【篇一】《中国石拱桥》说课稿中国石拱桥教学设计 (人教版八年级上册)
《中国石拱桥》教学设计
德江县长堡镇初级中学袁慧
一、教学前端分析
（一）教学目标
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
（二）教学重难点：
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
（三）教学方法：设问阅读法
（四）教学准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
（五）教学时间：2课时
二、教学过程设计：
第一课时
教学要点：引导学生整体感知课文内容
教学内容与步骤：
（一）组织教学（略）
（二）导入新授
今天，我们学习《中国石拱桥》这
第一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。
第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。
第一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。
第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。
2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）要点：1、（①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中：ａ“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）
“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。”“绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
3、通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）要点：（①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美。“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）
（三）课堂小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这课后阅读思考，本文作为一引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
教学内容及步骤：
一、课前导入（复习旧课，引入思考）
二、课文内容探究
1、说明事物的特征及说明方法分析
教师引导：在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？
（学生讨论交流）要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。
学习了这“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
2、说明顺序分析
教师引导：一A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明；B、先做概括说明，然后再举出具体桥例；C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)→中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)→中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点→我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一针对学生实际和教材内容，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的形成。但是，在教学中也发现，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的积极性较差，不善于积极思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。
《中国石拱桥》说课稿
德江县水塘学校袁慧
关于《中国石拱桥》一文的教学，我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说课前准备、说教学过程。
一、说教材
1、茅以升是中国著名的桥梁专家，对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢的荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
2、传统的桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。
3、从全文的结构来看，这先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。
4、这
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
四、说教学方法
为了更好地突出教学重点、突破难点。我使用的教学方法是设问阅读法，这样可以：
1．让学生自读自思，辅之以我的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说课前准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
六、说教学过程：
本文用两个课时完成教学任务
第一课时的教学要点主要是引导学生整体感知课文内容，包括认字识词、理清文章思路及理解课文选取的典型事例的特点。
第二课时的教学要点主要是引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
（以上教学过程详见教学设计）
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袁慧
【篇二】《中国石拱桥》说课稿《中国石拱桥》教学实录六盘水市第八中学 史静
教学目标：
1、掌握说明文的一些常用说明方法及其作用；
2、通过对比学习让学生认识到说明事物要抓住事物的特征，做到“说”而“明”。
3、体会说明文语言准确性的特点；
4、通过学习能写简单的说明文。
教学重、难点：
掌握说明方法的运用及说明语言的准确性。
教学方法：
自主思考与教师点拨结合、讨论法、对比法。
教学实录：
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！请坐。前两天，老师的肠胃炎犯了，我去药店买药，选了一种，拿出说明书来看，当老师看到用法用量时，立马把药放了回去，想知道原因吗？你们也来看看原因何在？（出示课件）
生：语言不清楚，成人与小孩的吃法混淆。
师：这样的药你们敢买吗？敢吃吗？
生：不敢。
师：药的剂量弄错了，严重的可是会致死的！可见说明书的语言一定不能模棱两可，要注意准确，说明文语言的特点之一就是准确，这一特点正是咱们今天这节课的学习目标之一，（出示课件）请同学们一起了解一下本节课的学习目标。（教师板书课题及作者，学生齐读学习目标）
师：同学们，你们实地见过赵州桥吗？那我们赶紧翻开课本去看看赵州桥什么样子？在同学们看书之前，老师有个要求，（出示课件）请同学们快速浏览课文4、5段，以圈划旁批的方法在文中找出作者从哪些方面介绍了赵州桥？例如：赵州桥横跨在洨河上，这是从哪方面介绍的？
生：地理位置。
师：对，那我们就在这句的旁边写上地理位置，明白了吗？
生：明白。
师：那就开始吧，找找还写了哪些方面的内容？
学生找到后，教师指明学生作答，其他学生补充。
师：看看老师和大家找的一样吗？（出示赵州桥的说明内容）了解了内容后请同桌互相合作找出这两段运用了哪些说明方法？提到说明方法，同学们先回顾一下常见的说明方法有哪些？
生：举例子、打比方、列数字……
师：我发现每个同学都能说出两三种，但一时又说不全，老师教大家一个口诀，顺口又好记，请同学们根据老师写的每个字说出具体的说明方法，（教师板书：下列举作打，摹引分作画）好吗？
生：下定义、列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、分类别、作诠释、画图表。（学生不能作答的教师给出相应板书）
师：跟老师快速读两遍。…… 清楚了常见的说明方法，下面就去找找赵州桥部分运用了哪些说明方法？
学生找到说明方法后与全班分享成果，教师点拨运用该说明方法的好处。之后出示老师找的说明方法。
师：除了赵州桥，作者还举了哪座桥呀？
生：卢沟桥。
师：在哪几个段落？
生：6、7、8段。
师：（出示幻灯片）请同学们前后两桌为一组，组内合作讨论，看看作者介绍卢沟桥时从内容来看，有哪些与赵州桥相同的地方？又有哪些介绍的不同？这三段又运用了哪些说明方法？
学生合作交流，教师巡视指导。学生有结论后，教师出示表格，分别请小组汇报各方面的成果，汇报完内容上的异同后，教师小结：作者所举两座桥都是中国石拱桥的典型代表（教师板书：举例典型），介绍内容有所异同，这一写法不但使行文有所变化而且增强了文章的可读性。
汇报说明方法时，教师针对之前没有提到的说明方法点拨其作用，当学生提到摹状貌的句子时，教师分析：这些石狮子有四五百只，它们大小不同，形态各异，是卢沟桥一道亮丽的风景线，难怪马可波罗称这座桥是世界独一无二的，咱们一起读一遍，再次感受卢沟桥的优美（师生齐读）如此美观又古老的桥更需要我们精心去爱护它们。
师：看过茅以升的介绍后，现在大家能否判断（出示幻灯片）哪幅是卢沟桥呀？（学生立刻指出）依据是什么呢？
生：卢沟桥是联拱，还有石狮子。
师：赵州桥和卢沟桥一个是独拱一个是联拱体现了中国石拱桥的形式多样，可见举例不仅要选典型代表还要考虑全面性（教师板书：全面），作者抓住这两座桥的特征向读者介绍，使我们即使没有亲眼见过也能做出准确判断。希望同学们今后观察事物做到仔细，介绍事物做到抓住事物特征。（教师板书：抓住事物特征）
师：会听也是会学习的表现，请同学们看到课文第4段，认真听老师下面这句话，看看老师有什么遗漏或改动之处？
生：老师删掉了“左右”。（教师出示幻灯片）
师：老师的改动不好吗？
生：不好。
师：为什么？
生：语言不准确。
师：605年不是更准确吗？
生：作者并不能确定是605年。
师：哦，由于年代久远、资料不全，作者并不能确定是哪一年，所以要加上“左右”，这不仅体现说明文语言的准确性，还体现作者严谨的治学态度。请同学们关上书，看这幅图（出示幻灯片），我想请一位同学向老师说明小拱与大拱的位置关系以及数量。
生：小拱在大拱的两边，有四个。（根据学生的介绍，教师画图，学生摇头）
生：小拱在大拱的上面，一边两个。（根据学生的介绍，教师再画图，学生摇头）
师：到底怎样说？同学们看课文。
生：大拱的两肩上，各有两个小拱。
师：“肩”在哪？（学生指出）“各”表示什么？（学生作答）语言准确重要吧？（重要）请同学们在文中再找一个能体现说明文语言准确性的句子与大家交流。
生：……
师：通过以上的分析，可以发现本文使用数字准确，没办法用准确数字的，就用表示估计的数字，对暂时无法肯定的就用表示推测的语言来表达，恰当地使用限制性词语使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是抓住什么二字？
生：准确。（教师板书：语言准确）
师：今天我们一起学习这节课，同学们有什么收获呢？（出示幻灯片）
生：知道了赵州桥、卢沟桥的特点。
生：学到了说明方法的口诀。
生：学会了写说明文的方法：举例要典型、全面，说明事物要抓住事物的特征，还要注意语言的准确。
师：收获真不少。其实大家不仅收获了知识还收获了自信，以后再上公开课，大家还紧张吗？
生：不紧张。
师：同学们，老师手里的是什么？（拿出道具）
生：笔。
师：这个呢？
生：钢笔。
师：这个？
生：毛笔。
师：笔的种类有很多，颜色也有不同，性能也不一样。如果让你介绍一下天天陪伴你的笔，你怎么介绍？老师给大家准备了两段范文，同学们看看。（出示幻灯片）这两段范文一个运用下定义的说明方法，用科学的语言说明了钢笔的原理，一个运用打比方用生动的语言介绍钢笔，这就是说明文语言的两大特色：生动与平实。大家知道可以怎么去说明事物了吧？
生：知道。
师：今天的作业就是选自己最感兴趣、最喜欢的事物写一段100字左右的说明文，至少用上一种说明方法。下课。
生：老师休息。
师：同学们，再见！【篇三】《中国石拱桥》说课稿《中国石拱桥》说课稿
《中国石拱桥》说课稿
大家好。我今天说课的内容是茅以升先生的《中国石拱桥》。我将从教材、
教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等五个方面来谈谈我对这篇课文的教学与安排。
一、说教材
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元第一课。本单元所选课文基
本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本文主要内容是介绍中国石拱桥的特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，赞扬的我国劳动人民的聪明才智。这篇课文在初中语文事物说明文中占据着开篇地位，具有承前启后的作用，所以，在学习课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
根据本单元的要求和本课内容的编排，我把教学重点确定为：掌握说明方法，品味说明文语言的特点。而让学生理解文章的说明顺序，把握说明技巧，是本文的教学难点之所在。
二、说教学目标：
结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下：
1、知识和能力：积累“雄伟、洨河、匀称、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、
巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、讲解式等教学方法，让学
生了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。并能把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。了解举例子、列数字、摹状貌、打比方等说明方法。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、情感态度和价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对
祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
三、说教学方法：
为了让学生学有所获，贯彻新课标中提出的：学生是学习和发展的主体。
在教学方法的使用上，我首先考虑利用多媒体，以便调动最适宜的教学资源，
增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。其次，学生自读和教师点拨相结合。让学生自读思考，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文课堂的教学效率，强调动口动脑能力。当然还有适当的讨论和朗读，讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
四、说教学程序：
关于教学步骤，我设计了导入新课，整体感知，局部研读，探究技巧，揣摩语言，拓展延伸六部分。
1、在新课导入部分，我会向学生展示一系列形态各异的桥，同时设计了这
样的导入语：同学们，我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就象桥一样把两个人连了起来，可见桥是在没有路的地方搭起来的路。而“桥是经过放大的一条板凳”桥梁专家茅以升这样风趣的解释过“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。
2、在整体感知部分，首先我会让学生互相检查课前预习情况，包括查找工
具书解决生字词的音形义，标出自然段初步思考课文内容等，这一环节不仅培养了学生自主查阅工具书的能力，同时在小组互相检查的过程中，学生之间可以取长补短，充分体会到合作的乐趣。
在对文章的字词有了一定的积累之后，以此为基础开始今天的第一次整体
感知，首先我会提出这样的问题：文章的题目是《中国石拱桥》那么文章是从哪里开始写了中国石拱桥，又是从哪里开始写赵州桥和卢沟桥的？他们之间又是怎样的关系呢？然后学生自读课文，学生在文章中圈点勾画出合适的文字，最后在全班展开交流并派代表发言。由此，我们可以得出：文章从第三段开始写中国石拱桥，与前两段是一般到特殊的关系，而45678分别写了赵州桥和卢沟桥，与第三段之间是个从概括到具体的关系。
3、在局部研读部分，我会播放一段关于赵州桥的视频，让学生速读文章的
4，5自然段，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
小组讨论交流，代表总结发言，然后再请学生独立分析文章的6，7，8段，由此我们可以看出赵州桥和卢沟桥分别是从历史，形式，结构，成就等方面体现了中国石拱桥的特点。
4、在探究技巧部分，我着重让学生学习本文的一些说明顺序，教师可以通
过幻灯片向学生展示本文中所使用的一些说明顺序，如逻辑顺序，时间顺序等，让学生仔细揣摩品味。
接下来，我会把全班学生分成左右两部分，每部分再分成若干小组，由左
边查找作者描写赵州桥时使用的说明方法，另一部分查找作者描写卢沟桥时使用的说明方法，看哪组找得全，说的好。通过这样一个活动，让学生了解本文的一些说明方法。
5、文章中有些语言十分准确，如列举的时间数据，而有些词语则表示一种
估计。无论哪种表述方式，目的只有一个：说明准确；依据也只有一个：符合实际。教师此时可以通过一些例句，让学生分析揣摩说明文语言的特点。如：第一题中的石拱桥，拱桥，桥之间是否可以互换，又如第三题中的约8米，约
字是否可以去掉？答案当然是不能，这样就很好的体现了说明文语言的准确性。 本文的表达方式，说明文主要采用说明的方式，但说明文中常常又夹杂了记叙的成分。表达方式的运用服务于写作目的，本文旨在给人有关石拱桥的知识，因此以说明为主；为叙述历史意义和发展情况，交叉运用了记叙的方式。说明为主，穿插记叙就是本文的写作特点。所以在课后作业部分，我会让学生仿照本文的写作手法写一篇说明文，以巩固今天所学。
6、最后，我会向学生展示一些现代桥梁的图片，并让学生思考这样一个问
题：同学们，今天我们学习了古代的桥，又看到了现代的桥，那么在你们的心中，未来的桥是个什么样子的呢？它们除了具有普通意义上的桥的特点和用途之外，你还希望你心中的桥是个什么样子的呢？设计这样一个问题，充分发挥了学生的想象力的同时，也激发了学生对枯燥的说明文学习的兴趣。设计课后
练习，巩固教学内容，让学生在课后完成写作片段：你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明，使用适当的说明方法。
五、板书设计：
赵州桥 卢沟桥
初 长 独拱像弓 卢 月 虹 肩上两小拱 形式优美 艺术价值 沟 出 钦 大拱由拱圈组成 历史悠久 历史价值 晓 云 涧 结构匀称配合和谐 月
辉煌成就
勤劳智慧 优良传统 就地取才
前 景
板书简明完整直观形象，概括了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。
【我设计本课的基本理念就是：“变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验”，让学生回归生活，联系实际，感受到学习的乐趣，充分体现了学生的主体性。】《中国石拱桥》说课稿
我的说课到此结束，谢谢大家。
【篇四】《中国石拱桥》说课稿中国石拱桥说课《中国石拱桥》说课稿
各位领导，各位同仁：
大家好！首先我感谢各位领导在百忙之中牺牲休息日给我以提高业务水平的机会。 今天，我说课的题目是八年级上册第11课《中国石拱桥》。
我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说目标、说方法、说步骤、说板书。
一、说教材
《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们的思想开始成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得成功的满足。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识和能力目标：
①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。
②掌握中国石拱桥的特征。品味说明文语言的准确性和周密性。这也是本课的重点。
2、方法目标：
提出问题、分析问题、解决问题。
3、情感目标：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，认识我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
四、说方法
1、授之以“渔”，排除学习障碍
本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素、②说明文的分类、③说明文语言的特点、④说明的方法等。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情
将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。
3、归类分析，启发思考，突破重点
针对本科的教学重点，设计采用归类分析法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象。
五、说步骤
1、创设情境，点燃激情：
用猜谜语突出中国石拱桥的特点的方式调动学生的积极性，把他们的思维拉到课堂中来。
2、 阅读质疑，自主探究
用多媒体播放课文，让学生边听边读、边思考，把不理解的内容以小纸条的方式提出来。这属于问题意识，问题意识是创新的基本前提，一个人只有不断地发现问题才会去想办法解决
问题。
3、 多边互动，合作探究
多媒体投影出学生提出的有价值的问题和自己预设的问题，如：中国石拱桥的总的特点是什么？作者为什么单单选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？运用了哪些说明方法？本文哪些地方体现了说明语言的准确性？
通过小组合作，老师引导、学生讲解、充等互动形式，逐一分析解决，形成系统的答案。
4、 训练检测，目标探究
把体现本文目标、重点、难点的问题展示在多媒体上，争取让学困生回答有关字、音、词等容易的问题；中等生回答答案能在本文中找到用自己的语言总结的问题；优等生回答需深入思考、归纳整理的问题。
5、 迁移应用、拓展探究
片段作文以“家乡的小桥”为题。写一篇200字左右的说明性文字，让学生即学即用，达到巩固知识和重构知识的目的。
六、板书
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。
石拱桥的特点：形式优美 结构坚固 历史悠久
赵州桥（独拱）
中国石拱桥：
卢沟桥（联拱）
解放后：长虹大桥 飞跃发展
我的说课到此结束，敬请批评指正。谢谢大家。
《心田上的百合花开》说课
一、说教材：
百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。 一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。
本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大
智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。
写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合花”这样一个可以共鸣、契合、寓意的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核——表达信念的文章难以胜数，但是“心田上的百合花开”仅此一篇。歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点。
二、说教学过程。
第一步、设疑：
这篇文章的题目“心田上的百合花开”，很美也很含蓄。学生可能会说：“百合花很美，但是为什么是开在‘心田上’的呢？”还可能会说：“作者想用百合花表达什么情感呢？百合花有什么深层意义呢？”三言两语，朴朴素素，可是已经拨动了学生的心弦，引起了学生强烈地阅读期待。
第二步、赏花：
在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，我会对学生们说：“请一位同学按照自己的理解来朗读一遍课文，请用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。”这个问题的设计，不仅完成了对文本的整体感知，而且凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会认可他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。
第三步、品花：
我会圈定“执著”“顽强”“自信”“坚忍”或是与之类似的词语，然后对学生说：“请同学们静静地默读课文，画出你认为最能体现百合这两种品质的语句，然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更强烈！”有时候，课堂更需要沉静，所以这个环节教师强调“静静地默读”“轻轻地读一读”。合作学习必须以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，要求先说一说同桌画的句子读得好在哪里、分析得好在哪里，然后再说自己的语句或意见。这一个“先说同桌再说自己”的细节设计，不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培养了说和听的能力。在讨论中，教师当然不能仅仅作为一名组织者存在，还要做一名积极的参与者，运用反复吟诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本展开深度对话。选择三个句子作为重点赏析的储备点：
赏析这几个句子，可以抓关键词：美丽、生命、全心全意、默默等；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，百合花的形象才在学生心目中立体明晰起来。
第四步、悟花：
显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅、浮泛。第一层铺垫：由百合花的奋斗际遇，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，还有一副佛家风范、清清玄玄的林清玄。第二层铺垫：我会接着学生的发言说，我想到了自己，然后敞
开心扉，向他们简要地讲讲自己温暖和百感交集的从教之路。第三步，轻轻地叩问学生心灵：回视一下你的内心，是否也有一株美丽的百合花在心田上静静地开放呢？此时学生最需要静静地写作，在一个只属于自己的安全的心灵空间里，展开与自我的对话。最后，在渗透着学生“极深沉的欢喜所结的泪滴”的发言中结束全课。
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。《珍珠鸟》这篇散文，通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意，深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
二、说目标、重难点
学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，学本文，我确定的教学目标是：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏文章的语言，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来。
（2）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
设置原因：根据新时期人才培养要求引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。“培养富有爱心的下一代”
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
（4）教学重点：
1以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置原因：A、以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。B、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
②难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义。设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
二、说教学方法：
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用自主、合作、探究式的教学方法及“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
【篇五】《中国石拱桥》说课稿中国石拱桥说课稿尊敬的各位领导，你们好！我是 ，我今天说课的题目是《中国石拱桥》（板书）。下面我从七个方面来说课：
第一个方面，说教材
《中国石拱桥》选自中学语文八年级上册，是第三单元第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。学习这个单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，作者茅以升（板书）。学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识和能力：了解并把握说明文的文体特征;整体感知课文内容，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。
2、过程和方法：梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
3、情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
基于这样的教学目标，我将本节课的教学重点设置为：
1、把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；
2、抓住特征举例子的说明方法；
3、品味说明文语言的准确、严密性。
在设置教学重点的同时，我认为本文的教学难点是：《中国石拱桥》说课稿
理解本文采用的说明顺序。
第五个方面是说教学方法，根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点，我决定采用合作探究的教学方法：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：《中国石拱桥》说课稿
1、比较辨析法，认识说明文的文休特征
2、整体感知法，把握中国石拱桥的特征
3、词语排序法，理清文章思路，明确说明顺序
4、重点语段精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
5、细细品味法，体会本文说明语言的准确、严密性
整篇课文我决定安排两课时来完成。
根据教学重难点的设置，我将这节课的教学过程设计如下：分为导入新课，检查预习，课文新授，思维拓展，巩固提升几部分。下面我说一下我的导入“在我们周围有各式各样的桥，同学们见识过哪些桥？”让学生各抒已见后,引入石拱桥。检查预习阶段，我将请同学读课文，扫除字词障碍。
这节课的作业
介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
板书我设计为
中国石拱桥
茅以升
石拱桥的特征 知识性强 赵州桥——单拱
中国石拱桥 代表性 特征鲜明 卢沟桥——联拱
语言准确、严密 顺序合理
【篇六】《中国石拱桥》说课稿中国石拱桥说课稿《中国石拱桥》说课稿 尊敬的各位领导、评委、老师:
大家好!
我说课的题目就是《中国石拱桥》。我的说课分四个板块:说教材分析、教学方法、教学程序和教学评价。(接下来,请允许我为大家一一介绍):
一、说教材
1、教材的地位、特点和作用:
地位—本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文,这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智,它作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导。
特点—本文属科普说明文,形式规范,逻辑性强,语言准确周密而有不失生动。 作用—能使初中生较容易的了解和掌握说明文的结构与特点、阅读与写作,是初中生学习说明文的典范之作。
2、教学目标:
根据新课标的要求,结合教学内容和学生实际情况,本课的教学目标以及重难点确定为:
1、了解说明文这一文体。
2、了解中国石拱桥的特点以及赵州桥与卢沟桥的异同。
3、学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序。 教学重点: 了解中国石拱桥的特点以及赵州桥与卢沟桥的异同。
教学难点: 学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序。
二、说教法
都说教无定法,但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。本课教学需要两课时,在教学中充分发挥学生的主体作用, 理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高能力。这就要求我们,必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。这是教师组织、参与课堂最有力的体现。为此我主要采用了以下四种教法,同时辅以其他教学方法,时而独立使用,时而融会贯通,尽最大可能的提高教学质量。
1、激趣法——利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合,即利用远程教育资源中的图片、范读和影象资料等。在教学中发挥多媒体优势,增大教学容量,创设教学情景,启发学生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性,让学生乐学、爱学。
2、比较学习法 ——有比较才有鉴别,通过比较阅读,能更好的让学生把握文体特征,感知文本内容。本课教学,有引导中学生进入对说明文进行学习的目的,因而在学习本文之前先进行比较阅读是必要的,而且文中也可以进行比较阅读,故本教学法适宜于本文教学;
3、朗读法——学生自读、多媒体范读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力,在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下,强调动口动脑能力。在教师的引导下,培养学生的整体感知能力和概括能力,培养学生创新能力和发展智能,提高学生整体素质。
4、合作探究法——自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映,
有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。在教学中,通过分组讨论问题,自主设计心中的桥,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力、动手能力,以发展学生的智商和情商。
根据以上的分析我选择了一种互动性较强的模式三
三、说教学程序
教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台,教师的组织、参与,学生的自主、合作、探究,教材自身的价值都在这一个平台上得以展现,它是教学中最重要的一个环节,因而我设计了这样十个具体的小环节来落实文章的教学目标,完成教学任务。它们是(多媒体展示):
1、导入 2、作者介绍 3、比较阅读
4、朗读 5、了解说明对象 6、板书设计
接下来我就结合远教资源向大家介绍我的教学构想:
1、导入。首先,我让学生讨论见过哪些桥,同时,网上冲浪(教师给同学们介绍几个网址——百度、SOHU——自己去浏览,并通过“联机讨论”的方式分享浏览成果;接下来,教师也通过“文件分发”形式展示桥的图片,形成资源共享,激发学生兴趣,营造良好的氛围,从而导入新课——《中国石拱桥》。
2、作者介绍。接下来让学生通过网络了解作者,并通过“网络影院”向学生播放有关作者简介的短片,向学生介绍作者,从而多层次、多角度的增加学生的文学常识。
3、比较阅读。
1). 确定说明对象,明确说明对象的特征。
2). 根据说明内容的内部联系,明确文章的说明顺序,
从而引出朗读环节。
4、朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮学生初步把握文意。先由学生自由朗读,完成词语积累,梳理文章脉络,再用“文件分发”显示需要积累的词语:
1).给下面红色生字注音:
拱( )桥 洨( )河 和谐( )
饮涧( ) 匀( )称( )惟妙惟肖( ) 郦( )道元
2).解释下列词语:
巧妙绝伦:形容非常灵活,独一无二,没有什么可以相比的。
和谐:配合得适当、匀称而协调。
推崇:十分重视,并给以很高的评价,崇:尊重。
就地取材:在当地找所需要的材料。
千态万状:指各种各样的形状和姿态。
奇观:雄伟美丽而罕见的景象或出奇少有的事情。
然后让学生填写,检查预习情况——抽点一两个同学的作业情况,以“学生演示”的方式供全班交流并给予点评;同时,在学生讨论的基础上展示文章提纲:
5、了解说明对象。在学生初步感知文本内容的基础上,下一步就是了解说明对象,培养学生了解说明对象,把握对象特征是本文的能力目标。首先我用“网络影院”范读中国石拱桥的片段,让学生结合文本“联机讨论”中国石拱桥的总体特点是什么。
然后要求学生以赵州桥为例,运用“电子抢答”、“语音对讲”的方式,用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。并让学生根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应数据,再通过“学生演示”,供同学们相互交流。 这个环节,让各小组分组讨论,积极发言。教师引导学生从不同角度去进行思考,并通过互相探讨解决问题,培养学生动手能力、自主学习和自主解决问题的能力,这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生讨论结束以后,在通过“网络影院”播放有关赵州桥的视频,帮助学生理解。 其实,作者介绍卢沟桥和赵州桥的说明顺序基本相同,接下来我先通过“网络影院”请学生观看有关卢沟桥介绍的视频,然后请同学们具体说一说作者介绍卢沟桥的说明顺序。最后,我提供一段“七?七事变”的影视片段供学生欣赏,并说说:相对于赵州桥,卢沟桥有何独特的历史地位和教育意义?让同学们通过“语音对讲”、“联机讨论”交流,形成自己的独特观点,借此激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
在此,进行一个互动活动,让学生搭建心中的桥:让同学们通过语音对讲、联机讨论、图画板等在电脑上分组搭建心中的桥,看谁搭的又快有好,并通过“学生演示”展示学生搭建成果,同时,教师也展示自己心中的桥。这样师生互动、资源共享,既活跃了课堂气氛,又训练了学生的动手操作能力。
9、说板书设计 最后,利用“文件分发”向学生展示在教学过程中的板书,简要而全面的总结教学内容和要点:
四、教学评价
在整个教学过程中,新课标的指导思想指引着我的教学活动,也指引着学生的学习活动。总结一下,本课教学主要有以下特点: 1、全新引入,调动积极性;
2、师生互动,有效教与学;
3、愉快教学,能力提高;
4、合作探究,资源共享。
当然,任何教学过程的设计,都不是一成不变的,具体的课堂教学还要根据当时的情景进行调整。
我的说课就此结束。恳请各位领导、评委、老师指正!谢谢大加家！
【篇七】《中国石拱桥》说课稿中国石拱桥说课稿——杨申萌一、教材分析
《中国石拱桥》是人教版初中语文八年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选的五篇文章均以园林建筑、名胜古迹为主题，其中《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。本单元旨在引导学生抓住特征来介绍事物，了解常用的说明方法，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。阅读这些课文，还可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
结合第三单元的学习目标和本文的地位及作用，我将用两个课时完成本文的教学。第一课时重在整体感知课文内容，梳理文章写作思路，了解说明顺序，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。第二课时重在体会说明文准确、周密的语言，了解常用的说明方法，把握说明文的文体特征。
今天我就说说第二课时的内容。
二、教学目标
《中国石拱桥》作为本单元的第一篇文章，是学生学习说明文的入门之篇，学好本文，对学习其他说明文起着至关重要的作用。在第一课时学习的基础上学生需要进一步了解、把握说明文的文体特征。
因此，我将本节课教学目标设定为：
1. 分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时所运用的说明方法并体会其作用，了解并把握说明文的文体特征。
2. 揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3. 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的情感。
重点：把握说明文语言准确、周密的特点
难点：分析说明方法并体会其好处
三、教法学法
读议讲练法
读议讲练法是上海市育才中学校长段力佩提出的，他综合运用了导读法、
谈话法、讲授法、练习法等多种教学方法，根据教材和学生的具体情况进行优化组合，以适应各种情境。
学生在此之前所学的课文多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好说明文的入门指导工作，使学生了解说明文的文体特征，为本单元其他几篇说明文的学习奠定基础。因此，在教学中，我将安排以下几个环节：练一练、讲一讲、议一议、读一读，让学生在阅读课文的过程中体会准确、周密的语言和多种说明方法的运用。
四、教学过程
（一）练一练 走近说明文
相对于其他文体而言，说明文比较枯燥，文学性不强，学生的学习兴趣不大，容易产生畏难情绪。为了调动起学生的学习积极性，在第一课时结束时，我给学生布置了一项作业：请同学们课下搜集资料，结合课文内容为赵州桥或卢沟桥设计导游词，要求内容明白、准确，语言生动。在第二课时上课伊始，我将请同学们展示他们的写作成果。
‚各位游客，这是赵州桥，看！它多么雄伟啊！它是中国石拱桥之一，又叫安济桥，有1300多年的历史。它有一个大拱，拱的两肩各有两个小拱……‛ ‚大家看！在我身后的就是卢沟桥，当年日本帝国主义就在这里发动了罪恶的侵华战争。卢沟桥共有11个石拱，不像赵州桥只有一个石拱，它的石墩上雕刻有石狮，有单个的，也有母子相抱的，栩栩如生。马可•波罗曾称赞‘卢沟晓月’是世界上独一无二的美景。和赵州桥一样，卢沟桥也是我国劳动人民智慧的结晶。‛
（二）议一议 体会说明文
1.了解说明方法
常见的说明方法：举例子，打比方，列数字，作比较，作诠释，摹状貌，下定义，分类别，配图表等等。
通过第一节的学习，我们已经知道中国石拱桥具有“形式优美”“结构坚固”、“ 历史悠久”的特征。那么，这些特征在文中哪些地方得到了说明？又是是怎样说的？请同学们找一找，议一议，并填写下面的表格。
形式优美：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。（作引用，增强文章的说服力和感染力，说明赵州桥形式优美）
结构坚固：永定河发水时，来势凶猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。（作比较，充分说明卢沟桥坚固的特点）
历史悠久：（赵州桥）这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。（列数字，给人以确切的印象，说明赵州桥修建年代久远，历史悠久的特点）
接着，请同学们快速浏览课文，看看课文中还有哪些地方运用了哪种说明方法？
1. 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）
2. 我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子、引资料）
3. 这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身体的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（作诠释）（删去这一条）
4. 桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。（列数字）
5. 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（作比较）
6. 每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。（打比方应该是摹状貌）
7. 桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（打比方、作诠释）
8.在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。（举例子、列数字）
通过以上的分析，旨在引导学生结合课文语句学习常用的说明方法，使学生明白说明方法要为说明对象服务的关系。
2.品味语言特点
运用合适正确的说明方法是不是就能清楚准确地说明事物了呢？为了让学生明白，说明文不仅要运用合适的说明方法，文章用语也很讲究分寸这一问题，我将出示图片，请同学们用自己的话说一说关于赵州桥的大拱与小拱的位置关系：
① 大拱的两边有两个小拱 图一
② 大拱的上边有两个小拱 图二
③ 大拱的两边的上边有两个小拱 图三
④ 大拱的两边各有两个小拱 图四
作者这样写既生动贴切，又准确周密，不会使人有误解，可见作者语言的专业性和严谨性，接着，我将引导学生结合文中语句来体会说明文语言特点，请同学们思考课后研讨与练习的第二题，下面语句中加点字可去掉么，为什么？
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 ．．
2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最．．．．
早的石拱桥了。
3.我国的石拱桥几乎到处都有。 ．．《中国石拱桥》说课稿
4.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石．．．
拱桥。
学生展示后，教师进行讲评，引导学生通过对比阅读来体会说明文语言特点。
再请同学们找一找，文中还有哪些语言体现了说明文语言准确、周密的特点？学生进行自主分析，不恰当之处由教师指正。
1.这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱„„（二）大拱的两肩上，各有两个小拱„„（三）大拱由28道拱圈拼成„„（四）全桥结构匀称„„
（分类别，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象）
2.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。（列数字给人以准确鲜明的印象）
3.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（作引用，增强了文章的说服力和感染力）
4.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事„„（作比较，充分说明卢沟桥坚固的特点）
最后，教师给予总结：综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推
测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
在本环节，我运用谈话法，在教师引导、学生自读的过程中，图文结合，将本文采用的说明方法和语言特点呈现在学生面前，从而突破教学重点和难点。
（三）讲一讲 辨析说明文
通过两节课的学习，同学们一定感受到这篇文章与以前所学的文章有很多不同之处，我将引导学生将本文与《背影》《台阶》《信客》等记叙文在表达方式、写作目的、语言风格等方面进行比较，同学们畅所欲言之后，课堂上总结出说明文与记叙文的区别：说明文不同于我们以前学过的记叙文，它没有贯穿始终的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画。
说明文文体特征：
1.具有合理的说明顺序。
2.恰当的说明方法。
3.准确、周密的语言。
（四）看一看 发展与进步
本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能，几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益繁荣，今天我国桥梁事业取得了蓬勃的发展，不仅建成了拱长112.5米的世界上最长的独拱大桥——“长虹大桥”，还在传统的石拱桥的基础上，创造了世界上仅有的“双曲拱桥”，这些成绩也表明了我国社会主义制度的优越性。
【篇八】《中国石拱桥》说课稿人教版初中语文八年级上册《中国石拱桥》说课稿各位评委老师:
大家好.【鞠躬】
我是 – 号考生。今天我说课的题目是<<中国石拱桥>>, 作者茅以升。[板书题目及作者]。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法和学法、教学过程、板书设计这六个方面来进行我的说课。
一、 教材分析
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元第一课的一篇讲读课文。该单元以园林建筑、名胜古迹为主题，阅读这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到了有关中国石拱桥的知识，认识到了古代劳动人民的聪明才智，有利于培养学生热爱祖国的感情。
二．教学目标
基于以上对教材的理解，结合学生的年龄和认知特点，以及新
课标的阶段要求，我将本节课的教学目标制定如下:
知识和能力方面：了解作者茅以升的相关常识，积累一些重
要的生字、词语。了解常用的说明方法，把握说明顺序，探究作者说明的技巧，培养学生阅读说明文的能力；
过程和方法方面：通过朗读法品读说明文平实、准确、周密
的语言。通过圈点勾画法、合作探究法了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
情感态度和价值观方面：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出
成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情和严谨务实的科学精神。
三、教学重、难点
依据教材内容和本单元的教学目标，我把本节课的教学重点
确定为：1．引导学生把握石拱桥的特征，理清作者的说明顺序，
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
本课的教学难点是理清作者的说明顺序，探究作者说明的技
巧,掌握抓住特征说明事物的方法。
四、教法和学法
美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事
情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出，要贯彻启发原则，培养学生的自学能力和自学习惯。据此，我主要采用了以下教学方法：
情境设置法，质疑探究法，启发点拨法。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学
生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法有： 朗读品悟法，合作探究法，圈点、勾画、批注法。
此外，为提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，我准备制
作多媒体课件来辅助本节课的教学。
五．教学过程
为了实现教学目标，突破教学重难点，结合临沂市初中语文３５
Ｘ课堂教学策略，在教学过程这一部分，我主要设计了以下几个环节。
第一环节、创设情景，导入新课 多媒体课件展示一组中国石拱桥的图片。
学生看完之后提问：同学们图片中放映的是什么景物呀?
对，这就是石拱桥。你能不能用自己的话来说说你所看到的
石拱桥呢？
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升曾这样风趣
地解释“桥”， 今天就让茅以升给我们做次导游，跟随他的妙笔，走进中国石拱桥！
这样的导入方式呢，能激发学生的学习兴趣，使学生尽快的
进入学习状态。
第二环节、初读课文，整体感知 1、检查预习：
首先，让学生介绍作者，并相互交流自己所了解到的说明文
相关知识，学生之间相互补充，最后我用多媒体课件出示茅以升相关资料，出示说明文相关知识，包括说明文含义、类型、结构、说明顺序等。
然后出示本课重点的字词，扫清阅读障碍。
此设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯,初步了
解说明文，完成教学目标（1）的要求，为下一步学习奠定良好基础。
2、在了解了说明文相关知识，解决了生字词的基础上，让
学生用自己喜欢的方式自读课文并思考这样一个问题
文中介绍了石拱桥的哪些特点？文章是按怎样的顺序进行
说明的？
通过学生自主学习，合作交流，可以归纳梳理出以下答案
【板书】
石拱桥 特点：{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}
中国石拱桥：{赵州桥}（单拱）
{卢沟桥}（联拱）
解放后： 飞跃发展
说明顺序：从1—8段看，是从一般到具体的逻辑顺序；
从4—10段看，是从古代到现代的时间顺序 这一问题的设计目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清全文思路。
第三环节、质疑探究，研读赏析
为了突出教学重点，解决教学难点，我设计了这样几个教学步骤： 第一 议一议
1.中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
2.作者分别从那些方面为我们介绍这两座桥的？
3.文章中运用了哪些说明方法？
为了很好的解决这些问题，激活学生的课堂思维，我让学生通过朗读、圈点勾画的方式，先让他们自己思考，然后再进行小组讨论，最后全班一起交流，解决以上问题。通过解决这些问题，使学生深入品读文章，把握课文内容，培养初步阅读说明文的能力。
第二 找一找
课前通过替换、去除词语等方式改变原文中的一些重要语句，此时出示这些句子，让学生与原文作比较，找找不同，细心品味，在比较中让学生感悟说明文简洁、准确、周密的语言特点，体会本文语言的准确严密性。
第三 画一画
根据课文内容和插图，请同学们画出赵州桥的示意图，并标上相应的数据。
这些环节的设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，更进一步解读课文，通过自主学习、交流讨论、比较赏析、自我展示等课堂活动，既培养了学生团结协作的能力，又锻炼他们的口头表达能力，激发了学习兴趣，有利于创建和谐高效的阳光课堂。
第四环节、拓展延伸，归纳总结
叶圣陶先生说过，教材中的课文只是个例子，因此教学中我将注重拓展延伸。基于此，我设计了如下的拓展练习：