【篇一】猴王出世教案简案猴王出世教案
教学目标
知识与技能
1、认识生字。读读记记“灵通、迸裂、楷书、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2、正确、流利朗读课文。
过程与方法
通过了解石猴出世,体会石猴的性格特点;通过小组合作探究,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1、体会石猴的勇敢顽皮的特点。
2、激发学生对古典文学的兴趣。
重点、难点
重点:体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象。
突破方法:在自读自悟的基础上抓住石猴的言行举止进行体会。
难点:理解部分词语的意思并读懂课文内容。
突破方法:查阅工具书或者相关资料理解部分词语的意思,并在此基础上读懂课文内容,理清课文脉络。
教法与学法
师:引导阅读法。
生:探究体验相结合。
教学准备
教师:准备《西游记》音乐 自制多媒体课件
学生:预习课文,搜集整理《西游记》的相关资料。
课时安排
1课时
教学步骤
一课时
一、 谈话,揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法,读通课文。
1、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信,不知其可、
②盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。(读通并理解)
三、自主学文,感悟猴趣。
1、读阅读提示,给我们提出什么要求?
2、带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流:
(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。相机板书出:仙石迸裂。
(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?
学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书:寻源称王。
四、学习语言,欣赏美文。
1、同学们,石猴出世并成王,这一经过很精彩,课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢。
2、组织交流,引导品悟语言。
(1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
A、自由读,指名读,读正确。
B、这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?请再读一读。
(语言简练,工整,采用排比的手法)
C、练习朗读:读出韵味。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。
A、读句子,圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
(3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结,感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。
(活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡„„)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些小故事?
3、是的,同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经,这与他的特点分不开。再一起读这些词。
六、拓展延伸,激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,他的语言非常优美。请同学们再读课文,画出有名的语句,并想想美在哪?
2、从19世纪开始,《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世,受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。
3、通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计
21、猴王出世
出世:一块仙石迸裂产生石猴
探洞
勇敢顽皮
成王
称王
教学反思
根据本文的语言表达特点,教学时,教师以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,读中感受猴王形象。最后组织学生讲讲“猴王出世”的故事,并适度拓展,展开语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他的最初形象是本课的教学重点。教学时,我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如,“忽见丛杂中跳出一石猴,应声高叫到:‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么?想象后说一说,然后再读,这样,猴王形象就会在学生的脑海中树立起来。
【篇二】猴王出世教案简案《猴王出世》教学设计方案三维融合目标导向的作业设计与实践
课文题目:猴王出世
设计者:夏继华 年级: 五 学科:语文 课型:自读 科组评级:
【篇三】猴王出世教案简案猴王出世教案设计第四学区2015-2016学年度第一学期优质课评选参选教案 单位:
【篇四】猴王出世教案简案《猴王出世》教案16猴王出世
科目: 语文 班级: 五年级上学期语文第15课
教学目标: 1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
教学重难点: 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
㈣美育渗透点
教具准备: 多媒体 课件链接: 无
教学过程: ㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。猴王出世教案简案
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉„„朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身,将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
板书设计:
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
【篇五】猴王出世教案简案猴王出世教案《猴王出世》课堂教学实录
(执教者: 浙江省金华师范附属小学 王春燕)
王春燕,女,1975年3月出生,任教于浙江省金华师范学校附属小学,小学高级教师,浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖,浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖,参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生,语文教育专家王尚文先生,特级教师王崧舟先生,特级教师姚荣辉先生,主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术,初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。
课前谈话:
师:边上有话筒的,试试话筒,站起来背背古诗。
生:《山中送别》,唐,王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。 春草明年绿,王孙归不归?
师:你是我们这里第一个站起来发言的女同学,所以,送你掌声。
师:同学们,听到你们背诗,我感到特别的亲近,因为我和你们一样,也特别地喜欢诗。无聊的时候,我读读诗;烦恼的时候,我要读读诗;高兴起来,也要朗诵两句诗。这次,王老师到咱们江西来上课,包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗,我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗?这是诗坛泰斗艾青的。今天,我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读过的学校,这所小学是“浙江省金华师范附属小学”,又名“艾青小学”。我叫王春燕,大家和我打声招呼。
生:王老师好。
师:大声点。
生:王老师好。
师:在我们中国,传统文化浩瀚如海,诗只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分,大家熟悉吗?
生:熟悉。
师:看过《西游记》的请举手?看过《西游记》原著的请举手。作者是谁?你说。
生:吴承恩。
师:三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手?看过电视连续剧的请举手?动画片?电影?连环画?
(生举手)
师:看样子你们非常熟悉,熟悉的不能再熟悉了,喜欢的不能再喜欢了。下面,王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段,好不好?
(播放动画片《西游记》)
师:会唱吗?会唱就唱出来。
(生观看动画片)
师:喜欢吗?
生:喜欢。
师:知道你们喜欢。我想问问,你们最喜欢西游记里的谁?
生:我最喜欢孙悟空,因为他神通广大,无所不能。
师:这是你喜欢他的原因,因为他本领高强,神通广大。还有谁要说?
生:我喜欢孙悟空,因为他惩恶扬善,有勇有谋。
师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说?
生:我喜欢孙悟空,因为他非常厉害,心地善良,能够降妖除魔,七十二变,一个跟头就能翻过十万八千里。
师:天哪,这么厉害呢!
生:我喜欢孙悟空的勇敢无畏,他的积极乐观,他的神通广大。
师:有不喜欢的吗?这个作品里不喜欢谁?
(生没有)
师:都喜欢,是吧?看样子孙悟空真把你们迷倒了。好,那同学们,我们都喜欢孙悟空,孙悟空是从哪来的?又是怎样成为猴王的呢?今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事,好不好?
上课。
师:看老师写课题。猴王出世教案简案
(师板书课题。)猴王出世教案简案
师:齐读课题。
生:猴王出世。
师:声音能不能不这么软啊?再来一次。
生:猴王出世。
师:课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好的读懂它。你们预习了吗?
生:预习了。
师:谁能说说你所预习的?
生:我把好词好句都画下来了,另外,读了5、6遍。
师:读了5、6遍,等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗?
生:我先画出了好词好句,把不认识的字标上拼音,还把读不通、读不懂句子画出来,学会如何断句。 师:厉害,不愧是师大附小的同学,你们也都预习了,是吗?
生:是。
师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。
出示:阅读提示
1.石猴是从哪儿来的?
2.他是怎样成为猴王的?
请同学们快速浏览课文,在关键地方画出记号。
师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?
生:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。
师:你们和她一样吗?
生:是。
师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?
生1:神奇。
生2:奇妙。
生3:非同一般。
师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。
生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。
师:这个本事,说具体一点指什么?在这里?
生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。
师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?
生:给我留下了勇敢的印象。
生:勇敢无畏,一心为公。
生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信
师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段,感受感受。
师:同学们读书姿势特别好,读书的声音也好听,哪一句写石猴写得特别生动?
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:在山中活蹦乱跳的。
生2:他在山中采果子
生3:他在山中嬉戏玩耍。
生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花, 饮一点涧泉。
师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿
为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?
生:文字用了排比的修辞手法。
师:能读给大家听吗?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 师:同学们,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句,两个排比句。你叫什么名字?
生:我叫袁成露。
师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读,你还能发现什么?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。
师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:很活跃,要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。
师:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作,请他来读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:石猴跳起来没有?
生:跳起来了。
师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还有什么发现?
生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。
生:我发现这是四个字的排比句。
师:是随便排列的吗?
【篇六】猴王出世教案简案猴王出世课文教学设计篇一:猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计
教学目标:
教学过程
第一课时
师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说。
生:《西游记》
师:说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?
生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师:师徒四人中,你印象最深的是谁?
生:孙悟空。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?
师:你是怎么知道的啊?
师:先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧,其实读作品可以让读者深入到作品语言中去,把自己头脑中形象与文字的融合起来,可以达到对名著的更深理解。
师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。
师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。
(大屏幕出示阅读提示):
把字音读准确、句子读通顺,找出最难读的句子,多读几遍;
边读边想,这篇课文讲的是一件什么事?
师:好。
分别出示:
第一组:
仙胎 五官俱备四肢皆全
第二组:
石崖 石窍 石灶
第三组:
食草木(食是什么意思?吃) 饮涧泉(饮是什么意思?喝)
采山花 觅树果(觅是什么意思?寻找)
与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲
第四组:猴王出世教案简案
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
师:这三句话有不理解的吗?
师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事?
(二)、学习石猴出世部分(15分钟)
2.师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?
读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?
师:大家说原著好,还是课文好?
4.师:请同学们回想一下,电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏,你将怎样处理?
师:同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思,可见依赖文本展开想象,更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达,所以想解读经典,只看电视剧是不够的,希望同学们有时间多多来阅读。
自由读
指名读
(三)、学习石猴生活的部分(7分钟)
指名读(2生)
生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)
师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?
生交流
指读(一生)
师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。
结束语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?,且听下次分解!
第二课时
一、 回顾旧知导入:
师:上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程,对这只猴子有了初步的印象。
二.品读语言,深入感悟猴王形象
(一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)
石猴能成为王,凭借的是什么?
你是从哪里看出来的?
(二)学生自主交流,教师引导
(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”
(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)
(2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词;
(3)边读边想象石猴进洞的情景;
(1)课件出示句段赏析。
(2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;
(3)通过石猴的语言,你感受到了什么?
(2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;
二、总结提升,整体把握猴王形象
1.过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?
2.学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:
这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;
这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;
这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;
这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;
这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??
3.思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?
三、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣(可以任选一项)课件出示
(一)故事话西游。
(二)比比谁收集得多:收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!
板书设计:21、猴王出世
花果山:仙石 石猴
水帘洞:天造地设
猴王出世
篇二:《猴王出世》教学设计
品语言,悟形象感受经典魅力
——《猴王出世》教学设计
序
小说是一种“集大成”的文体,它包含了诗歌的真挚和抒情,散文的洒脱
和自由,戏剧的凝练和冲突——而它自身又具有故事情节生动曲折,人物形象 个性鲜明,环境设置典型的审美特色,再加上精妙的语言,独特的构思,因此
习语文直观感性的特点,抓住小说这一文体的独有特性,避免教学内容的“繁、
我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著,其艺术造诣和语文学习
是字字珠玑的文段,对于它的崇拜和亲切很容易让我们迷失或沉浸在小说情节 的探讨中不能自拔,亦或是专注于超越文本而去评说人物,鉴赏写作,恨不能
将其文学技巧和艺术魅力尽情呈现,最终导致我们的学生在看似热闹的课文学
所以在进行古典白话小说的教学时,我们必须从小学生的理解和认知出发,
坚定它的“语文教材”立场,尊重“小说”这一文体的特征,抓住“人物形象”这
其是要抓住文中特别鲜明的人物语言或动作的描写,反复阅读,揣摩作者在表 达上的特色,指导学生依托语言体味人物性格,从而全面立体地丰满人物形象, 让学生发现原著语言的魅力,感受原著语言的精粹, 激发阅读原著的兴趣,积
【课文】
猴王出世
华,感之既久,遂有灵通之意。
花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,
却去那山涧中洗澡。
有兽语。
上溜头寻看源流,耍子去耶!”喊一声,都拖男挈女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺
个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑
个好所在。
石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵
道:“大造化!大造化!”众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石 猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。
猴道:“怎见得是个家当?”石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍,倒挂下来 遮闭门户的。
石床、石凳。
安身之处。
瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”那些猴有胆大的,都跳进 去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去
不知其可’。
今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,