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李贺金铜仙人辞汉歌

【篇一】李贺金铜仙人辞汉歌金铜仙人辞汉歌教学设计

[教学目标预设]

１．了解李贺的生平及其思想意识。

２．体会诗歌奇崛幽峭、秾丽凄清的浪漫主义风格。

３．把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。

４．培养学生的“四自”意识，凸现新课标理念。

[重难点预设]

１．把握诗歌的思想内容。

２．体会诗歌的表现手法。

３．培养学生的“四自”意识。

[教学课时]

一课时

[课前准备]

每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。“听、说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。

[教学过程]

一．教师激趣，导入新课

唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。在璀璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白，有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。值得一提的是，我们永远不能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。现在，就让我们跟着李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体），去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。

二．学生自读两遍，说说原初体验

１．教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。２．（读一遍后）再引导：请再读一遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。每人先在发的白纸上写一写。（展示多媒体）

３．（读二遍后）三引导：读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的

熏陶，现在请用一句话，说说你有何体验与感受。（展示多媒体）

（让2-3位学生畅所欲言，尽量使用富有文采的语言）

三．尝试性美读，揣摩朗读技巧

１．教师引导:学习诗歌的重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。两方面把握到位，就能读出诗歌的韵味美。下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。２．（每位学生读后）再引导：下面请两位同学范读一下，营造课堂气氛，尝试将诗人的文字美转化为语言美（展示多媒体）

（学生诵读可能出现的问题：对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评）

四．听录音范读，对比感悟

１．教师引导(展示多媒体）：尝试过后，我们再来听听多媒体范读，我们要用心感受，听完可以在白纸上写下自己一时的感受。

２．听过之后，“趁热打铁”，让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。

五．再读诗歌，确定学习主题

１．教师引导：请每位同学认真地再默读一遍，边读边思考——本诗最值得你学习的是什么？老师不统一指定学习目标，每个人自己确定一个或两个学习主题，作为本课的学习目标。学习主题可以是内容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如语言、意境、表现手法等。学习主题用简短的词语或短语表达即可。

２．（确定主题后）再引导: 现在请交流一下学习主题。先在学习小组内交流，再每组派代表给全班同学介绍。

六．研读欣赏，突破重点

1．教师引导：请你以自己确定的学习主题为纲，以研究的形式、欣赏的眼光，去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。并提一个要求：一边默读一边写，将自己随时出现的灵感与体验捕捉下来，在欣赏中训练自己的书面表达能力。研读有困难者可举手向老师求助。

２．学生研读鉴赏。（教学重点，用十分钟）

七．互相交流，共同提升

１．引导：现在交流一下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍时间用一分钟左右。其他同学要以欣赏、借鉴的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。２．（小组交流后）再引导：现在，请其中的两组各派一位比较有深度、或者有新意、有个

性的同学，向全班同学介绍自己的研读体会，注意——是自己的研读体会。(要求学生用格式：“我的学习主题是„„”，然后结合诗歌具体分析)

（学生研读体会内容预见：（１）诗歌的意境，（２）诗歌的主旨，（３）诗歌的语言，（４）感情的融入，（５）写作手法）

八．教师提问与介绍

１．提问：老师在阅读过程中，也有几个问题，现在提出来向大家请教：

（１）“忆君清泪如铅水”，（板书：泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅”字？难道他没想到“铜”“金”吗？

教师初步理解：此句抒写金铜仙人离开汉宫时，思念故主汉武帝，竟至悲痛难忍、肝肠欲断，以致“泪如铅水”。为何诗人不用如“铜水”“金水”？我突然有一个“奇特”的想法，能否从金属原子量、单位质量比的角度去打开突破口呢？李贺才智过人，用比喻写泪水，像如“铜水”“金水”都应考虑过，但都应是不合其意。为什么？从化学角度分析，“铜”的原子量仅为63.54，单位质量比太轻！“金”的原子量是196.966，单位质量比够重吗？不够！“铅”的原子量达207.2，质量比够重。李贺，不是化学家，但他执着于一个“铅”字，让我们恍然大悟：唯有“泪如铅水”的超绝比喻（板书：超绝比喻），才能强烈地突出其比喻的屈崛幽峭，把金铜仙人的沉痛凄清之情书写到极致！（板书：屈崛幽峭秾丽凄清）这个“铅”字体现出李贺过人的想象力！

（２）“携盘独出月荒凉，渭城已远波声小”更进一步抒写铜人恨离伤别的情绪。但更是诗人悲痛情感的含蓄凸显。请你帮老师具体分析。

教师初步理解：尾联进一步描述金铜仙人恨离伤别的情绪。他不忍离去，却又不得不离去，而且随着时间的推移，离开古都越来越远。这时，望着天空中荒凉的月色，听着那越来越小的渭水流淌声，心里有种说不出来的滋味。诗人从金铜仙人的听觉落笔，用“波声小”反衬铜人渐渐远去的背影。而这铜人又何尝不是诗人自己孤苦愁悲地离开长安的身影呢？这既是波声邈远，也是前途漫漫。此场面委婉形象地写出了铜人“思悠悠，恨悠悠”的复杂心情，这正是诗人自己遭受打击，仕途无望，忧国忧民，却又被迫离开长安时复杂痛苦心境的写照。（板书：身世之悲家国之痛）是诗人怀才不遇、悲苦惆怅的强烈呐喊。

２．教师介绍

下面老师说说自己的阅读感受：这首诗最感动我的是它含蓄而深沉的悲痛情感。作为一首诗歌，它的重要价值之一就是思想情感的表现。诗歌的思想情感，或者强烈如火山喷发，或者含蓄如少女情窦初开。直视李贺的一生，怀才不遇、命运坎坷，对仕途更是难于忘怀！虽然

他对宗法制度一腔怒火，对自己的怀才不遇悲叹唏嘘，对社会制度疾恶如仇，但他不敢直言不讳，他不是晋代的稽康，敢冒被诛杀的大险。因此，内心的悲愤和不敢直言的矛盾撞击，决定了李贺诗歌创作只能运用浪漫主义的表现手法来含蓄地吐露自己的复杂情感。这种浪漫主义的表现手法融合奇特的想象和超绝的修辞手法，（板书：衰兰送客拟人），更带上抑郁低沉的悲郁色彩。这种特质，在《金铜仙人辞汉歌》中表现得淋漓尽致。

九．课堂反思

教师引导：这首诗歌的研究欣赏准备结束了，现在请你与同学、老师的阅读欣赏作一个比较反思，看看自己有什么优点与不足，并列出一条马上能调整的对策。

（学生列出后，点名发言）

十．比较阅读（课堂练习）

教师引导：研读欣赏了《月夜》后，阅读下面这首《与诸子登岘山》的诗歌，将两首作个比较，说说两者的异同。

与诸子登岘山

孟浩然

人事有代谢，往来成古今。李贺金铜仙人辞汉歌

江山留胜迹，我辈复登临。

水落鱼梁浅，天寒梦泽深。

羊公碑尚在，读罢泪沾襟。

［注］①羊公，即羊祜，西晋著名的政治家、军事家，也是有影响的文学家和学者。②主旨：诗人登临岘山，凭吊羊公碑，处境伤怀，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。这首诗感情真挚，平淡中见深远。

（学生讨论，发言）

十一．结束语

教师引导：现在要下课了，请每人准备一句话，为这节课做一个结束语。

（点名学生发言）

教师结束语：建议大家把这两首诗背下来。诗歌不只是语言文学，还承载着民族文化，体内县民族的审美意识。送大家四句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。让优秀成为一种习惯！

十二．布置课外作业

（具体题目略）

【篇二】李贺金铜仙人辞汉歌李贺《金铜仙人辞汉歌》---高二文言文阅读练习

李贺《金铜仙人辞汉歌》---高二文言文阅读练习文言文阅读

2008-09-06 1718

李贺，字长吉。唐朝诗人，尤以乐府诗著称。祖籍陇西，生于昌谷（今河南宜阳），后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，李贺时家已没落。少年时才华出众，名动京师。父名晋肃，避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，因病27岁卒，后人称其为诗鬼。金铜仙人辞汉歌李贺

茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹①。画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧②。

魏官牵牛指千里，东关酸风射眸子③。空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水④。

衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老⑤。携盘独出月荒凉，渭城已远波声小⑥。

注解：

①茂陵：汉武帝墓，在今陕西兴平县东北。刘郎：指汉武帝刘彻。秋风客：悲秋之人。汉武帝曾写《秋风辞》。开头二句言已经死去多年的刘彻，经常骑马出入汉宫，夜来夜去，早上就不见踪迹。

②三十六宫：张衡《西京赋》说西京有离宫别馆三十六处。土花：青苔。二句形容汉宫的荒凉颓败。秋天虽也有桂花飘香，但无人赏玩，三十六宫之中到处都是青苔。

③千里：指把金人从长安移到洛阳，道路很远。东关：指金人去的方向。二句言魏国官员拉着车直向千里之外的洛阳，长安东门的风非常硬，直射铜人的眸子。

④汉月：指月亮。铅水：形容铜人的泪水。二句言铜人和明月相伴出了汉宫，这时铜人潸然流下铅泪。

⑤衰兰：正值秋季，所以说衰兰。二句言只有凋残的兰花在长安道上。如果天有感情，它也会衰老的。

⑥渭城：原为秦都城咸阳，离长安不远。二句言荒凉的月色中铜人携盘独出，长安渐渐地远了，渭水的波声也越来越小。

1.诗中有两个“客”字，所指是否相同？分别表现了是人什么样的情感？

答：

2.前四句描写了什么样的景象？诗人从什么视角来写？

答：

3.运用哪些表达技巧来传达自己的感情？选择其中一种作简要说明。

答：

4.“忆君清泪如铅水”一句中的“君”指谁？诗人为什么说泪如铅水？

答：

5.司马光称“天若有情天亦老”“奇绝无对”，这句诗是什么意思？并请试着为其写一幅下联。

答：

6.“天若有情天亦老”这句诗深受喜爱，宋代、清代都有诗人借用此句表达幽怨之情。毛泽东《七律》中也曾引用，但诗意、境界完全不同，试分析毛泽东作品的境界？

答：

附：

七律人民解放军占领南京毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。解注：

李贺是个浪漫主义诗人，他是中唐到晚唐诗风转变期的代表诗人。他生在韩、柳、元、白等大诗人竞相争辉的年代，在短短的一生中，他写了二百多首不同凡响的歌诗，其中乐府尤为著名。他能别开生面，自成一家。他诗歌的多是诉说怀才不遇的悲愤，诗中有一股抑郁磊落之气。他以自己独特的经历和感

受为诗歌涂上了一层幽婉、冷艳、凄美的色彩。以丰富的想象力和新颖诡异的语言，创造出一种神秘幽奇、色彩缤纷的艺术境界。

这首诗涉想奇绝，以愁制胜。全诗巧妙地运用了拟人手法，抒发“金铜仙人”、其实也是诗人自己的忧国忧民之情。开头四句，首先感叹汉武帝死后的凄凉景象，给人一种时过境迁的感觉。后八句，叙述改朝换代的事实和“金铜仙人”“辞汉”时悲痛欲绝的景象。

诗中用“空将汉月”和“携盘独出”，写出了“金铜仙人”离汉时只有冷月伴随，而无宫人相送的伶仃孤苦的情景。因为他不忍离开故土咸阳，所以一出东关便觉酸风刺目，潸然泪下。“铜人”悲啼，衰兰相送，形成了一种悲怆的气氛。老天是无情的，冥冥苍天如果有情，它也会以这种离愁为愁，变得衰老起来，那么多情善感的人就更不用说了。最后，诗用“渭城已远波声小”，写出了“金铜仙人”对故土的留恋。

参考答案：

1.不同。前者指汉武帝，后者指金铜仙人，也指自己。人都是天地间匆匆过客，抒发韶华易逝，人生难久的感慨。

2.描写了一幅荒凉、凄清、冷落、悲凉的景象。是通过金铜仙人观察的角度来写的。

3．夸张、拟人、比喻等。“夜闻马嘶晓无迹”一句运用夸张的手法突写了生命短暂，人生一世也就是一夜之间的感慨。“忆君清泪如铅水”一句运用比喻，把金铜仙人流出的眼泪比作铅水，形象而贴切地写出了金铜仙人的离愁别恨。全词运用拟人手法，赋予金铜仙人真正的人类的生命情感，既写出他离别汉宫时的痛苦，又写出他目睹汉王室由盛到衰到亡的全过程，因而其兴亡之痛比谁都真切，比谁都痛苦。

4．“君”指汉武帝，也可以指汉宫。诗人把泪水比作铅水，一来符合金铜仙人流出的眼泪，符合其身份特点。更主要的是突出眼泪的沉重，眼泪的沉重，实际上是心的沉重。唯有如此，才可以写出沉痛的感情。

5．上天如果像人一样有喜怒哀乐的感情，那么面对此情此境，他会黯然老去。月如无恨月常圆

6．毛泽东词引用此句意在写出天如果有情，见到黑暗的统治，会因为同情人民的疾苦而痛苦得很快老去。呼吁人民把沧海变为桑田，推翻反动统治，完成革命事业。表现了无产阶级领袖放眼天下、心怀民众的豪迈胸怀，境界高远，气象宏大。

【篇三】李贺金铜仙人辞汉歌《金铜仙人辞汉歌》教学设计

丁文强广东省江门市永盛路2号

[教学目标预设] １．了解李贺的生平及其思想意识。 ２．体会诗歌奇崛幽峭、秾

丽凄清的浪漫主义风格。 ３．把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。 ４．培养学

生的“四自”意识，凸现新课标理念。 [重难点预设] １．把握诗歌的思想内容。

２．体会诗歌的表现手法。 ３．培养学生的“四自”意识。 [教学课时] 一课时

[课前准备] 每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。“听、

说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。

[教学过程] 一．教师激趣，导入新课 唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。在璀

璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白，

有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。值得一提的是，我们永远不

能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。现在，就让我们跟着李贺，走进他

的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体），去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。

二．学生自读两遍，说说原初体验 １．教师引导：请同学们放声自由诵读

一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。 ２．（读一遍后）再引导：请再读一

遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。每人先在发的白纸上写一写。（展示多媒体）

３．（读二遍后）三引导：读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的熏陶，

现在请用一句话，说说你有何体验与感受。（展示多媒体） （让2-3位学生畅所欲言，尽

量使用富有文采的语言） 三．尝试性美读，揣摩朗读技巧 １．教师引导:学习诗歌的

重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。两方面把握到位，就能读出诗歌的韵味美。

下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。 ２．（每位学生读后）再引

导：下面请两位同学范读一下，营造课堂气氛，尝试将诗人的文字美转化为语言美（展示多

媒体） （学生诵读可能出现的问题：对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过

低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评） 四．听录音

范读，对比感悟 １．教师引导(展示多媒体）：尝试过后，我们再来听听多媒体范读，我

们要用心感受，听完可以在白纸上写下自己一时的感受。 ２．听过之后，“趁热打铁”，

让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。 五．再读诗歌，确定学习主题 １．教师

引导：请每位同学认真地再默读一遍，边读边思考——本诗最值得你学习的是什么？老师不

统一指定学习目标，每个人自己确定一个或两个学习主题，作为本课的学习目标。学习主题

可以是内容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如语言、意境、表现手法

等。学习主题用简短的词语或短语表达即可。 ２．（确定主题后）再引导: 现在请交

流一下学习主题。先在学习小组内交流，再每组派代表给全班同学介绍。 六．研读欣赏，

突破重点 1．教师引导：请你以自己确定的学习主题为纲，以研究的形式、欣赏的眼光，

去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，

用自己的思维去创新。并提一个要求：一边默读一边写，将自己随时出现的灵感与体验捕捉

下来，在欣赏中训练自己的书面表达能力。研读有困难者可举手向老师求助。 ２．学生

研读鉴赏。（教学重点，用十分钟） 七．互相交流，共同提升 １．引导：现在交流一

下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍时间用一分钟左右。李贺金铜仙人辞汉歌

其他同学要以欣赏、借鉴的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。 ２．（小组交流后）再

引导：现在，请其中的两组各派一位比较有深度、或者有新意、有个性的同学，向全班同学

介绍自己的研读体会，注意——是自己的研读体会。(要求学生用格式：“我的学习主题是„„”，

然后结合诗歌具体分析) （学生研读体会内容预见：（１）诗歌的意境，（２）诗歌的

主旨，（３）诗歌的语言，（４）感情的融入，（５）写作手法） 八．教师提问与介绍

１．提问：老师在阅读过程中，也有几个问题，现在提出来向大家请教： （１）“忆君清

泪如铅水”，（板书：泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅”

字？难道他没想到“铜”“金”吗？ 教师初步理解：此句抒写金铜仙人离开汉宫时，思念

故主汉武帝，竟至悲痛难忍、肝肠欲断，以致“泪如铅水”。为何诗人不用如“铜水”“金水”？

我突然有一个“奇特”的想法，能否从金属原子量、单位质量比的角度去打开突破口呢？李

贺才智过人，用比喻写泪水，像如“铜水”“金水”都应考虑过，但都应是不合其意。为什么？

从化学角度分析，“铜”的原子量仅为63.54，单位质量比太轻！“金”的原子量是196.966，

单位质量比够重吗？不够！“铅”的原子量达207.2，质量比够重。李贺，不是化学家，但他李贺金铜仙人辞汉歌

执着于一个“铅”字，让我们恍然大悟：唯有“泪如铅水”的超绝比喻（板书：超绝比喻），

才能强烈地突出其比喻的屈崛幽峭，把金铜仙人的沉痛凄清之情书写到极致！（板书：屈崛幽

峭秾丽凄清）这个“铅”字体现出李贺过人的想象力！ （２）“携盘独出月荒凉，渭

城已远波声小”更进一步抒写铜人恨离伤别的情绪。但更是诗人悲痛情感的含蓄凸显。请你

帮老师具体分析。 教师初步理解：尾联进一步描述金铜仙人恨离伤别的情绪。他不忍离

去，却又不得不离去，而且随着时间的推移，离开古都越来越远。这时，望着天空中荒凉的

月色，听着那越来越小的渭水流淌声，心里有种说不出来的滋味。诗人从金铜仙人的听觉落

笔，用“波声小”反衬铜人渐渐远去的背影。而这铜人又何尝不是诗人自己孤苦愁悲地离开

长安的身影呢？这既是波声邈远，也是前途漫漫。此场面委婉形象地写出了铜人“思悠悠，

恨悠悠”的复杂心情，这正是诗人自己遭受打击，仕途无望，忧国忧民，却又被迫离开长安

时复杂痛苦心境的写照。（板书：身世之悲家国之痛）是诗人怀才不遇、悲苦惆怅的强烈

呐喊。 ２．教师介绍 下面老师说说自己的阅读感受：这首诗最感动我的是它含蓄而

深沉的悲痛情感。作为一首诗歌，它的重要价值之一就是思想情感的表现。诗歌的思想情感，

或者强烈如火山喷发，或者含蓄如少女情窦初开。直视李贺的一生，怀才不遇、命运坎坷，

对仕途更是难于忘怀！虽然他对宗法制度一腔怒火，对自己的怀才不遇悲叹唏嘘，对社会制

度疾恶如仇，但他不敢直言不讳，他不是晋代的稽康，敢冒被诛杀的大险。因此，内心的悲

愤和不敢直言的矛盾撞击，决定了李贺诗歌创作只能运用浪漫主义的表现手法来含蓄地吐露

自己的复杂情感。这种浪漫主义的表现手法融合奇特的想象和超绝的修辞手法，（板书：衰兰李贺金铜仙人辞汉歌

送客拟人），更带上抑郁低沉的悲郁色彩。这种特质，在《金铜仙人辞汉歌》中表现得淋

漓尽致。 九．课堂反思 教师引导：这首诗歌的研究欣赏准备结束了，现在请你与同

学、老师的阅读欣赏作一个比较反思，看看自己有什么优点与不足，并列出一条马上能调整

的对策。 （学生列出后，点名发言） 十．比较阅读（课堂练习） 教师引导：研

读欣赏了《月夜》后，阅读下面这首《与诸子登岘山》的诗歌，将两首作个比较，说说两者

的异同。 与诸子登岘山 孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 ［注］

①羊公，即羊祜，西晋著名的政治家、军事家，也是有影响的文学家和学者。②主旨：诗人

登临岘山，凭吊羊公碑，处境伤怀，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣

襟。这首诗感情真挚，平淡中见深远。 （学生讨论，发言） 十一．结束语 教师

引导：现在要下课了，请每人准备一句话，为这节课做一个结束语。 （点名学生发言）

教师结束语：建议大家把这两首诗背下来。诗歌不只是语言文学，还承载着民族文化，

体内县民族的审美意识。送大家四句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自

己的思维去创新，用自己的语言去表达。让优秀成为一种习惯！ 十二．布置课外作业

（具体题目略）

附：板书设计 金铜仙人辞汉歌 李贺 泪如铅水衰兰送客 超绝 比喻拟人

家国之痛身世之悲

【篇四】李贺金铜仙人辞汉歌金铜仙人辞汉歌

以《金铜仙人辞汉歌》为例分析浪漫主义的特点

这是一篇比较典型的浪漫主义作品。

浪漫主义也可以叫做“理想主义”，是一种运用丰富的想象、奔放的情感、奇特夸张的手法和华美瑰丽的辞彩来表现理想生活图景的创作方法。

这首诗是元和八年（公元813年）李贺因病辞去奉礼郎职务，由京赴洛途中所作。其时唐王朝国运日衰，藩镇割据，兵祸迭起，民不聊生；而诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微，报国无门，处处碰壁。诗人李贺有感于此，因而借金铜仙人辞汉的史事，来抒发兴亡之感、家国之痛和身世之悲。它设想奇特，而又深沉感人；形象鲜明，而又变幻多姿；词句奇峭，而又妥帖绵密：是李贺的代表作品之一。特别是“天若有情天亦老”一句，已成为传诵千古的名句。

浪漫主义创作方法有一下几种特征：

浪漫主义的创作精神是理想主义的，描写理想的生活图景

《金铜仙人辞汉歌》全诗以丰富的想象，拟人化的手法，写想象中铜人辞别汉宫时的悲伤情景，表达的是金铜仙人亡国之悲，寄寓着诗人在国运衰微的当时的家国之痛和身世之感，反映了诗人对唐王朝国势日衰，前途堪虑的忧愤心情。诗序中特别注明“唐诸王孙李长吉作”，说明诗人是以唐王朝宗室后裔的身份来抒发这种感慨的。

现实主义着重表现的是人类实有的现实生活，而浪漫主义着重表现的则是人类应有的理想生活，所以浪漫主义又称理想主义。在浪漫主义的作品中，作家所着重描写的总是他认为是最美的、最好的、也是他所追求的理想的社会生活和理想人物。

诗共十二句，大体可分成三部分。前四句慨叹当年一世之雄的汉武帝只剩下茂陵荒芜，繁华的三十六宫惟余青苔，举目尽是刘汉王朝衰亡的景象。

当理想与现实成为矛盾，浪漫主义作家往往通过展示生活应有的样式，用理想来否定现实。他们试图用美的理想代替现实生活。由于描写理想化的生活图景，因而不像现实主义那样要求精确的生活细节描写，也不要求如实刻画人物环境，而是通过理想的途径，描写现实中不曾有过或不可能有的人、事、景，塑造理想中的典型人物。

首先，全诗就是写的想象中的铜人，此外，“画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。”形容的就是汉宫的荒凉颓败。秋天虽也有桂花飘香，但无人赏玩，三十六宫之中到处都是青苔。展示出悲凉幽冷的环境气氛，汉武帝在世时，宫殿内外，车马喧嚣。如今无视人非，荒凉冷落的面貌令人目不忍睹。

大胆抒发热烈奔放的情感（主观性）

正因为浪漫主义偏重于对理想世界的热烈追求，所以作家的主观情感在创作中表现得特别强烈。如果说，现实主义作家将作家的理想和感情渗透在对客观生活的描写当中，那么浪漫主义作家则常常直抒胸臆，在作品中表现出强烈的感情色彩。现实主义偏重于冷静的观察和理智的分析，浪漫主义则偏重于抒发热情和幻想。

正因为浪漫主义着重表现的是现实生活中尚未存在或尚未普遍存在的理想的生活和典型，作家只是按照愿望和假想加以推断，而不像现实主义那样严格遵循生活本身的规律，所以在题材内容上，作家可以充分的发挥幻想，古往今来，人间天上，无所不可。

中间四句用拟人法写金铜仙人初离汉宫时的凄婉情态。金铜仙人是刘汉王朝

由昌盛到衰亡的“见证人”，眼前发生的沧桑巨变早已使他感慨万端，神惨色凄。而今自己又被魏官强行拆离汉宫，此时此刻，兴亡的感触和离别的情怀一齐涌上心头。“魏官”二句，从客观上烘托金铜人依依不忍离去的心情。“指千里”言道路遥远。从长安迁往洛阳，千里迢迢，远行之苦加上远离之悲，实在教人不堪忍受。“东关”句言气候恶劣。此时关东霜风凄紧，直射眸子，不仅眼为之“酸”，亦且心为之“酸”。它含有“马后桃花马前雪，教人哪得不回头”的意味，表现出对汉宫、对长安的深切依恋之情。句中“酸”、“射”二字，新奇巧妙而又浑厚凝重。特别是“酸”字，通过金铜仙人的主观感受，把彼时彼地风的尖利、寒冷、惨烈等情形，生动地显现出来。这里，主观的情和客观的物已完全揉合在一起，含义极为丰富。

想象丰富，意境奇特，常常运用夸张、变形、象征等艺术表现手法，语言比较华丽，情节结构多大开大阖，突兀多变

大胆的幻想，离奇的情节，奇特的夸张和神话色彩，也就成了浪漫主义文学常具的特征。浪漫主义作家为了充分的抒发内心的感情和理想，不受生活本身形态的约束，特别看重理想和幻想。他们借助于这种能力，以大自然为依托，把理想、幻想、神话、象征结合为一体。他们常以奇特的构思，华美的语言，夸张、隐喻、象征等手法，描绘出不同寻常的艺术形象。浪漫主义不去刻意追求细节的真实，不求与生活的形似，相反，常采用虚幻、变形等方法已拉开文学与生活的距离。这和现实主义注重对现实生活的冷静的解剖和精雕细琢有很明显的差别。

这首诗中的表现手法运用的淋漓尽致。比如说，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”这一句，兰花的衰枯是情使之然。凡是有情之物都会衰老枯谢。别看苍天日出月没，光景常新，终古不变。假若它有情的话，也照样会衰老。“天若有情天亦老”这一句设想奇伟，司马光称为“奇绝无对”。它有力地烘托了金铜仙人（实即作者自己）艰难的处境和凄苦的情怀，意境辽阔高远，感情执着深沉，真是千古名句。

还有。“忆君”句中“泪如铅水”，比喻奇妙非凡，绘声绘色地写出了金铜仙人当时悲痛的形容──泪水涔涔，落地有声。这种感怀旧事、恨别伤离的神情与人无异，是“人性”的表现，而“铅水”一词又与铜人的身份相适应，婉曲地显示了他的“物性”。这些巧妙的表现手法，成功地塑造出金铜仙人这样一个物而人、物而神，独一无二，奇特而又生动的艺术形象来。

以上便是浪漫主义的三大基本特点。

李贺金铜仙人辞汉歌

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