【第一篇】九江职业大学语文教育分数湖南省2015年普通高校招生高职专科批平行一志愿投档分数线
说明：
1、平行志愿投档的规则：在上线考生中先按分数优先的原则从高分到低分排序（当遇到多名考生同分时，分别按语、数、外三科成绩从高分到低分排序），再按考生填报的学校顺序出档。表中所列语文、数学、外语分数是档案分与投档分数线相同的最后一名出档考生的成绩。
2、艺术、体育类专业投档线为考生档案分(艺术类不含“三独”比赛获奖加分，体育类不含体育竞赛优胜者优惠加分)与专业分之和（档案分和专业分须分别达到本批次相应科类录取控制分数线）。 3、部属和外省属院校投档时，档案分中不含考生地方性项目加分。
【第二篇】九江职业大学语文教育分数湖南省2016年普通高校招生高职专科批平行一志愿投档分数线湖南省2016年普通高校招生高职专科批平行一志愿投档分数线
说明：
1、平行志愿投档的规则：在上线考生中先按分数优先的原则从高分到低分排序（当遇到多名考生同分时，分别按语、数、外三科成绩从高分到低分排序），再按考生填报的学校顺序出档。表中所列语文、数学、外语分数是档案分与投档分数线相同的最后一名出档考生的成绩。 2、体育类专业投档线为考生档案分(不含体育竞赛优胜者优惠加分)与专业分之和（档案分和专业分须分别达到本批次相应科类录取控制分数线）。九江职业大学语文教育分数
3、部属和外省属院校投档时，档案分中不含考生地方性项目加分。
【第三篇】九江职业大学语文教育分数2012年3A录取分数年第三批专科B类理科普通
【第四篇】九江职业大学语文教育分数2015年山东专科录取分数线山东省2015年院校投档情况统计表
【第五篇】九江职业大学语文教育分数浅谈新时期素质教育背景下的高职语文教学语文教学
２００９．２
（中旬刊）
浅谈新时期素质教育背景下的高职语文教学
熊十华
（九江职业大学
中图分类号：G712
文献标识码：A
杨苏立九江职业大学语文教育分数
３３２０００）
文章编号：1672-7894（2009）02-098-01
江西·九江九江职业大学语文教育分数
摘要大学语文如何结合学生的求知需要施教，是一个值
得探讨的问题。大学语文是大学各专业共有的基础课，对于文化素质教育来说，有着极为重要的学科价值和最为有效的教育手段，而不同专业的学生都有自己的求知需要。大学语文教学对于全面培养和提高学生的人文素质，具有其他学科无法比拟的优势。高校应全方位加强和改进大学语文教学，更好地发挥这门课程对大学生的基础性作用。
关键词素质教育大学语文教学高职一直以来，高职院校大学语文是全国各类高等院校普遍开设的公共课，是对大学生进行语言训练和人文教育的重要课程。从高职培养目标、高职生源实际语文水平及语文课的教育功能来看，加强高职语文课教学，转变教育理念，适应社会发展及学生就职的需要显得尤其重要。
人文素质教育可以通过不同的课程为载体加以实现。历史文化、道德哲学等方面的教育都有利于人文素质的提高。大学语文在
大学语文文本一般来自经典，凝结了这里也有自己的优势。首先，
丰富思想和文化内容，并具有较高的审美品格，综合性比较强，有助于提高学生认识社会的综合能力和历史文化修养。而感性的文本阅读更有利于对其中包含的人文精神的吸收。其次，大学语文的语文性也有助于增强学生阅读理解和表达能力，从而解决高职学生能力不足的问题，为其成功进行社会交往和处理问题奠定基础。在对高职毕业生的调查中我们发现，这些经过工作岗位考验的学生，普遍认为人文修养和理解表达能力的不足影响了自己的工作，因此在我们呼吁大学语文教师要突破常规，强化学生大学语文的学习。
第二，语言的情境创生。语言的创生性教学是基于语言的修辞性解释展开的，是教学的较高层次。我们的文本是一种普通语言，同时又是文学化了的普通语言，即普通语言的非常态化的具有“陌生化”效果的语言，其意义的涵蕴性、多元性、启悟性是其显著特征，也是最容易激发人的兴奋点所在。作为教师，应高度重视普通语言“陌生化”意义的解读，通过讲解，显示文本自身多种意义阐释的可能性，消解权威结论，使之成为众多文本意义的汇聚，并挖掘特定修辞感染的效果，将多重意义、文本汇聚和修辞感染作为语言情境创生的重要教学环节，充分体现文本的开放性和互文性，调动有效的教学手段激发学生的审美体验，切实实现文本的沟通。
第三，从高职生源实际的语文水平及语文课的教育功能来看，在高职院校中开设并加强大学语文课是很有必要的。面对高考大军的末班乘客———高职院校的生源的语文素质，词不达意、语不成句、语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜，所以从他们的实际语文水平状况来看，开设语文课是很有必要的。大学语文继续培养学生的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等方面的能力，这是任何学科无法达到的，也是所有学科的学生都必须掌握的。只
专业技能的掌握；否则，有在此基础之上，才能促进学生专业知识、
学生既不易获得新知识，也无法传递取得的科研成果，甚至会直接影响其将来工作和生活的质量。
2教学应建立科学考核和严格管理
任何教学活动都需要有检查考核评估的过程，大学语文也不例外。而且人都是有惰性的，兴趣不是万能的。没有严格的考核，学生
如就会只把精力放在必考科目上，而忽略大学语文的学习。但是，
果没有一套科学的行之有效的考核方法，也会事倍功半，很难达到预期的教学目的，甚至令大学语文滑向应试教育的深渊。大学语文的考核不能只采用闭卷考核的方式。那样的方式比较呆板机械，不能全面真实地检验出学生的水平，也很难考察出教师的教学效果。考核方法应灵活多样，如采用答辩的方式，由学生自由选题，充分发
不必用统一的方挥学生的主体作用。或者让学生进行自由创作等，
式。考核可以采取多种多样的方式，但是必须坚持严格管理的原则。如让学生将自己的作业放到网上，不仅任课教师要批阅，还可以让学生互相批阅，打出分数，让学生既互相监督，又互相激励。每个学生都是有上进心的，这样就激发了他们比着学的劲头。这样不仅能有效地对日常的教学活动进行管理，还可以防止考试中的人情分等现象发生。大学语文对提高大学生的人文素养，增强其综合能力有着无可替代的作用。
总之，做好大学语文教学工作，在言传身教潜移默化中影响教育学生，是每一位大学语文教师的责任。尽管现在的教学中还存在着很多不尽如人意的地方，但只要我们每位教师共同努力，一定能提升学生的语文水平和提高学生的创新意识和创造能力.参考文献
[1]魏饴.大学语文新编·导言[M].北京:高等教育出版社,2006:4．[2]汪瑞林.大学语文要培养学生独立思考的能力———访全国大学语文研究会名誉会长徐中玉[N].中国教育报,2007-08-22．[3]陈喜珍.树立能力本位的“大语文”教学观[N].中国教育报.
1大学语文课程应建立文本教学的新思路和新设计
高等职业教育旨在培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、
管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性、实用型专门人才。作为基础性学科的高职语文课程是一门特殊的学科，它既有别于高中语文，又不同于普通高校的大学语文。而高职生又是一个特殊的群体，作为高考大军的末班乘客，他
—词不达意、语不成篇等现象屡见不鲜。面们大多语文素质低下——
对这样的特殊群体，怎样才能让他们学有所成，达到应有的教育效
教育学家维果，是每个教育者不容回避的问题。前苏联心理学家、
果茨基曾提出“最近发展区”的理论，即主张教学要建立在学生“最近发展区”上，教学要适合大多数学生的现有水平，在必要与可能之间找到最佳结合点。因此，高职语文应以高职院校的人才培养目标为背景，以学生的实际状况为基础，以社会的需要为归宿，九江职业大学语文教育分数
更注重学生的心智培养及知识的内化过程，帮助他们构筑更科学、
要有基于教学目标和合理的语文学习心理机制。作为一门基础课，
教学任务的特色鲜明的教学设计，着力体现以下几个方面：
第一，对文本的意义识别。对文本的意义识别，应紧扣文章本身，因为，作品的意义是建立在文本的语言组织基础上的，读者的阅读既可以寻求作者的原意，又可以发现新的意义空间，文字间透露出的意味和涵义正是最值得玩味和体悟的“留白点”。语言的修辞性阐释是教学的第一步。
责任编辑沈红明
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【第六篇】九江职业大学语文教育分数2016年全国专科院校在山东文科录取分数线2016年全国专科院校在山东文科录取分数线