篇一:《xx小学学校文化建设实施方案》
XX小学学校文化建设实施方案
学校文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是凝心聚力、推进学校更好更快发展的重要保证，是提升学校在社会公众心中的知名度和美誉度的重要途径。为进一步加强学校文化建设，营造良好的育人环境，全方位实施素质教育，全面提高教育质量，我校根据本年度的实际情况，以进一步“打造品牌学校”为重点，创建特色学校，提高办学品位，丰富办学内涵，促进师生健康和谐发展为目标，根据上级的有关要求，结合学校实际，特制定xx小学文化建设实施方案，具体内容如下：
一、指导思想
以先进的办学理念为导向，积极构建浓厚的校园文化和特色鲜明的学校理念文化，逐步完善科学化、系统化、规范化、人文化的学校制度文化，努力创设以美化、绿化、净化、亮化、知识化为主要特征的、赏心悦目的校园环境文化，全面提升学校文化品位。在整体合理规划的前提下，积极构建教室、校园等为板块的文化，营造书香、温馨、活泼的生活和学习氛围，让师生和谐生活，健康快乐成长。创出校本特色文化。
二、总体目标
学校园文化建设要突出XX小学特色，争创一流，进一步强化办学理念，弘扬“学高为师，身正为范”的精神，培育优良校风、教风、学风，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设，努力营造良好的育人环境和氛围。
1．通过理念文化建设，在全体师生中形成一种较强的向心力和凝聚力，从而塑造xx学校形象、模范教师形象、优秀学生形象，激发和激励每一名师生人奋发进取、自强不息。
2．通过制度文化建设，让遵规守纪成为每一名成员的自觉行为。
3．通过环境文化建设，营造一个具有浓厚文化气息和丰富文化内涵的校园环境，使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。
4．学校活动文化建设，积极开展各项活动，用绚丽多彩的活动生活充实课堂、丰富校园课余生活。让学生在活动中感受文化生活，进一步启发学生爱学校、爱祖国的情感，也为社会培养更多的文明教师生。
三、具体目标：
从外显形象、环境创设和文化品位三个方面使腊俄小学成为本地区的最新亮点，让学校历史文化、教师文化和学生文化得以充分体现和动态生成。
四、学校文化建设的主要内容：
（一）学校理念文化建设
在学校文化建设的基础之上，进一步确立学校“理念文化”的主要内容和内涵。在学校所拥有的办学理念、办学目标、核心精神的基础之上，又确立以“人文、和谐、励志、超越”为校训、以“文明和谐、团结奋进、笃志立学、攀登有为”为校风、以“爱心育人、文明谦逊、秉承传统、求是创新”为教风、以“勤奋、严谨、自主、自强”为学风。
（二）学校制度文化建设
修订、完善、补充学校各项管理制度，并广泛征求意见，形成一个凸显本校优势、体现校本意识、具有学校特色的科学、规范、高效、完整的组织管理系统和制度体系，从学校到班级让“以法治校（班）”的思想深入人心，在此基础上形成全员管理、自主管理。时刻倾听师生的建议，保证学校决策无误、行动无误。学校领导班子主要成员定期与教职工谈心，对教师反映出来的问题，条件成熟的要马上解决，暂时不能解决的要向老师们解释清楚。
（三）学校环境文化建设
1．校园整体坏境的绿化、美化、人文化。根据上级的统筹安排和我校的实际情况，对学校各功能区进行系统设计规划。确定主题，进行全面文化氛围的营造。包括学校围墙、教室内部、办公室、学生食堂及厕所的文化布置，以及学校宣传栏等，力争突出主色调，彰显xx小学特色。
2．教学楼文化凸显历史，张扬个性。 利用现有墙面空白区域增加历史性、知识性、意境性内容，为常规教育与课程教育提供丰富资源，引发学生省思，营造情景交融的学习氛围，潜移默化地达到“让学校的每一面墙壁都说话”的教育目的。
3．班级文化各显特色。以班主任寄语为主题，以自主创新为原则，以整洁优美为目标，积极营造健康向上的班级文化，形成愉悦、明快的班级氛围。教室内统一规划物品放置，建好用好班内黑板报。统一设置黑板报栏，杜绝乱贴乱挂现象，黑板报不仅要显示XX小学统一的色调，而且要彰显各班的个性。各班建立起自己的班训，并张贴。每月要评比“书香”班级和“先进”集体，用以督促班级文化建设。
4．利用角落展示风采。教室后面的黑板为宣传栏，责任到班级，定期更换栏内材料。在操场四周的围墙上规划以体育文化为主题的文化园，让绿化与体育知识丰富XX小学操场文化，娱乐学生的课余生活。
（四）学校活动文化建设
1．利用好具有教育意义的法定节日、传统节日、重大历史事件、纪念日等，开展主题教育活动。针对不同年级的特点，开展好社团活动。指导各班开好主题班会。
2．以“礼仪教育”、“感恩教育”和“诚信教育”为重点，不断提升学生的文
明素质，积极创建学校特色文化。
3．组织开展第二课堂活动，建立体育、手工、音乐、绘画、书法、篮球兴趣小组，使学生在活动中掌握知识、学会技能、增强体质。举办艺术节、运动会，为学生搭建展示才华的舞台，促进学生全面、健康发展。
4．关注教师身心健康，打造教师休闲文化。并引导教师争当文明教师，营造整洁舒适、恬静雅致的工作环境，力争打造出xx小学教师形象。
附：下江镇XX小学特色校园文化建设经费预算
为了加强校园文化建设，美化校园环境，现根据校园文化建设方案进行如下经费预算：
1、围墙建设经费预算。
（1）、外墙腻子200元。
（2）、墙画颜料600元。
（3）、瓷砖200元。
（4）、劳务2400元。
2、班级建设经费预算。
（1）、班主任寄语1200元。
（2）、班训1200元。
3、警示牌经费预算。
安全、文明等警示牌约1800元。
以上合计柒仟陆佰圆整（7600元）。
篇二:《学校深化特色实施方案》
学校深化特色品质实施方案
一、 指导思想：
特色学校创建是时代发展和教育改革深入的必然要求，特色学校是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的，比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，并培养出具有特色的人才的学校。因此，我校在特色品质的创建与深化上，立足于学校“以乒乓为特色”的办学优势，在塑造教师三种精神，培养学生三种品质的基础上，不断更新与建构新的“乒乓品质”，从而展现学校独特风貌的文化内涵。
二、 发展思路：
1、 结合校本课程，普及乒乓，推动特色建设。 校本课程既是文化的载体，又是创建特色的突破口。我校结合自己的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用所有可用资源，开发并设置了以乒乓球课程为必修课、其他各种门类丰富的校本课程体系。从2000年以来，我们在传承的基础上，认真规范管理，1-6年级每周一节乒乓球课程，自编教材《乒乓球》一直在使用并不断修正，各年级段目标明确，做到了无间断、零缺失的全员普及。持久做到“人人会打乒乓球，人人会做乒乓球操，人人会讲乒乓故事”的状态。另外，以乒乓品质为突破口，有开发出学科拓展类、艺术类、运动类、科技类、综合实践活动类等21门校本课程，极大地带动了学生的积极性，同时也培养了师生勤奋好学、刻苦钻研。勇于实践、不断探索的优秀品质。有力地、有效地推动了我校特色品质的深化与发展。
2、 提升教师素质，深化精神，保障特色建设。 特色学校不是一位教师成就的，而是需要一支有专业特长、精明强干，业务精湛、团结合作的教师队伍。为此，我们制定并实施“三个一”方案。一项工程即“257“工程，现已培养彭亮、程召军2名乒乓球领军教师人才，魏艳芳、李玉玲、王晓静、郭丽坤、崔丽娜5名乒乓骨干教师，侯红霞、左爱琴、吴晓丽等7名乒乓知识有特长的教师。一种制
度即“捆绑式导师制”，充分发挥领军教师和骨干教师的核心作用，与其他教师捆绑式结对，提高教师整体水平；开设一个论坛即“教师发展创新论坛”，教师充分发表对自身创新式发展的设想和计划，以及对学校“乒乓塑魂”教育未来发展的意见和建议。从而建设具有学校特色的教师文化，加强教师师资队伍建设。随着教师队伍素质的提高，把乒乓精神“团结互助，拼搏进取”融入到课堂教学之中，推动了学校教学工作的发展，2015年的抽考中，我校成绩名列前茅。
3、 丰富学生活动，培养品质，彰显特色建设。
以乒乓文化艺术节为契机，结合少先队各种活动，让学生的个性有空间发展，有舞台展示。学校教学楼的走廊上就是小型作品展，那是他们展示自己的平台，绘画作品幅幅栩栩如生，形象逼真，书法作品字字刚劲有力，龙飞凤舞。还有少先队的各种庆主题活动更是他们一展才能的好机会，一段段优美的舞蹈，一副副精美的画作……令人无不为之赞叹，为之叫好。
校本课程的实施，有利于促进校园文化发展，提升校园文化品位。以活动为载体，丰富校园文化生活，我们注重多方位挖掘校园的途径，利用各种节日、纪念日，适时组织一些活动，如：举办庆六一书画展、廉洁文化进校园书画比赛、趣味运动会、孟仵好声音、校园吉尼斯等极大的引起了同学们的兴趣、热情，同学们积极参加，尽显风采，把校本课程向前推进了一大步。
营造高雅的校园文化，充分发挥环境育人的功能，为学生的健康成长营造一种无时不有，无处不在的教育氛围。师生们共同策划，布置走廊和班级文化，使教学楼内充满了童趣和活力，让小草、鲜花、台阶，甚至每一面墙壁都会说话，努力营造良好的育人环境，丰富多彩的校园文化，无不培养“探索、追求、创新”的品质。
4、 请进来走出去，提升成果，支撑特色建设。
发展自己的特色也需要博采众家之长，不可能闭门造车。因此，我们采取“一请二练三出去”的策略。“一请”即学校聘请市体校专业乒乓球教练，定期（每月1-2次）到学校做培训，指导教师和学生乒乓训练，迅速提升乒乓球竞
技水平。“二练”指校内乒乓球日常训练每天保证俩个小时以上，从不间断。寒暑假校队训练，从不停歇。时间上的保证，有效地巩固球技水平。“三出去”即，有这方面的培训必去；有学生比赛比参加；有先进经验观摩必到。通过以上策略，长期坚持，提升我校的乒乓球竞技水平，取得更多的成绩。
三、 措施保障：
1、努力做好师资的配备和培训工作，保证教师参加学习培训的机会和经费。
2、加大特色学校的建设投入，确保每年有足够的特色建设经费，以保障特色学校创建工作的顺利开展。
3、学校领导及教师要积极参与学校的特色建设中，要把创建特色学校工作列入学校的重中之重的工作，扎扎实实地做好每一个环节，使每一个环节都体现学校的特色。
4、要有专人负责，做好研究和指导工作，确保特色学校建设工作得以顺利进行。
我们将充分利用特色教育带给我们的宝贵资源，结合校本革命中的六项理念，突破难点、突破局限，以“革命”的行动再塑学校发展目标，确定前行方向，全面达到优质特色学校的标准，努力加强特色品质学校建设。一抓管理，注重工作的规范化、精细化；二强特色，深挖现有特色，开创新特色；三塑文化，以乒乓文化凝人心，提人气；四抓宣传，进一步扩大“乒乓塑魂”的知名度、扩大学校的知名度；五重形象，努力做到：教师有名师，学校有品牌，教育有特色，社会有地位。
总之在特色品质学校建设的道路上，虽然还有很长的路要走，但我们相信勇于拼搏的乒乓精神会伴随我们奋斗不息、前进不止；同时我们坚信孟仵小学的“乒乓塑魂”教育会伴随每一位教师快乐工作30年，伴随每一名学生幸福生活一辈子。
篇三:《小学特色学校创建实施方案》
“孝文化”特色学校创建实施方案
一、指导思想
为实现做学生喜欢的教师，办学生喜欢的校园的长远目标，不断提高我校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路。我校紧密结合学校实际，因地制宜地把“孝文化”定位为构建学校德育体系、建设校园文化的核心内容，有针对性地开展一系列有层次、有特色的教育活动。
二、创建背景
“孝”作为中国文化的一个核心观念，体现了儒家亲亲、尊尊、长长的基本精神，是一切人伦道德的根本，是天下为公的社会责任意识的源头。而 魏庄中心校地处宗圣曾子故里、温凉河畔，孝道文化源远流长。当前，一些独生子女身上尊老爱幼、孝敬父母的传统美德正在逐步流失，为了改变这一现状，我校以“孝道”为生长点，以继承和发扬“孝道”文化精华，倡导“孝道”行为为抓手，以培养师生良好个性品质为目的，有针对性地让学生们学习传统的孝文化，让他们在丰富多彩的活动中感知孝心、感悟孝道、实践孝行，从而把对家庭的爱升华到对社会的爱，把对父母的爱升华到对祖国母亲的爱。
我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。基于以上认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建“孝文化”特色学校。
三、创建目标
以道德教育为核心，以“孝文化”校本课程的开设为主线，以养成教育为途径，以孝道文化为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少
儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志、健全的人格，厚积薄发，为幸福健康人生奠基；提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成孩子茁壮成长、教师快乐工作的具有深厚“孝文化”底蕴的特色品牌学校。
四、创建步骤
第一阶段：制定规划阶段（2013年1月——2013年3月）：
1、建立创建组织，确定创建方向，确立创建项目，明确职责；
2、进行广泛宣传，提高创建意识；
3、制定特色学校创建方案，做好长远规划和部署工作。
第二阶段：初步创建阶段（2013年4月——2013年12月）
1、制订各类制度、考评方案。
2、按照创建方案全面启动特色创建活动，打造校园文化，培训师资，开展活动。
3、对方案的科学性、可行性进行反复论证、多方论证，边创建边总结，边总结边完善。
第三阶段：全面创建阶段（2014年1月－2015年12月）
1、全面开展特色学校的创建活动，不断提升实践层次和理论层次，取得实际成效，即一定的文化和精神成果。
2、整理特色学校创建资料，总结创建中的得失，并把特色创建活动融汇到学校各项工作中去。
3、展示创建成果，开展课题研究，提高学校办学层次和品位，得到社会广泛认可和赞誉。
五、创建策略与措施
（一）领导重视，加强管理
学校高度重视孝文化特色学校创建活动，领导班子对其活动的重大意义有明确的认识，将其活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。
学校组建以校长张守涛为组长的“孝文化特色学校创建”领导小组和工作小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。{小学学校特色化实施方案}.
（二）整合资源，营造氛围
为了让孝文化随时随地感染学生，学校努力营造孝文化的氛围。
1、打造“孝文化”特色标志。在教学楼门厅、楼道分别建有“孝文化”长廊，墙面上分别悬挂曾子、当代孝星（张公兰）画像及作品；将《孝经》、《图说二十四孝故事》、《弟子规》等有关内容、制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受孝文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板开辟孝道专栏，大力宣传孝文化教育的基本内容，要求每周更换一次内容，形成“人人知孝道”的良好氛围，为“人人实践孝行”打下舆论基础，充分体现“环境即教育”的教育理念。
2、对于学校的主干道和主要景观区，设计制作体现“孝”的传统文化特色路牌、文化墙（道路、景观的命名发动学生）等，力争让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的教科书。
3、结合 “经典诵读”活动，加大“孝文化”经典的诵读。利用每天晨读时间，让学生诵读《弟子规》、《孝经》；利用“红领巾广播”播放孝道诗文，让琅琅读书声响彻校园，让学生体会和传承尊敬孝敬长辈的美德。
4、图书室充实孝文化书籍，管理员定期进行孝文化书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关图书，指导学生课余阅读。{小学学校特色化实施方案}.
（三）精心编辑校本教材，开设孝文化特色课堂
学校创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，编制孝文化特色教材，统一安排上课时间，开设孝文化特色课堂。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力、良好的道德品质和人文素养。
（四）学科渗透，搭建平台
充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将孝文化教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生孝文化经典诵读活动；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将孝文化与音乐融为一体，开展“唱孝”活动；孝文配画应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行孝文化教育，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（五）开展活动，丰富形式
1、结合班级读书活动，开辟“孝心故事天天讲”讲堂，每天用晨检5分钟，开展故事会，并以竞赛的形式，促使学生去了解、搜集、感知源远流长的孝文化传统，特别是“孟母教子”、“岳母刺字”的故事，调动学生的探寻传统文化的积极性。
2、开展寻找身边的孝子和我是小孝星评选活动。在寻找孝子、评选孝星的过程中，学生会发现孝子就在我们身边，我们人人可以做孝子、孝星。
3、组织社会实践活动。组织学生到社区打扫卫生，为父母做一件事等活动，这些活动激发了学生的感恩意识，让孩子怀着感恩的心生活。
4、召开学生与家长座谈会，师、生、家长互动，共同畅谈对孝心的看法，通过说真心话、谈深体会等方法，加强了学生、家长及学校的沟通，也让学生认识到“百善孝为先”的道理。
5、开展“孝敬父母月”等多种形式的活动，抓住节日的教育契机，如清明节、父亲节、母亲节、教师节、感恩节等等，开展丰富多彩的“孝道”文化教育，形成机制，让“孝文化”成为校园文化的主流。
6、举行特色学校和特色班级评选和表彰活动。
（六）完善机制，保障实施
1、建立长效机制，及时评价。为了保证孝文化教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受孝文化教育后的行为变化。其次
是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将孝文化教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒孝道的种子，共同欣赏孝道的风景，共同收获孝道的甜蜜。
2、加大经费投入，加强科研保障。学校在教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。
六、特色学校创建工作组织机构
组 长：--- 全面负责特色学校创建工作。
副组长：---负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。 成 员：----参与特色学校创建的各项工作。
七、预期创建成果
在原有校园文化基础上，精心打造“孝文化”的特色校园，构建学校的行为文化，积淀学校的办学特色，丰富学校的文化底蕴，进一步增强德育的实效性，促进广大师生的身心健康发展，不断提高师生民族文化素养。
篇四:《封家峪小学学校特色建设实施方案体验教育》
体验教育特色建设实施方案
封家峪小学{小学学校特色化实施方案}.
学校概况
孝义市封家峪小学始建于1952年，是一所乡村小学。当时全校有4个年级，一至四年级各一个班，学生十余名，教师一名。发展至今，校址经过四次搬迁现位于湖滨路东侧封家峪小区斜对面，建筑面积两万平米。全校有6个年级（1—6年级）九个班（一、二、三年级为双轨），学生330余名，教师22人。设有各种活动室、电教室、多媒体室。 近年来，新课程改革倡导“以人为本，以学生发展为本”的理念，我校结合实际情况提出了“幸福体验 快乐成长”的办学理念和“学生全面发展 教师充分发展 学校持续发展”的办学目标。根据此办学理念和目标，我校全体师生商讨研究制定出我校的三风一训：
校训：实践中体验 体验中成长
亲身经历的实践中不断产生新经验、新认识，并由此改变他们的行为习惯，发展他们适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进学生健康成长与终身幸福。 校风：实践 认知 明理 发展
实践是亲身经历的动态过程，是学生、教师、学校发展的重要途径。通过亲身经历，让师生在实践体验中获取知识、懂得道理、促进发展。
教风：践中施教 行中自省
践中施教：通过参与各种教育教学活动，丰富经验，运用经验指导自我的教育教学工作。
行中自省：在参与活动、施教的过程中，从道德、才学、作风、素养、治教等方面自我反省，提高自身素质，不断进步发展。
学风：做中学 知后行
作为教育对象通过参加各种系列活动，分享所经历的体验，总结活动过程中遇到的问题和解决问题的方法，使他们获得一些知识和感悟，并将所得的知识和经验运用于实际中。
一、体验教育特色的提出（背景）
1、纲要课标要求
《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010—2020年）》中指出：教育改革发展的战略主题是全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的素质型人才。同时，《新课标》理念也倡导学生在学习过程中亲身经历、体验、探索。
2、社会家庭现状
学生大部分都是独生子女，被父母娇生惯养，缺少自立、自理、自学能力，抗挫能力弱，不知道做人做事的道理。而未来社会也需要创新实践人才。体验教育为素质教育注入活力，让孩子们从小多参加体验活动，即利于孩子们德智体美
劳全面发展、个性发展，又对他们今后步入社会、了解社会、服务社会都起到积极作用。
3、学校教育现状
教师课堂上重知识，轻能力；重结果，轻过程；重怎么教，轻怎么学；以及德育工作中重说教，轻体验；重表演,轻真情的现象很普遍。
二、体验教育特色的界定
体验，就是通过实践认识事物。从教育学上讲，体验是内在的历时性的知、情、意、行的亲历，体验与验证。从心理学上讲，体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上，对事物产生情感并生成意义的活动。体验具有四个基本特征：主客相容性；主体自由性；情感丰富性；意义生成性。
体验教育，就是教育对象在实践中认知、明理和发展的过程。这里的体验包括两个层面，一是行为体验，它是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；二是内心体验，它是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进少年儿童发展具有积极作用。在这里要求少年儿童用心去体验，用心去感悟，在体验中把教育要求内化为品质，外化为行为。
体验教育，是在素质教育背景下及当前课程改革的反思中提出的，它解决的是学校教育的主体性问题，因此，具有核心的地位。我们认为，体验教育有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育；有利于密切教育教学和现实
生活的联系，改革学校教育的课程结构；有利于鼓励教师创造性地实施课程，促进学生学习方式的变革；有利于拓展德育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。
体验与实践是紧紧相连的。体验一般可以看成亲身经历，形成经验的过程。经验有直接经验和间接经验。我校通过为学生创设情境掌握直接经验；通过提高教师教学能力掌握间接经验。
三、体验教育特色的理论依据
1、美国著名的实用主义哲学家、教育家和评论家、教育哲学的奠基人约翰〃杜威认为，“从做中学”是儿童的天然欲望的表现。教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引导和发展。如果教育者能对活动加以选择、利用和重视，以满足儿童的天然欲望，使儿童从那些真正有教育意义的活动中进行学习，那是非常有意义的。杜威认为,“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。
2、中国著名教育家陶行知结合中国的国情，对杜威的教育思想进行了改造，强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想，为体验教育在中国的实践探索给了浓墨重彩的一笔。
3、美国学者埃德加〃戴尔在1946年提出了“学习金
字塔”的理论，指出以语言学习为例，在初次学习两个星期后，阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
4、《纲要》要求我们根据学校发展的需要开发课程，使学生能够充分参与实践活动，从中体验、感悟和运用知识，掌握一些基本技能，从而达到创新及实践能力的培养。新课程理念倡导孩子们积极主动参与，从而实现自身的成长发展。
上述观点从认知的产生与发展的角度说明了体验学习的必要性与不可或缺性。可以说，杜威等人的相关教育理论构成了体验教育的西方理论渊源，陶行知等当代中国学者的体验教育理论构成了中国体验教育的理论渊源与实践改革动力，而这也成为我校“体验教育”的理论依据。
四、体验教育特色的基本原则
（1）主体性原则。
学生是教育的主体，更是发展的主体、体验的主体，学生的全面发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
（2）活动性原则。
活动是教和学的中介。在体验式教学中，要让学生直接参与课堂活动、社团活动和生活实践活动。学生通过长时期
篇五:《小学特色学校建设实施方案》
张义镇常水小学{小学学校特色化实施方案}.
2009—2010学年第二学期特色学校建设实施方案 为了贯彻落实教育局“全面推进特色学校建设”的精神，坚持“走特色发展之路，促进学生个性发展”的原则，进一步推进素质教育，丰富学校内涵，开展特色办学，提升学校教育品位。结合我校实际，确定我校特色主题为“咏诵千古名诗，弘扬民族文化”。具体实施方案如下：
一、指导思想
我校将高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领工作全局，以推进教育现代化为动力，以深入实施素质教育为目标，以创建特色学校建设为思路、深化教育教学改革、优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位，形成一条的特色发展之路。
二、建立组织机构、明确职责
学校成立特色建设领导小组。
组长：杨福全（学校校长）
职责：负责特色建设的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过程。
副组长：郭海元（教导主任）
职责：构思并制订特色学校建设总体规划和有关规章制度，并负责组织实施和考核。组织教师进行特色建设的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。实施课程计划，编写教案和安排教师上课，对特色建设的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对课程的
需求情况及对这一课程档案整理等工作。做好特色建设的总结及经验成果的推广和应用。
小组成员：各班班主任
职责：负责本班的特色建设的实施，负责编写教材、教案，上好特色课，组织领导学生进行各种特色建设的活动，总结、归纳、整理本班的过程性成果资料，并展示、交流和存档。
二、特色建设实施计划
1、制定特色建设的总体规划和阶段性实施方案。
2、搞好特色宣传，充分利用教室、校园墙壁、橱窗、展室等营造特色氛围。
3、教师撰写特色教案，每周上好特色课程。
4、课程的组织形式必须以学生为本，充分调动学生的学习积极性。
5、各发展阶段以活动为载体，由班级到学校层层开展竞赛活动
6、教师必须在每学期完成特色课程后，进行总结，对学生进行评价。
7、学期末，学校对各班进行考核评比，总结阶段性成果，存档备查。
8、完善、修正特色课程体系，并将它纳入学校课程管理体系，引导特色课程走向拓展型课程。
四、特色建设的实施措施
自确立“咏诵千古名诗，弘扬民族文化”这一特色主题后，主
要按低、中、高三个年级段分“背诗、画诗、作诗、悦诗”四个主要环节开展学习活动，通过学习使学生充分认识到中国古诗词的博大精深和源远流长的民族文化；既让他们开阔视野，增长知识，又能提高写作能力和文学水平；同时也促进学校教育教学质量的全面提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。
1、“背诗”环节
本环节，学生全员参与，但低年级侧重于背诗，（低年级要求学生背诵20首，中年级要求学生背诵40首，高年级要求60首。）对于一、二年级的学生，主要以背诗为主，不要求学生理解诗词，由于一、二年级的小同学能力有限，老师要和家长结合好，让家长参与到活动中来，帮孩子搜集、抄写，检查背诵情况。
具体操作：
（1）每个学生都有抄诗本（利用后黑板及诗集进行抄诗），低年级学生可让家长帮助搜集诗，然后，班主任对抄诗进行订正后，才能背诵。
（2）以快带慢，背得快的学生当组长，检查督促背得慢的学生。
（3）各班设立诗词评比栏，分组评比。
（4）学校开展“古诗大王”、“诗词对抗赛”活动，并在橱窗内展示优胜者风采。
成果目标：
二年级学生全部能背教师规定的20首诗词，每个人都能达到从20首诗词中随意抽取一首背诵，多者不限。
2、“画诗”环节
在“画诗”这一环节中，要求全员参与，但中年级侧重于画诗。画诗，既可临摹，又可根据古诗文自由创作，也可以把自己创作的诗配画，三至六年级的学生要求为古诗配画，但不做过高的要求，没有固定的模式，可以天马行空地进行想象，根据自己的想象画画，这样不仅可以帮助理解古诗内容，激发学生学习、背诵诗词的兴趣，而且还可以让学生根据诗词内容展开丰富想象，一举多得。
这样，学