【篇一】只听半句第二课时教学设计《只听半句》教学设计
《只听半句》教学设计
教学目标：
1、认识“句、无、脱、算、场、总”等13个生字；会写“丁、无、术、以、及、诉、句、总” 8个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，知道认真倾听的重要性。
教学重点、难点：
理解文中的小朋友裤子印上两道油漆杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
教学准备：
课件
教学设计：
一、游戏导入，读题质疑
同学们，今天上课前，老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。
1、做完作业要——
2、过马路要——
3、吃饭前一定要——
4、上课的时候要——
这个游戏好玩吗？其实，大家刚才的回答基本上都是对的，可惜只有少数同学猜中了老师要说的话，我们只有用心去听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。
可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？
今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。
板书课题，齐读课题
二、自主探究，生字开花
经过上节课的学习，你们的小脑袋都把这些生字记住了吗？ 我们来做一个游戏：生字开花。
1、点学生读。
2、开火车读。
三、合作探究，感悟交流
1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字交上了朋友，认识他们之后，咱们来用自己喜欢的方式读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。
2、谁能来读一读第一小节？从第一小节我们可以看出：这是一个怎样的小男孩儿？
“无论听谁讲话，都只听半句。”
你从哪儿看出来这个男孩儿总是不听完别人的话？
无论……都……
3、带着问题读课文第2—4小节：文中写了小男孩儿都听了哪些人讲话？我们来开火车读课文。
集体反馈：奶奶、爸爸、老师……
（1）、课件出示：第一幅插图
奶奶说了什么？
奶奶告诉他：“天冷了……”
（2）、奶奶的说完了吗？（没有）那么你觉得奶奶有可能要说什么呢？我们一起试着把句子补充完整。
奶奶告诉他：“天冷了，要多穿一件衣裳。”
奶奶告诉他：“天冷了，不要到外面去玩。”
奶奶告诉他：“天冷了，你要多运动运动。”
（3）、小男孩儿是怎么回答的？
“知道了，知道了，我已经加了一件衣裳。”
他说这句话时，心里是怎么想的？
（奶奶真啰嗦，我都已经知道了。）
谁能读出这样的心情？
（指导学生读出小男孩儿的性急，体会他想当然的性格。）
4、还有谁说了什么？小男孩儿当时是怎样听的？
爸爸说：“瞧你这道算数题……”
老师告诉大家：“明天的电影是上午的儿童场……”
谁能来补充完整爸爸和老师说的话？
5、你们的想法可真多！可是，文中的小男孩听话却只听了半句——这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。
6、小组内分配角色，练读奶奶、爸爸、老师和小男孩儿的对话。
7、小拓展：同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢？
8、终于有一天，他闹笑话了。
园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？
（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，结果会怎么样？
（2）小男孩闹出笑话的原因是因为什么？（他只听半句）
9、小结：
这真是一个“只听半句”的小男孩，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话。可是，这怪谁呢？——只怪他听话“只听半句”。只听半句第二课时教学设计
他在生活中还会闹出什么笑话呢？你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）
10、学习了这篇课文，你明白了什么？
（听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）
四、拓展探究，懂事明理
1、同学们，这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？
2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢？ （有耐心地听别人把话讲完，不会再想当然，听话也不会只听半句了。）
这也是大家通过这个故事所学会的道理。
3、小结：
老师相信，课文中的小男孩儿一定会改正自己的错误，同学们也会因为他的故事来提醒自己：要做一个认真倾听别人说话的好孩子。
【篇二】只听半句第二课时教学设计只听半句教学设计《只听半句》教学设计
张坤香
第一课时
教学目标：识记生字，会读课文。
（一）、谈话导课：
1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？
2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？
3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？ 板书：只听半句，学习生字“听”。
（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。
1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。
2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。
（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的能力。）
3、反馈：
（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？
（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？
（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？
（4）、检查全部生字的认读情况：
A、读生字卡片，读一个拿一个。
B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？
C、展示检查学生勾画生字情况。
D、再读生字卡片，读一个收一个。
（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）
（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。
1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。
2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。
3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。
4、朗读全文。
（四）、小结。只听半句第二课时教学设计
第二课时
教学目标：
1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。
2、有感情地朗读课文。
3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。
（一）、复习导入新课
1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）
2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。
3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）
（二）、精读课文，激活学生想象。
1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）
2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。
3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？
4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？
5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。
（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？
（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”
（3）、分角色朗读第二小节。
（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）
6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。
7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）
（二）、思维和语言训练：
1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）
2、多媒出示练习：
面对马大哈的表现，我想说„„
面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是„„
（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）
3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？
（三）、分角色读全文后小结：
所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。
(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文
中没写的生字写好，你们担心自己吗？）
1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）
2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。
3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。
（五）、朗读全文。
（六）、作业设计：
【篇三】只听半句第二课时教学设计21只听半句教学设计 【篇四】只听半句第二课时教学设计《只听半句》教案《只听半句》教学简案
执教者：郑佳娜
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会有感情地朗读课文。
教学重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
教具准备
生字、词语卡片、课件
教学过程
一、谈话导入，读题质疑
同学们，今天课前老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。
1、做完作业要——
2、过马路要——
3、少吃零食——
4、上课的时候要——
5、老师最喜欢——
（注意：指导学生把话说完整。）
师：可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？
今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。（板书，生空中写）齐读。
二、自主探究，学习字词
1、请同学们轻轻地打开课本，自由地朗读课文，听清楚读书的要求。
2、小老师挑战领读。（出示课件）
3、开火车读。（出示字卡）
4、认读带生字的词语。（课件出示）小组开火车认词语。
三、合作探究，感悟交流
1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字词语交上了朋友，认识他们之后，咱们再来读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。
2、学习第1小节。
首先我们来看第一小节，齐读第一小节。（出示无论„„都„„）
问：从这个词里可以看出这是一个怎样的小男孩？
3、学习课文第2—5小节。
（1）小组自由正确流利的朗读课文。
（2）文中写了哪些人跟他说话了？（板书：奶奶、爸爸、老师、园丁）
（3）他是怎么回答的？
（课件出示他们的话，根据不同角色的语气指导朗读。）
（4）看着这些句子，你发现了什么？（省略号，说明什么？）
（5）思考：奶奶可能说什么呢？爸爸说„„老师„„
师：你们的想法可真多，可是在生活中要知道他们在说什么，我们就要耐心地把话听完。可是，文中的小男孩是怎么认为的呢？（课件出示）师、男、女生配合读。
四、学习第6小节。
1、这真是一个只听半句的小男孩，你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）
2、园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？
（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，还会不会闹出笑话？
（2）小男孩闹出笑话的原因是因为？（他只听半句）
五、小结：
（看板书）是啊，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话，这怪谁呢？——只怪他听话只听半句。学习了这篇课文，你明白了什么？（听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）
六、拓展探究
1、你们说这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？
2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢？
【篇五】只听半句第二课时教学设计只听半句教学设计《只听半句》教学设计
21、只听半句
教学目标：
1、认识“句、无、脱、算、场、总”等13个生字；会写“丁、无、术、以、及、诉、句、总” 8个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，知道认真倾听的重要性。
教学重点、难点：
理解文中的小朋友裤子印上两道油漆杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件只听半句第二课时教学设计
教学过程：
一、游戏导入，读题质疑
同学们，今天上课前，老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。
1、做完作业要——只听半句第二课时教学设计
2、过马路要——
3、吃饭前一定要——
4、上课的时候要——
这个游戏好玩吗？其实，大家刚才的回答基本上都是对的，可惜只有少数同学猜中了老师要说的话，我们只有用心去听别人把话说
完，才能知道别人究竟想说什么。
（注意：指导学生把话说完整。）
可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？
今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。（板书课题）
二、自主探究，生字开花
经过上节课的学习，你们的小脑袋都把这些生字记住了吗？ 我们来做一个游戏：生字开花。
1、点学生读。
2、开火车读。
三、合作探究，感悟交流
1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字交上了朋友，认识他们之后，咱们来用自己喜欢的方式读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。
2、谁能来读一读第一小节？从第一小节我们可以看出：这是一个怎样的小男孩儿？
“无论听谁讲话，都只听半句。”
你从哪儿看出来这个男孩儿总是不听完别人的话？
无论„„都„„
3、带着问题读课文第2—4小节：文中写了小男孩儿都听了哪些人讲话？我们来开火车读课文。
集体反馈：奶奶、爸爸、老师„„
（1）、课件出示：第一幅插图
奶奶说了什么？
奶奶告诉他：“天热了„„”
（2）、奶奶的说完了吗？（没有）那么你觉得奶奶有可能要说什么呢？我们一起试着把句子补充完整。
奶奶告诉他：“天热了，要脱掉一件衣裳。”
奶奶告诉他：“天热了，不要到太阳下面去玩。”
奶奶告诉他：“天热了，你要多喝一点水。”
（3）、小男孩儿是怎么回答的？
“知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。”
他说这句话时，心里是怎么想的？
（奶奶真啰嗦，我都已经知道了。）
谁能读出这样的心情？
（指导学生读出小男孩儿的性急，体会他想当然的性格。）
4、还有谁说了什么？小男孩儿当时是怎样听的？
爸爸说：“瞧你这道算数题„„”
老师告诉大家：“明天的电影是上午的儿童场„„”
谁能来补充完整爸爸和老师说的话？
5、你们的想法可真多！可是，文中的小男孩听话却只听了半句——这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。
6、小组内分配角色，练读奶奶、爸爸、老师和小男孩儿的对话。
7、小拓展：同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢？
8、终于有一天，他闹笑话了。
园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？
（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，结果会怎么样？
（2）小男孩闹出笑话的原因是因为什么？
（他只听半句）
9、小结：
这真是一个“只听半句”的小男孩，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话。可是，这怪谁呢？——只怪他听话“只听半句”。
他在生活中还会闹出什么笑话呢？你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）
10、学习了这篇课文，你明白了什么？
（听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）
四、拓展探究，懂事明理
1、同学们，这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？
2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢？ （有耐心地听别人把话讲完，不会再想当然，听话也不会只听半
【篇六】只听半句第二课时教学设计只听半句教案一、教学目标：
1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
二、重难点、关键
1、识字、写字。
2、从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。
三、课时划分
一课时
四、教学过程
（一）、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？ 今天我们就一起来学习《只听半句》。
（二）、初读课文
（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。） 1、借助拼音自由读课文。
2、同桌读，相互正音。
（三）、学习生字
（课件出示） 1、带拼音拼读。
2、直呼，再开火车读。
（课件出示） 3、去拼音读，打乱顺序读；口头组词。
4、你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。
（课件出示） 5、猜字游戏。
（课件出示） 6、认读带生字的词语。
（四）、指导朗读、理解课文。
1、 听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）
2、 学习第一小结。
3、 学习第二至第五小结。重点指导第二小结。
⑴小男孩都听了谁说话？生答师板书。
（稍慢、停顿。） ⑵奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。
再同桌相互体会读。（读出不烦燥的 ⑶小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，
语气，语速稍快。）
⑷分角色读第二小结，学生评义。
⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。
⑹分角色表演读。
4、学习第六、七小节。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。
（五）、体会感悟。
1、只听半句好吗？应该怎样听别人说话？
2、你闹过这样的笑话吗？请生说说。
（六）、有感情地齐读全文，深化认识。
（七）、小结全文。 我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。