篇一:《假如我是巨人》
《假如我是巨人》
一、创设情景，激趣导人
小朋友们看，老师这儿有一个会动的纸人。猜一猜，他在做什么？ 师再加小人衬托，现在这个纸人怎么样了？
变成巨人了
出示课题：假如我是巨人
二、探索尝试
同学们，今天老师要向大家介绍一位朋友，他的名字叫格列佛，是巨人传里的主人公。
他叫格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。请你们想象一下，格列佛会有多高？
格列佛像＿＿＿＿人
在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？
格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。
你们认为格列佛是一个什么样的人呢？
PPT:假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？
问题一：小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？作为巨人的你会怎么帮助他们？
老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？（范图1）
教师：我们的巨人们都为小朋友出了许多的好主意，你们都是正义、善良、聪明的巨人。
三、学生作业。
1、作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比。
2、教师播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
3、教师帮助学生解决一些创作中遇到的问题
四、评价交流、拓展升华
谈话:1、谁愿意把自己的作品展示给大家，并说一说你的故事。
2、全班评选比较完整的作品和有创意的作品，集体评议。及时表彰 生回答：跑步（师奖励小人）
请你上来摆一摆，将纸人改变一下造型
游泳的、倒立的。。。。
生答:勇敢、善良、热爱和平、威力大、乐于助人……
生：假如我是巨人，当他们被一条大河挡住去路，而河面上又没有船只时，我会弯下腰，变身一坐拱桥，让他们就可以爬到我的背上，安全通过）
生：如果小人们在森林里遇到狮子、老虎，我可以让小人们走到我的胳膊上，坐到我宽阔的肩膀上，再把狮子赶走，这样小人们就可以平平安安的了
生：假如我是巨人，当他们在森林里迷了路，哭哭啼啼时，我会伸长脖子，给他们指路，就算再高的枝叶也挡不住我的视线
问题二：在愉快的节日里，作为巨人的你会为小朋友们做哪些事情呢 生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩
生：假如我是巨人，我要带同学们到海底探险，有鲨鱼时，我会不顾一切地把他们抱在怀里
生：如果我是巨人，我要给同学们堆一个特别大的雪人，让他们在上面玩 学生可以独立完成创作，也可以和同学们合作完成。
《假如我是巨人》说课稿
我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课《假如我是巨人》一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的教学设计。
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。
这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为：
1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。
2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。
3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。{假如我变成了巨人}.
明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。
教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是：画面的布局与形象的对比。
二、教法运用
针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。
情景激励法 我采用“欣赏 交流 想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。
德育参透法 根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热心助人的优良品质。
三、学法分析
本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导：
1、创设情景以欣赏为主的学习法
在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生观察，分析比较 培养学生的自主学习能力。
合作交流法
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思想，达成教学目标。
四、教学过程
一、故事导入
师：同学们，你们喜欢听故事吗?
学生回答。
老师讲故事，提问：你们想知道格列佛在小人国里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情吗?
学生回答。
师：下面，就让我们和格列佛一起走进小人国，和格列佛一起体验那神奇的经历。(播放课件，学生欣赏动画，学生欣赏、思考)
师：细心的同学们，你们看到了什么神奇的事情?
学生回答。
师：那么，和小人国的人和事物相比，格列佛就成了什么?
学生回答(巨人)。
师:这个巨人都做了什么事情?
学生回答(帮助两国消除了战争|„„) 师：你们喜欢格列佛吗? 学生回答(喜欢)。
师：为什么?
学生回答(有爱心、心地善良、乐于助人)。
师:格列佛真是我们学习的好榜样，假如你是巨人，你会怎么帮助别人呢?今天，我们就来学习《假如我是巨人》。(板书课题)
二、探究式学习
1、教师利用幻灯片，出示问题，引导学生思考。{假如我变成了巨人}.
师:小朋友们一起来到森林里探险，会遇到哪些困难、危险?
学生回答。(会遇到狮子、过不去河、很饿„„)
师：假如你是巨人，你会怎么帮助他们呢?
学生回答。
师：你真是个善良、爱动脑筋的好孩子，教师随机出示几张有巨人的画面。
篇二:《假如我是巨人(教案)》
博乐市第三小学课堂教学设计
课 题：假如我是巨人 课 时：一课时
教学内容：假如我是巨人
教学目标
知识与技能：
充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
过程与方法：
培养学生分析，比较、想象创新的能力
情感态度与价值观：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学准备：
学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。 教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。 教学过程：
一、组织教学：检查工具的摆放情
二、导入
1、情趣导入：激发兴趣
同学们，在上新课之前老师先给你们讲个故事，故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国，而故事就发生在小人国里。你们想知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？ 学生回答：“要，想知道”。“好的，那老师带你们一起进入《小人国》世界里面吧。”欣赏卡通片《小人国》片断。 引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。 你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。{假如我变成了巨人}.
（这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。）
板书课题：假如我是巨人
2、小组合作讨论：
（a）.其实像这样有巨人的故事还有很多，你们还知道什么故事里也有巨人？（学生回答）
【设计意图】培养学生回忆想象平时故事中见到过的巨人形象，为后面的想象和创作作品做好铺垫。
（b）. 那假如你是一个巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，师正确引导）
【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。
3、师小结：你们的想法真有趣，在很多故事里出现的巨人，有的巨人非常友善、热爱和平、乐于助人，帮助人们搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。
4、揭题：今天我们就来学习《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。
三、讲授新课：
1、 师：那怎么样才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？出示人物范图（正常人物），老师这里有一张画，想一想怎样将其中的女孩变成巨人？
（主要人物画大，环境缩小，学生说到哪个就课件出示变化后的范图） 小结：原来我们要把自己画成巨人，除了把自己本身表现的大以外，还可以把周围的环境缩小，这样就更能把人物表现的像个巨人了。
【设计意图】引导学生学习和掌握运用对比方法表现巨大。为本课创作打好一个技能基础。利用课件解决本课的重点和难点。
2、老师今天还带来了一些同学的作品，他们就用这种方法把自己变成了巨人，你们想看看他们画了自己在干什么吗？
欣赏学生作品:
通过欣赏,互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？
【设计意图】通过欣赏，引导学生发现美，让学生通过欣赏别人的作品，激发他们自由想象，大胆表现，为他们提供展示个性的空间。 四：学生实践：
这些同学的想象真丰富，画的真有趣，欣赏了这些同学的作品，你们一定也有了更好的想法，你能把它画出来吗？
小组合作作画：直接用彩色笔绘图，用线条表现绘画内容。先画好的可以贴到黑板上。（学生练习，师指导。）
五、作品展示：
1、生评：你最喜欢哪一副画？为什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧！
师：那我们看一下这幅画，谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？
2、师评：老师觉得这张也不错，我觉得他画的很大胆，想象力很丰富。
【设计意图】通过交流讨论，提高审美能力与品位，增强合作意识和能力的培养，鼓励创新精神。
3、提问：谁来说说这堂课你有哪些收获？学到了什么？
六、课堂小结：
通过这节课的学习
1我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现！
2希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。
板书设计：假如我是巨人
教学反思：
篇三:《假如我是巨人教案》
《假如我是巨人》教案
教学内容与目标：．
1、显性内容与目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。
2、隐性内容与目标：引领学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培养个性，在创作中激发探索欲。
教学重点：
1、利用灵活比较。
2、引领学生展开想象。
3、画面的整体布局。
4、画心中的故事人物。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
学习材料：
1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒
2、教师用具：课件、范画。
教学活动;
一．导入
1.你们还记得格列佛的故事吗？今天我们再去看看在小人国里格列佛都做了哪些事？请注意哦,上次我们看了动画版的,今天我们来看看真人版.（放视频）
师:”谁来说?”
生：“帮助灭火。阻止战争~~~~~~~”
师：“格列佛能做这些事都是因为在小人国里他是个巨人，那小朋友们想不想也变成一个巨人啊？”
生：“想”
师：“现在就让我们一起来变一变！”（出示课题，假如我是巨人）
二.新课
2. 1. 师：“现在我要给大家介绍一位老朋友，她也想成为巨人，她是谁呢？（出示学生照片）现在请同学们帮我出出主意，怎么把他变成巨人呢？”
生：“把其他同学照片变小，他就变大。”如果换成其他人呢?那就是（人不变，其他变小）{假如我变成了巨人}.
师：“呀现在其它同学都很小了，可我觉得她还不够大呀？我还想把她变得更大怎么办？”
生：“把xxx变得更大点。”
师总结：“所以其他东西不能再小的时候，我们可以把人画大：”（板书：其它不变，人变大）
师总结：把其他的再变小一点，把人变大一点就可以让人显得更大）
师：“今天老师还带了位巨人到我们班上来，你们看，他是巨人吗？”
生：看不出来
师:"那怎么让他看上去是个巨人呢?老师这里有几张图片请一位同学来帮帮我!”(拿出不一样的背景和更大更小的人物图)
生选择图片
师:“现在呢？有没有变大?”
生：“变大了”
师：“假如我还想把它变得更大该怎么办呢？再请一位同学来帮帮我”（拿出其他准备的背景图）
生动手
师:刚才上台地三位同学已经会变了,你们也会变了吗?现在我们就把自己变成巨人,想象一下,成为巨人后你会做些什么?跟同桌讨论一下”
师：“谁来和大家交流下你的想法？”{假如我变成了巨人}.
生：“跟小朋友们一起玩，帮助别人~~~~~~~~~~”（三位同学回答）
师：“三位同学说的好不好？”
生：“好.”
师：“老师相信，下面的同学也会想的一样好，你们都会是最棒的巨人！”
师：“你们是不是想把你刚才地想法画出来呢?” 生:”想”
师:”先别急动手,在画之前,我们先来欣赏别的小朋友变
成巨人后的故事,请一位同学来告诉我,你看到了什么?请尽量说详细点.”
（学生描述）（三幅）
三.学生作画
师：“刚才同学们看得非常认真,是不是更想自己动手画了?(想)那就安静的拿出你的画笔把你成为巨人的有趣故事画成一幅精彩的画，画完后讲给同学听。别忘了要把巨人画得很大”
2.学生作画，教师巡视指导。（播放音乐）
四.展评作业
1.自评，请同学到台上讲讲你画得什么?怎么做的?{假如我变成了巨人}.
五.总结
六．拓展：好，今天的课就上到这里，假如我是巨人我们可以做这么多事，在生活中，虽然我们不是巨人，我们也应该做自己力所能及的事。
篇四:《人美版二年级下册《假如我是巨人》教学设计》
第9课 假如我是巨人
一、教材分析：
《假如我是巨人》属于“造型·表现”学习领域。小学低年级学生都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。这一时期，正是孩子们的想像力最为活跃的时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
二、教学目标：
1、通过想像“假如我是巨人”的故事，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。
3、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。
三、教学重点：
引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。 四、教学难点： 画面布局、形象的对比。 五、教学准备：
教师：有关巨人的童话故事及卡通片光盘、教学课件。 学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒。 六、教学过程：
篇五:《《假如我是巨人》》
假 如 我 是 巨 人
教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
一、教学内容与目标：
1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
二、教学重点与难点：
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
三、教学过程：
（一）激情导入
师：今天老师给大家带来了一个新朋友，她叫多多，大家一起来认识一下吧！
哦，多多遇到难题了，她想重建被地震破坏的家园，可是她太渺小了!这时候多多想，如果她是什么就好了，你们知道多多的想法吗？谁来猜一猜？
生：超人、奥特曼、巨人。
师：同学们说的都非常棒，超人、奥特曼、巨人都是具有超能力的英雄，可以解决一般人做不到的事情。
师：哦，多多和你们的想法一样，假如她是巨人就好了。今天我们就来学习“假如我是巨人”（出示课题）
（二）讲授新知
1、认识巨人的外形
师：首先我想问你们一个小问题，巨人和我们普通人有什么不同？对，巨人其实和我们长得一样，但他比我们高大的多，谁能想办法把多多变成巨人呢？
生：让多多大一些，旁边的小男孩小一些。
师：你可真聪明，老师告诉你们一个魔法口诀，只要你念出“古里古里多多变”，多多就会变成巨人了，谁来当小魔法师指着多多变一变呢？
师：哇，多多真的变成一个巨人了，多多变大了，旁边的人物和景物就变小了，这样我们的多多就成了巨人。谢谢你帮助多多实现了愿望！
2、故事欣赏——乐于助人的巨人
师：老师还有一位巨人朋友要介绍给大家，他的名字叫格列佛，是经典名著《格列佛游记》的主人公，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道在那儿发生了什么故事吗？好，就让我们和格列佛一起去历险吧！
格列佛刚到小人国的时候，小人国的人们害怕他，组成军队向他的身上射箭。格列佛爱好和平，后来他和小人国的人们成了好朋友，他还帮助小人国和邻国阻止了一场战争，瞧，他用绳子把邻国的战船全都拖走了！
提问：通过格列佛的故事，你觉得他是一个怎样的巨人呢？
生：他是一个善良、乐于助人、热爱和平的人。
2、创设情境展开联想
师：你们想成为他这样的巨人吗？假如你个巨人，你会做哪些事情，会给世界带来怎样的变化？
生：带小朋友到太空中遨游（你的巨人是个探险家）
帮人们搬重物（是一个乐于助人的巨人）
和小朋友一起玩，带给他们快乐（你的巨人真有爱心）
地震时帮助救人（假如你是巨人，就能更好的帮助那些被困的人们）
洪水来时帮人们把洪水喝掉（你的巨人既聪明又勇敢）
帮农民伯伯种田（你还是个热心肠）
3、学生作品欣赏
（1）看一看：你们都讲了自己的巨人故事，你们的巨人真的很了不起！咱们来看看小画家们的作品，他们的巨人都在做些什么呢？（欣赏图片）
（2）说一说：巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？
看了小画家的巨人故事画的绘声绘色，老师也迫不及待想把我的巨人故事展现给大家。
（三）教师示范
我的巨人故事是：有一天我接到报警，有一栋大厦着火了很着急，我是巨人几步就跨到那里，拿起消防栓救火，很快就把火扑灭把里面被困的人救出来了。我们画的时候要注意几个问题，首先我要固定巨人的高度，把巨人画的高一些，头顶天脚踩地，比大厦还要高大。用最简练的线条画出巨人救火的英勇姿态，再画着火的大厦和被困的普通人，人要画的小一些和巨人产生对比，这样我的巨人故事就产生了，然后再添画相关背景，运用学过的色彩知识选择你喜欢的色彩把作品完成，看，老师的巨人是不是很勇敢很伟大呢！
（四）创作实践
看到小画家和老师的巨人故事，你们是不是也想大展身手呢!别着急，我们来看一下作业要求：（1）选择自己喜欢的绘画方式完成你的巨人故事，画完后讲给同学听。（2）注意画面布局、构图合理。（3）注意巨人与周围人和景物的对比。
同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？心动不如行动，拿起画笔赶快作画吧，你的画纸你做主！
（五）展示交流
现在大家都已经完成作品了，咱们来看看我们的巨人故事会里都有哪些好故事，这幅画是谁画的，能说说你的巨人故事吗？巨人故事会里你最喜欢哪幅作品，为什么喜欢它？
同学们的巨人故事都有共同的特点，他们都特别高大、特别友善、特别爱做好事，说明你们都是很有爱心的孩子，你们的表现真棒！
（六）拓展
刚才咱们认识了艺术作品中高高大大的巨人，其实在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起走近巨人。地震中救死扶伤的医护人员、洪灾中抗洪的士兵、用智慧改变世界的科学家、马路上的清洁工、边防的哨兵 ，他们都是我们心中的巨人，他们平凡而伟大。我相信同学们以后也想和这些巨人一样友善、互相帮助，为人类多做好事，让我们的地球变得和平、清洁、安宁和美丽!下课！
教学反思：
每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。
记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己观察，了解构图的多种方法。
在本节教学中,我还存在很多问题.由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间,使得最后学生作画的时间不够,没有给孩子更多展示的机会.今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。还有就是在我本节的教学环节中, 虽然我一直在给孩子强调把主体要充满画面，画大，还有多种的构图方法，可是我却忽略掉了一个非常重要的问题，就是没有特别的给孩子讲清楚要怎样去表现才能把“巨人”画得更巨大，导致了好多学生对本节课的主题意思还很困惑不能理解。因为小学低年级的孩子模仿力极强，在让学生欣赏范作的时候我有些大意，没有强调让学生自由发挥，画出和自己心中所想得一样的巨人，使很多学生画的和范画上的内容很相像。
总的来说我的引导和总结发言不是很到位，语速有一些稍快，语言也不是很精炼，在一些问题上讲得还不是很透彻在今后面的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。