篇一:《正文》
浅谈作文教学的生活化
所谓“生活化”就是坚持“以人为本”的思想。作文的材料来源于生活，是对现实生活的真实写照；作文的目的就是为生活服务，更好地适应社会生活。因此，要提高学生的作文素养，必须突出作文教学的生活化。《语文课程标准》中指出:“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人,应是贯穿小学生作文绐终的主线。
一、走进生活,充实素材
1、指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活,获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化，春、秋之时,领着孩子走进大自然,感受大地的变化;组织孩子走进工厂参观,了解工人,了解企业;引导孩子走进家庭,观察爷爷奶奶的勤俭,爸爸妈妈的关系;看看身边的人,听听周围的事„„通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作的素材,进一步增进学生对生活的热爱。
2、组织学生参与生活。实践出真知,有目的地引导学生走进生活,进行社会生活实践.如参与家务劳动,体验劳动创造幸福;参与社区活动,接触社会；种植花草树木,了解植物的生长情况;养殖虫鸟鱼兽,了解动物的习性„„我在暑假里曾组织学生参与体验生活活动,写写体验日记,结果学生亲身参与,感受丰富,如当了一回老板娘,做一天保姆，我当小老师，今天我送报，今天我送奶„„内容丰富,感情真挚。
3、引导学生体验生活。让学生入情入境地观察,提供亲自感受生活的机会,收获真实生活,引发习作的动机。如把小白兔带进课堂,让学生近距离观察,触摸；播放录像,再现生活,链接记忆；设计场景,观察体验,点击写作灵感„„总之充分调动学生眼视,耳听,鼻闻,舌舔,肤触,心感等多种器管功能来积累素材。另外,利用教学环节,有意识地培养学生的听说能力,创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际,如开展“信息交流”,“小小论谈会”,“课本剧表演”,“小记者在行动”,“新闻十分钟”等等,相互交流,增加信息量,促进信息的广泛收集,并处理信息,提高表达能力。
二、广泛阅读,积累语言
郭沫若说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”学生如果积累了大量的词汇,大量的句式,大量的段篇,下笔时就能奔驰放达,任凭吞吐,还会怕心中有话写不出来吗？
1、阅读积累。“教材无非是个例子”是指导学生积累和运用语言文字的例子,学生在教师的指导下,通过有创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。因此,我们语文教师重视阅读课的感悟,理解；继而迁移运用,把积累的消极语言通过运用内化为自己的语言,成为积极语言。如学习《称象》一课时,文中详尽地叙述了曹冲称象的办法,在读,演示中学生理解了这一部分内容,为了进一步内化为学生自己语言,我们老师设计这一环节:请你扮演曹操手下人按照曹冲说的称出大象的重量,并且要一边演示,一边说过程。这一设计就要求学生把文中的语言转化、重组,这样不但促进了学生对文本语言的理解,而且也提高了学生的表达能力。又如学了《五彩池》后让学生当一回小导游介绍五彩池的神奇,美丽；还有转换文中人称来复述课文等等。这样的教学活动不断地丰富了学生语文素养。
2、背诵积累。“他山之石,可以攻玉”,小学语文课本中不论是寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,均为学生学习写作的优秀范文。所以,我们总在不增加学生课业负担的前提下,选择值得背诵记忆的文、篇、段、诗,让学生从课文中收集大量的语言文字信息,并储备下来,为今后写作奠定语言基础,“日积月累,方能生语。”(叶圣陶语)当他们下笔作文时,使情感因语言的储存充裕而自由倾泻,继而使文章妙笔生花。
3、拓展积累。学生除了从课本中获取语言材料外,我们增加大量的课外阅读量,一至六年级每周均开设阅读课,利用午间,自修课等组织学生课本外阅读,教给学生阅读的多种方法,精读博览,广为采撷,让好词、佳句、精彩片断不断地充实为写作而准备的每个学生的写作资料库。教师根据不同年级的要求,不定期地进行检查,进行课外阅读考级。不定期的举行“采撷信息交流会”,把自己记录的好词佳句与别人交流,进而互相补充.图文并茂信息本,当然为孩子们的“下笔如有神”奠定坚实的基础。
4、视听积累。信息化时代的到来,我们又因势利导开辟新的信息来源渠道,组织指导学生经常收听广播、看电视、上网等,更快、更多、更广地获取信息。如“新闻袋袋库”,“自然密码”,“体育频道”等等。看得出,经常听,看的孩子就显得知识面广,视野开阔,也比较愿意与人交流,与人倾吐,发表。通过积累,丰富知识、文化、语言的储备,让作文根植于沃土,得以发芽、生根、开花、结果。
三、自主习作，描绘生活
在作文教学中,语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,让他们有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发,文章长知不拘,格式不限,久而久之,作文便进入了儿童的生活,成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分,这是我们共同追求的一种教学境界。鼓励学生在课外写生活作文,是生活向作文转化的好途径。让学生对作文本身感兴趣,在作文的实践活动中产生快乐感、成就感,这是作文进入儿童生活的关键。
1、激励诱导。教育心理学家西蒙兹指出:"集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可."因此我们总不断地给予评价和激励,实行"高分政策","鼓励表扬政策",消除学生对写作的恐惧心理,增强学生写作的自信心和兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,形成良好的"写作氛围".我们还结合小练笔进行多种活动:如"小荷初绽","星级习作评比","小作家评选"等,并对有习作录选的同学进行一定的奖励.
2、以特色吸引。改变单一的命题作文形式,我们开创了系列特色生活作文形式,吸引学生积极参与练笔活动中来。如插图小练笔、连环画小练笔、童话小创作、童诗小天地等形式激活学生的习作欲望。
小学作文教学生活化，让作文教学走向开放的新天地,老师应积极引导学生走进生活,感受生活,提炼生活,描绘生活，努力培养学生习作的兴趣和良好的习惯,学生在习作中袒露纯洁无瑕的童心,放飞天真烂漫的童趣,畅说娇憨逗人的童话,释放纯朴率真的童真.同时,教师必须有创新精神,在学习中反思,在反思中提高,形成自己的教学风格,努力开创作文教学改革的新境界。更要关爱尊重每一个学生,把每个学生都看成是独立人格的人,承认孩子间的差异,建立有弹性,多层次,可选择的习作系统,去适应每一位学生个体的不同发展需求。理解、信任每个学生,与孩子交朋友,走进孩子的生活,平等友好地与他们一起享受习作的快乐,感受成功的欢乐,小学作文教学因生活化策略而精彩。
三、学生作文应走生活化的道路
1、广泛阅读，认识生活
阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。
因此，要想让学生认识，表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。{做爱文字小说}.
⑴向书本学习
“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师，在此，借鲁迅《给彦黎民的
信》中所谈的读书方法，提出如下注意点：
①不要专看一个人的著作
现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道，真实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利
于他们写作水平的提高。
②不要专看作文书
一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，过了三年五载，还是不会写作文，其实单读作文书是绝不能提高写作水平的，学生应该广泛阅读各种{做爱文字小说}.
书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的
人。
⑵向宣传栏学习
我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容
将会成为学生写作的好材料。
①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且
更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。
②学校橱窗布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像……
只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。
③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的，其实小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能
了解国家大事，发现很多新鲜事。
2、细观察，描绘生活
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用
自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
①学校生活
小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的生活动。如：介绍读书心得，评选取“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，
到校园中去找春天。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
②家庭生活
放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其此，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，
用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
③社会生活
社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“消防日”、“世界环境日”、“三八妇女节”等各种活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查资料，让他们走近生活，感受生活。
④自然生活
美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让
学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》。
3、展开想象，创造生活。
①想象作文
生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，写出了较具体的“买蛙记”及“放蛙记”。
②童话作文
千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，
这更符合学生的年龄特点。
③科幻作文
陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母受。”在作文教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想象，写成科幻作文，
鼓励学生去探索大千世界的奥秘。
４、不断写作，美化生活
如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更鼓励学生向报社、学校鸣凤电视台、班级黑板报投稿，学海拾贝稿件的录用这是对学生作文最好的肯定，使他们的生活更美好、更充实。一篇篇优秀事迹报道，能使成千上万的学生们知道
什么是真、善、美，从而不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。
最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”提高学生的作文水平。
关注校园生态 改进写作教学
篇二:《做爱前说些什么》
《做爱前说些什么》1昨天晚上，我给老婆说：你知道，我将要把《拉萨朝七晚八》写成怎样的一本书吗？我要让这本书，成为记录当今拉萨真实生活现状的百科全书。我要通过这本书，让拉萨的风俗习惯人情世故历历再现，胜过无数关于拉萨的旅游手册。我要让这本书，成为一个微缩的拉萨的人间世。我要用文字，给拉萨这座城市，画一幅类似于清明上河图的巨幅画像。——只不过，这幅画像还不是平面的，而是透视的。因为在这幅画像里，我不仅要描绘出每一个人处在怎样一个位置，我还要描绘出他们究竟怀着怎样的心情，在那凝固的一刻，在做着他手头正在做的事情。我要让这本书，使得当下和我们一起在拉萨生活的人们，从远处，诸如离他们头顶30公里或300公里的高空，看到他们究竟在过着怎样的生活。我要让这本书，使得百年之后的人们，可以了解到百年之前，这个城市里的人们为何悲伤，为何欢喜，曾经历着怎样的人生。但凡枯燥而乏味的历史教科书不能告诉他们的事物，他们都可以在这本书里找到。但凡他们想走进一个个具体的人的内心，这本书都可以供他们参考。我说：我要让这本书成为《去吧，摩西》那样优秀的作品。福克纳，一生都在不停描写他的家乡，那块邮票般大小的地方，现在，我也要用我剩余的一生，来书写拉萨，这个我将永远不会离开，乃至注定要死在这里的城市。对于福克纳来说，《去吧，摩西》中的七个短篇，其实不过是这本书的七个facet（一个方面），而对我来说，我则要用三十三个短篇，来构造我的《拉萨朝七晚八》的三十三facet。我要让这三十三个短篇，每一篇都独立成篇，但合起来又相映成趣。也就是说，我要让这三十三篇中的三十三个人物，互相勾连在一起。无论是他们的故事，还是他们的命运。就像他们在现实生活中的情景一样。他们互相认识。或者互为亲戚朋友。或者互为同事同学。更甚至于只是在拉萨的某一个饭馆、酒吧、乃至街角擦身而过，仅仅有过一面之缘。我要让他们的故事互相渗透，互相补充，互相质疑。我要通过一个人物的眼睛，来观看一个人物的命运，也要让这个观看的人的故事，通过另外一个人物的嘴巴说出来。我要让这些人物，不断的在这三十三篇独立的文章中互相见面，互相对话，互相作用，直到他们尽到作为主体的我的责任，也同时尽到作为客体的他的责任。
我还说：最主要的，我还想让这本书所描写的一切，尽可能的真实。我不想写一本虚假的书。我想让生活在拉萨的人看到这本书后，会说：哦，天哪，这就是拉萨！而不会扔掉书本后大骂：他妈的，这家伙究竟有没有在拉萨生活过啊？我要让这本书最后能达到一个效果，当然这也是最难的——让看到这本书的人，就如同置身于拉萨的街头，象一个在这个城市里生活了许多年的人一样，抽一抽鼻子，就能真真切切的闻到这个城市的味道。闻见八角街的桑烟，闻见大昭寺广场前，那些千里迢迢赶到拉萨朝圣的人群身上的酥油味，以及他们的灵魂所散发出的清香。
我说这话的时候，老婆正躺在床上看韩剧，一边看，一边不停发出哧哧的笑。手里面，拿着一本杂志。而我的儿子呢，刚刚睡着。在我给老婆说这些话之前，我给他讲了一个故事。讲了孙悟空头上为什么有一个紧箍咒的故事。我得承认，我从来就不善于讲故事。而且还是这样一个颇为深奥的故事。儿子咿咿呀呀的问我：爸爸，为什么孙悟空头上有一个紧箍咒啊？我说：因为他的师父唐僧，要在他不听话的时候管教他啊。可是儿子还是不明白，毕竟，他才三岁。于是他继续咿咿呀呀的问我：可是师傅为什么要管孙悟空的事情啊？...。我实在给他讲不清楚了，于是赶快把话题转到孙悟空三打白骨精的情节上去。因为我实在没得可说了。因为我忽然明白，或许这不仅仅是儿子的理解力的问题，或许我自己心里，至今还没把这回事弄明白呢。
而老婆听我说完这些话，意识到我忽然停住了，似乎也觉得应该给我说些什么才对。于是将目光从电视屏幕上收回来，转过头，漫不经心的对我说道：哦，很好的想法，不过我觉得太难了。
我说：是啊。是很难很难。但是我觉得我有很长的时间可以去做这个事情，我倒是觉得还有信心。
老婆又叹了一声：唉，可我还是觉得很难。随后，又将头偏过去看电视了。不一会，又哧哧的笑了出来。于是我也不再跟她说话了，随手就从床头拿起雷蒙德.卡弗的短篇小说集看了起来。
我翻到《我打电话的地方》（《where I’m Calling From》）一篇看了起来。其实这一篇，我已经看了许多篇了。可总觉得还看不够。我才看了几行，老婆却又扭头向我问道：喂，老公，福克纳是谁？
2
每天晚上，我都要给我儿子讲故事。这是我的责任。也是我让他尽快安静下来，尽快入睡的最佳方法。只有他睡着了，我才能拿起我床头的那些书，安心的读一会。
我的床头摆着很多书。也不全是小说。也不全是物理。也不全是道德论。诸如当下，摆在我床头的几本书是：《曾国藩家书》、《孟子》、《去吧，摩西》、《八月之光》、《雷蒙德.卡弗短篇小说集》、《约翰.奇佛短篇小说集》、《费曼普通物理学讲义》、《物理世界奇遇记》，等等。
怎样的夜晚，去读怎样的书，只有我的心情才知道。
有时候，我读《曾国藩家书》或者《孟子》。因为我知道去做一个有道德的人，更容易让你获得幸福。我不想成为一个道德败坏的人。哪怕我在舍弃了道德的同时，能成为一个伟大的艺术家。我不知道道德和艺术两者之间，究竟有没有鱼与熊掌的关系。我只是隐隐约约的觉得，在某种程度上，对于人的内心而言，艺术是一种伤害，而道德却是一种保全，一种疗救。可是即便艺术和道德真的水火不容，不可兼得，我依旧要优先选择道德。我觉得这样更可靠。我可不想为了什么狗屁艺术，跟我的人生开玩笑，付出如此巨大的代价。
有时候，我也读读《物理世界奇遇记》和《费曼普通物理学讲义》。这是必须的。我在大学里教物理。物理学是我的安身立命之本。我希望能从这些书中汲取一些营养，从而帮助我把课讲的更好。
当然有时候，我也会读一些哲学方面的书。这几天它们没有摆在我的床头，因为我暂时把它们收起来了。读哲学，是因为我知道哲学是绝不能忽视的。因为哲学是教人如何去生活的一种学问，一种最根本，离我们的生活最近的学问。多了解一些哲学知识总是好的。可是与此同时，我也清楚，任何一种知识，如果不能转化成行动，那知识也只不过是聊天时用来显摆的一些话题而已。于是我一直在告诫自己要行动。而对于我，坚持写作，就是我的行动。
在过去的几年里，在我无意来拉萨，却又阴差阳错的选择在这里工作一段时间，进而又
选择在这里长期工作，乃至于现在在拉萨娶妻生子，开始决定在这里生活一辈子的几年里，我早就明白了一件事情。我明白了在我所处的这个城市里，在我所处的这个现实里，除了写作，我似乎再也无法，去找到别的还有一丁点价值，一丁点意义的事情做了。于是在过去的几年里，我一直在写作。也不知道，是我觉得写作对我越来越重要了，还是写作逐渐改变了我，有时候，我甚至开始把自己当成一个真正的作家。一个还没有写出好作品，但是不断在渴望着写出好作品的作家。