第一篇 桐乡,,小学集团,校长
《2016副班长竞选演讲发言稿：请选“三心二意”的我》
副班长竞选演讲发言稿：请选“三心二意”的我
浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学凌心怡
指导老师张建利
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
在这金菊含笑、秋高气爽的季节里，我们又迎来了一个新的学期，也迎来了本学期的班干部竞选活动。站在“班干部竞选”这个讲台上，我感到十分光荣与自豪。这个学期，我要竞选的岗位是副班长。
我，是一个“三心二意”的学生“三心”，指热心、信心、责任心；“二意”，指创意、意志。热心，让我充满力量；信心，促我勇往直前；责任心，使我精益求精。创意让我学会了挑战，意志教会了我坚持不懈。
“三心二意”引领我在学习的道路上勇往直前。(演讲稿)我是一个成绩优异、爱动脑筋的女孩，学习巾我勤于思考、积极发言。但“人无完人，金无足赤”，我知道我也有缺点：课堂上管小住爱说话的嘴巴，遇到挫折容易急躁。这些不足之处，请相信我在这一学期一定能用自己的“三心二意”赶走！
“三心二意”引领我在小干部工作中尽心尽职我具有较好的协调能力和活动组织能力在同学们的共同努力下，上学期我们班的午休终于静悄悄了，放学时教室里的桌椅整整齐齐了课余，我也常主动帮助同学，让自己和同学们共进步，同成长。
我们班的纪律曾经让人头疼，如今我们要把历史改写。我知道，要让别人刮相看，我们必须付出更多的努力；我也明白，班级的进步要靠人家的共同努力；我更愿意和人家齐心协力，用“三心二意”给我们的集体带来一个全新的面貌！
桐乡,,小学集团,校长
请大家投我一票吧！我会还大家一个精彩！
杨老师的话
文章紧扣“三心二意”来发言，显得主题明确、内容集中。一看题目，就会引发读者的兴趣，“三心二意”的人怎么能竞选班干部呢？我们倒要好好看看．中间部分则充分展开一番“三心二意”的解释，令读者立刻释然，几段“三心二意”对“我”影响的诉说，让听众感受到了小作者的诚恳以及她坚定的信念文章的结尾也有特点，虽有拉票嫌疑，但不乏真诚，就表达方式来说，小作者善于模仿，最后一段让人自然想到了“给我一天，还你千年”的宣传语。
第二篇 桐乡,,小学集团,校长《另 一 只 眼 看 数 学 - 桐乡市实验小学教育集团》
另 一 只 眼 看 数 学
-----关于周小燕老师执教的“路程、时间、速度”一课及其它
裴云姣 浙江省衢州市教育局教研室
一、关于速度的认识。
个人认为要明确含义、读法、写法。而且写法是难点要突破。这是因为：
一是基于四年级的学生年龄与学习特点。四年级的学生应该对于某些知识点有一个本质的认识与规范的表达，而不能只是停留在表面的感受与感知；
二是基于速度单位表达方式特殊性：（1）写法是一个比的形式。在整个小学阶段的单位教学中只有速度单位的写法是一个比的形式（虽然单价问题也是如此，但小学数学中没有做出强调，这是因为与人们的日常表达有关，但是现在几乎所有的正规商场标签上对单价的表述多是比的形式），然后就要到初、高中才会出现，但大量的出现是在物理、化学等课程中；
（2）速度单位具有多种的单位表达形式。有千米/小时、米/秒、米/分，千米/秒等，而这些都是符合国际惯例的（别的很多单位则不然，比如前几年我国下了很大时间与精力规范的质量单价问题，“/”的后面必须是千克）；桐乡,,小学集团,校长
三是基于速度单位表达方式的特殊性而涵盖的小学数学中的许多基本问题。一个是时间单位的认识与换算问题；还有一个是长度单位的认识与换算问题。这些本身就是小学数学的重要知识。许多时候学生产生的错误往往是没有看清楚单位形式，没有经过换算；有的是换算产生错误。这种错误从小学一直延续到高中都有。
四是基于一种数量关系的理解。在本节课中，只要速度单位理解清楚，那么行程问题的数量关系式也就跃然而出了：速度=路程÷时间。
五是基于速度问题的基础性或是代表性。速度问题带来的基本数量关系表达涵盖了基本的正、反比例，蕴涵着最基本的函数思想。记得以前老教材从小学到高中的应用题都要涉及三大类：速度问题、工程问题、浓度问题。现在新教材就只突出了速度问题，因为从本质上来说它们都是同一种类型，蕴涵着相同的函数思想。
二、关于材料的选择
本节课中我们没有过多的去课本之外寻找情境材料，只是对课本材料进行了适度的挖掘与加工。
观之现今的小学数学课堂，情境应用纷呈复杂，令人眼花缭乱。教师把自己认为好的情境从不同的教科书中摘选在一起，以为供给学生的是一顿美味大餐，殊不知令许多学生消化不良。还有人认为：只要结构相同，情境就可以换。在此笔者不敢苟同。因为从本质上来说，为巩固同一知识点而构建的许多情境结构都是相同的或是相近的。但是有的可放在新课引入阶段、有的可放在知识巩固阶段、有的只能放在拓展延伸阶段。这是因为虽然结构相同，但是“外衣”不同。有的是“披着羊皮的羊”，有的却是“披着狼皮的羊”。
1、作为基础的引入阶段，情境要生动、形象、直观而又不失本质，如果“植树问题”一开始就以楼梯问题作为引出知识的载体的话，估计没几个学生能探索出基本规律。
2、引用的情境要尽力排除对数学本质认知的干扰。
记得一位专家说起这样一件事：一次一年级检测有道简单加法题，试卷上画着两群鸡，要求填写：公鸡有（ ）只，母鸡有（ ）只。结果有许多学生填不出来。老师都觉得奇怪！后来一问，学生说：老师，我看不出哪只是公鸡，哪只是母鸡。大家哑然。又比如小学生由于年龄小，注意力容易分散，在学习时，往往会被一些缤纷、花哨的情境画面所吸引；有时还会被一些远离他们生活经验的陌生词汇所阻碍，使得他们很难快速的从文字语言转换到数学语言，从而影响学生快速有效的理清数学结构，降低了学生有效的数学思维，
最典型的是美国课堂上的一个例子，课堂上老师讲解集合这个概念，为了进一步让学生巩固概念，使学生印象深刻。老师说让大家做游戏：男同学站起来；接着女同学站起来。然后老师说：这些男同学就是一个集合，这些女同学就是一个集合。小汤姆回家后，向爸爸叙说了数学课堂情景，当数学家的爸爸问到：“世界上所有的土豆能组成一个集合吗？”小汤姆说：“不能！因为土豆不能站起来！”弄得爸爸哭笑不得。
所以说，教师认为举的例子并没有错，而且非常生动形象直观，但小学生看到的只是表面的状况。教师看到的是男、女同学的组群，而学生看到的是一个形象直观的动作，一个“站”字干扰了本质认知。这同时也说明教师创设的情境一定要以学生的认知基础为出发点。
在本节课的教学设计过程中，我们还有一个立足点就是借助于速度问题，让学生学会以线段图来揭示数量之间的关系（线段示意图对学生的数学学习帮助非常大）；用口头语言、表格、图示关系等方式描述速度、路程与时间之间的关系，并促进几种方式的转化，从而体现教学策略的多样化。
三、 关于“问题解决”
由于自己原来从事的是高中数学教学，所以一来到小学数学课堂，就被一个问题所困惑：应用题教学=问题解决？或问题解决=应用题教学？每次的教研教学活动上一直听到教师反复在问：我这个算不算问题解决？我这节课应该计算为重还是问题解决为重？似乎没有编几道应用题就不是解决问题了，就违背新课程理念了。
事实上，自20世纪80年代“问题解决”成了美国数学教育的主要口号以来，各种各样的教学理论与主张就纷纷打出了这一旗号，可问问什么是“问题解决”却是“八个人有十种不同的说法”。
在此，为大家提供这样一种重要观点。美籍匈牙利数学家乔治．波利亚曾明确指出：所谓“问题解决”：“就是意味着要去找出适当的行动，以达到一个可见而又不立即可及的目标”。现代数学教育中所说的“问题解决”即是指如何“综合地、创造性地应用各种数学知识和技能去解决那种并非纯练习题式的问题，包括实际问题和源自数学内部的问题”。桐乡,,小学集团,校长
由此可以看到，“问题解决”无处不在。“问题解决”可以包含源自生活实际的应用题类型，同时也包含了源自数学内部的问题，比如，关于概念的认知、性质、公式、定理巩固等。如关于射线的“无限延长”性质如何让学生理解接受，这也是一个需要解决的问题。
强调“问题解决”其最基本的内涵之一就是认为我们应当把提高学生解决问题的能力作为数学教育的一个主要目标、作为课堂教学的一个中心环节。其实在小学数学中，“问题解决”就已经分散在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这几个领域之中了。
因此我们可以认为：“问题解决”并不是仅仅指应用题教学，但新教材把实际应用题类型归为“问题解决”这也是恰当的。
第三篇 桐乡,,小学集团,校长《周明红 - 桐乡市实验小学教育集团》
桐乡市实验小学教育集团
关于公布2012学年第二学期教师科研成果奖的通知
一等奖
周明红 魏 琳 姚 晨 王斌莺 车成杰 钟红燕 朱新良 陈一英 成利萍 张 磊 吴雷霞 陈小燕
朱雪利 俞翔 杨松 周耀东 沈金晶 钱小萍 李 英 吴烁奕 夏建明 杨 敏 张明 朱蕴娇 沈亚婷
唐菊萍 朱海锋 李萍 孙林娟 沈坤华 潘惠凤刘宇辉 张宇宁 沈剑峰 高益峰 叶 丽 金 瑜 徐亚娟 张 岚 石伟英 董恺怡 朱建琴 陈培莉 沈永平
张建利 沈利芳 许丹红 张赛儿 倪玉莲
邹宇洁 杨建良 张燕英 李红芬 费玉仙 徐利雅 房圆贤 姜春燕 陈伟琴 徐冬明 姚国华 蒋依虹 周国平
李秋霞 钱芳婷 朱费英 张鸣敬 章国惠 骆娜 陆凌燕 沈 霞 王 平
张亚芬
二等奖
程学勤 蔡 慧 刘慧玲 王侃
钱建康 沈佳（春晖）
倪丽华 彭轶 张海华 沈 娟 周丽菊 浦晓兰 胡敏敏 李 巍 褚武中 周利琴 徐月珍 马淑琳 胡金娣 车晓英 都锦梅 沈国女 何佩芬 章秋雅 杨春梅
姚培良
蒋国林 沈伟丽 沈自清 陈晓明 朱丽萍
张秋佳 钱镜地 马振华 陈坤华 郭新飞 彭海鹰 钟 颖 沈亚琴 莫丽红 颜 伟 陈 艳 陈佩卿
三等奖
吴丽芳 钱建良
王宇明(春晖)
倪红娟 沈小峰 杨 斌 朱国明 朱永坤 王雷蕾 孙秋萍 钟梅 赵夏晨 蔡妙娟 曹 辉 陆慧燕 陶 娟 费晓慧 凌爱丽 张银华 钱剑英 茹国琴 孙国英
沈晓烨 徐月芬 汤国利 李秋月 沈丽玉 钱小英 徐亚琴 郭伟强 沈晓丽 吴丽英 屠建辉 金时芬 吴海芬
王宇敏（科）
俞潘贤 严国平 周徐辉 杨敏燕
沈丽芳（振东）
沈旭东 蒋芳芳 潘冰倩 周 磊 朱 琳 朱丽菊 陈 渊 胡家奇 胡晓萍 倪娟仙 平晓丹 朱月萍 方锡华 蔡燕兰 徐 晓 陈 英 翟晓东 张利敏 张伟东
訾悍成 沈如芳 潘虹 王海燕 李渊 汪东琴 沈燕 朱娟萍 屠孝平 张惠萍 周丰平 王国仙 钟一鸣 潘梅红
沈佳（北港）
沈敏亚 吕家瑞 邱银华 于冬梅 朱娟芬 文月勇 陈亚媛 徐新鸿 杨筱 姚一斌 韩海英 姚菊丽 孙巧玲 陈月红 姚梅芳 张东萍 钟 媛桐乡,,小学集团,校长
薄建飞 张海燕 沈磊 姚加明 焦小华 沈爱明 胡 艳 陆 铭 吕丹君 茅晓丹 王初英 徐 莲 章 娟 柴 筱
周正杰 钟娟惠 张晓莉 朱云秋 宗惠娟
沈 瑜 戴文澜 夏晓燕 滕敏健
注：1. 其余为鼓励奖，0分不计奖。
2. 三年级语文教师科研奖上浮一级。
2013年7月2日星期二
第四篇 桐乡,,小学集团,校长《2016年浙派名师名校长培养对象评选结果》 第五篇 桐乡,,小学集团,校长
《桐乡市小学科学特级教师讲习活动_5》
桐乡市小学科学特关于组织参加
级教师讲习活动 嘉兴市小学科学名师课堂教学展示
各小学：
接市教育研究院、局人事科通知，我区将组织部分小学科学教师参加桐乡市小学科学特级教师讲习活动和嘉兴市小学科学名师课堂教学展示活动。现把我区安排情况通知如下：
一．桐乡市小学科学特级教师讲习活动 1．活动时间、地点
时间：2005年10日18日（星期二），时间一天，8：50前报到；
地点：桐乡市第一实验小学世纪园校区二楼报告厅（桐乡市客运中心乘5路公交车可直达） 2．活动内容
科学观摩课《造一艘小船》、《磁铁二极》，互动式评课； 小学科学全国知名特级教师程誉技专题讲座。 3．其它方面
自带《科学》三、四年级相应内容教材等材料； 差旅费回原单位报销，参加人员每人收取资料费20元。 二．嘉兴市小学科学名师课堂教学展示活动 1．活动时间、地点
时间：2005年10日25日（星期二），时间一天，8：40前报到； 地点：嘉兴市实验小学 2．活动内容
上午观摩3位名师的课堂教学并听取名师说课和导师点评； 下午听导师的专题讲座。 3．其它方面
由市教育学院收取每人80元的培训费。
上述两次活动由于受到分配名额的限制，各校只能参加一次活动（且只限一人），现将我区的组织安排如下：（见下页）
秀洲区教文体局教研室
2005-10-12