【篇一】小学语文教案咕咚教学设计及PPT《咕咚》优秀教学设计
《咕咚》优秀教学设计
教学目标：
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。 教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。
【篇二】小学语文教案咕咚教学设计及PPT《咕咚》教学设计小学语文S版第二册第24课《咕咚》教学设计
桂林市飞凤小学 黄林香
教学要求：
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。 教学方法：讲授法 谈话法 自主合作探究性学习
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听„„
1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。
2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
二、初读课文，学习生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2．学习生字
A．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
B．看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？
C．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？
4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
三、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1．最先听到“咕咚”声的是谁？（板书:白兔）
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3．什么叫“撒腿就跑”？(板书:跑)看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？
4．说一说：
，我吓得撒腿就跑。
，我急得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
5．小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊？
6．指导朗读：他吓得撒腿就跑„„咕咚来了！” （读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）
7．谁能比他读得更好？指名读。
8．男生读，女生读
9．想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）
（二）学习3—7自然段
1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
3．汇报（找到了吗？）读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）
4．狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）小学语文教案咕咚教学设计及PPT
5．说一说：
动物们慌慌张张，是因为 。
狮子不慌不忙，是因为 。
6．小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1．今天我们要写两个字。
2．字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。
3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4．描红，写两个。
板书： 24 咕咚
兔子
狐狸 跑、喊 (听) 狮子 追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠
【篇三】小学语文教案咕咚教学设计及PPT咕咚教案《咕咚》教案
一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
二、初读课文，学习生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2．学习生字
A．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
B．看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？
3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？
4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
5,出示ppt
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
6.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
7.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
8.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
四、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
五.复述故事。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上讲台讲故事。
六.指导写字。
1．今天我们要写两个字。
2．字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。
3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4．描红，写两个。
【篇四】小学语文教案咕咚教学设计及PPT《咕咚》课时教学设计小学语文教案咕咚教学设计及PPT《咕咚》课时教学设计
教学要求
1．学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教学重点难点
重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。 难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。
课前准备
1．木瓜树和各种动物的投影片。
2．生字词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚） “咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读（或放录音）
讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大致说正确就行，不要求答得准确完整，也不能照课文读。）
五、理解课文，指导朗读。
1．齐读第一、二自然段。
2．出示第一张投影片。
3．提问：
（1）这幅投影片上都画了什么（木瓜树、小兔子和湖）。
（2）从小兔子的表情可以看出什么（从小兔子的表情可以看出它很害怕、惊慌。）
（3）小兔子为什么要跑
（4）小兔子是怎样回答小猴子的（指导学生朗读小兔子的话。读出它害怕、紧张的心情。）
4．指名有感情地朗读第一、二自然段。
5．小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。
6．男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。
提问：
（1）小猴子为什么跟着跑
（2）它说了什么（出示小猴子说的话）。
指导学生用害怕、惊慌的语气朗读小猴子说的话。
7．出示第二张投影片。
提问：
（1）这幅投影片上都有哪些动物它们在干什么（有小鹿、山羊、狐狸、小猴和小兔，它们都在惊慌地跑）。
（2）大伙儿是怎么叫的（出示大伙说的话）。
（3）小猴喊叫的话和兔子的话有什么不同大伙儿喊叫的话又和小猴的话有什么不同为什么会不相同（小兔只是说“咕咚”非常可怕；小猴认为“咕咚”追来了；大伙儿以为“咕咚”来吃它们，要赶逃命。这样，没有了解情况就随口说，越说越走样）。
8．指名有感情地朗读第三、四自然段。
9．小结：小猴听了兔子的话，跟着跑起来。许多动物听到小兔和小猴的喊声，也一个跟着一个跑起来，还一边跑一边跑喊，快逃命啊，“咕咚”来了！
10．分角色朗读（一人读小兔说的话，一人读小猴说的话，三个合读大伙说的话）。
11．指名读第五自然段后，出示第三张投影片。
提问：
（1）这幅投影片上都有谁它们在干什么
（2）野牛是怎么做的它这样做对吗为什么（野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，非常沉着冷静，先问大象，再问大伙儿，最后问小兔，追问事情的根由）。
12．小结后分角色朗读。
13．轻声自由读课文第6、7自然段。
讨论：
（1）“咕咚”到底是什么东西
（2）大伙儿为什么都笑了（大伙儿后来知道了“咕咚”并不是可怕的东西，都觉得自己做了一件非常可笑的事情）。
14．朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。
2．指名朗读课文，每人读一段。
二、提醒学生注意：
1．在课文中出现了三次“一边跑一边叫”。这里的“跑”和“叫”都说明动物们既惊慌，又紧张、害怕。在读“叫”后面的话时，要读出紧张、害怕的语气。
2．野牛比较沉着稳重，在读野牛说的话时，要沉稳些。
三、表演课本剧
每个小组推选8个人，7个同学戴头饰扮演小动物，一个同学读叙述部分，用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。
四、识记字形、指导书写。
1．启发学生用偏旁和熟字记住“怕”“闹”“象”“呀”的字形。 重点区分“熟”与“热”的字形。
“掉”的右边指导学生书空，也可分成“卜”和“早”来记字形。
2．指导写课后练习2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导以下几个字的书写。
“熟”和“热”都是上下结构的字，要写得上大下小，四点底的四个点要分开，间隔要均匀。
“掉”“怕”“拦”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“呀”要写得左小右大。
五、课堂练习
1．课后练习第3题，先读拼音，再写词语。写完之后同桌互相订正。
2．课后练习第4题，先读一读3个语气助词。“呀”“呢”都读轻声。 学生轻声自由读句子，选词填空，指名说出答案。第1句填“吗”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。
3．用这3个语气助词进行说话训练，如：你的作业做好的吗你吃过饭了吗我们的校园真美呀！你为什么不写字呢下雨前，燕子为什么会低飞呢你们家的客厅真大呀！
【篇五】小学语文教案咕咚教学设计及PPT最新人教版一年级语文下册咕咚教案及反思第20课《咕咚》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。21·cn·jy·
2.过程与方法
通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
3.情感态度和价值观
知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变 样的道理。
【教学难点】
联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考 的聪明人。小学语文教案咕咚教学设计及PPT
【教学方法】
合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作， 看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。
青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。
苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。
小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。
师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么 声音呢？
师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？ 那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题“咕咚”。
3.指导朗读课题。
师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
xià yáng gēn dōu pà jiā xiàng
吓 羊 跟 都 怕 家 象
（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“跟”的偏旁是“足”；
“都”的偏旁是“阝”；
“家”的偏旁是“宀”。
（3）交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：口——吓、者——都、白——怕。
（4）你能读准下面的词语吗？
gū dōng shú diào lù táo mìng xiàng yě lán
咕 咚 熟了 掉下 小鹿 逃 命 大 象 野 牛 拦 住
2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
跟头 跟上 都会 都是 吓跑 吓走
怕人 可怕 大家 家人 大象 气象
三、精读领悟
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标出自然段。
课文主要讲了一件什么事？
全文共有 7 个自然段， 4 幅图，讲了兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑；后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑起来，只有野牛没有跟着跑，并帮助大伙儿弄清了真相的事。21教育网
1.师：教师范读第1、2自然段，学生跟读。
（1）兔子为什么跑呢？
它认为咕咚可怕极了。
从哪儿可以看出来？
兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫。
（2）兔子一边跑一边叫，对谁叫？叫什么？
对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（3）思考：小兔子认为“咕咚”是谁发出来的声音吗？
不是。他认为“咕咚”是指一种可怕的东西。
（4）“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”你们应该怎样朗读这句话呢？
注意停顿、重音、语气。
2.师：朗读第3自然段，小猴子为什么也跟着跑？
小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追他们来了。
从哪儿看出来的？
小猴子一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 师：此时，小猴子心里是什么感觉？
害怕。
应该怎样朗读这句话呢？
注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点。
3.师：小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。
（1）第4自然段中讲到了哪些动物？他们是什么样的反应？
狐狸、山羊、小鹿。
一个跟着一个跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（2）它们为什么叫“快逃命啊”？
他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。
师：朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。小学语文教案咕咚教学设计及PPT
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：它们讲的话相同吗？
不同。
不同在哪里？
小兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追他们来了；
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
你明白了什么？
他们把“咕咚”越传越厉害。
师：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的 动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。）
师：朗读第5自然段。
野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？
野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住大伙问。
师：你能演示野牛拦住大伙的动作吗？
4.师：齐读第6、7自然段。
（1）“咕咚”究竟是什么？
“咕咚”是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
（2）知道了“咕咚”的真相后，他们都是什么样的表情呢？为什么会这样？
大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。
他们知道了“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。21世纪教育网版权所有
（3）这时候，兔子等这些动物会想些什么呢？
我们以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要先问个为什么，弄清事情真相。
（4）同学们以后遇到事情应该怎么办？
遇事先问个为什么，弄清事实真相。
四、巩固提升
1.我会扩词。
家（大家）（家人）
怕（可怕）（怕人）
都（都会）（都是）
2.读一读。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
五、课堂总结
师：同学们，我们做什么事，不应该盲目地跟从别人，而要先问为什么，弄清事实真相。
六、作业布置
1.把这故事讲给你的父母听。
2.完成课后习题。
【板书设计】
咕咚
兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸、山羊、小鹿：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象：也跟着跑起来
野牛：拦住大伙问 【教学反思】
《咕咚》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文以及明白课文中所讲的道理上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而
【篇六】小学语文教案咕咚教学设计及PPT人教版二册《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计
教学目的
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学时间2课时。
教学重点
1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备
4幅插图。
教学过程 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
第一课时
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
板书设计：
第二课时
指导作业：
一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）
（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。
（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。
（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。
（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。
看图学词学句