第一篇:《关于小学生减负看法》
关于“小学生减负”之看法
长期从事小学数学教育教学，深深感到沉重的课业负担长期以来在摧残着学生的身心，在毁我中华栋梁！当前小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重。群众对此反映十分强烈。对于这一问题，国家教育委员会曾在1988年、1990年分别出台了关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定，然而时至今日，小学生课业负担过重这个问题并没有得到很好的解决。反而有越来越严重之趋势。
学生沉重的课业负担产生的根源是什么，这是首先要探讨的问题。
我认为小学生课业负担过重的根源是多方面的，但主要来自社会、教育行政部门、学校、家庭几方面。来自社会上的激烈竞争、形式更加严峻的就业压力，促使家长们不得不从小抓紧孩子的教育，谁都不愿意让自己的孩子输在起跑线上。因此对学校教育就期望很高。而教育回报社会就看这个地区的高考升学率。追求升学率就成为教育行政部门的业绩评价标准，最终成为各学校的终极追求目标。由此衍生出学校之间竞争也日渐加剧，小学生在校课业负担就重。学生向往优秀的教育教学资源，教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，这就是学生沉重的课业负担产生的根源。
一旦优秀的教育教学资源能够满足学生的需求，学生沉重的
课业负担则马上消失了，但是，在相当长的一段时期内优秀的教育教学资源都将一定是稀缺资源。企图通过增加优秀的教育教学资源来给中小学生“减负”在短时间内这应该是不可能的！教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，说得严肃一点，这是一种侵权行为。对教师，有关行政单位可以通过行政手段迫使教师放弃自己的侵权行为，但是，在这个上有政策下有对策的时代，行政手段也不一定能产生很大的效果；对家长，行政手段恐怕用不上了吧，说服教育恐怕也难产生效果吧。小学生的沉重课业负担完全是来自于外界，那么沉重的课业负担就会成为永远也摆脱不了的魔鬼。企图通过行政手段迫使教师、家长、学生放弃追求分享优秀的教育教学资源这也几乎是不可能的！
追求分享优秀的教育教学资源这本身没有任何过错，只不过要有一个办法，让学生既追求分享优秀的教育教学资源又不给学生带来沉重的课业负担。
第一、培养人才要“坚持全面发展”，但万不可求全责备。学生都应该“坚持全面发展”；大师钱学森有一次谈到中国为什么没有培养出杰出人才的时候说，各阶段的学生都要“坚持全面发展”。 “坚持全面发展”也是全球人才竞争的必然要求。那种企图减少学生学习科目与降低学科难度的做法是不符合时代潮流的。
但是，培养人才万不可求全责备。目前中国对学生简直就是求全责备，谁的考试总分不高谁就上不了好的学校，要保证上好
一点的学校就必须做到每门学科都要学得顶好。因此，学生喜欢学的与不喜欢学的科目，学生都必须硬着头皮去学，有些科目学生已以学得相当好了，但是学生还是不放心，这样学生沉重的课业负担就产生了。因此，要减轻学生的课业负担，一定不能要求学生每门学科都必须学习得顶好，高一级的学校一定不能只根据学生考试总分来录取新生。
怎样处理好“坚持全面发展”又不求全责备之间的矛盾呢？首先，学生的课程一定要开足，而且学生各学科成绩一定要达六十分以上，即要及格。其次，学生在各门学科都及格的基础上，有一两门特别优秀的科目就应该视为特别优秀的学生了。这样做有极大的好处。各科及格，使得学生一直不敢在学习上有所松懈，但是这并没有给学生带来沉重的课业负担，从而保证了学生“坚持全面发展”。 有一两门特别优秀的科目，保证了高一级学校总能招收到特别优秀的人才。当然，为了有一两门特别优秀的科目，学生也一定要付出艰辛的学习；但是，这却不会给学生带来沉重的课业负担。由于那一两门学科都是学生的最爱，即使学生再苦再累，他们也会感到快乐。同时，由于学生只要做到一两门功课特别优秀就行了，这必然会为他们腾出大量的时间来，也从而在时间上保证了学生能够“坚持全面发展”。
“要‘坚持全面发展’，但万不可求全责备”必须通过升学考试招生制度来引导。如果升学招生制度规定各科及格方能符合要求，那么“坚持全面发展”就彻底落实了。如果有一两门功课
特别优秀就可以被高中录取了，那么学生的课业负担就大大减轻了。一旦高中学生课业负担减轻了，那么小学生的课业负担减轻就是水到渠成的事了。{关于学生减负的作文}.
如果能做到以上两点，学生的课业负担问题就应该比较轻松解决了。《规划纲要》中提到“率先实现小学生减负”，这种做法未抓住问题的根本，“率先实现小学生减负”可能要泡汤。
第二、学校还应该着力培养提高教师的业务素质，促使老师们不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。尤其是要按照教学计划的规定量布置课外作业。切实改变现在学生作业多，补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状，给学生更多自由的空间，让他们的个性得到更好的发展，
为了每个孩子身心更愉快健康地成长，让我们一起努力吧！
一分街小学 王采霞
二〇一一年八月十三日
第二篇:《学生减负感言2篇》
“减负”让我们的童年更加多姿多彩
五台街道中心学校 六年级二班 强雨佳
“减负”是什么？“减负”是减去学生过重的课业负担，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、繁琐与实际应用无关的教学内容。
我个人觉得，“减负”是对老师而言是好的。教师为了减负，短时间内就得增加个人压力，钻研教学，备好课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加学生负担，又能提高课堂效率，老师们教得开心。
“减负”最终的受益者是我们这些学生。“减负”以来，以前的“海洋作业”变成了现在的“点滴作业”。以前，作业占用了我们大部分的时间我们整日沉浸在作业的海洋里，抄抄抄，写写写，做不完的作业，没时间看电视，没时间看课外书，没时间玩游戏，没时间锻炼身体，没时间出去逛，我们就像一个整天只会抄抄写写的学习机器。而实施“减负”措施以来，学校要求语数英三科作业时间合计不超过1小时，我们早早就可以把作业做完，余下的时间就可以自由自在干自己想干的事情了。你瞧，周一至周五的校园内，每逢周末的公园里、游乐场里、广场上到处都是同学们玩耍的身影与欢笑的声音。
“减负”这项措施真好，如果能真正的、长期的实施下去就更好了。
辅导教师：曹燕
“减负”之后
五台街道中心学校 六年级二班 张瑞阳
“减负”是个热门话题，社会、学校、家庭都非常关注。“减负”的口号已经听说好几年了，但却是迟迟难以实现的梦想——看似美好，却始终遥不可及。我的过重的课业负担以前是来自学校，学校实行“减负”后，我的负担来自家庭。为什么这么说呢，请听我继续道来。
低年级的时候，我们主要的作业就是抄啊抄，写啊写，有时候数学题也是在《练习册》上填完之后还要抄写，只要跨进校门，就永远跟做也做不完的作业打上了交道，书包一天比一天重，作业一天比一天多，压力一天比一天大。烦恼的作业、可恶的作业，犹如一个幽灵始终纠缠着我们，压得我们喘不过气来。
自从国家要求、学校实施“减负”以后，老师布置的作业少了许多。那些抄抄写写的作业比原来少多了，取而代之的是读、背、制作等等。如果老师布置听写，那么班里所有学生就真的只是听写。可是好景不长，妈妈见我经常回家不写作业，就问老师具体情况，当得知我在学校就把家庭作业做完，回家只剩玩之后，妈妈很快就给我找了很多事做：他给我买了很多试卷，要我每天写了语文做数学，做了数学背英语„„即使是吃饭时间，我也害怕自己完成不了妈妈给我的任务。有时晚上看看时间已经九点多了，可那些作业却像大山一样压在心头，我做着做着竟然不知不觉睡着了。第二天醒来，为了赶作业，有时早餐也顾不上吃。作业多了，烦恼也多了，朋友们，你们是不是
也像我一样可怜呢？
所有的烦恼都是因为作业，所以我自创了一首关于作业的小诗，说出来，请勿见笑：我是一个弱者，逃不出作业的魔爪。每天作业最多！每天快乐最少！作业就是烦恼！
我真希望妈妈也能给我“减负”，让我的童年不再只是作业，作业，写不完作业！妈妈，我知道您是为我好，但是请您相信，没有那么多作业，我也能把学习搞好！
辅导教师：曹燕
第三篇:《小学生减负之我见》
小学生减负之我见
心理学研究表明，减轻学生课业负担是提高课堂教学效率的重要措施之一。儿童认识规律是从“感知——表象——概念”开始的，要使学生变被动为主动，得充分调动学生的各种感官参与教学活
动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。下面就我多年的教学经验谈拙见如下：
一、让学具为学生“解题”
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42÷3，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（l个10），十位商 1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4个1），个位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操
第四篇:《减负作文》
“减负”后感{关于学生减负的作文}.
现在的学生负担太大了！甚至连我都玩不了（liao）了（le）。我们本来应该有很好的学习时间和玩耍时间。可是家长和老师，却改变了我们的生活规律。怎样才能把负担减小呢？
我觉得应该给老师提出一些建议。
比如，“家庭作业”。现在有一些学生的负担就是“家庭作业”。作业被分为两类，一是“课堂作业”，有的学生就是拖拖拉拉，非要把课堂作业拖到下午放学，一看老师没有注意，就偷跑回家。有的还好，回家写完了，第二天大不了就被批评几句。可是有的更厉害，回家不写，就知道玩，第二天就是挨打，不厉害了，就是用书敲几下脑袋，厉害了，就是用尺子打几十下手。二是“家庭作业”。有的学生就是不想写“家庭作业”，第二天如果被老师发现，那麻烦可就大了。不是留在学校补，就是回家把家长叫来。有的学生遇到不了挫折，觉得作业又多，又难做，就自杀了。老师，您们能给我们放松一下吗？ 我建议，回家作业布置少一些，最好布置一些与探索有关的作业，不但有趣，而且好做。这样的话，就没有学生不做作业了！ 我代替全西安市的中小学生呼吁：“老师，减少我们的负担吧！
学校：汉城楼阁台小学 年级：五年级 姓名：鲁程程 性别：男
谈“减负”
“减负”即减轻中小学生课业负担过重的问题。这个问题喊了多年了，做为一名学生家长，我始终很困惑。
中小学生课业负担过重，书包沉，这几年是有目共睹的，家长感同身受。每天做完作业，家长检查辅导完已经九、十点，甚至十一点。孩子也困了，睡意袭来，只能睡觉，家长如释重负。如此这样，日复一日，年复一年。我常感叹现在孩子读课外书的时间几乎太少了，即使家长有这个念头，看看孩子的辛苦也就打消了。
是有必要减轻中小学生课业负担，我也很赞同，可也很担忧。课业负担减轻了，是否意味着学习不扎实，学习成绩有可能下降？考试成绩下降了，老师难堪，家长也难受。基础教育就得夯实基础，基础打不好，怎么建上层？
减轻学生课业负担，要说也很简单，尤其在我们国家，一纸行政命令即可。无非是老师少布置一些作业，不重要的课可以不重视，可终究怎么办？孩子还得面对中考，在以考试为选拔人才和进入好学校的制度背景下，成绩尤其显得重要，而要提高学习成绩，又似乎跟减负有些矛盾，家长也很困惑。
我个人感觉，要减轻学生负担过重的问题，应先从课改和应试教育制度上探索改革。再提减负问题，这是一个系统工程。不从这两个方面着手，减负似乎意义不大，甚至倒退。最终导致学校负担减轻了，家长、社会负担加大了，家长为应对考试，不得不去参加各种补习班，
甚至奥数班，学生负担没减反而加重了。
改革开放总设计师邓小平说的好：教育要面向世界、面向未来，面向现代化。我们期待着更为科学的减负方案，学生负担减轻了，成绩提高了，家长、老师负担也轻了，何乐而不为呢？
作者：楼阁台小学学生家长：鲁军锋；学生姓名：鲁程程
2012、12、3
第五篇:《浅谈小学生减负问题》
浅谈小学生减负问题
课业负担问题是当前困扰小学生的重要问题：过重的课业负担不仅剥夺了小学生的休息时间，伤害了他们的身体，还给他们造成了严重的精神压力和心理问题，并剥夺了他们的创造力和社会实践机会。因此，减轻小学生的课业负担具有重要的意义。目前小学减负多流于形式，在一考定乾坤的形势下，学生课业负担非但未减，反而愈加沉重。为此，应采取转变观念、培养学生的学习兴趣、让学生有成就感等策略使学生全身心地、主动地投入到学习中，而不是被迫无奈地学习，进而确保学生的综合素质得到发展。
要使“减负”工作落到实处,必须上下联动,多方配合,学校、社会、家庭齐抓共管,综合治理。本人认为应采取以下对策:
一、树立科学的素质教育人才观。
素质教育是一种可持续发展的教育,从心理学的角度讲,要求培养的学生身心健康，德、智、体、美、劳全面发展,具有创新精神、创新能力、创新水平的开拓型人才。为树立“三百六十行,行行出状元”的人才价值观,以促进和推动素质教育的全面实施。
二、建立健全制度。
要改革传统的以单一分数作为评价学生、教师、学校标准的不合理的教育评价制度,建立起有利于调动学生、教师、家长三方面积极性的新型教育评价制度。同时,学生在“减负”之后,增加课余活动时间,为学生提供健康有益的活动场所,促进学生身心健康和全面发展。
三、改变传统的课堂教学模式,全面推进素质教育。
改革教学模式,在开放中构建新的模式:一是可以采取学生个别学习、小组学习、大组讨论、教师讲解、师生一问一答等多种教学形式,激发其学习热情和兴趣;二是课堂教学不局限于教室、教材，实验室、图书室、运动场等都应成为课堂,并向社区、工厂、农村扩展,向图片、画报、影视等延伸,拓宽学生视野;三是积极采取现代化教学手段，运用计算机、多媒体、网络等现代化教学手段进行教学,大大增加学生的听视觉和信息接受量，极大地调动学生学习热情。
四、努力提高教师的职业道德水平和教学业务水平。
百年大计、教育为本,育人大计、教师为本。从教师素质的层面落实“减负”工作,有待于进一步提高教师的职业道德水平,增强教师的敬业意识、事业心和责任感。在此基础上,要鼓励教师创新教学模式、教学方法,应用教育学、心理学方面的知识,指导教学实践和学生的学习,提高课堂教学的效率和教学质量,切实减轻学生的课余负担。
五、转变家长的观念。
推进素质教育,通过家长的交流,让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等,从而为孩子创造一个健康宽松的成长环境,正确引导孩子休息和娱乐，切不可把意愿强加给孩子。
总之,要真正推进素质教育为学生减负,努力提高课堂教学质量,加强德、智、体、美、劳教育,开发学生智力,拓宽学生视野，组织各种有益的课外活动,在参与中提高小学生的身心素质。“减负”是通向素质教育的必由之路，任重而道远，需要社会、学校、家庭三大教育
体系的共同努力，需要与之相配套的政策和措施。
第六篇:《当前小学生减负问题论文》
浅谈当前小学生的减负问题
【摘要】学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。解决的关键在于教师要端正教育思想，坚持全面育人，在提高教育质量上下功夫。如何提高教育质量减轻学生的课业负担，笔者结合自己工作实际，谈谈自己的一点看法
【关键词】减负教学质量{关于学生减负的作文}.
一、 从做好课前预习上“减负”
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，做好课前预习，初步感知新课，为听讲和理解新课做好准备。预习要注重以下两个方面，一是学生利用工具书扫除文字障碍，这是最起码的一种自学能力。二是学生分出哪些是自己能解决的问题，哪些是自己通过努力而弄不懂的问题，把已有的知识技能与将要获得的知识技能联系起来。这样，学生从预习中获得了信息，以便在上课时学生学得更积极主动，教师教得也更有针对性，在有限的四十分钟内掌握本课的知识，在课外不要花费更多的时间去复习，这样就会减轻学生的课业负担。
二、从课堂教学上“减负”{关于学生减负的作文}.
课堂教学它是教师给学生传授知识和技能的全过程，通过教师地讲授和学生主动积极地吸收，使学生对新课加深感知，逐步达到理解和掌握。笔者认为课堂教学应从以下两点做起
1、恰如其分地进行讲授
恰如其分地进行讲授能省时高效地完成本节课的教学任务，笔者
第七篇:《学生减负》
学生减负 Many young pupils dream of having less homework, and it seems that for some this dream may e true. The Ministry of Education has released draft （草稿，草图）guidelines（指导、指南） to reduce the academic burden on school pupils.
Homework may beefor younger school pupils.
The Ministry of Education plans to lessen the heavy regulations.
One of the regulations states that primary schools may no longer set any form of written homework for students in grades one to six.
Instead, schools should to
organize extracurricular activities and after school assignments, including museum tours and library study.
Primary schools are not allowed to assign written homework to pupils in grades 1-6.They should
第八篇:《关于小学生减负心得体会》
关于小学生减负心得体会
中小学生负担过重早已引起了国家各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减 负增效”我得到的体会有以下几点：
一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。
二、给自己加压，提高课堂效率减负增效，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和