篇一:《早读课管理规定》
早读课管理的有关规定
早读——吹响清晨第一声号角。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”早读课是进行朗读教学，进行素质教育的重要环节，是语文、英语等语言学科学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。为了加强早读课的管理，提高早读课的效率，特制定本规定。
一、早读时间必须朗读语文或英语；早读教师必须在早读规定时间（7：50—8：10）按时上下班；
二、早读教师应该在前一天布置好早读任务，第二天课代表在早读开始之前写在黑板上，有计划地组织学生进行朗读和背诵。
三、早读教师可组织学生进行集体读书、自由读书，也可以让学生分角色朗读，教师要在教室内巡视辅导，指导学生高效率地进行早读；
四、严禁体罚学生，更不得以任何理由将学生赶出教室，不得做与早读无关的事，若有特殊情况须提前向检查人员说明；
五、语文教师按学校要求督促学生遵守纪律，养成良好习惯：
1.早到校，早读书，到校即是读书时；
2.早读时间到后，如果教师不到，由班长或科代表到办公室提醒有关教师；
3.值日生早读前完成晨扫，全体同学提前进教室朗读；
4.坐姿正确，双手自然伸直于课桌，举课本与视线平齐；
5.大声、准确、快速地诵读；
6.自我检查早读的效果。
七、教导处将会同有关行政、大队部人员对早读课进行不定期抽查，详细记录，并公布抽查结果，检查结果纳入师德考核。
沾化县大高镇中心小学{早读课时}.
二0一四三月
篇二:《早读课要求》
早读课要求
“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆力，培养学生审美力，努力营造浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高。特拟定如下早读课要求。
一、早读安排：
按2013——2014学年度第二学期早读安排表执行，一、二年级早读内容为语文，三至六年级包括三节语文、两节英语。
二、早读要求：
1、学科老师要明确早读任务，学生进校前，相关学科教师需把早读任务写在黑板上。
2、早读课指导老师要及时组织早读， 7：40分进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，早读课指导老师要做好监控。
3、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满；声音响亮，感情投入。
4、学生早读时要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语表达能力。
三、早读形式：可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式进行早读。
四、早读纪律要求：
1、指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如：不随意外出走动、不接听手机等。
2、早晨学生进入校园必须马上进教室自学，做好早读准备，不准在教室外逗留等待上课铃响。
3、早读期间，各班不能出现学生乱跑现象。{早读课时}.
4、早读期间，不得写作业、交作业，来回走动。
篇三:《怎样上好早读课》
怎样上好早读课
一、早读作用
语文和英语是需要记忆的学科，而“读”又是语文和英语教学目标之一，因此，要十分重视早读课的管理和效果。
1、积累知识。早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。
2、提高能力。培养朗读能力。语文和英语教学主要培养学生
“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的途径。
3、培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文和英语的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。
4、完善教学环节。信息反馈与纠正功能。教师早读课到班级中进行指导，能及时发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正，示范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学计划。
5、复习、预习功能。“重复是学习之母” “读书百遍，其义自见。”科学合理地利用好早读课，它是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课文奠定基础。
二、早读现状
1、缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。
2、目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。{早读课时}.
3、形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。 4、效率不高。由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节
早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的4分的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。
三、早读课的开发与利用
1、强化管理。教师要准时进入教室组织学生进入早读状态。教师要在教室内巡视辅导，指导学生高效率地进行早读，杜绝学生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象；加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序。
2、明确目标。早读课要有明确的目标和要求。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。从备课组的角度，至少要有一个明确的学期早读计划，从老师的角度，早读课要有明确的目标和任务。读什么，背什么，完成多少任务，必须让学生清楚。
3、加强检查。安排了早读的目标、任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查。对没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。
4、创新形式。
领读。领读是早读课中必不可少的环节，它可以统一行为，使学生注意力集中，也可以培养学生的审美情趣，同时还能活跃气氛。
范读。特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。这对老师新课的开展，也清除了一定的障碍，到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,这样便于知识的接受和巩固，提高教学效果。
站读。早读课时，总有部分同学坐着的时候，精力不集中，开小差，做这玩那，甚至打瞌睡。如果站着，双手捧书，那再去做其它事情的机会就少了。{早读课时}.
分段式朗读。把早读课一般分成几段:如一段时间为了复习而朗读，一段时间为了预习而朗读，一段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果。
还可以采用比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性。
篇四:《早读课程安排表》
早读课程安排表
星期二：数学（10分钟）
星期三：地理（
星期四：历史（星期五：数学 政治（10分钟） 语文（10分钟） 10分钟） 英语 10分钟） 生物（10分钟） 语文（10分钟） (10分钟) 英语
篇五:《早读课要求及评比细则》
姜堰市克强学校小学部
优秀早读课评比方案
“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆力，培养学生审美能力，努力营造“求知、求真、求实”的浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高，特拟定如下优秀早读课评比方案。
一、早读人员安排
原则上，严格执行《早值午值安排表》。
二、早读常规要求
1．任课老师要明确早读任务，在前一天放晚学前，把次日早读任务告知学生，并写在黑板显目位置；早读任务要做到要求明确，数量适中。
2．指导老师要按时到班（7：20前）组织学生早读， 7:30学生必须到班早读。
3. 早晨，学生进入校园不准在教室外逗留，必须马上进教室早读，养成一到校就读书的好习惯。
4．值日生在铃响后必须迅速进入教室早读。
5.学生早读时要做到手持课本、坐姿端正、精神饱满、声音响亮。
6.早读期间，学生不得写作业、交作业，不能出现乱跑现象，
7.指导教师要在早读结束前安排一定时间，通过适当形式对学生的早读任务完成情况进行检查。
8.指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如不随意外出走动、不接听手机、不批改作业等。
三、早读基本形式
可采取带读、集体读、自由读、分组读、分角色读等形式开展有效早读；如遇到请假、公出等特殊情况，也可由学生科代表协助早读，但班主任或其他老师要在班做好监控。
四、评比具体办法
1.评比内容（100分）
（1）早读组织及时（30分）。
（2）早读纪律良好（20分）。
（3）早读效果良好（30分）。
（4）组织早读得当（20分）。
2.扣分事项
（1）学生早读迟到每人每次扣5分，无故缺席每人扣10分；教师迟到每次扣10分，无故缺席每次扣20分。
（2）早读期间有晨扫现象，每次扣10分。
（3）早读无组织纪律、无读书任务，每次扣10分。
（4）早读时，有与完成背诵任务无关的来回走动现象，每次扣10分。
（5）每月进行背诵任务抽查，每次根据得分情况划分优秀、合格、不合格三个等级，对不合格的学生进行相应的扣分。
3.评比方法
（1）评比以任课教师为单位。
（2）评比以平时检查、月度抽查相结合。
（3）早读情况由教导处组织人员负责检查。
（4）每次检查的情况要及时记录反馈，每天早上上交教导处高广慧处，周五下午由教导处将记录汇总报送校长室申思渊处。
（5）学校根据各人得分情况，按比例评出优秀早读课奖。
六、督查小组名单{早读课时}.
组 长：顾书平
副组长：葛小香 申思渊
组 员：张 进 高广慧 吕 杰 朱亚军 周俊峰
2012.9
篇六:《早读课要求》
起湾学校早读课要求
“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆力，培养学生审美力，努力营造浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高。特拟定如下早读课要求及评比细则。
一、早读安排：
按2011——2012学年度第一学期早读课安排表执行，原则上一、二年级一节英语、三节语文，三至六年级两节英语、两节语文。
二、早读要求：
1、学科老师要明确早读任务，前一天放晚学时，相关学科教师需把次日早读任务写在黑板上。
2、早读课指导老师要及时组织早读， 7：30分进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，早读课指导老师要做好监控。{早读课时}.
3、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满；声音响亮，感情投入。
4、学生早读时要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语表达能力。
三、早读形式：可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式进行早读。
四、早读纪律要求：
1、指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如：不随意外出走动、不接听手机、不提前吃早餐等。
2、早晨学生进入校园必须马上进教室自学，做好早读准备，不准在教室外逗留等待上课铃响。
3、早读期间，各班不能出现学生乱跑现象，值日生在铃响后迅速进教室早读。
4、早读期间，不得写作业、交作业，来回走动。
篇七:《早读课的习惯养成》
早读课的习惯培养
看着刚迈入小学的孩子们早上一进教室嘻嘻哈哈、磨磨蹭蹭，完全没有早读课的概念。很多时候，学生们只有等看到我了，甚至要提醒一下，他们才会捧起书本开始读书。读书时，一个个懒懒散散，摇头晃脑，一点也不专注。一日之计在于晨，如此宝贵的时间，就这么挥霍了，我真是看在眼里，急在心里。为了让学生养成早上一进教室就认真读书的习惯，我开始想办法。主要可以归结为几下几点。
一、做好准备工作，注重朗读习惯
良好的开端是成功的一半。所以我决定先树立规矩，没有规矩不成方圆。我告知孩子们到学校之后，先交作业，然后把语文书，英语书放在课桌上，这样可以时时刻刻提醒着他们早读这桩事。等到人差不多齐了，领读“小老师”便会带着大家一起早读。在早读时，有的孩子朗读的姿势不标准，歪头斜脑，坐不端正，手的位置摆放也不正确，精神不集中，容易分心，于是我们便编了一个口号“身坐正，脚放平，左手轻轻压，右手慢慢指。”顺口又好记，时刻提醒着他们，读书时的注意要点，养成朗读的好习惯，提高朗读效率。
二、大力表扬，唤醒孩子心目中的好孩子。
如何不露声色地教孩子自觉早读呢？跟孩子讲道理？这么小的孩子即使能听进去，再优秀也坚持不了多长时间。正在我一筹莫展之时，无意间看见一个小朋友在认真地看课本的插图，我立刻大加赞赏他看书看地认真，只见他惊讶地抬起头来，看到我在冲他眨眼，很不好意思地挠挠头，挺直身子认真地读起书来。其他孩子听到我的表扬，也很快地摆放好文具，做出要读书的样子，读之前还不忘偷偷地看我一眼，得到我“微笑 点头”的赞赏之后，便有模有样地读了起来，连平时最调皮的同学在收到我的“赞赏”后，也迫不及待地翻开书来。简单的几句真挚的表扬，竟然是如此的神奇！
三、提拔“小老师”，掀起竞争热潮。
“教是为了不教，管是为了不管”这是班级自主管理的最高境界。当我宣布要从他们中挑选五位“小老师”的时候，小家伙们的眼睛立刻亮了起来，一个个正襟危坐，毫不吝啬自己洪亮的嗓音。起初有不少一部分是装模作样，时不时的还会偷偷抬起头看看我，这时我提拔了第一位“小老师”，并告诉他们因为他一直不受其他同学的影响，到了教室就迅速整理好文具，认真读书，她读书的声音优美，又有感情，好听极了。有了这个标准，渐渐的，抬头的人少了，教室里只有朗朗的读书声，大家都憋足了劲儿争做下一位小老师。
这样一来，反而难坏了我。一个个都这么认真，我该挑谁呢？灵机一动，我一方面拉长“战线”，评选时间由一周延伸到两周；另一方面，在固定的“小老师”下面，多设几个 “流动小老师”，以当天读书认真为准。最终，大家一起挑选出了几位“流动小老师”。“小老师”首先要提前学会领读内容，每天负责带领同学们早读，然后每天一位“流动小老师”，监督大家朗读。
四、明确奖罚，让孩子有规可循。
为了提高小朋友早读的效率，我决定采用奖罚制度。采用加星星的方法，做“流动小老师”的同学加2颗星，没点到名字的同学加1颗星，被“小老师”点到表现不好的同学（包括转头、乱说话、收拾书包慢、不用手指的）扣1颗星。从此，孩子们更加认真读书了。
如今，孩子们已经初步具备了自觉早读的习惯，每当我进教室，他们已经在整齐地读课文了。但我清楚，养成良好的习惯，不可能一蹴而就，需要我和孩子们坚持不懈的努力，相信我们能够读得越来越好！
篇八:《早读课管理制度》
小铺乡第一初级中学早读课管理制度
1、语文和英语老师每天必须把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上（书写要规范醒目）。对学习基础差的学生可以降低难度和要求，早读要求必须具体，例如英语必须细化为一个个句子、一个个单词。
2、学生早读课若提前完成语文和英语学习任务，可以自主学习其它文科。
3、语文、英语两科辅导老师在下课前的五分钟或正课课前5分钟对学生早读情况进行检查。不合格的学生要在自习课上继续补习，每次要抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。
4、早读非语文、英语老师不准私自变动早读内容。
5、学校教导处不定时对早读辅导及早读效果进行检查。
6、课改小组将早读课作为校本课题立项研究。