篇一:《话题作文与创造性思维的培养》
创造性思维和话题作文的审题
语言是思维的载体，是思维的物质外壳。从这个意义上说，语言训练必须和思维训练相结合。作文是富有创造性的语言实践活动，对于作文教学—特别是话题作文的教学来说，创造性思维的培养有着重要意义。
创造性思维是产生新颖而有价值的思维成果的思维。发散思维和逆向思维在创造性思维中占有重要地位。
要培养创造性思维，首先必须克服思维定势。定势有习惯定向和功能固着两种。在作文审题中，思维定势主要表现为习惯定向上。所谓习惯定向，是指在个人经验中，如果屡次以同样的方法解决类似的问题而获得成功，就会对类似问题的解决不作经验以外的其他尝试，以致形成一种机械的、盲目的习惯倾向。例如，本人曾要求学生以“杞人忧天”为话题作文，多数同学受思维习惯定向影响都批评“忧天”的“杞人”，而部分同学经过点拔后则能克服定向影响，突破常规，指出“杞人”有危机意识，而这一点在当今这个科技进步一日千里的时代尤其值得称道。
其次，要注意发散思维的培养。发散思维又叫辐射思维，求异思维，它指向多种答案，特点是大胆假设，在流畅性的基础上追求变通性、独特性。所谓流畅性，是指心智活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念、推理。以发散的个数为目标，只要不离开问题，发散量越大越好。所谓变通性，指思维能随机应变、触类旁通，不局限于某一角度和层面，能开辟新思路，以发散的类别为指标，只要切题，类别越多越好。所谓独特性，指思考能突破常规和经验的束缚，用前所未有的新角度、新观点去认识事物、反映事物，提出超乎寻常的新观念、新设想，以发散的“新颖”为指标，只要切题，越与众不同越好。
学者吉尔福特曾以“非常用途测验”来说明发散思维及其品质，他要求被测试者八分钟内列出“红砖”的所有用途。
甲：盖房子、盖仓库、建教室、筑围墙、铺路面、修炉灶；
乙：做门槛、压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉、做棒球垒；
甲没有注意发散思维的变通性和独特性（全是建筑用途），而乙则充分考虑到了这一点（做门槛、支书架、做棒球垒为一类，属于材料；磨红粉为一类，属于原料；压纸、钉钉子为一类，属于工具；打狗为一类，属于武器），乙的思维更具有创造性。
掌握了发散思维的基本特征，我们就可以把它运用到话题作文的审题上。
阅读下列的材料，根据要求作文：
算盘与主人的对话（寓言）
算盘对主人说：“我有13根档，每根档上还有三个空缺，上边缺了一个算珠，下边还缺两个，共缺三个算珠。”主人说：“我给你补齐就是了。”结果，算盘不能用了。
请以“留下一点空白”为话题写一篇作文。
按照发散思维流畅性、变通性、独创性的特点，我要求学生尽量发散思维思考，学生作了回应，归纳如下：
工作：劳逸结合，身体好才能工作好
教育：父母、老师不能包办一切，要留有空间让孩子自由发展
人才：让人才有自由发展的空间
绘画上的虚与实
音乐上的有声与无声
书法上的飞白艺术
生活：每个人都要有一个自由的空间
然后再引导学生联系实际，学生找到了作文的切入点：沉默是金、给我一片蓝天、让人才自由流动、改革现行教育体制等等。
再次，注意逆向思维的培养。
逆向思维就是从事物发展和已有观念相反的方向进行思维。逆向思维又称反向思维，与顺向思维相对，突出特点是反常规性。要培养逆向思维，必须注意思维方式的转变及思想观念的转变。如91年高考作文首次出现了引导学生逆向思维和质疑精神的作文题目—“近墨者黑/近墨者未必黑”。同样，我们也可以把逆向思维运用到话题作文的审题上。例如，在写作时要求学生以“家”为话题作文，不少同学按习惯思维叙写了家的重要、家的美好、现代社会家所面临的挑战等等。本人举出巴金《家》作为例子对学生进行逆向思维点拔后，学生开始注意到了这样一些观念：家有时也会对人产生束缚。封建社会里，家有时是封建思想最集中的地方；资本主义社会中，家有时是罪恶产生的温床；社会主义社会里，家应成为社会新风尚的营造之所。这样，学生的作文选择面会更宽，内容也就更丰富了。
下面是本人运用发散思维与逆向思维的特点对学生进行话题作文审题训练的两个例子。
话题一：
一年春节，全国城乡盛行唐装，请以“唐装”为话题作文。
发散思维：（1）服装与民族特色（2）穿衣的学问（3）从服装看国力（4）唐装与唐文化（5）中国人的强国梦（6）紧随流行、抓住商机（7）民族的，才是世界的（8）谈民族自信心（9）如何继承传统文化（10）中华民族应如何面对21世纪的挑战
逆向思维：（1）服装与个人品位（2）唐装与附弄风雅（3）唐装与阿Q精神
话题二
某报报道，一个县的几个领导开着轿车浩浩荡荡地下乡视察。在经过一座桥时，一位骑车上学的中学生，因躲避轿车而落水，而车上领导竟无一人下水营救，结果该中学生溺水而亡，请以“生命”为话题作文。
发散思维：（1）干部素质（2）珍视生命（3）呼唤父母官（4）官命与民命（5）重提“为人民服务”（6）呼唤相关的立法
逆向思维：（1）是什么让这个学生见官就躲（2）谁是真正的凶手（3）再谈国民性（4）教育要立人（5）人格教育（6）假如溺水未亡，又如何？
篇二:《创造性思维在作文中的运用》
创造性思维在作文中的运用
创造性思维在作文中的运用，就是我们所说的作文思维创新。 培养思维创新能力要养成拓展思维的习惯，因为从本质上看，思维创新就是思维多向拓展的成果。进行多向拓展思维，主要有以下集中途径：{人类的进步要依赖创造性思维作文}.
1.纵向比较思维。不同时代事物、观念等的联系比较。如屈原、文天祥爱国思想的异同，张骞和王昭君出塞的意义比较等等。
2.横向比较思维。不同角度、地域之间的比较，如果是不同性质事物观念等联系比较，则为对比思维。
3.内向思维。有现象到本质的思维。材料作文的“料”常常是摆出现象提出问题，要写出立意深刻的文章，必须分析“料”的深层意蕴，透过现象揭示本质。
4.前后双向思维。逆溯原因，推想未来或结果。从材料出发，由此及彼，由表及里，由果溯因，不断推演，不断探究联想。 如果善于多向拓展思维，即使是有限的材料，也能写出丰富的内容；即使是人们熟知的材料，也能写出立意新颖的文章。只要多揣摩实践，一定会提高拓展思维能力。
【运用技法】
逆反思维。逆反思维就是打破思维定势而对现成结论作出否定的思维。例如人们说“万物丧志”，你说“玩物未必丧志”；人们常说“要快乐的享受生活”，你却认为“痛苦也是一种美丽”，人们探讨“生命不能承受之重”，你议论“生命不能承受之轻”„„这都是逆向思维。
发散思维。发散思维是对某一事物、现象或观点作多角度思考而多向生发出见解的思维。人说“吃一堑，长一智”，你说“吃一堑反而少一智”，“长一智何必吃一堑”，“吃一堑未必长一智”，“吃一堑也能长三智”„„这就是发散思维。
聚合思维。聚合思维也可以称为统摄思维，与发散思维相反，它是对多个事物、现象或观点进行联系和归纳的思维。
侧向思维。侧向思维在某种意义上说，是发散思维的形态之一。以“老马识途”为例，肯定“老马识途”是正向，否定“老马识途”则是反向。无论正反，都是围绕“识途”的“识”展开思维。但是分析一下，老马的长处在“识”——有见识、有经验，而如果让老马负重物跑长途，非把它累死不可。千里马是人才，老马也是人才，这时如果立意写一篇《善待“老马”用其长》的文章，就是侧向思维。
篇三:《再谈作文与创新》
再谈作文与创新
创新是世界进步的动力。一个民族有了创新精神，那么这个民族就有了前进的希望。帆船劈波斩浪需要风帆，世界要进步需要创新，创新就是世界前进的“风帆”。
多年来，应试教育成为人们难以逾越的障碍，它阻碍着素质教育的发展。就语文教学而言，激烈的升学竞争，导致了应试作文的产生，学生思路不畅，结构散乱，观念陈旧，公式化作文等现象。《语文课程标准》对写作提出了明确的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”新课标的要求，是时代赋予我们的责任。因此，作文教学应结合语文新课标，进行创新教育，这是改革的需要，更是时代的需要。语文课程的改革为写作走出困境、走上创新之路提供了广阔的舞台。那么在作文教学中，应该怎样进行创新能力训练呢？我认为：要培养创新型人才，首先要求我们在作文教学中进行创新能力训练，为学生的自主学习和创新能力的培养提供条件和空间，在教学中要减少对学生写作思维的束缚，鼓励学生自由的、有创意的表达。因此，我从以下几个方面进行了创新尝试：
一、创造性思维与作文教学
有位科学家说过：“人之可贵，在于能创造性的思维。”各项创造发明都离不开创造性思维，而学生写出有创意的好文章，创造性思维也不能缺少，因为，学生在作文中的创新正源于他们的创造性思维。创造性思维是一种把个人的知识、感受、体验述诸作文创新的原动力，创造性思维是人类思维的最高形式。美国心理学家吉尔福特曾说：“思维的创造性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志”而语文学习重在读写，写又是读的外在表现，是在读的基础上的再创造。所以“鹦鹉学舌”“人云亦云”，学生难以走出前人写作的条条框框，很难会有自己独到的见解和观点，难以走出自己的创新之路，成为创新之才。因此，实施作文创新尤为重要。那么，如何在作文教学中培养学生的创造性思维？关键是在作文教学中还学生思维的自由天地，让学生的思维扎上想象的翅膀，在辽阔的天空自由翱翔。只要有个性的光芒闪现，有思想的火焰跳跃，学生们就能展现出他们无穷的想象力和创造力。 教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”只要通过有意识地学习、训练、培养，学生的创新能力就可以得到开发和提高。如何做到这点呢？首先在立意、选材、结构、写法、语言等方面培养学生的创新意识，只要进行科学有序地训练，给学生思维的空间，让学生大胆的想象，彰显出中学生应有的“初生牛犊不怕虎”的精神，想自己所想，说自己想说，不要用任何的条条框框禁锢学生，学生的创造性思维就能提高，就能写出富有创意的文章，展现自己的创新天分，我们就能培养出有创新精神的人才。
二、激活创新思维
现代社会要求人们具备良好的人才素养和科学素养，即创新精神、合作意识、开放性思维和基本的阅读、理解、表达交流能力。语文教育中的人才素养和创新精神的培养，取决于学生的积极思维，在作文教学中我们可以激发学生的创作思路，培养学生的创新思维。
激活创新思维可以从以下几方面：
1．逆向思维法
逆向思维法就是让学生的思维反其道而行之，沿着由结论向起因的方向推进，从中得到新的判断和认识。作文立意时运用“逆向思维”“反弹琵琶”往往会收到“出人意料”的效果，它往往能从否定固有的观念中，破旧立新；有时也能补充原有的单一观念，使之更完善。在平时的教学中我注重培养学生的逆向思维能力，收效显著。如：我经常提供材料或话题，引导学生反向思维。如：由“知足常乐”引出“乐能知足么？知足能前进么？”因此，让学生明白求知，创新就要永不满足；如给出“人已走，但茶不凉”“老人不老”“闲不住的闲人”等话题，让学生反向思维，给学生新鲜感，以此激发学生的创新热情。
从相反的角度和方向来观察事物，思考问题，往往想人之未想，得出常人想不到的结果，以此达到创新的目的。但逆向思维，也要合情合理，不能天马行空，为“新”而新，为“奇”而奇，脱离事理，是不可取的。
2．深层挖掘法
深层挖掘法就是在原有的思想或事物的基础上，深入思考、拓展思维，进行联想、想象从而开拓出新的思想、观点。这就要求我们根据事物间的联系逐层深入地思考、分析，透过现象看到本质，从而使立意深刻；或针对事物的不同方面或不同事物间的联系，由此及彼；也可按时间、空间的转移或事物性质的分类展开联想。如：由母亲的手、老师的手、工人的手等，引发学生联想到人类的手、劳动创造的手、聪慧勤劳的手等，正是这样的手，推动人类历史的进步，这样就能使学生由普通的事物挖掘出深刻的主题。
3．发散思维法
发散思维法就是对同一问题从多种角度思索，引发多种思想。作文教学中也可从不同的角度引导学生分析问题，挖掘思想。如：学过《我的叔叔于勒》，我就引导学生从不同角度思考问题，让学生学会自强自立，懂得自我尊重。我又让学生练笔，有的学生就写出了《由于勒想到的》，也因此引导学生在认真阅读的基础上深入思考。有的同学从“知己知彼百战不殆”中提炼出“知己知彼也有败”，同一题目或同一题材，从不同的角度思考，也会翻出新意。
4．联想想象法
没有联想和想象就没有文学，所以写作离不开联想和想象。在作文教学中，我采用不同形式加强对学生的想象训练，给学生思维插上飞翔的翅膀，让学生敢想善想。如：我画一条波浪线，引导同学们进行大胆想象：有的说象蜿蜒的小路；有的说像飘动的彩带；有的说像父母额上的皱纹等，答案异彩纷呈，我又顺势引导学生思考，看到父母额上的皱纹，自己想过怎样报答父母呢？从而使学生受到立志、勤奋、节俭的情感熏陶。
教学中我还采用多种方法培养学生的想象力。如:给出话题，设置情境、串联新词、课文导入等训练方法。这样，既直观形象，又使学生的思路畅通。再如，面对“0”，我让学生放飞想象的翅膀。这样师生合作，既营造了和谐轻松的学习氛围，又为学生创造自我展现和张扬个性的机会，也因此培养了学生的想象力。
三、读写同步，培养创新
读写结合法。使学生在全面、认真学习课文的基础上对作文的重点突破，这是课文学习的延深。课文中的各种思想、信息，都是写作的触发点，读写结合将会取得事半功倍的效果。好的作品，无论语言、章法、还是主旨都能给学
生以启迪。教读课文时，我抓住文中的亮点，设置情境，引导学生深入人物内心，揣度人物心理，鼓励学生大胆表述，培养创新意识。教读课文时我们要善于从课文中寻找想像的因素，尤其是文学作品提供的材料，要抓住文中的想像点，设计训练点，让学生展开想像，进行再造想像、推测想像等训练。如学《春》、《金黄的大斗笠》等散文时，我让学生绘制文中描写的图画。如教课文《我的叔叔于勒》，我还引导学生思考：“假如于勒发财回来，与飞利浦夫妇船上巧遇，会是怎样的情形”，从而写出作文《巧遇富翁于勒》；学习《孔乙己》时，我让学生练笔《孔乙己经商回来》；学习《桃花源记》时,我引导学生想象：假如武陵渔人对外“道出”桃花源的情形会有何结果？引导学生写出精彩的文章;如《窗》结尾“窗外是一堵光光秃秃的墙。”让学生续写病人看到会有何反应？……这样，不仅激发了学生的写作兴趣，还领略了文中的美感，同时又挖掘了文章的深度，同时又引导学生写出了有个性的作品，使学生享受到写作的快乐，培养了学生的创新意识和创新能力。
新时代的社会特征是竞争，而竞争的实质既是创新能力的较量。墨守成规将会导致社会的停滞，创新则可以促进社会的发展。中学生的求知欲强烈，他们新鲜好奇，求异求新，因此学生在获得知识方面不满足于简单的灌输、被动的接受，而是要求主动、开放式的学习。因此，培养具有创新意识的人才，以适应时代的需要，这是教师义不容辞的责任。只要我们在作文教学中大胆创新，积极创新，培养学生的创新能力，总结符合课改理念的方法，脚踏实地的高扬课改之帆，定会闯出作文创新之路，培养出具有创新精神的新型人才。
篇四:《作文创造性思维的关键环节(一)》
作文创造性思维的关键环节（一）
北京 王大绩
什么叫创造？一句话：使“荒谬”合理化——即把传统目为荒谬的事物变成现实。
如果我们承认中学生作文创造性思维的本质特征是超越，那么，另一个问题自然而然地摆在我们面前。那就是：该如何认识和实现这创造性的超越？
在一些作文教学的研究课上，在与某些语文老师的交谈中，觉得在对“作文创造”的认识上，似乎存在一个误区：人们一谈到“作文创造”，马上与“奇思异想”单一地挂钩，而很少想到，更很少认真对待创造的其他方面、其他因素。
创造当然欢迎奇思异想，但仅有奇思异想，构不成完整的创造，也算不上真正意义上的、有价值的创造性思维；并且，奇思异想也绝非像某种误解那样，只单一地局限于作文构思的一方天地。看来，我们有必要对“创造”，对作文的创造性思维，做简要剖析。
创造性思维，按爱因斯坦所说，“是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”这里特别强调的是创造要“新颖而有价值”，要“清楚地勾画和解决问题”，据爱因斯坦的见解，我们可以将创造分解成三个要件。一、质疑，即对某种现状否定、批判；二、构想，从某种意义上说，构想越“新奇”，越有创造价值；三、实现，也就是找到实现这构想的途径，从而将“新奇”的构想转化为现实。三个要件有大体的分别和次序，又不是截然分开的。例如，将一个构想转化为现实的过程，势必要有一系列“子构想”来支撑，没有这些“子构想”及其合理化，总构想的合理化便是空谈。创造“构想”是出新的，但创造“实现”必须百分之百合理，直至每个细节。综上，我们认为，创造的意义，并不只在于有否定、有构想；使构想合理化，更具不可替代的创造价值。
为了更形象地说明这个不只是对作文，就是在任何领域谈创造都不能不弄清楚的关键性问题，让我们举一个最贴近生活的例子：“衣食住行”的“行”。我们人类从成为人类那天起，最早的运动方式是行走，两只脚一前一后地行走，但具有创造精神的人类是不满足这种运动方式的，觉得它又慢又累，人们提出质疑，不满足、不满意，于是有了创造的萌芽，迈出了创造的第一步。接着就有各种创造性的构想会产生，比较符合传统常理的，是骑到牲畜脊背上，让驴、马代步，两条腿变四条腿。再发展一点，是造一辆车坐上去。这便有了一个创造的高下之分，后者的创造价值显然大于前者。但要实现它就要困难得多，后者是运动方式的一种变革，造一辆车，要实现轮子、车轴种种子构想。在没有前例的情况下，是很具有革命性、挑战性的创造构想。如果在两千多年前，我们的祖先、或说前辈，如果想把运动方式改变为飞，那绝对是想入非非，是很荒诞的，它只能出现在神话中。但“飞”的运动方式构想，是具有更新换代的革命性的，是具有超乎寻常的创造性的。以上是创造的第二步，接下来就是“实现”的第三步。我们会发现，创造价值与创造难度是成正比的：跨骑最容易，造车难一些，要飞上蓝天，那就难得多。就守成而言，我们骑马乘车也就很满足了；就发展而言，我们甚至不满足于仅仅飞上天空。千百年来，在创造中不断进取的人类，以创造进取和勇敢献身的精神，向地球引力发起挑战，终于翱翔在蓝天白云之上，实现了将一个荒诞构想转化为伟大创造的“合理化”过程。所以我们认为，从某种意义上说，创造的本质，即为：使产生于“批判”中的“怪诞”构想合理化。同时，我们又不能忽略，创造的难度，要努力使自己具备实现创造的能力。即如为实现第一架飞机上天，人类准备了千百年。运动学、动力学、机械学、材料学、燃料学„„这第一架飞机如果有一点，哪怕只是一点点细节不符合科学原理，也上不了天。 上面的例子清楚地表明，“创造”离不开“新”， “新”就必须突破旧有模式。对中学生而言，首先要有不同于“旧我”的意识，这也可以看作是一种求新，一次超越。这就是我们说的“创造意识”，是“创造能力”的萌芽。而正因为不同于“旧我”，实现它的合理化也就并非易事。有“求新”之心未必能遂“出新”之志。具体到作文，就是要将有价值的作文构想说得合情合理，实现构想的合理化。
很清楚，就作文而言，中学生不能只满足于创造意识的苏醒，更重要的是要使自己经由这有意识的“求新”，实现“出新”，全面地积聚、发展他的创造能力。所以，求“新”，不只表现于“否定”与“构想”，更表现在实现“合理化”的过程中。创造能力，不只表现为“反弹琵琶”的出新，不只表现为立意、选材的出新，不只表现为结构、思路的出新，不只表现为语言、行文的出新；创造能力，尤其表现为使这一切“合理化”的实实在在的能力。作文创造，需要细密的观察生活，精心的构思行文，才能实现。尽管作文的性质与要义不同于文学作品，但我们还是可以拿文学作品来比况作文：《西游记》的艺术魅力与创造价值，主要不在于吴承恩的头脑中涌现出玄奘历经九九八十一难西天取经的构想，主要在于它能把这九九八十一难的神话，说得栩栩如生、入情入理又绝不雷同。文学作品尚且如此，更何况作文。高考阅卷的实际也表明，中学生作文最普遍性的缺欠，恰恰表现在立意合理性和书面语言运用等方面。
问题的严重性还在于相当数量的高中学生根本不具备实现构想合理化的起码意识。在2001年高考阅卷中发现，这样的作文例子还相当普遍。例如，相当数量的同学，为了表明“诚信”的珍贵，就把从“美貌”到“才学”的六个“背囊”说得一文不值。表现出思维相当的片面性，缺乏辩证性。再如，类似这样的论述也比比皆是：“如果马克思不讲„诚信‟，他怎么能写出巨著《资本论》？如果居里夫人不讲„诚信‟，她怎么能两次获得诺贝尔奖金？同样，毛泽东正是讲了„诚信‟，才领导中国人民推翻了三座大山；郑海霞正是讲了„诚信‟，才成了中国女篮的主力中锋……”表现为论述的武断性，实际是缺乏论证“合理化”的思维意识，这些都严重地阻遏着高中学生形成完整的创造性思维。
对创造性思维能力，国际上著名教育学家和心理学家尽管各有不同看法，但无不认为创造是一个过程。沃拉斯教授将创造过程归结为四个阶段：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。在作文中，后两个阶段便是实现构想合理化的阶段。伊区博士认为在发展新创意时，主要有两大阶段：萌芽阶段和实用阶段。其中“实用阶段”，在作文中便是实现构想合理化的阶段。王国维先生在他的《人间词话》中借用古典诗句形容成大事业大学问者必经的三种境界。我们不妨借用一下，如果说“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，形容的是作文中的新奇构想的产生，那么，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，形容的便是使构想合理化的苦心孤诣的思维劳动过程。
篇五:《2016届南充二诊语文作文补充资料》
2016届南充二诊语文作文补充资料
阿尔法狗胜了，意味着什么
李世石输了，输得非常干脆。一个刚出道、完全不知道门派和师承的毛孩子，用一把轻飘飘的竹剑，将当世顶尖高手挑落马下。千万不要用国人的鸡贼思维来看待这场巅峰之战。以韩国棋手的血性，李世石不可能配合谷歌演一场假戏。他不仅要捍卫自己的荣誉，还要捍卫人类的尊严和自信。他清楚地知道，如果他输给了阿尔法狗，那究竟意味着什么。
我认真地把人机对弈的棋谱打了两遍，内心非常震撼。阿尔法狗的精妙计算能力就不说了，它在对弈中表现出的“个性”简直让人瞠目结舌。它有着超凡的大局观，洞悉整个棋盘上的所有薄弱之处。对自己的弱点，它两度自补，显得很“猥琐”。但对李世石看似无懈可击的地盘则毫不犹豫地出击，近乎一剑封喉。它在“脱先”时的那种气定神闲，宛如成竹在胸的世外高人，带给对手凛然的压迫感。无论接下来胜负如何，有一点已经可以肯定，阿尔法狗已经是无可争议的顶尖围棋高手，没有任何人敢于小觑它的实力。至于未来，则必定属于它。
为什么人工智能与李世石的对弈如此牵动人心？如果对围棋缺乏了解，可能很难懂得个中奥妙。围棋是一种古老的策略游戏，胜负不仅取决于精妙的计算，还和棋手的个性修养、文化底蕴、临场状态等息息相关。从一个顶尖棋手的棋谱中，你几乎可以窥见他的小宇宙。曾经有一种观点认为，由于围棋的极度复杂性和深厚的文化秉性，人工智能几乎不可能战胜人类。但这一天终于还是来了，而且来得如此之快、如此之突兀。
高手对弈中，情感是一种强大的致胜因素。阿尔法狗的冷酷之处，是完全视人类情感如无物。它不屑于“试应手”之类试探人性的着法，而是表现出纯粹的理性，表现出一种奴役般的力量。或者换一种说法，在阿尔法狗那里，情感可以视为一种凭借“运算”就能准确把握的信息。倘若有一天它真的进化到这种程度，人性在它眼里很可能只是完美世界里的一种冗余程序，大可以一键删除。那不就是《黑客帝国》曾经展现给我们的未来景观吗？在电影中，墨菲斯对尼奥说：欢迎来到实在界废墟。
从一盘棋的较量中，就推断出人类将会受到人工智能的奴役，可能太过于多愁善感。但从阿尔法狗的胜利中却可以清晰地看到，人工智能正在取得突破性进展。它正在大踏步走进人类曾经引以为傲的禁地，并表现出难以测度的潜能。谁知道它还能做些什么？谁能准确地预言它将给人类世界带来怎样的改变？甚至，谁知道由人类发明出来的所谓“智能”概念，将被它拓展到何种境地？当图灵测试被提出来的时候，计算机还只是庞大、笨拙而又孤零零的机器，如果把引力波的发现和阿尔法狗的取胜看作两个相关联的“征兆”，也许可以预言，人类正处于科技大爆炸的前夜。人工智能的突破，有可能在很多领域引发链式反应，让人类科技呈指数级发展。以前只出现在科幻作品中的很多事物和场景，在不久的将来会变成现实。这是令人激动的，也是令人惶恐的。
由人类创造出来的人工智能，早晚会进化出自己的“思想”，这一点大概没有多少疑问。但是，它会进化出情感或者“超情感”吗？一个无所不能、无所不在的“大他者”，它会怎么看待人类的情感禀赋和伦理规范，无疑是一个极其深刻的哲学命题。你可以想象无数种答案，而每一个答案，都指向一个不同的未来。
有一天，当你在阳光中醒来，你的阿尔法管家已经给你端来了可口的早餐。这是惬意的清晨。当你在星光下春心萌动的时候，阿尔法管家又给你分配了一份适当的爱情。这是忐忑的夜晚。在你毫不知情的时候，阿尔法管家早已替你设计了一个绿色环保无污垢且不可替换的人生。这是什么？这是梦魇。
现在，谁又好意思说阿尔法狗只是一台“机器”呢？
阿尔法狗完胜人类后哪些饭碗是机器人抢不走的
机器人的智商不断提高，其灵巧性、柔韧性、智能性越来越好，所能胜任的工作范围也不断扩大，不仅能干重复性体力活，而且在复杂的智能领域不断突破——围棋一直被看作机器人难以超越人类智慧的坚固堡垒，然而在3月，机器人AlphoGo在与韩国围棋高手李世石的对弈中取得胜利。照此发展，机器人似乎可以在任何领域抢走人类的“饭碗”了。但确实如此吗，有没有哪些岗位是机器人抢不走的呢?
拿手好戏是程序性工作
忽如一夜春风来，周围许多工作岗位已换上机器人，这种现象以往只是发生在工厂流水线，现在从物业保洁到餐厅服务员，从大型表演中的群体伴舞到医院里的医疗诊断，机器人似乎已全面走进人们的日常工作和生活中。仔细分析一下就会发现机器人的“工作喜好”有规律可循，主要是程式性工作和智能性工作。
程式性工作是机器人的传统优势项目。受软件程序的驱动，工业流水生产线上的程式化工作，机器人全能胜任，无论是切割、焊接、装配、喷漆，还是包装、搬运等，都能比工人做得更精细、更精准、更完美，而且它们还不怕脏、不怕累、不怕危险，在力所能及的范围内总是做得至善至美、无可挑剔。
近年来，智能性复杂工作也被机器人盯上。像智力抢答、下象棋等“脑力”劳动，流水线上那些工业机器人干不了，但对智能机器人来说就是小菜一碟。以往根据现场情况做出选择和判断是机器人缺失的一环，进入物联网、大数据时代，这个问题迎刃而解：大数据能够告诉机器人以往人类的经验，物联网和传感器能延伸机器人的神经感知系统，这样机器人就会具备学习能力和自主判断能力。
围棋一直被看作机器人难以超越人类智慧的坚固堡垒，但谷歌的人工智能机器人已在比赛中战胜了世界职业围棋冠军。智能机器人综合智力正在接近人类，其灵活度、准确率和自主判断能力与人类相比有过之而无不及。譬如无人飞机、汽车自动驾驶设备，它们自行判断路线，躲避障碍物等，灵活得像生命体一样。
有了这样可观的智商，机器人自然能从事复杂的专业技术工作，如判断医学X光片准确率可达98%以上，超过专家水平;其他如行政人员、文书、老师、会计、新闻记者、律师、电话公司职员、麻醉师和外科医生、收银员、市场营销人员、客服人员、金融经济人和分析师等，许多常见工作智能机器人都可胜任。
难以取代人类的个性化和创意性
与人相比，机器人更便宜且具有不消极、不怠工、不抱怨等可爱之处，但是，无论是工业机器人还是智能机器人，毕竟属于“物”而不是人，不具备情感、个性、意识、道德等人性，也不具备创新创意创造能力，这就决定了这些与人性相关的领域，机器人难以觊觎。{人类的进步要依赖创造性思维作文}.
前面提到智能机器人可以读X光片并作出诊断，还可以负责放射或扫描，实施麻醉、进行手术，分药取药。这些工作，许多医疗服务机器人都可以干，而且比人做得更好，但是机器人不会情感安慰，不会感情护理，不会心理疏导，不会实施个性化诊治，不能与患者心灵沟通与互动。中医望、闻、问、切这些需要针对独特性进行个性化综合判断的领域，机器人还难以上手。
艺术设计类工作机器人也没法沾边。这类工作需要鲜明的个性、独特的创新创造性思维，机器人可以做出至善至美的画面，但不能在其中体现情感、创意、心态、灵感、道德、意识等个性特征。例如艺术明星，粉丝们既对其出神入化的表演如醉如痴，也对其本人乃至私生活有兴趣，换了机器人这种微妙之处将不复存在。艺术是人类创造力和想象力的个性化表达，人工智能智商再高，也只能表达共性。
情感类工作机器人亦无法涉足。机器人可以护理和照料年老体弱者，但是不能进行感情陪护;机器人可以授课，但不能进行个性化、差异化辅导，更不能替代家长或老师对孩子进行言传身教。许多服务性工作语言和文化背景很重要，有了共同的背景会让客户感到亲切温暖安心，这是机器人所不具备的。
体育竞技运动机器人也难以取代。世界上有着数千万运动爱好者，他们是各种职业球赛或体育竞技运动的座上客。在绿茵场上摆机器人踢足球，人们可能会觉得很新鲜，但无法给人应有的兴奋感。{人类的进步要依赖创造性思维作文}.
发明创造类工作，改革创新类工作，同甘共苦类工作，传情传神达意的领域，机器人也无能为力。相对来说，机器人更直接影响中等技能工作，对于高技能和低技能工作，目前影响并不大，甚至管道工、电工、建筑工等这些普通岗位机器人暂时也难以取代。
调整人才教育是应对之策
随着机器人技术的进步，机器替代人类成为一种趋势。从原理上讲，以往普通机器人属于工具型，是对人手脚运动器官的延展，而智能机器人是对大脑的延伸和对手脚的替代。现如今的机器人不仅可以轻易取代“蓝领”岗位，“白领”岗位也大多被其盯上。有预言称，未来30年内现有50%的岗位会被取代。智能机器人的广泛应用，不仅是抢人的“饭碗”这么简单，还会引起人类社会深刻的变化，需要未雨绸缪、及早作出妥善应对。
以往历次工业技术革命，每次带来的失业，很快会被新出现的岗位弥补并反超。机器人普遍推广所带来的收益或许会转化为更好的工作，也就是说会有新的岗位涌现。这当然需要人们学习新技能，增强创新、创造、创意能力、人际交往能力、团队合作能力等，适应劳动力市场变化，找到新的调适方式。
尽管如此，智能机器人革命所带来的挑战可能出乎意料：一是智能机器人迅速发展所带来的新增就业机会可能会大大少于所取代的岗位，这会造成大量失业;二是人类将面对寻找生活意义的“最大的挑战”，因为工作不只是为了求得温饱，也是为了找到生活的意义，进入智能机器人时代，如果工作不需要你了，休闲成了一种生活方式，该如何寻找自身定位和生活意义呢?
除了就业机会被机器人取代，科学家还担心机器人智力超过人类，尤其担心人工智能自行设计、自行发展，会给人类带来难以预料的危险。史蒂芬·霍金也忧心忡忡地表示，与其担心谁来控制人工智能的问题，人类更应该担心的是，人工智能到底愿不愿意受人类控制。这就意味着既要充分发挥机器人服务人类社会的正能量，又要防患于未然，将人工智能的潜在风险控制在可以承受的范围之内。
总之，机器人是人类制造的新一代生产和服务工具，可以取代人类完成许多工作从而造福人类社会，了解机器人的性能特长，就可以将那些适合机器人的工作岗位让给它们，人类可以集中精力开发好并专注地从事机器人难以染指的工作，这其中最重要的应对之策是有意识地调整教育专业方向，优化人才培养结构，作为个人也应有针对性地提高自身能力和素质来积极应对。
白岩松：AlphaGo才代表人类
撰文/白岩松
阿尔法（后面还有个狗）干净利落地以3：0击败李世石，人脑在这次比赛中完败于电脑。虽然还有两局要下，但更像是给李世石留下的安慰赛：试试如何不按棋理下棋，试试输了之后能不能心平气和地下棋。
0：3输了，第三盘给人们带来的震荡远远小于0：1的时候，因为那一盘的失利，突然让人们意识到：连最复杂的围棋都被电脑研究透了，这电脑在智能方面还有什么不能干的？于是，哀叹声四起，第三盘还没输的时候，新闻标题已出现“李世石已经尽力……”“新时代真
的来了！”
新时代真的来了吗？是一个什么样的新时代呢？
1997年，计算机深蓝击败国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫，当时，人们也惊呼：一个新的时代来临了！可十九年过去，国际象棋并没有出现一个新时代，机器并没有让这项运动发生什么太大改变。同样的道理，阿尔法即便5：0击败李世石，或者之后再5：0击败柯洁，今后的围棋，最让人关注的还会是国与国之间、人与人之间的博弈手谈。机器越是无懈可击，与它挑战对决越无趣。因为游戏的乐趣在人机大战中消失不少，阿尔法的棋下得漂亮下得美吗？完全谈不上。阿尔法不下错棋、不出昏招（机器短路出故障除外）更没有心理起伏，输了不沮丧赢了不开心，没有体力问题，没有年龄问题，水平只上升不下降，请问：和这样的机器下棋有什么意思？
下第二盘棋时，李世石紧张得出汗，或许，他真的以为他是在代表人类。其实，真正代表人类的恰恰是