篇一:《幼儿文学》
幼儿文学创作与欣赏 第一编 幼儿文学概述
第一章 幼儿文学概念和分类
第一节 概念
1.儿童文学
2.幼儿文学
第二节 文体
1.唱诵类 儿歌、幼儿诗 6-12岁 文字多 0-6岁 图画多（五大领域：健、语、社、科、艺）
2.讲述类 幼儿散文、幼儿童话、幼儿故事
3.综合类 图画故事、幼儿戏剧
第二章 幼儿文学的特点
1.美学
2.功能 纯真稚拙、深入浅出、充满诗意、趣味盎然 知识启蒙、道德启蒙、能力培养、丰富情感
第二编 幼儿文学创作原理
第一章 创作规律
第一节 创作系统
1.创作主体
2.创作客体
3.语言裁体
4.读者受体 幼儿 作者 写作对象（自然现象、生活情感、家园生活、 作品
第二节 作者与幼儿的关系（相互依存、相互制约）
第二章 创作准备
第一节 提高创作素养
1.思想观念 正确观念
2.知识积累 综合 学科
3.动机兴趣 培养动机、激发兴趣、磨练意志、催化灵感
第二节 培养创作能力
1.内容 感知、思维、想象、表达
2.途径 观察积累、思考分析、阅读练习
第三章 创作过程与要求
第一节 过程（感知--构思--行文）
第二节 要求
1.主题鲜明，单纯浅显
2.选材广泛，多样新颖
3.情节曲折，结构完整
4.语言浅显，动听鲜活
第三编 幼儿文学欣赏原理
第一章 欣赏规律
第一节 性质
1.审美
2.教育
第二节 系统
1.文学作品 被幼儿接受、蕴含人生哲理
2.读者
歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观察最好的作品才能培养成的，所以我让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准，估计不会过高，而是恰如其分。”
《三毛流浪记》中国漫画的一个不可超越的经典。
抗战胜利后，三毛形象在上海家喻户晓，并成为了当时多数中国穷苦儿童命运的象征，有较强的社会讽喻和批判意义。瘦削矮小的三毛怎样做报贩、擦皮鞋、当学徒„„总之，三毛聪明机灵、乐观幽默而又不畏强暴的性格跃然纸上。 知识启蒙、道德启蒙、能力培养、丰富情感
第二章 欣赏教育指导
第一节 目标
1.审美娱乐为核心的
多元价值
2.审美心理发展
3.分年龄段{我学幼儿文学，作文}.
第二节 内容 审美（语言美、形象认识（科学、娱乐（享心理（想象力、创美、内容美、 人际、行为） 造力、情感体验） 知、情、意 复述与朗诵、表演、创造
1.小班
2.中班
3.大班
情节简单、情感单纯、色彩音响、结构工整重复 介乎两者之间 情节曲折、情感复杂、想象奇特
1.语言知识
2.常识认识
3.体会乐趣
第三节 方法 会运用词汇、语音、语法来表达 文体常识 融入生活经验，促进想象力
1.朗读 2.讲述 3.故事表演 4.多媒体
水墨画《小蝌蚪找妈妈》
第四节 原则
1.体现整体性和形象性
2.培养审美兴趣
3.循序渐进
篇二:《我当小老师(幼儿作文)》
我当小老师
“大家快来坐好，要上课了。”幼儿园传来了我的声音。原来，我姑姑是幼儿的园长，这里有许多的小朋友。因为姑姑要生小弟弟，她突然间很忙。我就来客串了一把小老师。
我教了两个学生。但是我觉得很简单的问题可是他们怎么也学不会。比如：拼音中有一个声母“c”有一个小女孩总是读成“ch”。总算要下课了，要不我这个小老师都不知道怎么下台了。 我这才发现当老师真不容易，想一想我们的老师天天教我们该是多么辛苦啊！
篇三:《我很幸福——幼儿作文》
我很幸福
灵台县幼儿园大四班 李奕男
“起床了，要上学了……”我被爸爸从梦中叫醒。匆匆下楼，和爸爸一起向幼儿园出发。刚才的梦境，还历历在目。 一只小猫在砖瓦墙上，用渴求的眼神注视着每一个经过的路人，仿佛一个找不到回家的路的小孩，却又没人问津，在努力寻找他的主人。
突然，感觉自己很幸福。
每个饭饱的午后，爸爸妈妈会带我一起散步，漫步在达溪河畔，沐浴着午后温暖的阳光，任凭皇甫文化的熏陶；周末，我们会围坐在画桌旁，用纯真的画笔记录下每一个感人瞬间：小小的房子，绿绿的草地，小蜜蜂，小红花，小弟弟，小妹妹，还有爸爸妈妈和我灿烂的笑容；每个假期，我们会一起出去旅游，坐大班车，赏美景，尽情享受大自然创造的一切；在夕阳西下之时，一家人，手牵着手，又说又笑，漫步在布满星辰的月夜下，尽享天伦之乐……累了的时候，爸妈会让我躺在他们温暖的怀抱中小憩，哼几首歌给我听；当我失落的时候，爸妈会在我耳边说：你最棒；当我受伤的时候，爸妈会为我包扎伤口，并鼓励我说：别怕，有爸妈呢！……
每当看到别的孩子有新玩具时，我就想要，但是爸爸妈妈总会跟我说“我们要选择适合自己的。”看到有喜欢吃的，总想一口气吃完，爸爸妈妈说：“这些都是你的，慢慢吃。”当我晚上睡
觉时，喊着要爸爸妈妈给我讲故事，他们每天工作很累，但还是一字一句的讲着，拍着我的肩膀让我慢慢入睡……
“到了，”爸爸打断了我的思绪，“到幼儿园要听老师的话哦！”我点了点头。学校里已经来了好多小朋友，荡秋千的，溜滑滑梯的……幸福的笑容挂满了每一个小朋友的脸。这时，眼前仿佛又出现了一幅幅画面：爸爸，妈妈，散步，画画，旅游……
篇四:《我学写作文的经历》
我学写作文的经历 及如何写好作文
作者：人大附中2009届学生 左遥 2009-07-18 23:51
虽说从小学起大家就开始写作文了，但说到底，真正学习写作文是在高三。反正我是在高三学的。若有人能在高一高二就搞定作文，那实在太可怕了。本文主要给那些像我一样没有任何写作天赋的人看。是的，没有天赋已不是理由，面对高考，你能做的只有一件事：
写好作文。
不管新课标怎么变，高考还是考议论文，至少大家还得假装相信他考议论文。我很鄙视诸如“我有XX”之类的作文题，要知道09年的作文可是害了大半人写记叙文，议论文白练了！于是我们所有人都骂，这出的什么破题。估计出题人也不会再这么考了，要是考了，你来找我，我可以像黄森老师一样安慰安慰你。
进入正题。我开始写议论文可以说是相当早。在初中，描写功力减退，记叙文越写越干，老师甚至给了我一个令人寒心的评价：你不太适合写记叙文。要是一般人，就直接傻了，因为初中你不写记叙文写什么呀？但我终究不太一般，我发现，我可以写议论文。是的，议论文。在初二，我开始渐渐用议论文取代记叙文；到初三，我就基本上只写议论文了。最后中考我也写的是议论文。
到了高中，高一仍是记叙文的天下，于是我混得很一般。但我了解到，从高二起，作文将全面进入议论文时代。于是我充满自信地进入到了高二，结果是，我仍然混得很一般。
然而我不信邪。我心想：我可是从初二就开始发议论的人，岂是他们那些高二才开始写议论文的人能比的？我一定会超越他们，现在要做的只是耐心等待。可是到了高三上半学期，我混得比以前更次了，时不时还来个跑题偏题之类的。我慌了，真的慌了。我终于明白，初中玩的那一套已经不管用了。这是高中，作文的要求高了，自己得开始修行。
我不妨先回顾一下初中议论文的模式，提醒一下那些还在这么写的人，别再这么写了。再怎么写下去，你恐怕到时候就得接着再写一年了。初中议论文是怎样的呢？简而言之，是这样的。论点：拥有XX，才能成功；论据：陶渊明、司马迁、爱迪生；论证：几乎没有；语言：极干。这就是初中议论文的典型模式。我要说的是，这种模式完全达不到高中的要求。
那么，高中的要求是怎样的呢？
首先，是审题难度的加大。
大家将面对一些非常脑残的和另一些让人极其费解的作文题。比如鲸逐沙丁鱼就很脑残，纯属为了出题编了一个材料，严重偏离实际。而维拉尼城的寓言就属于费解的一类。我的前一届的一个学长想了一年，最终还是没想明白。总之，审题到高中成了大难题。
如何审题。我高三就没有停止过想这个问题。我曾就“鲸逐沙丁鱼”一文向陈老师请教审题方法。老师是这么说的，把每一个词与实际的东西对应。鲸——强大者，沙丁鱼——弱小者。于是作文自然就变成了探讨强者与弱者的关系了。这么一看，似乎审题就很简单了。我一度也以为自己掌握了方法，可马上又遇到了《生命的需要》，讲的是大胖子利奥罗斯顿的死亡。这位仁兄死前大吼了一声：你的身躯很庞大，但你需要的仅仅是一颗心脏！这一吼把我彻底吼糊涂了。一方面，如果不写生命需要心脏就与材料不符；另一方面，你难道真能写生命需要心脏？这不明显是贬低语文老师的生物水平嘛！结果是，我干坐了60分钟，整场统练我写了五个字“生命的需要”。后来发现同学居然这么写：生命需要一颗非功利之心、生命需要一颗自然之心，还都得了高分。之后又出现了一篇关于歌德看日出的材料文，也是审题颇有难度的。
我想说的是：高中作文的审题是很难的，每一个材料都要去把它弄懂才可以，绝不可以这篇也谈成功，那篇还谈成功。你又没成功，谈什么谈？
至于审题的终极理论，我也不知道，但我可以谈谈两个技巧：
1．对于一个材料，若可以概括成“鲸逐沙丁鱼”这样简洁的句子，那是再好不过了。只是就可以按我上面说的，把词语一一对应，就可以了解命题者想让你写什么。
2．有一种材料最后带有这样的话：有人说„„，有人说„„，有人说„„。我发现，这种材料多半是很难写的。一旦遇到这种材料，你就按那些“有人说”中的一个写，不管那些有人说是多么扯。不跑题才是王道。
更有普遍性的审题方法大家还是去问陈老师吧。
其次说论据。
实际上这涉及到专题文的问题。
论据可以俗，但是俗论据不如新论据。比如说我同是写正气，杨涟就比谭嗣同要好。若是写作水平一样，前者就占便宜。所以大家尽可能的去弄一些没什么人使过的论据，老师瞅着也新鲜，想看。怎么办呢？写专题文。
什么是专题文，很简单，就是围绕专题的文章。高三写作文，一定要找到适合自己的专题，围绕这个专题去积累论据。比如说你喜欢音乐，那就选几个名家，贝多芬巴赫什么的，听他们的曲子，查他们的身世，了解他们的风格，总之弄清与之有关的一切。喜欢美术的，那就找凡高莫奈的资料。因为人的精力有限，惟有专，才能深，一深，就新了。谁不知道贝多芬，但谁能把他的身世联系到他的曲风之上呢？你能，你的材料不就新了吗？或者说你围绕此专题广泛搜集材料，弄一堆老师听都没听说过人，把老师唬得一楞一楞的，也行。
当然，专题还是有点限制的。我知道很多人喜欢游戏，你写个Sky,Th000或是Vigoss当论据我是一点意见都没有，但是架不住老师一看就恶心，于是给你一个让你恶心的分你还没什么可说的。所以，大家还是慎重些。
最好的论据是这种：老师很想去了解但是并不了解的东西。具体有哪些呢，大家自己去想吧。
论证，这个方面因材料、文章要求、个人风格而异，我不知道怎么讲，就不讲了。
语言。
这方面我算比较有心得的。还是从我的经历说起。初中我为什么转向写议论文呢？因为语言不好。并不是说一写议论文语言就会变优美，而是语言对于议论文好坏的影响不如对记叙文那么明显。这是初中的情况。高中我之所以前两年半混得很一般，是因为情况变了。
大家要记住，高中写议论文，语言是重要重要且重要的。注意，我说的“语言”已不再单纯指哪些修辞什么的，也不光是为了让语言优美，而是为了让文章整体有更好的效果，能让老师读罢产生“范文就决定是你了”的冲动。不玩虚的，我直接说我总结的技巧。
（需要参见我的文章《中国，不是维拉尼》，《滴水藏海》）
1．一例带两人，增强说理力度。
如将孔墨合说，一可以展现时代感（毕竟是两个人），而可以简省笔墨。这是一种非常非常神奇的笔法。两个人一人一句，交替着说（注意这是关键），笔墨竟可以极省！同时气势倍增！本人独创的方法，泣血推荐，上范文就是这么简单。
2．意向罗列，长句
我只用过一次，但陈老师以前专门点出了，我就说说。“那是一个战火喧天，杀戮不断的时代，一个诸侯醉心于夺取土地，而谋士们绞尽脑汁替主人出谋划策的时代。”这个句子，一句顶过去四句。说叫意向罗列可能不准确，反正就是把对一个东西的很多描述融合到一句话里，合成一个长句。你不用说“那是一个战火喧天的时代。那是一个杀戮不断的时代。那是一个诸侯醉心于夺取土地的时代。
那是一个谋士们绞尽脑汁替主人出谋划策的时代。”用长句写，或许显得更有水平一些，至少省字数，为你的议论提供了更多空间。
3．每段开头有引导语，结尾有总结语
“与黑暗中坚持正道德传统，自先秦始„„他们是中国坚持正道的脊梁，他们让中国不同于沉沦的维拉尼”
“于艰难中坚持正道的精神，在后世得到了传承„„韩愈们是中国坚持正道的中坚，他们让中国不同于疯狂的维拉尼。”
“与浓黑的悲凉中坚持正道，在封建的末期往往要付出更为惨烈的代价„„他们以珠玉之身燃成火炬，让坚持正道的光芒灿烂如日，普照寰宇，这不灭的中华精魂，注定中国不同于消逝的维拉尼。”
陈老师帮我改维拉尼那篇时提到了这种意识（实际上那些语言多是她写的）。与其说这是结构上的安排不如说是语言上的技巧，因为一旦加上，马上就使文章上了一个档次，见效快，无副作用。大家不妨一试。
4．由点到面
多是在结尾处，以排比举例带来广度。
5．引用！引用！
能引则引，多多益善。什么诗词歌赋、名人名言，只要相关就尽情地往上拽吧。话说我们这届有个叫黄怡的，那个引用，多到了让人看完想自杀的地步。她只要不跑题，基本就是范文。后来有些人读范文，遇到黄怡的直接跳过，说根本学不来，看了也没用。我认为这是一种消极的看法，不是当代中学生应具有的精神面貌。人家引用多，是大牛；你学着用几个，不久成小牛了吗？又不要你达到她那种程度。大家有兴趣可以找陈老师借她的范文看看，只是事先请做好充足的心理准备。
6．结尾回扣现实
这个技巧，真没什么好说的。不会？得了，我说句式吧。“然而，当今社会 阴暗的社会现象 我们应该”，轻松搞定。
篇五:《幼儿文学》{我学幼儿文学，作文}.
__幼儿文学__________试卷
一，修改题：下面是一位初学者的儿歌，请找出这些儿歌的问题，然后做出你的修改，写在
空白处，本题10分
（1） 《螳螂》 一只螳螂， 举起两把大刀， 走了三步路， 要去割青草。
（2） 下跳棋
小小跳棋花又园， 红一个，绿一个， 你走来，我跳去， 大家走到一起真有趣。
二，填空题：放飞你的想象，把下面的儿歌续写完整，本题30分
（1） 补票
老袋鼠，看舞蹈， 买张票，往里跑。
（ ） （ ）
（2） 雨来了
雨来了，快回家， 小蜗牛，说不怕， 我把房子背来了。
雨来了，快回家，
（ ） （ ）
雨来了，快回家，
（ ） （ ）
（4） 快乐一家子
天上白鸽子，
树上红猴子
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 快乐一家子
三，根据所提供图画中的动物特点，选择其中一个动物写一首谜语歌，本题10分
四，用“假设法”写一首幼儿诗，本题10分
五，创作一个幼儿生活故事，题目自拟，600-800字，本题40分
篇六:《儿童文学让孩子的作文更精彩》
很多在班级和学校里面学习非常优秀的孩子们作文也是堪称一流，非常的好读起来非常的感觉，仿佛就像进入了作文中里面，让人读取的很入神，这些孩子在比赛的过程中都把自己从小的经历分享了给所有的同学，所有的孩子都是非常喜欢读书和非常热爱儿童文学的。
这些孩子的家长每次都会陪孩子们一起读书，而且还有有一些竞赛，家长和孩子会分享在这些书中学到了什么，又对孩子自己有什么启发，在这本书中你能写出什么样的文学来，只有这样慢慢的培养孩子爱学习的习惯才会把一个什么都不懂的孩子教育成在写作文和各个学习都是各项都拔尖的孩子。{我学幼儿文学，作文}.
儿童文学对于孩子来讲在很小就让孩子与他们为伴只有好处没有坏处而言，能够从小体味到读书是快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，这便是学校与家长所共同给予孩子的最好的童年礼物。
篇七:《幼儿文学》
幼儿文学
第一章 幼儿与文学
主要内容：
一、什么是幼儿文学
定义：幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。
二、幼儿文学的读者{我学幼儿文学，作文}.
幼儿读者主要指3～6岁年龄段，他们对文学的需求呈现主动追求状态，喜欢听诵幼儿文学作品。
成人读者主要指父母、 教师、幼儿教育研究人员、 幼儿文学作者、幼儿文学爱好者、幼儿文学编辑，他们对幼儿文学的需求主要表现为教育需求，幼儿文学又是成人与幼儿共读的文学。
三、幼儿文学的接受方式
幼儿读者的生理、心理特点决定了幼儿文学的接受方式主要依赖于听觉；无文或少文的图画故事书必须通过成人的串讲才能使幼儿产生强烈的反复看的兴趣。
幼儿文学主要以文字出版物的形式出版（故事集、童话集、儿歌集等），必须通过成人的诵读和讲解，把无声的文字转化为有声的语言，便于幼儿接受。
第二章 幼儿文学的特征
一、幼儿文学的分类及文体特征
幼儿文学的文体分类：唱诵类（儿歌、幼儿诗）；讲述类（幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺）；综合类（图画故事和卡通、幼儿戏剧）。
幼儿文学的文体特征：幼儿文学是开启心智的启蒙文学（有利于幼儿认识世界的万事万物、帮助幼儿了解一些日常生活的内容、影响幼儿心理活动的发展）；幼儿文学是深入浅出的口语文学（要求语言具体形象、节奏感强、要求尽量描写幼儿可知可感的事物）；幼儿文学是趣味盎然的快乐文学（有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度）。
二、幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征基于幼儿情趣， 指幼儿特有的行为、 动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情在文学作品中的艺术表现，是创作者以敏锐的艺术洞察力将生活中的童趣浓缩提炼而成的艺术结晶品。 幼儿文学的美学特征的具体表现：游戏精神、荒诞美、稚拙美
第三章 幼儿文学的创作
一、幼儿文学创作者的艺术修养
艺术修养：指创作者从事幼儿文学创作所必需的对幼儿文学创作规律性知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。
艺术修养的表现：作家要具备特别发达的审美感受能力（最基本的条件）；作家要有丰富的想象力（“以儿童的耳朵去听， 以儿童的眼睛去看， 特别以儿童的心灵去体会”——陈伯吹）；作家要有娴熟的艺术表现能力（构思与技巧艺术）。
幼儿文学的创作技巧：对创作素材的巧妙的适当的处理；对表现手法的巧妙运用，常用的表现手法：拟人、夸张、变形、象征、比兴、摹状、描写、对比、照应、反复、铺陈、排比等；对语言的掌握与运用。
二、幼儿文学的创作原则——快乐原则
快乐原则是充分顾及幼儿心理年龄特点的原则——可以迎合他们活泼可爱的天性。
快乐原则强化了幼儿文学的审美功能——契合幼儿审美意识，满足听赏的欲望。
快乐原则有利于重塑民族性格——游戏精神和幽默意识。
三、幼儿文学创作的基本要求{我学幼儿文学，作文}.
题材：文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体生活材料。幼儿文学题材要求以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主。
主题：文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。幼儿文学主题要求单纯、浅显、明确、健康。幼儿文学的三大主题：培养幼儿优良品质方面的主题：勇敢、爱劳动、爱学习、文明习惯、团结互助。知识性主题：知识儿歌、知识故事、知识童话、谜语、知识散文、科学文艺。趣味性主题：即“无主题之主题”，目的是营造快乐的心理氛围。
情节：文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。幼儿文学情节要求编排简单、生动有趣、有头有尾。
结构：文学作品内容的组织、安排和构造。幼儿文学结构要求单纯。故事、戏剧宜用顺叙（按时间、事件发生先后），避免插叙、倒叙、补叙、以线性结构编排为主，一条线索贯穿全文。
形象：主要指人物形象的塑造，幼儿文学作品中出现频率最多的是类型人物。
类型人物的特点：性格基本没有变化，人物共性掩盖了个性，人物生活和细节单一化，一般只针对人物某方面的品质。幼儿文学的人物形象有：常人形象、拟人形象和超人形象三种。
语言：能否使用好幼儿语言是作品成功与否的关键。幼儿文学语言的四项要求：浅显：多用名词、实词、简单句；形象性：多用摹声、比喻、拟人、夸张；音乐性：多用节奏、音韵、反复等手法；动作性：多用有动感的语言。
第四章 幼儿诗歌
一、儿歌
定义：儿歌是根据幼儿理解能力、心理特点，以简明的韵语写成的，供幼儿口头传唱的歌谣。服务对象主要是低龄幼儿。
儿歌的历史：最早的文艺形式， 《列子·仲尼篇》载“尧微服游于康衢， 闻儿童谣”。“曲合曰歌，徒歌曰谣”，“有章曲曰歌，无章曲曰谣”。儿童谣是流传于儿童间的一种以韵语创作、无音乐相伴的口头短歌。《演小儿语》：（明代）吕坤1593年整理辑成。是我国最早的儿歌专集。《天籁集》：（清代）郑旭旦辑录。《广天籁集》：（清代）痴悟生辑录。《歌谣》周刊：1918年蔡元培、沈尹默、刘半农建立北京大学歌谣研究会，开始正式使用“儿歌”一词。
儿歌的特点：内容浅近单纯——只表达一个意思或事理；形象具体可感——突出形态感、色彩感、动作感；篇幅短小易记——只有几个句子；音韵自然和谐——口语化、节奏明朗、有严格的韵律。
儿歌的艺术分类：摇篮歌（摇篮曲、催眠曲、抚儿歌）——是人类最早接触的文学艺术样式， 重在怡情悦性，进行爱与美的传递和情感的交流感应； 游戏歌——游戏中边做边唱，且歌且舞；数数歌——培养数概念；谜语歌——歌词是谜面，暗示文字、事物、现象；问答歌——对歌、盘歌，自编自答；连锁调——念珠体、连句或衔尾式；绕口令——训练口齿与吐字； 颠倒歌——倒唱歌、古怪歌、滑稽歌； 字头歌——每句末字相同、一韵到底
儿歌的创作要点：率真自然；艺术品味与顺口溜相区别；借鉴传统，丰富表现形式和手法——儿歌的完全诗化会淡化儿歌的本体特征。{我学幼儿文学，作文}.
二、幼儿诗
什么是幼儿诗？主要指为六岁以下幼儿创作，供他们听赏、诵读的诗。幼儿诗一般篇幅短小，浅易单纯，格调明快，活泼有趣。
比较儿歌与幼儿诗：诗着意于思想内涵的锤炼和意境的显现；儿歌侧重于语言形式的表达和声律的和谐； 幼儿诗注重意向的营造和表达的含蓄， 重在对心灵的感受和抒发，格式自由，适合幼儿园大班及以上的孩子。儿歌偏重明白的展示，嬉戏的乐趣，有明显的实用性和游戏性，讲求合辙押韵、朗朗上口，受小中班幼儿欢迎。 幼儿诗的创作：情感上针对年幼稚童率真自然的情思，不造作。形象上要求可感可观。想象上鲜明的夸张性和幻想性。构思上讲究新颖别致，有童趣。语言上要求平易浅近，富于情趣和音乐性。
幼儿诗的类别：叙事诗——写人记事； 童话诗——有完整的童话故事情节； 抒情诗——直抒对生活的感受或对景物的联想；散文诗——分段不分行、不要求有韵律；题画诗——为画面或照片题写的。
范文：
幼儿诗歌
碰碰船
碰碰船，圆又圆，漂在水上像睡莲。新式小船我会开，突突突，转圈圈。左边来船我敢碰，碰得水花往上掀；右边来船我敢撞，撞得船儿像摇篮。碰碰撞撞真好玩，乐坏我这个驾驶员。
（寒枫）
盖楼房
盖盖盖，盖楼房，我搬积木你帮忙。一层红，一层黄，样子好看又大方。一边忙，一边唱，楼房不断往上长。 一长长到蓝天上，窗口挂个大月亮。
（许浪）
吹泡泡 吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。一颗，两颗，六颗，七颗，我的泡泡大又大，呼噜噜，满天飘。 （郑春华） 堆雪人 北风吹， 堆雪花， 我和弟弟雪里耍， 堆个雪人胖又大。 太阳不出它笑啦， 太阳一出它哭啦。 （甘肃儿歌）
摇篮
蓝天是摇篮，摇着星宝宝， 白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮， 摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，
小宝宝睡着了。
（黄庆云）
水珠宝宝
荷叶—圆—圆，像个—摇—篮。水珠—宝—宝，睡在—里—边。风儿—轻—轻，亲亲—脸—蛋。鸟儿—唱—唱，做梦－甜－甜。
（马玉芝）
学算数
连算猫，学算猫，连算数教一只猫，一个猫头两只耳，一条猫尾四只脚。连算猫，学算猫，连算数数两只猫，两个猫头四只耳，两条猫尾八只脚。连算猫，学算猫，连算数教三只猫，三个猫头六只耳， 三条猫尾十二只脚。连算猫，学算猫， 连算数数四只猫，四个猫头八只耳，四条猫尾十六只脚。
数数歌
1像铅笔细长条。2像小鸭水上漂。3像耳朵听声音。4像小旗随风摇。5像秤钩来卖莱。6像豆芽咧嘴笑。7像镰刀割青草。8像麻花拧一遭。 9像勺子能吃饭。10像鸡蛋做蛋糕。