篇一:《小班幼儿进餐问题及其应对策略》
小班幼儿进餐问题及其应对策略
玉门市第一幼儿园 毛银雪
幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期养成的良好习惯，将影响着孩子今后一生的发展，孩子的发展离不开健康的体魄，而健康的体魄与从小养成良好的饮食进餐行为习惯密不可分。小班幼儿是一个刚从家庭生活进入幼儿园集体生活的群体，在与家长交流中我们了解到有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，决大多数幼儿在家中的进餐都是由家长来喂的，除此之外还有部分幼儿在家中养成了许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内，边吃饭，边跑，边玩，还有许多幼儿有严重的挑食问题。而这些不良习惯随着孩子的入园也带入了幼儿园的生活中，有的幼儿虽然能独立进餐，但习惯不好，满桌满地都是饭粒、菜羹，在进餐速度上也存在很大差别，幼儿挑食现象也较普遍。
长此以往，幼儿的身体得不到基本的营养保证，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在， 必须引起了我们的高度重视，幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教
育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。
根据小班幼儿身心发展的特点和年龄特点，针对小班幼儿的实际情况，我们可以借助环境、教育教学手段以及获取家长支持，纠正幼儿的不良行为习惯，使幼儿养成良好的进餐习惯，从而促进幼儿身心健康和谐发展。
1．以环境创设为基点，帮助幼儿建立卫生进餐的习惯 幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。通过与环境的积极相互作用，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。此外，室内各种墙面的装饰环境能让幼儿发挥出最大的学习积极性，对幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展，都具有很大的影响力。
2．以丰富的教学手段为途径，促进幼儿健康进餐
良好的情绪是增加孩子食欲的前提，愉快的情绪是幼儿进餐的关键，而教师则在这一过程中起着主导作用，教师要为幼儿创造了一个良好的进餐环境，营造愉快的用餐气氛。吃饭前，老师用赞美的语气介绍饭菜的名称、营养价值和味道，促进幼儿消化腺的分泌，从而增进他们是食欲，另外还可采取故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。如设计情境表演《我的小手真能干》或讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》、《小鸟吃饭》等来激发小班幼儿自己吃饭的兴趣，学习正确进餐的方法。同时，在进餐中及时表扬吃饭有进步的幼儿，对食欲差的幼儿给予适当鼓励，激发他们进餐的积极情绪，打消
厌食心理。
3．以家园沟通为桥梁，巩固幼儿良好进餐习惯
良好习惯的养成需要长时间的积累和磨练，更需要家长的积极配合，以此巩固幼儿的进习惯。首先家长要做好榜样作用，孩子到三岁左右，就引导他乖乖地坐着自己拿调羹吃饭，不可边吃边玩，进餐时尽可能排除引发孩子玩的因素，并尽可能将看电视与吃饭时间错开，当孩子把饭粒洒落在桌面上时，父母应引导孩子将它们捡起，培养孩子节约粮食的习惯。同时，开展丰富多彩的家长活动，如：饮食教育活动展示、午餐观摩、家庭教育讲座等，让家长更多的了解孩子的饮食状况，了解良好的进餐习惯对孩子健康发展的重要性，同时让家长看到孩子在园和在家的不同表现，以此来鼓动家长在对待培养孩子的良好进餐问题上做到家园合一、家园同步。让孩子的良好进餐习惯得到真正的发展。
篇二:《小班幼儿哭闹问题解决方案》
作业：形成“解决问题的初步实践方案”
依据研修计划进行课程学习和开展研修活动，围绕自己本岗位日常保教过程中的问题，形成一篇解决问题的初步实践方案。方案要明晰解决问题的新思路，提出有效解决问题的新途径与新方法。将解决问题的方案提交至平台，同时浏览学习其他同伴们提交的方案，在“我要评论”中发表个人建议。
作业要求：
1.按照工具模板来完成作业，模板请点击下载；
2.“方案”必须结合自己的幼儿园岗位工作实际，具有实践应用价值，可操作；
3.“方案”要求原创，文字数量适当，阐释与呈现完整。抄袭或方案不完整判定为“不合格”；
4.可根据自己的岗位角色和解决问题的方式选择以下方案呈现形式：教学设计、幼儿园优秀课例、保教工作改革创新方案、幼儿教育研究论文等。
作业模板：
篇三:《幼儿园小班家长关注的五个问题》
幼儿园小班家长关注的五个问题
上幼儿园是孩子走入社会的第一步，孩子在幼儿园一待就是一天，没有了家人的呵护，孩子能适应吗？很多家长反映，他们最担心孩子在幼儿园发生意外、受到欺负，他们想知道幼儿园到底有没有安全隐患，孩子容易出现什么问题，作为家长，他们能做些什么。为此，我选了几个家长比较关注的问题，希望对大家有所帮助。
问题一：憋尿。
在幼儿园一般都有固定的时间集体入厕，不过，幼儿园三个老师至少看几十个孩子，不同的孩子又有不同的生活特征，照顾不周的情况也是有的。这就需要家长及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，了解幼儿园的状况；接送孩子的时候多问问老师，孩子在园里有没有什么“异常”，告诉老师孩子的一些特殊生活习惯。北京师范大学儿童心理学专家鲁杰说，孩子之所以憋尿，是因为他们把上厕所和受批评联系在了一起。所以，当务之急是要消除孩子对上厕所的恐惧，对上厕所的问题进行正面强化。
问题二：尿湿裤子。
小班的孩子很容易出现尿裤子的情况。家长要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”；告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起老师的注意；如果孩子总是尿湿裤子的话，家长要提前告诉老师，多照顾自己的孩子，而且要准备一套干净衣裤给孩子备用。
问题三：吃饭慢、吃不饱。
幼儿园有一定的进餐时间，一般为半个小时左右，直到孩子吃饱。不过，需要提醒家长，进餐习惯要从小培养，家长要要求孩子定时定量进餐；平时少让孩子吃零食，别让他们边吃边玩。还有的家长反映孩子放学回家急着找东西吃，认为是孩子中午在幼儿园没吃饱，其实不然，因为幼儿园的午餐时间相对较早，因此距离回家的时间就长一些，孩子们活动量大，消化快，所以很多时候是在午餐时间吃饱了，等到放学时就会感到饿，相信我们每位家长都有类似的亲身体验吧！换个角度考虑，如果间隔那么长时间孩子没感觉饥饿的话，那也是很不正常的表现，孩子能吃上饭，提高身体素质，我们又何乐而不为呢？
问题四：不爱午睡。
几乎所有的幼儿园都要求小朋友午睡1—2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。家长应配合幼儿园的作息时间，在假期也要求孩子按时午睡。
问题五：性格内向受欺负。
幼儿园“大欺小、强欺弱”的现象很难完全避免。家长不能光依靠老师，得让孩子先强起来。有些身体比较弱小、性格内向的孩子容易遇事时显得“退缩”，也就容易成为受欺负的对象。家长要告诉孩子，受欺负时不要跑，若跑会给对方一个信息“你害怕他”，应该要大声喊老师。家长最好能帮孩子从同班的小朋友中找一个“好朋友”，这样孩子心里就比较有底气。另外，家长可以通过做游戏，让孩子扮演英雄，增强他的自信。
篇四:《如何解决小班幼儿入园哭闹的问题》
怎样解决小班幼儿入园哭闹的问题
小班幼儿入园哭闹问题一直是小班教师最头疼、最棘手的问题。幼儿的哭闹会使家长放心不下，更有甚者是直接影响其他幼儿的情绪。如何使幼儿高兴、愉悦的入园？通过几年的接收小班幼儿的实践与经验，我认为应该从以下几个方面入手，把幼儿哭闹问题控制在时间最短、人员最少。
一、创造一个能使幼儿感到自由平等的环境 小班幼儿在家中是众人的中心，来到幼儿园会感到孤独、不自由，哭闹在所难免。针对这一情况，教师可根据幼儿喜欢玩的特点，开展丰富、有趣的小活动。如：请他们到玩具角作客、用桌面玩具进行拼装比赛、在活动区和他们玩球．．．．．．教师耐心的讲解怎么玩，并与他们一起玩，在玩的活动中开展比赛。别看幼儿年龄小，可聪明了，他们可以创造出成人想象不到的造型。教师适时地给予赏识性评价“哎呀，真好！”“太完美了！”．．．．．．听到老师的表扬，忘了哭喊，也变消极为积极，主动参加到活动中来。老师很快变成他们的好伙伴。
二、创造一个能使幼儿感到安全温暖的环境 小班幼儿生活自理能力不强，很多事情依赖家长。入园后，幼儿找不到依靠，因此哭闹不止。如何解除幼儿顾虑呢？当幼儿玩到高兴时，老师及时肯定他的表现，并以奖励的形式给幼儿发一些学习用品、日常用品等鼓励他们尝试用自己的用品，尝试用小毛巾擦手、用小杯子喝水，试试坐坐自己的小椅子等。幼儿对教师的奖励很乐意接受，同时幼儿会觉得自己很能干，从而消除了离开家长的恐惧。对于尿裤子、哭闹得厉害的幼儿要适当多给一点关怀和爱护，比如：抱抱、亲亲，幼儿对教师的爱抚很敏感，不经意的抚摸就有可能使幼儿感到无限的温暖。归结起来就是教师观察要仔细，了解幼儿生活需求后，要及时给予适当的帮助，使他们感到老师像妈妈一样亲切，从而减轻幼儿的“分离焦距”。
三、创造一个能使幼儿探索创造的环境 小班幼儿年龄虽然小，但对新鲜事物十分好奇。幼儿熟悉了活动室的环境后，老师可以组织幼儿到户外进行活动，鼓励他们自主选择游戏内容。自主选择会使幼儿兴趣浓厚，初生牛犊不怕虎，孩子们会跃跃欲试。拉个圆圈，边唱自己喜欢的歌绕圈走，孩子们可喜欢了。在现在独生子女家庭环境下长大的幼儿对集体生活充满了好奇，他们勇于尝试，创编出许多玩法。在此基础上，老师可趁机引导幼儿学做新游戏。如：《吹泡泡》幼儿边说歌词边做游戏，随着儿歌：“吹、吹，吹泡泡，我的泡泡变大了．．．．．．”孩子们的欢呼声此起彼伏，全身心的陶醉在游戏中，心中的“焦虑不安”也就没有了。
四、创造一个家园共育得环境 家园共育是小班保教工作的重点。幼儿入园之前家长是幼儿最信赖的人，家长的态度直接影响幼儿的情绪，可在教学实践中幼儿刚入园时由于家长对幼儿园工作了解很少，总怕孩子被人欺负，所以一见到孩子就问：“你今天哭了吗？老师表扬你了吗？幼儿园好不 好？．．．．．．”刚入园的孩子一见到父母最常见的反应就是抱住父母大哭，可家长不了解孩子此时的心情，以为孩子在幼儿园受了什么委屈，对老师的解释持怀疑态度。有些家长过分依恋孩子，孩子入园后不立即将孩子交给老师，或者中途多次窥视，这使孩子产生新的期盼，坐立不安，时常向窗外张望，有些家长在家吓唬孩子：“你不乖就送你去幼儿园！”“不听老师的话让老师打你屁股。”．．．．．．这些话极易使幼儿本能的害怕幼儿园。更有甚者，过分溺爱、纵容孩子，使孩子不能适应集体生活，不受纪律约束；见孩子哭闹就不送孩子入园，使孩子哭闹时间延长，严重影响了教学进度。 剖析原因主要是由于家园联系不够紧密，使幼儿家长对幼儿园工作存在朦胧意识，对幼儿园工作持怀疑态度。针对这一情况，开办家长学校是行之有效的途径。通过家长学校，使家长走进幼儿园，走近幼儿教育；同是教师也可以采用各种形式，从家长那里了解幼儿的各种情况，做到家园双方心中有数，将孩子的成长放飞在起跑线上。
篇五:《幼儿园常见问题的处理方法》
一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办？
答： （1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书„„——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。
（2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。
二、老生上幼儿园还整天哭怎么办？
答：（1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。
（2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友；
（3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。让其建立对教师的安全感。
（4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。
（5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园 生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。
三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办？
答： 1、家庭教育的不正当方法造成的；
2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。
3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。
（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长
四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通？
答： （一）在园：
1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题
2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感
（二）要求家长：
1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感；{小班孩子问题}.
2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的
3、多引导幼儿回忆在幼儿园里有几个和自己游戏的小朋友。
五、新生不愿意进教室，喜欢在外边玩怎么办？
答：1、没有适应幼儿园一日常规，慢慢建立幼儿对一日生活常规的认识。
2、如果出去玩就会减少哭的时间，可以对新生放宽政策。
3、户外玩时，教师通过语言引导幼儿认识幼儿园的生活秩序。
六、爱咬人的孩子，老师应该怎么办？
答：1、长牙发痒而引起的咬人行为；对策：给宝宝一个可以满足咬的需要的替代品。
2、咬人是一种发泄。对策：让宝宝多玩安静的游戏，或者尽可能保证孩子睡眠的充分。
3、出于好奇的模仿。 对策：明确地告诉宝宝，咬是不好的行为。
4、口的敏感期延后的表现。对策：分散幼儿的注意力，并引导幼儿学会换位思考。
5、自我意识的表现。 对策：引导幼儿学会使用语言表达
七、家长不相信老师的话，就相信孩子说的，老师该怎么做？
答：1、沟通太少没有建立起家长对教师的信任感。
2、带班教师一定随时、及时跟家长保持沟通顺畅。
3、遇到问题如何解决：先说孩子的表现，再说出现此表现的原因，最后引导家长找出解决此问题的方法，切忌以训斥/埋怨等态度与家长沟通孩子的问题。
八、老师应该怎样和爱找事的家长沟通？
答：考虑在什么情况下找事。如果属于无理取闹可以适当的采取冷处理的方法。待到心情平和是时再跟家长沟通交流。
如果是因为某些意外事故，教师工作的不主动性，就要调整幼儿园的工作规程。遇到哪些事情应该如何处理，例如：幼儿在园摔伤了，必须及时跟家长联系，及时伤势没有到住院的地步，家长也有对孩子在园情况的第一知情权）
九、孩子回家不愿意展示在幼儿园学习的知识，老师应该怎样和家长解释？
答：1、引导家长用游戏的方式检验幼儿在园学习的内容。{小班孩子问题}.
2、家长把把孩子当做小老师。
3、教师做好学习情况公示。让家长随时知道孩子在园的学习情况。
十、孩子在幼儿园犯错误，老师和家长说的时候，家长不但不解释，还特别袒护孩子，老师如何和这样的家长沟通？
答：1、教师调整自己的沟通方式。根据不同家长沟通方式有别，（例如：比较袒护孩子的家长需婉转些）{小班孩子问题}.
2、沟通步骤：说孩子出现的现象——说孩子出现此现象的原因——说成人处理的方法。 十一、老师如何对待爱说谎的幼儿？
答：一、 无意说谎
1． 满足愿望的心理（幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起）。
2． 理解性心理错觉（幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象）。
3． 自信眩的萌动（幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”）。
二、 有意说谎
1． 取悦家长，虚夸成绩（作为教师，应当注意经常和家长取得联系，交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，绝不可姑息迁就，任其发展）。
2． 处于联想状态，他把想象的一件事作为现实说出来。
这类说谎在幼儿中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎说自己家中那件更好；见别人的爸爸是一个警察，也谎说自己的爸爸是个“大警察”，还捉住了很多大坏蛋„
3． 开脱责任，逃避惩罚（幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。；而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因）。
4． 成人说谎，给孩子做了反面示范。所以成人必须说到做到。
十二、对于不把老师放在眼里的家长如何做？
答：使其认识到老师对他们孩子的重要性，可以让孩子超级喜欢该老师，也可以从教学及其他方面让家长感受到孩子的问题，从而重视老师。对于素质觉悟不高的家长只能从他们在乎的孩子身上想办法。
十三、家长不按时送幼儿入学，还说在幼儿园学不到知识，老师该如何解决？
答：必须引领家长执行幼儿园的作息时间，保证幼儿正常作息时间，是保障幼儿在园教学成长的必要保障。
十四、孩子在幼儿园不合群怎么办？
答：多玩集体游戏，在上心灵成长课时多灌输有朋友多重要，及正确指导小朋友之间的交往，并引领家长帮助（切勿在孩子面提）。
十五、孩子上课的时候注意力不集中怎么办？
答、孩子小，注意力集中时间短很正常，所以我们课重难点安排要合理，其他的就是老师上课要调动幼儿的积极性，课堂充满趣味性。
十六、孩子特别胆小怎么办？
多鼓励孩子，发现进步要及时表扬。
十七、别爱动的幼儿，就是坐不下来，该怎么办？
用有意思的游戏或故事吸引孩子跟你做，听你话，如果没有照做就不能参加。
十八、对于小班的幼儿，一天在幼儿园好好的，放学一看见家长，就大哭，好像在幼儿园受了什么委屈，老师该怎么办？
应该是个例，我见的幼儿见了家长都高兴的不得了，如果有这样的情况，可以在快放学的时候让孩子很高兴，上点孩子喜欢的课。并及时跟家长沟通。
十九、刚来的幼儿，只缠着一个老师，也不和别的幼儿玩，老师该怎么办？
这是小班刚入园有分离焦虑孩子的特点，老师可以带部分时间，碰到有意思的课堂就抽身出来，主要的工作在带班老师身上，一定要有亲和力，刚入园的课程比较慢，多安排些有意思的课，例如：手工，美术，体育，舞蹈，音乐等。
二十、中途家长来幼儿园，幼儿看见家长就要跟着家长回家，老师如何来处理？
不到放学时间，没有特殊事情是不可以让孩子看到家长的，因为孩子还处在分离焦虑期，要让孩子正确认识妈妈上班，宝宝上学，一样的道理，放学就可以回家了，并此行为不仅影响自己的孩子很难度过分离焦虑期，还影响到其他孩子！如果个别家长坚持看，要征得当班老师同意，并在孩子都不知道看不见的情况下，例如中午午睡，课间间操等。
二十一、做操的时候，有的幼儿就是站着不动，老师怎么说就是不做，怎么办？
引导幼儿做，不做也不强迫，可以在出来前先动员一下，适当给予奖励的许诺等。 二十二、对于吃饭慢的孩子，老师该怎么办？
在能自己吃的情况下，老师提醒孩子快点，吃饭的时候别玩，多留意，然后可以稍微等一小会，不宜过长时间，然后把饭收了。很小的孩子，需要老师喂。习惯是慢慢养成的，不能一天改变，在保证孩子正常成长的前提下，逐渐缩短时间。
二十三、有的孩子因为一点小事，就去找老师，特别爱告状，怎么办？
正确引导孩子，老师知道了，下次等见到老师再告诉我，切勿直接伤害孩子。孩子告状的事情不是每件都对的，那就要就事论事给孩子分析，他想的对吗，可以换个方法帮助小朋友等。
二十四、两个孩子之间的矛盾，家长来了就吵得很厉害，老师不知该怎么处理？
首先，老师要及时发现孩子之间的问题，并做调节，然后给家长灌输小朋友间由于都是独生子女这样很正常，并晓以厉害，让家长帮助孩子改变想法。如果真吵起来了，那就晚了，没什么好的办法。
二十五、班里有几个调皮的幼儿，上课老是捣乱，怎么办？
老师一定要震住孩子，观察孩子，寻找方法，每个孩子都不一样，幼儿老师要具备什么孩子，通过一段时间和方法最后一定会按你的路线走的能力。注:震 不是打的意思，坚决不建议老师动手打孩子。
二十六、家长送的特别晚，来了还说孩子起不来，老师该怎么办？
跟家长沟通，分析孩子作息时间，晚睡的一定调整，我们的时间安排是符合孩子作息的，那原因出在哪里？从家长找起，并让家长认识到按时上学是件严肃的事情，不然孩子长大就可能是不守时或没有好的生活习惯的人。
二十七、有的孩子在幼儿园是一个样子，在家又是一个样子，家长就要求老师管，老师该怎么说？
答：孩子具有两面性，
有的在幼儿园表现非常棒，在家却肆无忌惮。引导家长在教育孩子方面必须讲求原则性。在家的左右秩序可参照幼儿园的常规秩序。
有的孩子在家非常安静，在幼儿园却比较活跃。问题源自家长严肃的教育态度，教师引导家长做孩子的朋友，用朋友式的沟通方式与孩子交谈，孩子会觉得有自我、自尊、自信。 二十八、对于依赖性特别强的幼儿，我们该怎么办？
答、锻炼孩子的能力，能力强了就不喜欢依赖别人了，期间要经常鼓励孩子自己做，非常棒！ 二十九、孩子在家不愿意学习怎么办？
答、只要能完成作业，更多的学习看家长了，我们教师最多帮孩子培养学习兴趣，监督提醒，无法去家里看着吧，再说幼儿的学习内容也不多，这点不是很重要。
三十、家长怎么在家知道孩子学得怎么样？
答、每个家长的要求都不一样，每天可以让家长及时找老师沟通，另外就是通过家园联系手册查看学习内容。跟家长沟通：幼儿时期以兴趣为主，不要强迫幼儿记住多少，若产生厌学心里，小学及以后的学习情况很不乐观。试问家长，你觉得孩子这时候什么最重要，想让他学会多少呢？孩子会的自然会表达，不会的再教就是，学什么了，问老师就好了。 三十一、孩子在教室里乱跑该怎么办？
篇六:《小班幼儿哭闹问题解决方案》{小班孩子问题}.
小班幼儿哭闹问题解决方案
孩子上幼儿园哭闹是一个普通性的问题。幼儿园生活是孩子成长过程中一个关键转折期，他们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，而随着新鲜感的消失，他们开始想家，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子甚至会表现出生理上的种种不适，如上火、尿频等现象，一回家症状马上消失。
原因分析：
1、小班幼儿心理依恋性较强
幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人，这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2、小班幼儿情绪易受感染
小班幼儿较情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。所以一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力不哭了。
3、小班幼儿自我中心
小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣，因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
4、家庭带养方式的影响
经观察，持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。由于为幼儿事事代劳的生活方式，因此来到幼儿园后，环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄——哭。
5、家长接送的方式的影响
一些家长十分关注幼儿在园情况，于是在送幼儿入园后依然在教室外密切关注，幼儿由于初入园，大多还没没找到乐趣所在，看到自己的亲人在外驻足，难免会开始掉眼泪。此外，不同家长接送也会造成幼儿入园的不同情况，如牛牛较依赖妈妈，每天早上奶奶送时，他就会爽快地跟奶奶说再见，但只要是妈妈送了，就会大哭大闹。
针对这些问题，一方面，我们老师应做到以下几点：
1、让孩子感受到老师的爱，与老师建立良好的依恋关系。 幼儿入园的适应过程要经过几个阶段，从与家长的依恋，到与老师的依恋，再到与固定的几个小朋友的依恋，最后是与大多数小朋友的依恋关系的建立。所以，与教师的依恋关系的建立是幼儿入园适应的第一步。在孩子哭的时候，我们会拥抱孩子，在生活上照顾孩子，让孩子在园的每个环节都能体会到老师的爱，与老师建立良好的亲子关系，打好入园适应的基础。
2、鼓励幼儿参加幼儿园活动
通过各种活动，让孩子体验到幼儿园生活是快乐的，以愉快的情绪感染幼儿，使孩子喜欢上幼儿园的生活。
3、转移孩子的注意力
我们可以通过玩具，歌曲，故事等方法转移孩子的注意力。孩子的注意力是极容易分散的，有东西玩着，便会降低他们的分离焦虑。
4、为帮助孩子尽早的适应幼儿园的这个新环境，作为幼儿园的老师，我们要与家长及时沟通，让家长配合我们的工作。
篇七:《小班幼儿行为习惯的现状分析及对策》
小班幼儿行为习惯的现状分析及对策
现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应能力较差，任性，怕苦等问题。从开学初教师的上门家访及调查问卷中发现，小班大都幼儿在家饭来张口、衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，把幼儿行为习惯的培养则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯，如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。
3~4岁是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要意义。
一、坚持“做中学”，在日常生活中培养幼儿的良好行为习惯
1、日常生活中的实际练习对幼儿能力的提升、习惯的养成十分重要。经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”“做”要尊重幼儿的自主，如果总是怕孩子不会做或做不好，采取包办代替，其实是剥夺了孩子的自主发展权，只会养成孩子的依赖性和胆小退缩的个性，不利于幼儿的正常发展。因此家长们要学会放手，让孩子们在日常的生活中动手操作，在操作中建构良好的行为习惯，
2、通过重复训练对幼儿强化教育
一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，家长们就要有意识地培养孩子收拾整理的习惯，并多次重复训练，使孩子6养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。
3、通过听故事，养成良好的进餐习惯和入厕习惯
午餐是一日中不可缺少的一个环节。孩子们在用餐的时候，有的桌子上撒满了米粒和菜，有时候地 板上到处都是，妈妈们看在眼里，急在心里，对于小班的幼儿，如果采取一味地批评和指责，肯定是不行的。别急，告诉您小窍门，孩子对故事很感兴趣。我们就可以采用故事的形式进行尝试，利用睡觉前的一段时间，天天给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让孩子懂得吃饭时不能掉米粒。有的孩子经常小便在床上，针对此现象，您可以给孩子讲《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得睡觉前要及时上厕所，才不会尿床的道理。有的孩子很难入睡，可以通过欣赏歌曲“9点钟静悄悄”，逐渐使孩子养成9点要准时睡觉的好习惯，平时注意观察，要抓住一切可表扬的机会，督促和鼓励孩子。促使他们养成了良好的进餐习惯。
4、和孩子玩扮家家游戏活动，培养幼儿良好的自我服务的生活习惯。
家长们可以用雪碧瓶做可爱的瓶娃娃，让孩子用筷子给瓶娃娃喂饭吃；提供玩具娃娃，
给娃娃穿衣服，拉拉链，系蝴蝶结，穿鞋子等，孩子在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣也会变浓厚。孩子通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。还可以把家中的玩具集中搜集好开展游戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，逐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在与您的游戏中，孩子的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展 、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。
二、营造良好的家庭教育氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成
1、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。{小班孩子问题}.
2、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力。 从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。孩子们来到幼儿园学会了很多生活自理本领，不知道您能不能说出？这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活能力。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。
3、以身作则、言传身教，给孩子树立良好榜样的原则。鼓励家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。其次，我们建议家长订阅《幼儿教育》和《家庭教育》杂志，并定期组织家长来谈谈自己的育儿经验，反馈阅读家庭教育文章的心得，加强学习，不断地提高自身的文化修养，用心地向书本学习，用心地向他人学习，用心地向孩子学习，用心地进行教育反思。“学、思、行”三者相结合，探索育儿规律，成为教育孩子的行家里手。我们还积极引导家长在家中统一家庭成员间的认识，统一教育方法，在对幼儿进行培养教育的过程中严格要求，反复强调，各种规则不断地得到强化和补充，使幼儿能够坚定不移地朝目标去努力。如：溶溶小朋友对进餐不感兴趣，胃口不好食欲差，进餐时注意力分散，常常将饭菜含在嘴里或吐在碗内。经过幼儿园的教育孩子在进餐习惯和进餐时间上都有了进步，但孩子在家中仍要外婆喂。我们及时与家长联系，希望家长配合并能 和幼儿园一样地要求孩子，不无故迁就，在家中坚持让孩子独立进餐坚决不喂，而对孩子进餐时的每一点进步及时地给予表扬鼓励，渐渐地孩子在家和在园一个样了。家长的教育观念在逐步改变，他们不仅增强了培养幼儿良好行为的意识，更重要的是认识到这项工作的紧迫性和重要性。
4、 勤督促，多提醒，使孩子在宽松的家庭环境中养成良好的生活行为习惯。一个孩子的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到主动化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的
孩子来说，重复训练尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，没有把玩具放回原处的习惯，家长就要有意识地督促孩子进行收拾玩具的练习，,而且多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完玩具后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。
总之，幼儿良好行为习惯的培养并非一朝一夕的事，需要教师时时做个有心人，从各个环节入手，采用丰富多样的活动形式，才能取得令人满意的成果
篇八:《浅谈小班孩子的个别教育》
浅谈小班孩子的个别教育
有人曾经问我：“带小班孩子工作难不难？”我笑着回答：“难！”而今的答案不知何时竟然改变了，让我觉得小班繁琐的工作并不是最难的，更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界。
王亦超进入班级的时间也不短了，他是小年龄孩子中年龄偏大的，可是，他却是适应最慢的一个。早上来园，总是用戒备的眼神看着我们，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，既不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着王亦超难得有笑意的脸蛋，我经常会心生怜意，抱起他亲亲他的小脸，可即使是善意的亲近，孩子也总是抗拒着我，使劲地把我推开。王亦超不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃副食的时间，生理上的本能让王亦超主动加入到集体中间来，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。王亦超承受挫折的能力也很差，每当闯了祸后受老师批评时，孩子愈加显得沉闷、孤独，对别人不理不睬。{小班孩子问题}.
针对这些现象，和王亦超妈妈也谈过好几次，深深的知道幼儿出现心理压抑问题是有原因的。孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙而无暇顾及孩子，平时只有奶奶陪伴，又娇惯，自理能力也较差。因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理健康发展的基础——交往活动？二是成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度以及幼儿抗挫折能力的普遍偏低是幼儿心理压抑问题产生的主要原因。王亦超的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑，孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足为奇。
找到了原因，开始制定对策。
（一）教师对幼儿应充满热情和爱心，言语、态度要和蔼、亲切，不管孩子怎么样，不大声的斥责孩子，减轻孩子的心理压力，建立亲密、和谐的相互关系。孩子不合群，是因为害怕陌生的环境和陌生的人，首先要消除孩子的害怕心理，让孩子慢慢的觉得有安全感。
（二）给幼儿提供自由活动的空间和机会，创造环境让幼儿自由的玩耍和活动，不给孩子过多的限制。
（三）发动同伴共同关心帮助孩子，让孩子打开心结，参与到同伴中间来。
（四）与家长协调一致，共同培养孩子的抗挫折能力，培养幼儿积极的情绪。在现实生活中，挫折是不可避免的。有意识的培养、锻炼幼儿的挫折承受力，提高幼儿应付挫折的能力，对幼儿心理强度的提高，对幼儿的身心健康将产生深远的影响。
经过一段时间的共同努力，王亦超小朋友积极参与活动了，愿意和小朋友一起玩耍了，对老师也没有戒备的眼光了，更可喜的自理能力有了相当大的提高，我看到了孩子脸上的笑容。
关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和各种不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康的发展。作为班主任的我，也更要考虑家长的心理感受，多做换位思考，体谅一个父亲和母亲的期望和苦心，多用自己的行动来关心和帮助他们，希望能对王亦超有所帮助。
篇九:《如何进行小班幼儿的常规教育》
如何进行小班幼儿的常规教育
○贾芳芳
【摘要】幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控能力差，比较好动，如果没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，如果坏习惯一旦形成，矫正起来则十分困难。
【关键词】 幼儿 小班 常规教育
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的几点体会。
一、要爱幼儿，建立良好的师生关系。老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。教师的爱不仅仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班一小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，不喜欢说话，不和其他小朋友交流。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，在组织活动时特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极响应，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣。幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法正面引导幼儿。小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上，对幼儿的点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时，桌上、地上全是馍馍渣，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃的较干净、讲究卫生的
幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净，桌上、地上一点馍馍渣也没有，他吃得多香啊！”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕馍馍渣掉在地上、桌上。吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把东西掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规。对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
六、培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况，要利用家长早、晚接送孩子的机会，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。只要家园做好了配合，幼儿才能培养出良好、稳定的常规。
总之，作为幼儿教师，必须要保持足够的耐心，用灵活多样的教育方式、技巧，同时与家长积极配合，达成培养共识，树立以幼儿发展为本的教育理念，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，使每个幼儿能真正富有个性地成长。
参考文献：
[1]庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002.4。
[2]李志强。走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].北京：中国社会科学出版社2009.
[3]郑三元。幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育，2006（11）。
作者简介：
贾芳芳，女，幼教高级教师，从事幼儿教育10年，现任教于甘肃省定西市渭源县路园幼儿园。本地邮编：748207.本人联系电话：18293208985.电子信箱：wylylxb@163..
篇十:《小班孩子生活常规的培养》
小班孩子生活常规的培养
常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。小班的幼儿由于年纪较小，认知水平低，加上在家中父母都十分溺爱，所以自理能力相对来说还是比较差的，生活习惯各方面都有所欠缺，当老师提出一些常规要求时，幼儿通常都是很茫然的，在家父母的要求也是放的比较低，所以幼儿对生活习惯的意识还是比较低的，更有甚者，家长一味的宠溺幼儿，幼儿如果不想做什么事只要撒一下娇，哭一下，家长就会妥协。因此，在家中有很多幼儿的生活习惯是很差的，比如说饭前便后洗手，有很多小朋友要经过老师的提醒才会去做，只有一小部分能做到主动的，尤其是便后，大部分幼儿都不会主动去洗手。要养成良好的生活卫生习惯，只有不停的提醒督促，使幼儿逐步行成一定的意识，知道什么时候应该做什么，在哪个阶段做什么样的事，或者可以说一些幼儿感兴趣的话题来引导幼儿，比如可以说一个故事，让幼儿从故事中知道一些卫生习惯，可以利用儿歌的形式让幼儿记得牢一点，如洗手的时候，怎样培养洗手的常规呢，我们班就利用儿歌《洗手歌》让幼儿充分了解洗手的步骤，也可以让做的好的幼儿当作榜样来示范该如何做，调动幼儿的积极性。教完儿歌后，我观察了一下，很多幼儿不仅主动的洗手，而且能一边洗手一边念儿歌，跟着儿歌里的步骤来洗手，洗的很认真，即使天冷了，幼儿也不会改变这个好习惯。 我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。我们应该以积极鼓励奖励的方法来促使幼儿培养正确良好的常规，在鼓励时语言要亲切，面带微笑，让幼儿觉得他是对的是好的，这样幼儿心里就会受到鼓励，才能真正的做到遵守一日常规。反之，如果教师一味的批评幼儿，他们就会产生一种反感，会感到害怕。我们班有这么一个幼儿，胆子特别小，老师声音稍微大点就会觉得老师是在骂他，就会哭出来。一次上课，他学的特别认真，所以我就表扬了他，没想到他很开心的笑了，即使老师声音稍微大点，他也还是很开心，这让我觉得，虽然有时候会觉得孩子做的不够好，但是这中间老师的问题是比较大的，所以，只有老师选对正确的教育方法，幼儿才能养成良好的常规。当然，这也需要老师的耐心和家长的配合，如果只有老师在幼儿园辛苦的进行常规培养，而回到家后幼儿又变成了以前那样，那么，一切都是徒劳的。教师除了要有耐心外，还要注重与家长沟通，随时交流幼儿的情况，其实，家长也是需要表扬的，幼儿在园表现好，就可以在家长接送的时候交流一下进步的地方以及表扬一下家长，微笑着说一句：“孩子的进步离不开家长，您辛苦了。”这样，家长就会更积极的配合好老师，如果幼儿表现不是那么如意的话，也应该用鼓励的话说一句：