篇一:《我心中理想的语文教育》
我心中理想的语文教育---语文是人生最重要的课程！
三个月学完六年语文课程
今日学堂校长 张健柏
在张钟瑞的学习安排中，数学采用的是人教版小学课本，由于是一对一的教学方法，学习进度很快，用了两年不到时间，刚满七岁就已学完小学六年12册数学课本。学完后就没有继续学数学，主要的教学任务就是语言学习（英语和汉语）。作为逻辑思维训练的手段，学习数学很有必要，但是我认为也没有必要精益求精，不停地学，今后有机会的时候复习巩固一下就可以了！(这是我2005年度的认识，现在（2009年）我认为数学的学法需要改变，12岁的时候集中学习一段时间就够了，不需要提前学，更不需要天天学，先让孩子过语言关最要紧（英语和语文）
很多家长很关心我对于语文的学习有何方法。平常我很少介绍语文学习的原因，是因为我的语文教育观念与现有的教育体制差距很大，估计很多人难以接受。我也需要时间和实际教学结果来验证自己语文教育理念的有效性，因此这两年的语文教育，都是只做不说，让一些比较熟悉的家长还以为我只关心数学和英语，不重视语文学习！
实际上我认为语文教育是人生最重要的课程，远比数学和英语更重要，学起来也更困难。语文教育的成败，几乎关系到孩子一生教育的成败，也是孩子一生能否幸福和快乐的基础！
语文不仅是思维教育，也是文化教育，是价值观教育，是成长教育，是一切教育手段中最重要的教育！决非“语言 文字”=语文那么简单。真正的语文，是“语=口能说”----能够流畅表达自己的思想。“文=笔能写”，能够用文字准确地表达自己的思想。
作为思维训练，语文不仅仅是让孩子机械地认字组词（这是很容易的），也不是死记硬背，培养孩子的记忆能力，而是要培养孩子的思维能力。同时，还要培养孩子的理解能力和阅读能力，而非有口无心地念书。进而让孩子养成良好的思维习惯，具备终身学习的能力。
可惜大多数的老师和家长根本就没有意识到语文学习的重要性，不了解语文学习的重点，以为学语文就是认字组词，就是写作文，感觉上好像很容易。国内所谓重视语文教育的父母，无非就是鼓励孩子看一些课外书和文学作品，上一些作文训练班，并无具体而系统的语文教育理念。
我们国家的语文教育系统，基本上把语文作为字词训练，很少考虑思维训练，更缺乏文化教育和价值观教育。其结果就是我国学生的语文教育水平的整体低下，不少大学生连一篇像样的文章都写不出来，只会写一些“学生腔八股文”。一些大学教授呼吁要重视我国青年人的中文水平能力不断下降带来的危机。更令人痛心的是：由于语文教育的失败，我们的年轻一代在思维上，文化上的缺失，在价值观上的混乱，已经给社会和家庭造成了无数的恶果（其中之一是网络成瘾现象），长此以往，应试教育体制下的语文教育可能造成没有文化的一代人！不能不让人担心。
另外，语文学不好，其他课程也不太可能学好：有些学生升到小学高年级后数学学习有困难，中学阶段的数理化学习有困难，究其根本原因，是语文基础不好，思维和理解能力不过关。现在的很多大学生
无法写出像样的论文，缺乏收集信息的能力，看不懂有一定深度的文章和书籍，其根本原因也在于少儿时的语文没有学好，理解力和思维能力比较差。
因此语文学习，实际上是初中及小学阶段的重中之重！
实际上，西方国家在k12基础教育阶段中，一贯强调的就是语言教育的重要性。美国高考，三分之二的考试内容是语文（主要内容是阅读和写作），剩下的是数学（很浅，仅仅相当于我国的初中程度）。这种对语文的重视和有效的教育方法，为美国大学培养了非常优秀的后备人才，一大批思维良好的年轻人，因为良好的语言教育，准备好了向任何专业发展的可能性。可是美国即使到了大学，依然不强调“专业”，依然强调思维和价值观教育。
耶鲁的校长说过：如果我们大学本科的毕业生，居然成为了某一行业的专业人士，就是耶鲁大学教育的失败。说明美国的教育家们，非常懂得什么是真正的，以及什么是最重要的教育。
而中国：语文教育十分失败。一方面是教育者，教育官员，家长们都不懂得什么才是真正的语文教育，把语文当成字词教育，强调“文学性”，强调“字词之美”，玩文字游戏。几乎没有人注重语文的思维功能，交流沟通的功能。同时，极为弱智的“英语教育”，又占用了中国孩子大量的时间，一样采用“背单词，学语法”的“字词学习模式”，没学好英语，但严重影响我们孩子的母语能力。网络上大量无厘头的语言，就出自我们这个“辉煌无比”的教育体系栽培。
同时，我们在“数理化”学科上的重视，在“技术科学“上的重视，根本没有带来相应的成果，只是培养了一大批思维能力低下，只会死板地工作的打工仔。因此，我们不能不自己来把语文教好。
正因为非常重视孩子的语文学习，我才认为目前的小学语文教科书根本就不符合要求，特别是不能作为入门教材使用。小学六年12册课本，其核心任务就是围绕两千多个汉字打转，初中毕业，九年义务教育的结果，教纲要求也仅仅是“认识三千五百个汉字，会写三千个”的要求。这种语文学习的弊端很大，对儿童思维能力的培养不仅无益，反而有害。六年语文学习的结果，仅仅是学会了一大堆汉字，在思维品质上不但没有长进，反而退步。大多数的学生，思维的速度是随着年龄的增加而下降的。所谓我国学生缺乏想象力，缺乏创造力，没有思想，缺乏思维品质等，都是小学语文教育不当的后果！
我在大学里遇到一些纯文科的学生，面临问题时根本不知道如何有序地分析和处理，脑子乱成一团。所以社会上有人很尖刻地说“大学中文系的学生90%是废物”。这句话可能有些偏激，但是它反映的就是我们的中文教育一定有严重的问题，破坏了学生的思维品质！
基于以上认识，所以我认为不能直接采用统编小学语文课本给孩子学习。只有在具备真正的语文基础，具备一定的思维能力后，才可以使用我们的统编小学语文教材略作了解，以快餐方式迅速地过一下！而且在教学方法上，也绝对不同于普通小学课堂教育，只能把课本当作一种语文知识的系统整理，在老师的辅导下学习。绝对不能把“国家语文教材”直接作为语言教材使用，更不能把这套教材学六年，否则本来很聪明的孩子就会被教傻了。
基于这种想法，我在小儿的语文教材选取和教学方法上，完全采用自己的大语文教学理念和方法，自行选择合适的各类教材，以大输入，大信息量为原则，以思维训练和文化教育，价值观为主体，经过两年多的教学结果证明，学习效果非常良好：孩子的语言能力和思维能力得到了极为明显的提高，文字理解
能力也非常好，词汇量明显超过同龄儿童的水平，日常交流中表达的语言句子长度和复杂度明显超过同龄儿童，知识面比较广阔。在此语言基础上，孩子八岁的时候，才学习小学语文课本。结果只用了三个月，就学完了小学六年全部12册的语文课本。
最令人满意的，是预期中思维品质的提升，带来的行为方式的改变！在开始正式教育前的小儿（五岁半时），是一个精力充沛，没有一刻安静的顽皮儿童。这种孩子的思维比较活跃，但没有方向和持久力，注意力往往比较差，上学以后很容易成为问题儿童。大多数老师的办法是强行压制，结果造成孩子个性上的障碍，在青少年后期乃至成年后导致一系列的问题！
最理想的局面就是：提升孩子的思维力，引导孩子的兴趣，使其能够长时间集中注意力。但同时要保护孩子的活力，做到静如处子，动如脱兔！这种看似矛盾的个性，只有通过良好的思维和语言训练才有可能做到。
两年多教学实践的结果就是：老师们普遍认为张钟瑞很活跃，一整天的学习下来后，不停地在三层楼上串上跳下没个停。但是上课时却安安静静，不吵不闹。最有意思的一次是老师们要参加李践的“行动成功学”培训课程，把他带去一同参加，结果从早上9点到下午六点整整一天，刚满7岁的他像大人一样很有次序地听完了全部的课程，肯定有很多内容是他听不懂的，但是他具有良好的自我控制力，让在场的人都很惊讶。这就是思维力提升的结果。
孩子的整个语文学习内容很多，教学手段也比较复杂，特别对于12岁以前的教育，由于此阶段的特殊性，必须采用最丰富多采的教学内容和教育方式来提升儿童的兴趣，培养孩子的学习热忱，养成良好的学习习惯。因此必然采用代价昂贵的各种教学工具和多种复合媒体教材。
相反，如果年龄已经达到12岁以上，仅仅通过文字阅读就可以提高，只要采选合适的内容，有良师指导就可以了。而媒体手段就变成次要的！我对孩子12岁以前的语文教学核心，可以总结为三大部分：
一：经典诵读：台湾王财贵博士倡导的经典诵读理念已经深入人心，有很多家长和孩子都在做。我认为华文经典是中华民族的一大财富，在孩子启蒙的早期就开始经典诵读，是学好语文的一个重要手段，同样也是掌握中华文化思维的必要手段。而且通过经典诵读，还能有效地提高思维能力，改善大脑的品质，同时潜移默化地改变儿童的心理素质和个性特征，达到中国古人所说的“教化”之功。所以张钟瑞的语文学习，经典诵读是其中一项重要内容。只是教法有所不同，没有单纯采用“小朋友，跟我读”这种较为简单的诵读法。为了达到有效的大脑思维训练，采用了变速诵读，变声诵读等手段，效果较为良好！另外，在学习的内容上也略有分歧：我认为简单地回到[四书五经]，回到儒家，可能并不是现代人继承发扬中华文化的最好办法。所以我的经典诵读理念，并不是以[论语]为主的儒家经典为主，而是更为灵活一些，更关注“四书”之外的其它学派！特别是道家经典，如老子，庄子等。即使是儒家，我觉得思想更丰富完整，更重要，更有价值，也更具有现代意义的是荀子，但是现在的经典诵读中几乎忽略了他的存在。
二：国外原版百科全书和科学历史类读物：我们毕竟生活在现代社会，经典诵读的价值，并不在于返古复古，除了可以提升大脑的思维品质外，还希望达到把中国古代思想的精华，与西方现代科学知识结合，因此儿童教育必须体现中西并重的原则。西方教育的先进性，并不在于其手段和方法，关键是其基本理念和内容。工业革命以来，以百科全书为代表的西方儿童教育，把认知的重点从童话和文学作品引向大千世界，引向丰富多彩的大自然和社会，引向人类的历史和文化，因此培养了孩子开阔的视野和博大的胸怀。采用这种教育方法，儿童的思维方式和思维能力，绝对不是读几本课本所能相比的。而我国学生无论
课本还是课外阅读，均以文学作品为主，仍然停留在农业时代的教育理念，注重培养个人品味，缺乏有序的思维训练，更缺乏广博的知识结构。我认为这是我国与西方现代教育差距的思想理念上的原因。因此，基于与西方现代教育接轨的想法，百科全书就是张钟瑞语文学习的第二项重要内容，如从学习的时间上来说，是耗时最多的课程，也是思维训练中“自然主义思维能力”教育中重要组成部分！
为了达到真正的学习目的，一律不采用国内编写的可读性很差，学究气十足的百科全书，而是直接采用多种版本的英美原版百科全书及各种丰富多彩，内容全面的电子版视听百科教程，同时配置良好的音像系统。投入固然很大，但是教学效果的确特别好！特别是超大的信息量，满足了儿童时期大脑迅速发育的要求！一部1个小时的自然百科DVD影片就有一万字左右，采用问题式，研究性学习法，一般需要正式学习两至三天。还经常采用快速播放的手段，对于孩子适应海量信息，快速思维和快速阅读都有很大的好处！同时这也是孩子们的英语学习方式（语言都是相通的）。
三：电影大片 电影课是今日学堂一个很重要的课程 估计很少有家长会考虑把电影作为语言学习的一个重要组成部分，我从一开始就把经典大片作为一种重要的学习手段和教育内容。当然，在孩子看来并非学习，而是一种极为有趣的欣赏体验。家里收藏有近两千部影片，选出其中合适的作为语言和思维教育，文化教育，艺术教育的良好工具。
作为语言教育的工具，电影大片的功能并非是提供一个语言场景来模仿。实际上，如果仅仅作为语言模仿的对象，电影影片主要是对话体，并不是很合适。采用配解说词的纪录片会更好，所以我对“看电影学英语”之类的东西总是有些怀疑。我选择电影大片的目的，在于促进儿童的思维发展和建立良好的价值观体系，扩张文化视野，这也是语言教育的真正目的和功能。因此用于语言教学课程的电影大片，显然不能随便选用。选择上应有明显的倾向性，影片的价值观和思维方式是否值得推崇，是选择影片首要的问题。一些历史和文化影片，是选择的一个重点，其次还要考虑儿童对内容的接受程度。如[亚历山大]的传记影片已经看过三个版本，还有莎士比亚的戏剧电影等。另外，电影课决不是像看电影一样看完了事，而是利用电影手段来整合儿童的思维力，深入理解其内容和价值，并解决孩子的疑难。因此在观赏的时候，老师的引导方式和不断提出的问题和解答是最为关键的！否则沦为普通的看电影录像，也就没有实质上的意义了！
12岁以前的语言学习，基本上是从以上三个大的方面来进行，可以让孩子真正把语文作为思维的工具，能够使用好自己的语言和文字，并在交流中应用自如。通过六年左右的时间，已经足够吧孩子培养成一个终身阅读者了（我们的传统教育机制里，能够达到这个要求的人数只有5%）。十二岁以后，文学和历史，文化类的作品，将成为扩充阅读的主流，把孩子的视野从广阔的世界，拉回到关注人类自身和自我内心，进入到内省和自我认识阶段。这对于养成孩子的健全人格至关重要。（这部分教育内容还未开展，这里不多说了！）
附注：关心我们语文课教学方法的可以看我博客中[千万不要读文科系列千万不要读文科一：中国学生专业选择和文科教育问题]，以及我亲自授课的语文课堂纪录---[今日学堂论语课讲记]张健柏讲论语 第一讲 现场讲课记录
篇二:《作文 语文,心中的一泓清泉》
[作文 语文，心中的一泓清泉] 诗人词人笔下一幅幅或壮丽或凄美的场景，让我喜欢上了语文：
作家笔下一个个栩栩如生的人物，让我对语文着迷：
那种感情随着文字在笔下跳动的感觉，更让我痴迷，作文 语文，心中的一泓清泉。
失落了眼泪，我们的心渐渐变得沙化，或许我们需要一泓清泉滋润沙化了的心田，让沙化的心灵繁盛成茂密的绿洲。
诗人词人笔尖下流淌着阳光，春风，丹青。他们笔下有声有色，有韵有味，令我心驰神往。他们有或柔情似水或激情如火：喜欢李清照莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花?c的深深思念，喜欢柳永的多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节的淡淡离愁，喜欢李商隐的相见时难别亦难，东风无力百花残的极度不舍；也喜欢李白天生我材必有用，千金散尽还复来的自信，喜欢苏轼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼的豪情，喜欢辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营急切地报国情&&平仄声中，如杜鹃啼血，如秋雨打萍溅得唐诗宋词或婉约或豪放。
语文，如一江清流，不染一丝纤尘，宛若出尘的隐士，又似一种醇和的超凡脱俗，感觉难以捉摸。
喜欢朱自清《荷塘月色》中那溶溶月色下，田田荷叶，亭亭荷花，心系美景，暂得超脱的淡淡喜悦：喜欢泰戈尔诗集中世界上最遥远的距离/不是生与死的距离/而是我站在你面前/你却不知道我爱你&&那种超越生死的爱恋：喜欢郁达夫《故都的秋》中那种与众不同的情感：不似北方那么凄凉那一个个文字就像跳动的音符将作者的感情表达的尽致，高中二年级作文《作文 语文，心中的一泓清泉》。 ◆分享好文◆
语文，宛如一幅优美的画卷，展现着各种各样的人物画，风景画，让人仿似身临其境。 喜欢曹雪芹先生《红楼梦》中宝黛之间纯真而凄美的爱情，喜欢老舍先生《家》中一个个少男少女因不满封建家长制，为追求幸福所做的努力和牺牲，喜欢路遥《平凡的世界》中主人公那种有理想有追求的人生，喜欢小仲马笔下茶花女的痴情&&那么多栩栩如生的人物，那么多近乎真实的场景，让我痴迷，宛如身处其中。
那么多的小水滴，汇集成一泓清泉语文。
失落了眼泪，我们的心渐渐变得沙化，语文宛若那泓清泉，汩汩的流进心田，使我们沙化的心灵重新繁盛成茂密的森林。
泾阳泾华学校高二:祁静
篇三:《我心中的语文》
我理想中的语文教学工作
关键词：好文章、好字、书香、健全的人格
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”带着这份红烛情思，大学毕业的我进入一所初中当起了语文老师。从事语文教学十几年，语文在我的生命中留下了不少的思考，不少的感悟。我常常在想，语文课到底应该怎样上呢?什么样的语文才是我心中理想的语文呢?初中生通过语文的学习应该收获些什么？带着这样的问题我翻阅了大量的书籍，终于，我对语文有了一种更加清晰的认识。我认为通过三年的语文教学应该给学生留下一手好文章，给学生留下一手好字，给学生留下一身书香，给学生留下一个健全的人格。
一、给学生留下一手好文章
初中语文教学中，写作无疑占有相当重要的地位。写作水平的高低，一般的能代表一个人语文水平的高低，因此，对学生写作能力的培养，就引起了语文老师的高度重视。要给学生留下一手好文章，除了老师要坚持写作练就过硬的本领率先垂范外，合理指导让学生养成良好的写作习惯也不可缺少。谈几点教学中的体会。1、叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。 这句话告诉我们生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。他们就会利用自己的笔去歌颂生活，赞美生活，就会有真情实感的流露。因此，我平时注重引导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，都训练他们能敏感地从事态表象察觉实质，引导学生从生活中积累素材，引发思考。
2、引导学生细致观察，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步养成用心观察的习惯。坚持让学生每天写观察日记，写读书感受，写自己的新发现，写脑中偶尔蹦出来的灵感。使学生在写作中“如同说话一样，心中有所积蓄，不吐不快”。 3、《语文课程标准》中明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”作文教学中我们只有引导学生直接参与各种活动获得第一手材料，学生才会有话可说，因为学生大部分时间都在教室学习，参加社会实践活动较少，很难有第一手的材料，鉴于这种情况，我在班内开展了课前五分钟演讲活动，让学生把自己看到的事情讲给大家听，同学们可以自由评价。另外，我在班级内还开展听我讲故事的活动，让学生吧听到的故事与大家分享。平时组织学生开展主题演讲会、学生辩论会、手抄报，观看优秀爱国主义的影片等活动，这就为记事文章收集了材料；鼓励学生假期同家长外出旅游，聆听导游介绍，这就为写游记文章丰富了内容；鼓励学生参加社会实践活动。这些活动中蕴涵着丰富的习作内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来。4、这些年我还尝试着让学生把读书、写作、自评自改结合起来，收到了良好效果。我所教的学生先后在市乃至全国作文大赛中获得一等奖的好成绩。
二、给学生留下一手好字
在当前的语文教学中经常听到语文老师们发这样的牢骚：“我班同学掌握基础知识、阅读理解能力都不错，就是书写太差，卷子写得一塌糊涂，真是没办法”。“现在学生的错别字太严重了，一篇六百字左右的作文，少说得出现三、五个，真让人头疼。”带着这些疑问我陷入了深深的思考„„
回顾这些年的教学历程，我感到学生的书写问题已经引起教师的普遍关注。现在中考试卷中很多都设置了卷面分，特别是作文阅卷要求卷面整洁、字体美观，文字、格式正确。虽然很多阅卷标准中都强调“切记打及格分、印象分，但从老师阅卷的实际情况来看，对于字体规范、端正、美观、卷面整洁的作文，阅卷者往往给予一定的偏爱。因此，书写规范、工整，卷面干净美观，会给阅卷老师良好的第一印像，可使试卷的得分提高一个等次。实际上，在阅卷标准中，书写已经成为一个得分项，从某种意义上说，工整的书写也是一种礼貌的表现。书写工整如同出门做客时整洁的穿着，是一种自尊、尊人的表现，这也是中学生必须具备的基本素质。我认为要提高学生的书写水平并不是短时间能见效的，重点要转变学生的观念，营造良好的书写氛围，培养良好的书写习惯，逐步让学生的字由规范到美观。
三、给学生留下一身书香
中学阶段是学生阅读积累的黄金季节，为学生播下爱读书的种子，让他们从小把读书当作生活的一种习惯，一种享受。作为教师要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。与知识为友，与大师为友，与真理为友。引领他们在书海里领略祖国的优秀文化，吸收人类的进步文化，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，真正做到在书海畅游营造精神家园。读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。我们利用每次家长会、家访的机会与家庭结合、沟通，向家长宣讲全面的质量观，向家长宣传朱永新先生信念——读书能改变人生，激发全体家长关注孩子阅读的积极性。宣传读书对于学生成长的重要性，以此改变家长的观念，赢得家长的支持。号召家长参与我们的亲子共读的活动。俗话说：“身教胜于言教”，让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，让读书成为学生一生的习惯。
“多读心中有主，多写妙笔生花”。读书，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界，书籍，是人类进步的阶梯，我们从读书抓起，和孩子们共同阅读、共同成长，在每一个孩子的心灵深处，构建孩子一生发展的文化根基。
四、给学生留下一个健全的人格
中学阶段是学生性格逐步形成的时期，我们不但要注重学生的知识需求，更要注重学生的精神需要，要成才更要成人。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从中我们不难看出随着素质教育的不断深入，成功比成才更重要，学生除了应获得知识以外，留下一个健全的人格同样重要。因此，新教材中所选的大量文章诣在陶冶学生情操、丰富学生思想、健全学生人格。面对这许多优秀的作品，如何让学生遨游在知识的海洋快乐地生活、健康地成长呢？
首先、反复颂读优美文章，让学生感受华美的文辞、领会脉脉的流情的同时，与作者进行心与心的碰撞、情与情的交流，使学生情感受到熏陶，思想得到洗礼。通过颂读，让学生感受到作者渗透其间的情感，领会到文章的真谛。丰富的教材内容，使他们认识到什么才是真正的“人”，逐步明确自己的奋斗方向，以求真务实的态度塑造自己的人格。
其次、语文教材中有众多古圣先贤、领袖英雄，仁人志士的典范事迹、名言警句，这些都是我们进行正面人格教育的宝贵资源。将课文中有关内容充分挖掘、充分发挥、深入阐述，给学生留下深刻印象，进而成为他们理想人格的目标，从而受用终生。如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的关爱社会、关爱人生的高尚情操；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；诸葛亮的“报先帝忠陛下”的无比忠诚；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生追求等等。通过这些使学生树立正确的人生观、价值观。
第三、通过对教材中人物形象分析，使他们从或善或恶、或奸或忠的人物身上区分人性中的美与丑、善于恶；从人物或悲或喜、或败或成的命运中去感悟人生要义。
人格教育不仅仅局限在课堂上，还应充分利用课外活动让学生做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我经常借助主题班会开展感恩教育、励志教育。还引导他们对当前的热点新闻、流行歌词进行评价，培养辨别是非曲直的能力、树立正确的人生观。在语文教学中，我们只有充分利用各种资源对学生进行语文人格教育，才能拥有健康阳光的下一代。这，是对教育本质的回归，有利人才的培养、社会的进步。
我心中的语文就是这样的，有语言的熏陶，有精神的滋养，有人文的情怀。它是生活的，是本色的，是丰富的。让走出校园的学生具有扎实的功底，带着一身书香，面带灿烂的阳光去迎接新生活的挑战，这是我作为一名语文教师的追求。
参考文献：
1、《浅论语文教育中学生健全人格的塑造》
2、《语文课程标准》,人民教育出版社
3、《叶圣陶语文教育论集》。
篇四:《我心中的好语文课》
我心中的好语文课
以前也听了一些优秀的语文课，但的认识很浅显也很茫然，自从看了“名思”小学语文优秀课展示，使我收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，让我连声赞叹。他们的课堂都围绕着“高效”进行了精心的设计，注重提高课堂教学效率，特别是学生的学习效率。老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件，都给我留下了深刻的印象和启迪。
张琴老师那娴熟的课堂组织能力，高爱琼老师和李梅老师那务实求真的精神，马婷婷和黄琼老师那富有儿童化的语言，张晓霞老师那与学生打成一片的亲和力，张艳丽老师那灵活多样的教学方法，都是值得我好好去学习，认真去研究。通过学习，我明确了“优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了“优质高效课堂”研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为教师：
一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在老师的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；三是教师要认真编写教案，充分发挥学生的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识通过这次学习我明确自己的目标，找准了自己的方向。在教学中我力求做到：首先，要对学生有普遍的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持；要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；要营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
其次，重视学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读扩展思维，从而加强学生的阅读能力。还要培养学生的理解能力、预感能力和思维能力。当学生读完课文时，给学生自由发言的时间，培养他们的思维能力和语言表达能力。
最后，注重学生创新思维的培养。要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。培养学生成为知识的主人，引导学生大胆的质疑，对于问题求异创新，允许和鼓励学生提出自己独特的见解，培养学生的创新精神。使学生每一节课都
让学生有实实在在的认知收获和感悟。
总之，通过这个学期的教研活动，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。使自己有足够的知识和能力去胜任自己的小学语文教学。
篇五:《语文为话题的作文》
语文，你是我心中的骄傲
0819班 李粟玮
回首已经过去的荆棘的十年求学之路，伴随我们最多，给予我们最多，教我们懂得最多的恐怕非语文莫属了。她就像一位向导，时时刻刻地为我们指明前进的方向。
语文是我们的祖辈们创造的，经历了后人不断完善的凝聚了高度智慧的科学而又实用的学科。小时候，语文是练习平平仄仄的“吃葡萄不吐萄萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”的绕口令，我们拼命卷着舌头去学平仄入的变化，虽然很绕口，但我们学得津津有味，因为我们敢于挑战，任它变幻莫测，平仄难分，我们依旧，因为这是每个炎黄子孙，华夏儿子引以为傲的语文。
青春期时期，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；语文是庄子的逍遥云结，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥伏枥之志，是诸葛亮的锦囊妙计；语文是窈窕淑女，君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》，是受宫刑而作的《史记》；语文是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；语文是李白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„任你高深莫测，其意无穷，我们依旧守护着心中的那份骄傲。
但随着改革开放，我国经济的不断发展，外来因素的不断“侵蚀”，有多少炎黄子孙已经忘却了背后的语文，做所谓的追星族，什么“哈韩”“哈日”，摇头晃脑地说着一些只有原声版电视剧中才能听到的不知其味的话。我国伟大领袖，开国元勋毛泽东曾说过：“世上无难事，只要肯登攀。”然而在我最近看到的一句英语却是“Nothing is difficult”，但它的汉语翻译竟是“世上无难事，只要肯登攀。”我的感触很多，至理名言竟用了几个ABC来代替，这简直是对中国文化的沾污和轻视。也只有中国文化，中国的语文，才能使我们领略到一代诗仙李白那令力士脱靴，贵妃捧砚的风采；体会到杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民；品味出文天祥那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，欣赏一代才女李易安那“人比黄花瘦”的凄婉忧愁„„语文，也只有语文能够做得到。
语文，我心中的骄傲，传载着中华民族五千年来智慧的结晶，凝结着人类的血与汗，不要让她沉睡在历史的舞台上，而要让她走出中国，走向世界，舞动着中国的风采，展现华夏民族的坚韧！
语文，我心中的精灵
0819班 王亚雯
我喜欢语文，因为语文，你是我心中的精灵。你美丽、可爱，最重要的是：你有着变幻莫测的本领。你一会儿变成了真善美的化身，一会儿变成了大自然的“画师”，一会儿又变成了学富五车的教育家。
你是真善美的化身。在文学作家冰心奶奶的笔下，我看到了你的身影。“母亲啊！天上的云雨来了，鸟儿躲到她的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里！”寥寥几笔，就把作者那纯真善良、美丽的心灵以及对母亲的热爱描绘得淋漓尽致。此时，你化作真善美的点点细雨，滋润着每一位读者的心田。
当我们还沉浸在那细雨的滋润中时，你这个精灵又变成了“画师”，在描绘着大自然的神奇美妙。“两三点雨山前”勾勒着雨的寒落稀疏；“天街小雨润如酥”描绘着雨的温柔润泽；“清明时节雨纷纷”描绘着雨的绵密繁多；“白雨跳珠乱入船”描绘着雨的欢快活泼；“夜阑卧听风吹雨”描绘着雨的猛烈急切；“身世浮尘雨打萍”描绘着雨的肆虐无情„„相同的雨，在你的笔下变幻无穷，每一笔都是如此细致生动。我不得不钦佩你“绘画技艺”竟如此高超。
不知不觉，你这个精灵又在教育我们。当我们心情急躁，感慨身边的噪音太吵，无心学习时，你教我们：“问君何能尔，心远地自偏”。有了这句话，我们才能心神宁静，安心学习，不被打搅，真正达到“结庐在人境，而无车马喧”的境界。当我们遭受失败、萎靡不振，你教我们：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”有了这句话，我们会重拾自信，重头再来。当我们认为粗心不是什么大毛病时，你教我们：“失之毫厘，谬以千里。”当我们缺少博爱之心时，你教我们：“老吾老以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”„„我们的一言一行，你都给予正确的指引，我们的成长离不开你，语文。
感谢你语文，你让我懂得何为“真善美”，你让我学会了如何待人处世，你让我更加热爱生活，你让我从无知变得聪慧。
语文，千言万语说不尽你的好。你是我心中的精灵，希望你永远在我的心中跳动，扮亮我生命的色彩，激活我生活的热情。
语文，是我心中的瑶浆
0819班 陈欢
比最单调的乐曲更单调。
比最和谐的音响更谐和。
凝成水是露珠。
燃成光是萤火。
酿成酒是瑶浆。
散发着语文的芳香。
赤脚踩着跳动的光影，穿梭在和风阳光中，品味至纯瑶浆。明媚热烈凉爽宁远是四季的语言，鲜艳奔放灿烂灵动是我的心情。
我静静的品味：
品风也萧萧雨也萧萧，品绿了芭蕉红了樱桃。
品梨花院落黄花满地，品水瘦山寒雨恨云愁。
品秦砖汉瓦唐宋风韵，品剑胆琴心金戈铁马。
品陌上开花阶前叶落，品支卷云舒花开花谢。
品西山长雪寒江孤舟，品十里长亭芳草连天。
打开一扇灵魂的窗，采撷人生的星光。用人性串起的故事，抖落我们正在寻找的幸福与美丽。
我细细的品味：
品辛亥义士在狱中写绝笔书的慷慨。
品戊戌义士谭嗣同坐等清廷来拘捕，愿为变法做流血第一人的自豪。
品林则徐虎门销烟行民族大义无欲则刚的气节。
品史可法守扬州宁为玉碎不为瓦全的牺牲精神。
品文天祥宁死不叛丹心万代的正气。
品岳飞虽为奸臣所逼但又精忠报国的悲愤。
品范仲淹身为朝臣先忧后乐的诚心。
品苏武十九年牧羊所表现出的忠贞。
品司马迁身负大辱为民族修史记事的坚韧。
品项羽慨然认输了又愧对父老的毅然自刎的英雄气概。
品荆轲明知赴死而千金一诺的诚信。
风对我耳语：“语文是我这样的轻盈多姿！”
雨对我歌唱：“语文是我这样的淋漓尽致！”
雷对我咆哮：“语文是我这样的铿锵有力！”
电对我眨眼：“语文是我这样的亮丽透明！”
花静静地绽放，在我忽然想你的夜里。多想告诉你，其实你一直都是我的骄傲。就这样被你感动的精神，你的真诚，你的直率，你的芳香，熏陶我曾经麻木冷酷迷茫惨淡的心，使之重新温润。
语文，我心中舞动的精灵
0820班 张醒
一直深深思索着你，我心中的语文。
一直苦苦追求着你，我心中的语文。