【篇一】水滴的旅行,教学反思水滴的旅行研讨
13 水滴的旅行
主备人：河小陈文淑 主备研讨人：杨红 赵沭蓉 程月红 程文淑 审核人：张婷 个案修改人： 个案修改审核人： 个案修改审核时间：
【教材分析】
本文是一篇介绍水循环知识的科学小品文。文章采用拟人化的手法，借助水滴的
自述，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的旅行经历。课题趣味强，且贴近
低年级学生的生活实际，能有效激发学生的阅读期待。
【教学目标】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个
新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索自然的兴趣。
【教学重难点】
1. 认识两个新偏旁。
2. 了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索自然的兴趣。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个
新偏旁。
2.正确、流利、地朗读课文。
【教学过程】
【预习导学】
1.谈话导入：小朋友，你们喜欢旅行吗？
2.今天，我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。板书课题，齐读，提醒学生：
“旅”的声母是L。
3.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎样旅行的？
水滴怎么会旅行呢？
„„
【课堂助学】
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
世界 把 宽广 伙伴们 要 水汽
旅行 出峰 带 昨晚 聚在 倒映
越来越高 新的 云朵 大海 草原 气温
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
我去过/世界上最高的山峰，冷风把我变成/一朵美丽的雪花。
时间/一点点过去，气温/越来越庐山，我又要/变成水汽，开始/我新的旅行了。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络，完成填空。
（ ）先总写水滴是个旅行家。
（ ）具体描写水滴去不同的地方旅行。
（ ）总结全文，写水滴又要开始新的旅行。
三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家？为什么水滴称自己为旅行家？
2.讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上、许多”等词语体会水滴所到之处范围很广，是个名副其实的“旅行家”。
3.齐读第一自然段。
【巩固训练】
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：世、界、要，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）世：独体字。重点让学生观察笔顺，明确第二、三笔都竖，第四是短横，最后一笔是竖折。
书写时注意观察竖画的高矮长短，从左往右竖画的起笔依次抬高，注意竖画之间距离相等。
书写要点：主横长，空白匀，竖画左低右稍高。
（2）界：学习新偏旁田字头，上宽下窄，稍扁。下面的介字的人出头短，撇竖站稳。
（3）要：学习新偏旁西字头。引导学生看清偏旁西字写法不同，中间是两竖。上下结构，下面的女字要写得扁而宽，重心稳定。书写要点：上收下放，横画伸长，女字托上。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
第二课时
【教学目标】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索自然的兴趣。
【教学过程】
【激趣导入】
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示三组词语，开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
【课堂助学】
二、精读课文第二段（第二、三自然段）
1.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？有哪些变化和感受？
（2）讨论交流。
①出示插图，欣赏最高的山峰——珠穆朗玛峰，读句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。读出自豪的语气。
②从课文插图中感受大海的宽广，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐，练习朗读。
③出示草原的图片，吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。想象水滴变成雨点，骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在，无拘无束的感觉。
相机板书：山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏
草原 雨点 奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段，你发现了什么？
引导学生将三句相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。
内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。表达方式：句式相似，每一句都用“我去过”开头，第三句比前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过„„我去过„„我还去过„„”的句式说话，明白如果句式相同，最后一个要用上“还”字来表达。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴。（板书：动）有感情地齐读第二自然段。
2.学习第三自然段。
（1）学生自读课文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解词语。
水洼：因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。聚：会合，集中。
倒映：人或物的形象倒着映在水面上。
板书：公园水洼倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。指导练习用“把”字说话。
（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）
齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴。（板书：静）
三、精读课文第三段（第四自然段）
1.指名读。
2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新旅行了。
3.交流：文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出在阳光下，气温逐渐升高的过程。与此同时，水滴的身体将要发生了变化，开始新的旅行。
4.齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.齐读课文。
2.小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样奇妙的经历呢？
【巩固训练】
五、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：广、把、们、汽，组词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）广：利用熟字“厂”进行比较记忆。书写要点：横短撇长，点画不要落在横画上。
（2）让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征，左右结构，左窄右宽。 把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。们：左边的单立人稍高，竖画笔直。
汽：三点水，呈弧形，最后五笔，横斜钩，不能写成“乙”。
3.学生描红，临写生字词，反馈评价。
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
【板书设计】
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动
草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静
【教学反思】
【篇二】水滴的旅行,教学反思13、水滴的旅行13《水滴的旅行》教学设计
教学要求：
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段；
3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索精神；
教学重难点：
有感情地朗读课文，背诵第二自然段；
了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索精神；
教学准备：水滴的旅行,教学反思
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1.谈话导入：小朋友，你们喜欢旅行吗？
2.今天，我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。板书课题，齐读，提醒学生：“旅”的声母是L。
3.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎样旅行的？
水滴怎么会旅行呢？
……
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
世界 把 宽广 伙伴们 要 水汽
旅行 出峰 带 昨晚 聚在 倒映
越来越高 新的 云朵 大海 草原 气温
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
我去过/世界上最高的山峰，冷风把我变成/一朵美丽的雪花。
时间/一点点过去，气温/越来越庐山，我又要/变成水汽，开始/我新的旅行了。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络，完成填空。
（ ）先总写水滴是个旅行家。
（ ）具体描写水滴去不同的地方旅行。
（ ）总结全文，写水滴又要开始新的旅行。
三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家？为什么水滴称自己为旅行家？
2.讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上、许多”等词语体会水滴所到之处范围很广，是个名副其实的“旅行家”。
3.齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：世、界、要，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）世：独体字。重点让学生观察笔顺，明确第二、三笔都竖，第四是短横，最后一笔是竖折。
书写时注意观察竖画的高矮长短，从左往右竖画的起笔依次抬高，注意竖画之间距离相等。 书写要点：主横长，空白匀，竖画左低右稍高。
（2）界：学习新偏旁田字头，上宽下窄，稍扁。下面的介字的人出头短，撇竖站稳。
（3）要：学习新偏旁西字头。引导学生看清偏旁西字写法不同，中间是两竖。
上下结构，下面的女字要写得扁而宽，重心稳定。书写要点：上收下放，横画伸长，女字托上。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示三组词语，开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
3.齐读第一自然段。
二、精读课文第二段（第二、三自然段）
1.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？有哪些变化和感受？
（2）讨论交流。
①出示插图，欣赏最高的山峰——珠穆朗玛峰，读句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。读出自豪的语气。
②从课文插图中感受大海的宽广，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐，练习朗读。
③出示草原的图片，吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。想象水滴变成雨点，骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在，无拘无束的感觉。
相机板书：山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏
草原 雨点 奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段，你发现了什么？
引导学生将三句相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。
内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。表达方式：句式相似，每一句都用“我去过”开头，第三句比前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过……我去过……我还去过……”的句式说话，明白如果句式相同，最后
一个要用上“还”字来表达。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴。（板书：动）有感情地齐读第二自然段。
2.学习第三自然段。
（1）学生自读课文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解词语。
水洼：因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。聚：会合，集中。
倒映：人或物的形象倒着映在水面上。板书：公园水洼倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。指导练习用“把”字说话。
（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）
齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴。（板书：静）
三、精读课文第三段（第四自然段）
1.指名读。
2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新旅行了。
3.交流：文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出在阳光下，气温逐渐升高的过程。与此同时，水滴的身体将要发生了变化，开始新的旅行。
4.齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.齐读课文。
2.小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样奇妙的经历呢？
五、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：广、把、们、汽，组词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）广：利用熟字“厂”进行比较记忆。
书写要点：横短撇长，点画不要落在横画上。
（2）让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征，左右结构，左窄右宽。
把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。们：左边的单立人稍高，竖画笔直。 汽：三点水，呈弧形，最后五笔，横斜钩，不能写成“乙”。
3.学生描红，临写生字词，反馈评价。
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
六、板书设计
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动
草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静
教学反思：
【篇三】水滴的旅行,教学反思《小水滴的旅行》教学案例《小水滴的旅行》教学案例
【教 材】 六年制——五年级上册
【教学设计】
【单 位】
【教学目标】
1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。
2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。
【案例背景分析】
本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。 探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。
【教学过程描述 】
情景导入：
教师播放视频：一个片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是《小水滴的旅行》。
学生欣赏。
[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]
活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？
师：小水滴在自然界中变成什么呢？
学生猜想。`
猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。
教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。 学生观看。
[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]
活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？
谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？ 学生讨论、猜想。
师：我们用什么方式检验猜想呢？
（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。）
教师小结：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。我们先设计一下研究雨和雪的方案。
[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]
研究方案
活动一：
教师引领学生以小组为单位展开交流雨和雪的资料。
教师播放《雨和雪》的课件。
学生欣赏。
【用多媒体课件展示雨和雪的资料，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记。】
活动二：我们做个有趣的实验，模拟降雨过程。
谈话：我们知道了露和霜、雾和云的形成过程，再来猜测猜测雨和雪是怎样形成的？ 学生猜测雨和雪是怎样形成的。
（先让同桌之间讨论交流，再让学生畅所欲言。）
【猜想能激发学生的兴趣，使学生的思维活动处于活跃状态，同时使学生明确探究的方向和路径，使学生的探究活动不致于盲目，为学生的探究活动打下一定的基础。】
师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。
教师指导学生探究模拟降雨的实验。
在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。
汇报交流探究现象和探究的结果。
学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。 教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。
[让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。]
师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？
学生说出自己的推测来。
教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。
提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？
学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。
教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0℃以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。
[学生根据模拟实验获得证据，对自然界中雨雪的成因进行推想，而后表达与交流，形成自己的观点，意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力。]
讨论：雨和雪与我们的生活有什么关系？
师：我们来谈一谈在下雨天和下雪天时的感受？
学生雨雪天的生活体验谈感受。
师：我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。
学生交流资料。
教师播放雨雪与生活关系的资料。
[引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、整理，通过表达与交流，使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。]
谈话：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。
学生学习资料卡。
[知道学生认识什么是人工降雨，使学生意识到运用科学技术可以服务生活，从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注，培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。]
活动三：小水滴在自然界中的旅行。
谈话：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。
学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。
[让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果，培养学生在科学探究中表达与交流的技能。]
谈话：我们一起来学习水循环的资料卡。水滴的旅行,教学反思
教师播放《水循环》的课件。
学生学习水循环的过程。
师：我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。 学生进行相互比较、交流、汇报。
[让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较，以检查自己的结论是否正确，修正自己的解释，从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。]
活动四：水循环与我们生活的关系。
教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？
学生根据图片来回答问题。
[让学生意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。]
讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？
学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。
教师播放课件《节约用水的重要性》，来增强学生的节水观念。
[让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。]
拓展活动：
让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！
【教师布置学生课后办“小水滴的循环旅行”班报,有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸,进一步培养学生的科学探究能力及学习能力。】
体会与反思：
本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：
一、利用多媒体引起学生对教学内容的高度注意，
创设情境引起学生学习兴趣。要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录象、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如在上《小水滴的旅行》一课时，我讲水循环部分的内容，就利用多媒体展示的，这样，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，丰富了他们的想象。
二、通过实验发展学生的猜想能力
牛顿说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。因此，我尝试着把猜想引入课堂。例如在学习“小水滴在旅行中有可能变成什么”？”的探究中，学生对此问题都很感兴趣却不清楚原因。他们都有各自的猜测，因此我们鼓励他们大胆的猜测和假设。如他们的猜测有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是雾”、“可能是雪”、等假设并说明了自己的猜测依据都挺有理，那到底是什么原因呢？我们就根据学生的假设而琢个进行探究，最终得出了正确的结论---是露、霜、云、雾、雨、雪，而解开了学生心中的疑团。
三、通过实验培养学生的探究能力，促进动态生成性课堂教学策略研究
探究性实验是指有教师先指导学生做实验，后讲授知识；或者在课前布置实验内容，提出问题，让学生思考、实验，再用学生的实验结果来讲授新知识。在教学中让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳动获取新知识，加强实验探究是培养创新能力的一条切实有效的途径。在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等探究活动，认识到水在循环变化。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者；也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。
四、开放性问题和实践性问题的设计，促进动态生成性课堂教学策略研究。
创设问题情境，设计开放性问题，让学生面队多种疑问，产生浓厚的探究兴趣。如在“小水滴的旅行”这节探究时，我就启发学生“猜测雨和雪是怎样形成的”学生说出了多种方法。“水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系呢？”学生马上就举出了许多例子。“小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。”学生用多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式等。这种开放性问题不仅让学生学到了知识，而且促进了动态生成性课堂教学策略研究。
【篇四】水滴的旅行,教学反思五年级科学《小水滴的旅行》【教学内容】
课题 24 小水滴的旅行 课时 2 课型 新授课
【教学目标】
1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。
2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
【教学重难点】
1、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
2、2、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。 教具 探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐
【教具、学具】
1、多媒体课件
2、探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐
板书设计
24、小水滴的旅行
露 霜
雾 云
雨 雪
蒸发 冷凝 降水 地表径流
【教学过程】
一、创设情境，兴趣导入：
师（播放图片）：一个美丽的花叶上，有一滴晶莹透亮的小水滴。 学生欣赏图片。
[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]
活动一：小水滴在自然界中的千变万化，它会变成什么呢？ 师：小水滴在自然界中变成什么呢？
学生生猜想`
猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示课前搜集的关于水的不同形态图片。
教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。
学生生观看。
[通过让学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。] 活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？
师：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？
学生讨论、猜想。
师：我们用什么方式检验猜想呢？
生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。
教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。
[引导学生用自己喜欢的研究方法、和所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]
研究方案（一）
活动一：交流露和霜的资料。水滴的旅行,教学反思
师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。
（在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。） 学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？
师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。
生设计制造露和霜的实验方案。
[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]
活动二：共同想办法制造露和霜。
师：我们根据设计的实验方案，先来制造露。
生根据实验方案动手制造露。
探究活动结束后，生汇报观察到的现象。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
[在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。]
师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。
学生设计方案，制造霜。
实验名称：模拟雾的形成
实验材料：广口瓶、温水、冰块
实验步骤：
1、1、在广口瓶里倒入少量不冒“白气”的温水。
2、2、用一块冰接近瓶口。
3、3、把冰从瓶口移开，再接近瓶口。
观察现象：
把冰接近瓶口，瓶口有“白气”（即雾）的出现，把冰移开，则“白
实验结论：
“白气”实际上是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水滴。在自然界中，许许多多的小水滴漂浮在低(高)空，形成了雾（云）。
教师适时指导。
生探究活动结束后，汇报观察结果。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
[引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。]
师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？
学生分组完成表格后，进行充分的交流。
[让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。]
研究方案（二）
活动一：我来介绍雾和云
教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。
教师播放《雾和云》的课件。
学生欣赏。
[引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，
【篇五】水滴的旅行,教学反思13、水滴的旅行13、水滴的旅行
第一课时
教学内容：初读课文，会写“世、界、要”三个字。
教学目标：
1．通过多种形式的指导朗读让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能按笔顺规则正确、美观地书写“世、界、要”三个字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
3．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
教学重点：
能按笔顺规则正确、美观地书写“世、界、要”三个字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
教学难点：
练习朗读，在读文中交流自己的感受。
教学准备：
1.生字卡片
2.课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1. 板书：旅行
借助拼音，谁来读读这个词。同学们，喜欢旅行吗？说说，平时都跟谁到哪儿旅行过？
2. 板书：小水滴
有一个小水滴，也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说——
出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
谁来读一读这句话？猜一猜，小水滴向大家介绍自己的时候，什么心情？带着这样的心情，再读这句话。
3．小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。
4．指导朗读课题。（轻松、欢快）
二、朗读课文，学习词句
1．轻轻地打开课本，仔细看，认真听老师读。（师范读）
2．我知道，小朋友都想读课文了。接下来，请自由朗读，注意把每个字音读正确，不会读的地方用铅笔画下来，借助拼音多读几
遍。好，开始！（生练，师巡视辅导，随时纠正学生的读书姿势）
3. 大家读书本领真强，敢不敢展示一下？
4. 先来看这个词语：世界
世界指的是哪里呢？说说你们的理解。（出示世界地图和各国地图）这才叫世界呀！
5．在小水滴的眼中，这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语：山峰、大海、草原、公园。
6.要想欣赏到世界的美丽风光，可不容易，先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读，其他小朋友认真听。读得对，就跟读一遍；读得不对，我们要帮助他们。
7．其中，这个“峰”是本课的生字，注意是后鼻音，跟老师读一遍。
8．细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对，就是小水滴到过的地方。（此卡贴在黑板上）想不想欣赏一下这美丽的风景？睁大眼睛，一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。
9．小水滴还带来了一些词语宝宝，你们能认识吗？老师建议男生读一个，女生读一个，一起跟着水滴去旅行。
昨晚 带到 映出 宽广 要把 水汽
越来越高 新的旅行 伙伴们聚会
10．小朋友真会学习，词语都读准了，那课文能读顺吗？自己练练，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。每人至少读两遍，读不顺的句子多读几遍。
（1）出示句子：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
指导朗读：这个句子比较难，谁来读？老师有个建议，如果你能注意一下停顿，就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。
（2）出示句子：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。 指导朗读：这句话很长，先练一练，注意停顿哦。谁来展示一下？
评价朗读：真是朗读高手，听他这么一读，我们就知道了小水滴此时的心情怎么样？从哪个词语听出来的？我们在读的时候，就要注意这些地方。
（3）小水滴还去过哪些地方？接读句子：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
指导朗读：多美的世界啊！请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，谁读得好，就伸出大拇指称赞一下他。
（4）昨晚，一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢？谁来读？出示：我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。
早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
指导读通读顺。
三、引导探究，指导写字
1．下面我们一起来写字。词卡出示生字“世、界、要”，生认读。
2．仔细观察，这三个生字都有什么特点？
3．认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写。
4．老师也想写这三个字，谁来教教我？
5．老师学会了，接下来就看你们的了。请打开习字册，描红、仿影、临写。不忙，先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好，开始。生练字，师巡视指导。
6．实物投影讲评生字。
“世”：第二、三笔都是竖，第四笔是短横，最后一笔是竖折。 “世”书写口诀：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。
“界”书写口诀：田字扁扁，八字舒展，撇竖站稳。
“要”上下结构，书写口诀：上收下放，横画伸长，女字托上。
13、水滴的旅行
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，会写“广、把、们、汽”四个字。
教学目标：
1．通过范读、个读、赛读的形式，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语。能按笔顺规则正确、美观地书写“广、把、们、汽”四个字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
3．了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索大自然的兴趣。
教学重点：
1．熟读课文和识字写字，理解并能用“我去过„„我去过„„我去过„„”说话。
2. 了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索大自然的兴趣。
教学难点：
以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、 复习导入水滴的旅行,教学反思
1. 齐读课题。
2. 出示三组词语，开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
3. 齐读第一自然段。
二、 精读课文第二段
1.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？有哪些变化和感受？
（2）讨论交流。
①出示插图，欣赏最高的山峰——珠穆朗玛峰，读句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。读出自豪的语气。
② 从课文中插图中感受大海的宽广，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐，练习朗读。
③ 出示草原的图片，吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。想象水滴变成雨点，跟骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在、无拘无束的感觉。
相机板书：山峰雪花美丽
大海浪花嬉戏
草原雨点奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段，你发现了什么？引导学生将三句话相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。
练习用“我去过„„我去过„„我去过„„”的句式说话，明白如果句式相同，最后一个要用上“还”字来表达。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴。
2.学习第三自然段。
（1）学生自读课文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解词语。
水洼 聚 倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。联系前文中的句子，指导练习用“把”字说话。
（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴。
三、精读课文第三段
1.指名读。
2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
3.交流：文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出在阳光下，气温逐渐升高的过程。
四、总结全文，拓展延伸
1．齐读课文。
2．小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样奇妙的经历呢？
五、识记部分生字字形，指导书写。
1.出示生字：广 把 们 汽 组词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）广 书写要点：横短撇长，点画不要落在横画上。
（2）让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征：左右结构，左窄右宽。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
六、布置作业
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
板书设计：
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动 草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静 教后反思：
【篇六】水滴的旅行,教学反思青岛版科学五年级上册《小水滴的旅行》教案调整修改后设计作品
小水滴的旅行
教学目标：
1、知道水在自然界有多种存在方式，通过猜想，实验，探究雨和雪的形成。
2、能对实验现象进行分析、推理，将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。
3、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到科技可以服务生活。
教学准备：
课件、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧杯、冷水、小碟子、冰块
体现“科技改变教学”的环节
1、课首利用录屏技术制作的儿童故事作为导入，激发学生学习兴趣的同时让学生了解水在自然界中有多种变化。
2、模拟雨的形成实验中利用微课介绍实验有关事项，规范学生的操作。
3、课末播放人工降雨原理的动画给学生渗透科技改变生活的理念。 教学环节：
一、导入
开门见山，揭示课题，《小水滴的旅行》。（板书）
播放《小水滴旅行记》作为导入，根据视频和生活经验引导学生思考得出水在自然界有多种存在状态，并用课件展示。
引导学生提出问题。教师根据学生的问题，选择本节课重点要研究的。 （利用儿童故事作为导入，引起学生的学习兴趣，利用课件展示小水滴的多种变化，激发学生提出问题并探究的欲望。）
二、雨、雪的形成
1、猜测成因，制定、修改实验方案
引导学生利用原有经验和搜集到的资料，对雨的形成做出猜想和假设，分析问题的各种可能性，对学生合理的猜测给予肯定，并鼓励学生用实验进行验证。
出示实验器材，引导学生根据先前的知识，先自己思考再互相交流讨论，实验器材如何搭建。对学生的回答和表现给予肯定，出示实验器材正确搭建视频，对学生进行适度指导，使学生修正自己做法。
因为这个实验用到酒精灯，有一定危险性，试验之前，提醒大家先看老师的温馨提示，一定谨慎操作！
温馨提示：
（1）按规范的操作点燃、熄灭酒精灯。
（2）在加热过程中，严禁用手触碰任何实验器材。
（3）仔细观察，做好实验记录。
（鼓励学生大胆猜测； 启发学生在交流的基础上思考、制定探究方案，并作出适度指导，使学生修正并确定探究方案； 对注意事项进行提醒。。）
2、实验探究，分析雨的成因
组织学生进行分组实验，按之前养成的实验习惯，一人操作，一人记录，一
人维持纪律等等，做到忙中有序，忙而不乱。
教师不断巡视，了解学生的操作情况，并对危险隐患作出提醒。
学生仔细观察，根据所见所思填写实验记录单。
（学生利用实验自主探究，观察记录实验现象，思考发现与自然的联系，体现“做中探”。）
全班交流讨论实验现象，教师引导学生分析实验现象和与自然的联系，由此得出雨的成因。
3、推测雪的成因
引导学生根据雨的成因和以前学过的知识，推测雪的成因，对学生合理的回答给予肯定和鼓励。
根据板书提示学生发现自然界中的水是循环的。
（学生交流讨论，分析得出雨的成因，并由此推测雪的成因，体现“做中研”。）
三、学以致用——人工降雨的发明
视频解释人工降雨的发明，使学生知道学有所用，并渗透科技服务生活的理念。
（拓展延伸，体现“做中练”。）
四、交流收获
学生交流收获，对本节课所学有所巩固，教师对学生的表现作出肯定和鼓励。
反思
1、导入环节的设置是为了激发学生的学习兴趣，对此节课的重难点有个整体的认识，通过动画视频这种有趣的方式极大形象的拉近了与学生的距离。不采用信息技术时，可能学生只能是回忆想象自然界中的一些现象。不具体非常的模糊，并且理解全球的水循环有一定难度。而应用了信息技术后，导入环节采用了一段法国依云动画视频，伴随着动感的音乐，从我们喝的水杯中淘气的水滴娃娃开始出发了，丰富的经历和三态变化，让学生在很短的时间内，用生动活泼的方式再现了小水滴在我们生活中的不同状态和作用，生动展现了小水滴的旅行循环过程。信息技术的运用极大地激发了使学生的学习兴趣，唤起了学生的探究欲望，使复杂的三态变化循环过程，在小水滴换了的旅行过程尽显，学生也通过观察到的现象，进行了合理分析判断，进而理解了水循环的路线及过程。
2、讲授内容：通过图案片展示降雨过程中水蒸气遇冷凝结成小水滴，进而聚集滴下形成雨，理解雨雪的形成原因。
应用ppt图片，呈现水蒸气遇冷凝结成小水滴，进而聚集滴下形成雨的环节。水蒸气遇冷形成水蒸气的过程较为抽象，利用图片展示，使抽象的东西更加形象化，让学生在更感性的基础上获得认识，从而帮助学生对雨的成因加深理解，为进一步理解水的循环铺垫。这样再进行实验模拟降雨的过程学生能更深入的理解此过程。