【篇一】小学生语文学习习惯的培养小学生如何养成良好的语文学习习惯
如何让小学生养成良好的语文学习习惯
执教者：广西灵山县实验小学高级教师 李小燕
好习惯对孩子的影响是深远的，好习惯决定好性格，好性格决定了孩子的人生。所以说，良好的学习习惯，对于一个处于成长阶段的孩子来说，是非常重要的，同时，语文又是整个小学阶段、中学阶段必不可少的学科。因此，让小学生养成良好的语文学习习惯，是非常迫切，非常必要的。那么良好的语文学习习惯该如何养成呢？我觉得要从态度和方法两方面着手：
第一， 要有正确的学习态度。
首先，要培养学生对语文的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生正处在重要的学习知识阶段，培养有益的学习兴趣对今后成才有重要的影响。法布尔从小对昆虫活动产生了兴趣，激发了他终身研究昆虫的志趣，写下了巨著《昆虫记》，为昆虫学作出了巨大的贡献。
作为一名小学语文老师，要让学生知道，语文是一门最最基础的学科，就像我们的两条腿一样，是到达理想彼岸的工具。它能够表达我们的感情，向别人敞开我们的心扉；它能让我们出口成章，妙语连珠；它也能够培养我们好的品德，让我们修养身心，保持我们的“英雄本色”„„
我们在教学艺术上力求做到教学内容重点突出，针对性强，善于围绕教学重点抛出问题，善于把讨论、辩论等“对话”活动引入课堂；教学内容新鲜有趣；教法富有变化，鲜活的教学才符合小学生的心理需求，鲜活的教学才能有生命力。在课余时间，组织开展讲故事、做游戏、词语接龙等活动，把学拼音、识字、造句穿插在游戏当中。这样，学生真正成为学习的主人，增长了知识与才干，增进了身心健康，在享受知识的同时，享受到学习语文的乐趣。
其次，习惯的养成需要学生的坚持以及老师、家长的监督。习惯不是一天两天养成的，所以要改变也不可能一蹴而就，因此要有坚持不懈、吃苦耐劳的精神。同时，我们需要制订一定的计划，这个约定一定要是本人愿意而不是我们和家长强迫他同意，
必须是相互商量讨论。因为后面相应的就是父母的监督，我们说每个人都有懒惰的时候，对于孩子来说毕竟还不够成熟，自制力还不够强，即使大人有时候都还不一定完全有自制力，何况孩子。因此，大家共同商量的方案和计划才便于家长监督。同时，在订立计划的时候，我们还需要把奖惩的制度也包含在其中，这样才可以激发孩子的动机。并且在开始阶段，我们比较松，给其犯错的机会，也重在奖励；后期就要严格要求，降低犯错机会，要有惩罚且奖励的条件更苛刻。一段时间下来，相信孩子就会有大的改善。
第二，要有良好的学习方法。
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。 为了更好地让学生掌握预习的方法，我采用了下面的顺口溜，帮助记忆：遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语画条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、画、批、注好办法，不动笔墨不看书。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。 实际上，有相当多
的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生觉得有学习负担的重要原因。
因此，在听课过程中，认真做到以下五点是非常重要的。 ⑴ 集中注意力。一方面要学会在听课时善于控制和灵活使用自己的注意力，做到眼、口、手、耳、脑并用，另一方面在听课中要善于推断老师将要讲的内容，以此对照自己的判断。带着预习中的难点、疑点听课，随老师讲授的内容思考问题，吸收和消化新的知识。
⑵ 抓住重点。听课时，应善于抓住重点。刚上课时老师讲的，往往是对上节课的总结，或对本节课提出的要求。即将下课时老师讲的话，往往是对本课内容的总结，或提出课后复习和新课预习的要求。还有老师讲课时，提高声调、加重语气、板书突出、特别强调的地方，都应格外注意。
⑶ 多动脑，积极回答问题。对老师的提问要积极思考、踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精神集中，边听边分析正误，留心不完善或有错误的地方，随时准备补充和纠正。 ⑷ 要敢于质疑。课堂上要与老师的进程保持同步，有不懂和疑难的问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师及时的帮助。
⑸ 在练习中找规律。课堂练习的目的，重在把所学的知识转化成灵活运用的能力，因此不能忽视，老师应鼓励小学生勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。要在练习过程中找规律，找解决和记忆的窍门，力争举一反三，融会贯通。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”， 就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。课后复习的方法包括：①回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；②复习课本，以加深对
重点和难点知识的理解，强化记忆，巩固提高。③整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习。④对课文中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。
系统复习的方法也是多样的。比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一个单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。又如在期末就常用集中复习法了，总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点和难点问题，重点突破，进行系统化的复习，这也是十分重要的。
总之，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程，它也可以为学生建立良好的学习自信心。通过复习，学生既可以把平时学到的零散的知识系统化、完整化，又可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆，实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的字形、字音、词义等区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，词语、句式的变换更灵活，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握做作业的正确方法。
⑴先复习后做作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
⑵仔细审题，即了解题意，明确题目的目的要求，做到心中有数，才下笔。
⑶认真表述，规范书写，即思路清晰，表述确切，答案准确，作业的格式、各种文体的格式、字母的书写以及修改符号的书写等都要规范，并要保持书写工整分清的习惯。
⑷细心检查，即根据题目的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，
从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。
5、阅读与积累的习惯
阅读、积累语言，能够让学生把各种生活经验材料、思维材料及情感材料，变成感性的语言模块整体储存，成为学生的终生营养，为学生所接受。而且，这些材料一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生表达能力和习作能力的整体提高。因此，让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。它直接影响到学生今后阅读、积累的兴趣及质量。现结合中年级语文教学实际，谈谈自己在培养学生阅读、积累习惯方面的做法：
⑴．要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛及讲故事等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯.使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去阅读，在阅读中感知语言，积累语言。
⑵．教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。每学完一课，将每一课的语言特色归纳成3至5个点，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用„„积累精彩的词句。
⑶．加强课外阅读，在扩大阅读量，拓宽视野的同时，积累语言。教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道,在充分利用学校和当地图书馆的同时,可以动员家长给学生购买相关的阅读教辅资料,以增加知识面。
⑷．保证学生有足够的阅读时间。每天早上给２０分钟阅读时间，并规定时间要求学生在家里早晚养成阅读习惯，由家长监督辅导完成。
⑸．指导学生正确使用工具书。使学生可以独立阅读，自己纠正读音，理解含义。
⑹．在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到提高综合能力的目的。在阅读优秀作品时，不妨用上整体积累法，这一方法主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。
我国伟大的教育家叶圣陶说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”我们相信，每一个教师和父母只要有爱心和恒心，都可以有所发现有所创造，完全有希望培养出孩子良好的语文学习习惯。
【篇二】小学生语文学习习惯的培养小学二年级学生语文学习习惯的培养《太空生活趣事多》教学设计
杨洋
设计理念：
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。 教学环节设计：
一、激趣导入
同学们，上课前，老师先请同学们看一个视频。
（看宇航员太空生活的视频）
好，视频看完了，你有什么感想呢？
二、引导学生自由读文
提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会小学生语文学习习惯的培养
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）小学生语文学习习惯的培养
五、围绕重点，展开阅读教学
宇航员在太空生活，都有哪些有趣的事呢？
在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？
在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的
例子）
2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！
生写字。
【篇三】小学生语文学习习惯的培养浅谈低年级小学生良好的语文学习习惯的培养浅谈低年级小学生的良好语文学习习惯的培养
语文学习究其本源是个习惯的问题，再聪慧的学生学习习惯不好，也很难学好语文，甚至于影响其它学科。著名教育家叶圣陶说：“语文的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就适用方面说，是养成一种习惯。”良好的语文学习习惯是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式，一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自发地表现出来。我是一名在基层从事小学语文教学工作的教师，通过多年的教学实践发现，良好的语文学习习惯的培养要从小学生(尤其是低年级的小学生)抓起。本文就从习惯的概念和特点、培养良好语文学习习惯的重要性入手，着重调查现今低年级小学生所突显的不良语文学习习惯，并分析其中原因，力求寻找培养低年级小学生良好语文学习习惯的方法，为小学生提供一个可持续发展学习的空间，促使他们更加主动、积极地学习。这不仅有助于当前的语文学习，而且对其本人的文化素质的提高和长远发展具有十分重要的意义，更可以使之终身受益，对其今后的学习、工作方面也将会产生较大的影响。 ①
一、习惯的概念和特点
（一）习惯的概念
习惯是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存、生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。培养低年级小学生良好的语文学习习惯，能够成为促使小学生学习语文的内部动力因素。
（二）习惯培养具有的特点
1、习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。
在小学生的学习过程中，我们一定要从早抓起，从低年级抓起，从小事抓起，起点低一点儿，要求严一点儿，固本培元。如：小学生具有向师性、模仿性特点，因而教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的学习习惯的形成，其作用不可估量。
2、习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。
明代学者王廷相在《慎言》中说得好，“思之自得者真，习之纯熟者妙。”人们按照一定的规矩行事，久而久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的情况下都不会轻易改变的本性，平日一点一滴培养成的习惯性格就是素质了，因此，培养低年级小学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。
3、习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。
“新课标”指出：要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”一个好习惯的养成必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师方面的力量联合起来共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。 ②
二、小学生为何要养成良好的语文学习习惯
（一）良好的语文学习习惯与能力转化的关系
通过良好的语文学习习惯的培养，促使学生学习能力更好地转化。良好的语文学习习惯本身不是知识，也不是能力，但它却是获取知识，转化为能力的桥梁，是一种终生受益的永久推动力。
（二）良好的语文学习习惯对语文学习效率的影响
能力的转化可以提高小学生学习的效率。如果学生从小养成良好的语文学习习惯，将来就能在没有强制因素和外人点拨辅导的情况下，自觉地、饶有兴味地去读书、去学习。正如王尔德所说的：“起初是我们造成的习惯，后来是习惯造成了我们。”
（三）养成良好的语文学习习惯的意义
《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是我国小学语文教材的特色之一。教育家叶圣陶就把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，这也是语文素质教育的最终目的，它将影响到一个人的一生。
江西省铜鼓县地处赣西北边陲，群山起伏，林海茫茫。我就从教于这个小县城的棋坪镇黄泥小学，2008年1月间、2月后，我先生问卷调查了我教学所在的黄泥小学及棋坪镇观田小学、罗坊小学、游源小学等村级小学的低年级小学生；口头调查了棋坪镇中心小学、铜鼓县一小和二小的6个低年级班小学生；还向棋坪镇各村小的负责人及镇政府分管教育的部门了解了当前棋坪镇小学生的教育情况，结合自己在教学过程中的感悟，总结了低年级小学生中突显的不良的语文学习习惯问题并初探了造成不良习惯的原因。 ③
三、低年级小学生中突显的不良语文学习习惯
（一）不喜欢课前预习
我在调查中发现大部分低年级小学生都不喜欢课前预习。一方面是受传统教育的影响；其次是教师没有严肃并正确地引导；再次是当今低年级小学生对学习的兴趣、主动性和积极性都不高。
（二）不认真听人说话
学生认真倾听的习惯还不够理想。就棋坪镇来看，有29.4%的学生上课容易走神，47.8%的学生听课凭兴趣，缺乏意志力；53.3%的学生能认真听，但没有听后提出不同意见的习惯；有33%的学生很少有收听广播和新闻的习惯。
（三）不愿意动脑质疑
棋坪镇小学的调查情况显示，只有五分之一的学生能大胆发表自己的观点，并养成想好了再说的习惯；大多数学生能参与讨论，却不愿发表不同意见；还有很多只会人云亦云，根本没有自己动脑的想法，这种情况在低年级表现得更加明显。
（四）不仔细书写字词
在我所调查的低年级学生中，有 58.2%的学生认为自己有时没有看清就写； 15.8%的学生觉得自己书写不够认真。能自觉修改自己作文的学生只占21.5%；49.4%的学生写完就了事，让老师批改。受应试教育的影响，教师对写字不够重视，布置的作业量大，学生作业也马虎了事。
（五）上课不专心听讲
我班上就有些孩子注意力很难集中，喜欢开小差、讲私话，其实都是些特别聪明的孩子，他能清楚地知道老师什么时候看到他了，什么时候又没有注意到，之后便自由地“发挥”了。但是对待学习又是另一番状况，比如说，我在一堂语文课堂上讲课时，提了一个问题，当时只有几个人举手回答，而我认为能答出来的学生没有举手，于是便叫了一个这样的学生答题，没想到他站起来后,一定要我再把问题重复一次,这才答对。原来他并不是不会回答，而是没有认真听讲，连老师问什么他都不知道，自然就无从谈回答了。像这种情况有很多次地出现在我的教学中，我的很多同事也常遇到类似的问题，生发同样的感触。
（六）课外不主动阅读
爱玩是孩子们的天性，就拿我班学生来说，能在课外主动去阅读的低年级小学生很少，仅有30%左右；有35%是偶尔受别人的影响，亦读亦不读；其余的35%，则根本没有主动阅读的想法，甚至认为是浪费游戏时间的“罪魁祸首”
四、造成小学生不良语文学习习惯的原因
（一）学校方面
1、教育教学观念没有根本转变
部分学校领导和教师的教育教学观念没有真正转变，仍受应试教育的影响，片面追求考试成绩，忽视 “良好习惯的养成教育”对学生可持续发展的作用。学校很少把“学
生学习习惯培养”作为评价教师的重要内容，日常听评课活动也不太贯透既有共性又有个性的教学方式，关注学生学习习惯的培养。
2、只顾教学内容的推进
不少教师较多的把注意力投放在教学内容的实施上，只顾教学内容的推进，忽视了学生的习惯培养。他们没有把良好的学习习惯培养也作为重要的教育内容，没有经常性地组织学生就学习习惯进行自评和互评，而是当成额外的负担。
3、缺少持之以恒的精神
有些教师在学生学习习惯培养过程中缺少持之以恒的精神，比较急功近利，训练一段时间后看不出学生明显的变化就泄气了；有的还没有摸索出良好的训练方法就放弃良好习惯培养方法的探索。
4、教师自身缺乏良好的习惯
部分教师自身缺乏良好的阅读、倾听、认真书写等习惯，直接影响了他们对小学生进行养成教育的态度和效果。就铜鼓县棋坪镇教师队伍来看，只有30%左右的老师能坚持通过阅读等方式来武装自己、充实自己，大多数是“临阵磨枪”，到了急用时方才阅读、查找、搜索。
（二）家庭方面
1、过分溺爱孩子
如今的孩子多为独生子女，绝大多数家长视儿女为“掌上明珠”，生怕他们吃半点儿苦，受丁点儿委屈，甚至于不愿让孩子在学习上特别是完成作业方面花时间，铜鼓县棋坪镇就有多达80%的家长过分溺爱孩子。
2、过于注重早期的智力开发
当下有这样一些家长，他们特别注重对学生早期的智力开发，认为自己的孩子经过“胎教”、“早教”，会比别的孩子聪明，让他们提前入学。 由于“不及龄”入学的学生年年龄偏小，自制力差，导致这些学生的学习习惯普遍不好。
3、自身素质问题
现今的低年级小学生家长年龄多处于26岁到36岁之间，受他们生长的背景不同等许多复杂因素，许多家长的文化素质偏低，影响了学生良好学习习惯的培养。如铜鼓县棋坪镇小学生的家长中有大专或大专以上学历的只有4%；拥有中专文凭的也只有17%。
（三）社会方面
1、留守儿童增多
随着社会的发展，农村中产生了很多的剩余劳动力，很多家长长期外出打工，于是出现了大量的留守儿童。由于父母经常不在家，孩子的习惯问题也就多起来了。
2、可接触的媒体增多
信息时代的到来，使小学生所接触的媒体点多面广，教师的教学手段更新相对缓慢，传统的灌输式教学更让学生“望而却步”，上课自然会“开小差”了。而网络的发展则让孩子沉迷，许多游戏厅、网吧等不适宜小学生出入的场所虽然贴上了“未成年人不准入内”的榜文，可老板们却让利益熏得无视它的存在。
五、从小学生自身出发，培养良好的语文学习习惯
(一)小学生生理、心理特点
“儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。”要了解他们的共性，又要了解其个性差异。在语文课上，教师尽量多采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。如：“你想知道故事内容吗？” “你想读一读吗？”“你觉得能比某某读得更好吗？”“哟！你想得比别人更周到呢！”等等。使学生产生主动学习、不断学习的兴趣，慢慢形成习惯。
（二）培养小学生乐学的习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要使学生乐于学习，就是要善于创设情境、创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，体验成功学习的甜头。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，进而提高他们自主学习的自信心，逐渐形成良好的语文学习习惯。
1、抓住时机
小学生的学习兴趣一般具有隐蔽性，如能及时发现并加以指导，就很容易激发学生的学习兴趣。因此，抓住时机，因势利导，是成为引导学生积极学习的重要教学方法。“善战者，因势而利导之”《史记·孙子传》。原意指善于打仗的人，必须顺应事物发展的趋势加以引导方能取胜。我们也可以此类推，根据学生的兴趣状况，抓住时机，顺应其兴趣发展，转而引导到学习中来。
2、抓住学生兴趣特征
小学生容易对新、奇的东西感兴趣，利用这个特征有利于教学，可以促进教学任务的完成。我曾在棋坪镇中心小学听过一堂“采取班内分小组，小组有名号，组内合作学习的形式”完成的语文教学课，觉得很新颖。回到学校后，我也利用这种方法在自己教④
【篇四】小学生语文学习习惯的培养如何培养小学生良好的语文学习习惯如何培养小学生良好的语文学习习惯小学生语文学习习惯的培养
宁夏教育厅教学研究室 马 兰 银川市兴庆区教研室 仇千记
银川市西夏区教研室 杨馨凤 青铜峡市教研室 任菊莲
银川市第二十一小学 曹晓静 银川市第二十一小学 张 雁
话题一：好习惯—— 一笔终生受用的财富
马 兰：习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。
杨馨凤：叶圣陶先生说：‚教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯‛‚教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯‛，叶圣陶先生的教育思想源于实践，充分说明培养好习惯的重要性，也说明习惯培养是教育教学的重要组成部分，是教师、更是小学教师责无旁贷的任务。
任菊莲：我曾听到过这样一段话，觉得非常有道理，说来和大家分享：‚每一个教师都遇到过这样的学生，上课时，手也动，脚也动，就是情不动；读书时，别人读，他也读，就是心没读；作业时，东也看，西也看，就是字不看；放假时，书也丢，包也丢，就是‘毛病’不丢。人人都说其‘聪明’，年年不见其长进。孩子的家长，甚至一些教师都认为这是‘年幼’‘贪玩’‘不懂事’，却很少站到‘习惯’的高度来看待这个问题，因而也就看不到它们在该生今后发展道路上的‘潜在危机’了。‛从某种角度讲，培养学生良好的语文学习习惯，其意义要比教给他们有限的语文知识大多了，所以，我们小学语文教师不要“好高骛远”，一定要“眼睛向下、固本培元”，帮助孩子练好“童子功”，扎扎实实做好自己的份内事。
曹晓静：‚大凡习惯培养，宜早不宜晚。早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。‛小学生可塑性非常大，是养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，事半功倍。‚起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们‛，小时候人是习惯的主人，成人后人
是习惯的奴隶。小学阶段是培养学生良好习惯的基础阶段和最佳时期，良好语文学习习惯一定要从小培养。
仇千记：一般情况下，好习惯与好成绩相辅相成，好习惯出好成绩。每年高考结束后，总有好多探访和报道高考状元“学习秘诀”或高考满分作文“写作秘诀”一类的文章。其实不用多看，读过三个便知全部——他们最大的“秘诀”大都离不开“好习惯”三个字。许多人可能至今还记得那篇高考满分作文《赤兔之死》，它是我国自恢复高考以来的第一篇古白话文作文。作者蒋昕捷的作文“秘诀”之一就是他有一个随时随地收集积累材料的好习惯。《赤兔之死》中的那句揭示主题的古语“物犹如此，人何以堪？”就是他在高考前一天晚上观看央视八套《少儿剧苑》节目时，从一位电视评论家那里听来的。他及时记了下来，第二天就用上了，而且是文章的点睛之笔。
张 雁：作为一线的语文老师，能和有着良好的语文学习习惯的学生共同学习，是一件非常幸福的事。有了良好的语文学习习惯，意味着学生会在没有任何强制因素的情况下，在老师的引领下，自觉自愿的、饶有兴趣地在书海中畅游，会睁大好奇的双眼探寻五彩缤纷的外部世界，还会落落大方、朝气蓬勃地参与到社会交往之中，会在丰富的生活实践中学会思考、学会创造。
话题二：语文好习惯——你了然于心吗？
马 兰：语文学习习惯包括哪些，是我们每位语文老师必须了然于心的事情。这样，习惯培养才能做到有的放矢。
曹晓静：语文学习习惯包括方方面面：上课遵守纪律、专心听讲的习惯，认真记听课笔记的习惯，喜欢质疑问难、勤于思考问题的习惯，按时、认真、独立完成作业的习惯，把字写正确、写规范、写整洁的习惯，及时检查作业和作业批改后自觉订正的习惯，查阅工具书自己解决问题的习惯，爱护课本、用具的习惯，认真倾听、边听边想的听话习惯，先想后说、使用普通话和礼貌用语的说话习惯，预习、复习的习惯，圈点勾画、不动笔墨不读书的习惯，经常看书读报、听广播的习惯，阅读课外书的习惯，勤记读书笔记的习惯，留心观察周围事物，积极开展想象和联想的习惯，勤记日记、常练笔的习惯，积极参与各种探究活动的习惯等等。
杨馨凤：语文学习习惯是一个大系统，可以按识字写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统。“语文课程标准”在各个学段的阶段目标中，就分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面提出了养成良好学习习惯的要求。如在第一学段的阶段目标中，提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” “学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”等具体要求。
任菊莲：还可以按照小学生的年龄特征，把诸多习惯细化为具体内容，逐学年分步安排，循序渐进，如：低段可安排：保持正确的读写姿势、认真写好铅笔字、乐于倾听勇于发言、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、爱护图书、勤查字典、主动识字；中段可安排：认真写钢笔字和毛笔字、自主预习复习、认真完成作业、要学会有选择地读书、读书要做记号、留心观察事物、坚持写日记；高段可安排：读书要做笔记、随时使用工具书、自主修改作文、多种渠道学语文、不懂就问、勤于搜集资料、读万卷书行万里路、在实践中学会运用语文知识等。
杨馨凤：除动作性习惯外，还有一些智慧性习惯，如提出问题的习惯、思考的习惯、敢于质疑的习惯、反思的习惯、不墨守成规的习惯、多角度考虑问题的习惯、挑战权威的习惯、联想的习惯、发散思维的习惯、逆向思维的习惯、探究的习惯等，也是需要我们潜移默化培养的。
马 兰：有一些习惯，虽然不完全归属于是语文学科，却是语文学科习惯培养的重要内容，是学好语文的根本保证。如预习的习惯，认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯及良好的书写习惯等等。语文学习习惯还有很多，需要我们语文教师做有心人，在日常的教育教学工作中多发现、多思考、多积累，留心挖掘，细心培养，再经过循序渐进、持之以恒地反复督促和训练，一定能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们今后的学习生活更加精彩。
话题三：良好习惯培养——语文老师，你能做什么
杨馨凤：小学生良好语文学习习惯的养成，需要教师的正确指导，一般来说，某一种良好的学习习惯的养成，一要有明确的认识；二要掌握正确的方法；三要持之以恒，反复实践，四要逐步形成思维定势和稳定的行为倾向，小学生在认识、知识、自制力等方面还不完全具备，需要教师和家长的指导，尤其需要教师的有效指导。作为语文教师，要制定习惯培养计划，还要指导学生针对自己的实际情况制定习惯达标计划，要按照计划，对学生进行系统地、
循序渐进地指导。在制定培养计划时，需要依据学段目标和教学内容作一番整理工作，使培养计划在目标、内容、要求、进度、措施、方法等方面具体明确，便于落实。
任菊莲：良好的习惯养成虽然具有巨大的价值，但是，习惯培养却是具体的、微观的，它的养成要从小处着眼，从点滴做起，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。像读写姿势、握笔、听讲、发言中的一些问题，可能看似 ‚小问题‛，却是学习习惯的基础所在，教师要盯住这些‚小问题‛，从一招一式、一点一滴抓起，把这些‚小问题‛抓出成效。另外，良好学习习惯的培养绝非一日之功，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。因为习惯的培养需要一个科学有序的过程：知识可以传授，能力必须训练，而且要经常、反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。
张 雁：任何一个良好习惯的形成都是科学训练、严格要求、努力实践的结果。教师需要耐心地通过反复的督促指导和正面引导，要重视学生意志力和持之以恒精神的培养，在扶助、指点、鼓励和严格要求下，使学生的习惯培养落到实处。小学生意志力薄弱，坏习惯不用努力就会形成，改起来则很不容易。教师必须以敏锐的目光关注每个学生，随时发现偏差并及时指正。
曹晓静：在习惯培养方面，教师不但需要细心、耐心和恒心，还要积极想办法、舍得下功夫。比如在指导学生正确的握笔方法和写字姿势后，要不停地纠正，反复地提醒。在细致的范写、讲解后，我校老师总是精心批改每一份作业，对写得不规范的笔画，用红笔给予纠正。并且给每一位学生打好字头，让学生回家后仿写。批改后，还把写得好的作业，用实物投影仪展出，以增强学生的自信心。老师批改作业时，还及时用小印章给予奖励，每天发作业时，小组同学的印章加到一起，总数多的给小组加分，先周评月评，最后学期评比发奖品。还时不时地进行书写比赛，评出一、二等奖和进步奖，让每一个学生都尝到成功的喜悦。有时还鼓励家长参与班级书法竞赛，让学生全家在一张书法纸上书写，孩子和家长比，家庭和家庭比。活动的开展，引起了家长对孩子书写的重视，许多家长还开始和孩子一起坚持练字，在浓郁的练字氛围中，大大提高了学生认真写字的兴趣，促进了写字好习惯的形成。
仇千记：我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。教师的示范带动，属于一种耳濡目染的“言传身教”,如同春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声”。在一线教学时，我曾接手过一个语文实验班。我为班里订阅了七八种适合于学生阅读的报纸，在教室后墙上拉了三层铁丝，把这些报纸挂在上面，供学生自由阅读。我把这些报纸叫做“挂在墙
上的知识海洋”。一有时间，我就走到教室后面，随手取下一两份报纸，与凑到身边的学生们一块儿遨游其中。时间一长，闲暇时间读报似乎成了我和学生们的一种习惯，也成了我们的另一种“营养餐”。十几年后，几位当年的学生告诉我：当时，他们开始也不怎么喜欢看报纸，但那时看到我一有时间就来读报，而且不时能听到我在课堂上随手“拈”来那么多读来的知识，于是就不由自主地被我“俘虏”了。也就是那段时间，他们逐渐养成了随时读书看报的习惯，直到今天。
张 雁：教师的言传身教的确很重要，我经常给学生推荐一些有趣的儿童读物，推荐前，自己一定先通读一遍，将有趣的内容先讲给学生，他们感兴趣之后，再拿出书来，给他们读一段更精彩的内容，告诉他们：‚老师是从这本书上读到的，书的内容很精彩，课堂时间太紧张，想读的自己去读吧！‛我还常常有意无意地将自己正读的书‚落‛在班里，学生会好奇地翻看书名、内容，感叹‚老师读的书真多‛，我呢，则会不失时机地巧妙讲述读书的重要性。不久，我就会欣喜地发现，许多学生都在读我‚无意中‛在班里‚落过‛的书。在我的影响下，学生们逐步养成了读书的习惯。
任菊莲：因为小学生具有向师性、模仿性、可塑性。在小学生的习惯养成中，教师自身优秀的行为对学生潜移默化的影响非常大，这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，其作用不可估量，有时可能还会产生“有意栽花花不开，无心插柳柳成阴”的效果。
马 兰：还需要提示的是：明智的老师不会单打独斗，会充分利用各种学生习惯培养的重要力量，如家长、学生和其他学科的老师等，各方面协同一致，形成合力，齐抓共管。对学习习惯的培养应该延伸到各种教育教学活动中、延伸到家庭学习环境中，使良好的学习习惯得以巩固。教师要通过家长会、致家长的信等形式与家长密切联系，使家长了解良好语文学习习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促、检查、指导，做到课内与课外一个样，校内校外一个样。
话题四：培养好习惯——好方法大家共享
杨馨凤：要使学生养成某种良好的语文学习习惯，必须使学生明确养成这种学习习惯的意义。如培养学生默读的习惯，先要使学生明白为什么要养成默读的习惯，养成默读的习惯有什么好处。学生明确了意义，就会自觉自愿地去完成。其次，还要教给学生一定的学习方法，如：正确掌握默读的多种方法——通读、摘读、快读、浏览、跳读等，明确默读的基本
【篇五】小学生语文学习习惯的培养小学生语文学习习惯培养实施方案沂 城 街 道 长 虹 小 学
学生语文学习习惯培养实施方案
小学阶段是教育的基础阶段，是人生的奠基时期，是一个人形成良好学习习惯的关键时期。美国哲学家与心理学家威廉詹姆士说得好：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”因此，加强小学生良好学习习惯的养成教育，是有效提升教育教学质量、促进未来人才具备可持续发展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学习习惯，为后继学习与全面发展打好基础，根据教研室意见，结合我校实际，制定本学期小学生良好学习习惯培养实施方案。
一、培养学生良好学习习惯的意义
小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。
1．良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础,它能为学生的终身学习提供保证，使学生终生受益。
2．良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，必须重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。
3．良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味着学生的学习习惯不仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，还有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，这些都是需要学生在一定时期形成并要长时期保留进而发展的良好习惯。
4．良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着学生学习，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力越大。因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。
二、培养学生良好学习习惯的内容
（一）写字的习惯
1、“字如其人”。小学生要树立“字是人的第二容貌”的观念，一个人的字
可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。练好字、写好字是非常重要的事情。
2、保持正确的写字姿势。
坐姿：要求头正、肩平、腰直，脸和本子保持一尺左右距离，坐在椅子中央，胸部离课桌约一拳，两脚平放地上，两臂平放在桌子上，左手按纸，右手执笔，做到“一拳，一尺，一寸”。
执笔：把握要领，捏、抵、垫、靠。即拇指、食指的指肚捏住笔杆的下端前侧面；中指的侧面在笔杆的内侧面(靠近掌心的一面)抵住(使三点成为一个面)，三指握住笔杆；无名指紧贴小指垫在中指下面；笔杆倾斜地靠在虎口右侧食指根处。握笔时形成“指实掌虚”，笔尖距离捏笔的手指约一寸左右。
3、保持正确的书写习惯。
良好的观察能力及观察习惯：学会从整体观察入手，知道什么样的字是好字，并能自己领悟如何把字写得端正、流利、整洁。
正确的笔画书写习惯：掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、提、钩、折及其变化变形。
正确的按笔顺规则书写的习惯：形成正确的按笔顺规则书写每个汉字的习惯，即遵照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的笔顺规则。
按正确的间架结构书写的习惯：了解每个字各部件的位置及写法，掌握其结构关系，更好地组合方块字。
正确的占格及章法习惯：在田字格书写——要把汉字写在田字格中间，不要太大也不要太小。要做到“上留天，下留地，左右留墙壁。”在横格书写——把汉字写在横格中部，字与字横向要对齐。字上、下均不能顶格，需留出适当空白。在白纸上书写——字大小要均匀，要做到“无格似有格”。行（hánɡ）要均匀，每行字横向要齐，每行之间要留出适当空隙，字与字之间也不宜过密。
4、养成良好的练字习惯。
练习书写汉字时，要做到“一看、二描、三写、四赏”。一看：观察字的结构，每一笔的占格位置，笔顺；二描：在课本上把要写的生字描红一遍；三写：在生字本上正确书写；四赏：写完后和范字对比，欣赏一下自己书写的是否美观正确。此过程要一气呵成，千万不要看一笔写一笔。
5、教师要培养学生的审美观念和意志品质。
写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质，磨练意志，陶
冶情操，学会做人的过程。教师要有效引领学生通过写字训练，提高认真书写的意识，提升审美情趣，培养细心、耐心、静心的书写能力，养成认真仔细严谨写字习惯。
6、注重写字姿势的培养及日常纠正。
教师在教学中要按“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，只要学生动笔写字，就随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。教师特别要根据年级阶段特点讲解执笔方法，要将铅笔、钢笔执笔方法与毛笔执笔方法加以区别，以免学生将不同类型笔的执笔方法混淆，以致产生错误。养成良好的写字姿势习惯，不仅是写好字的前提条件，也是保证学生身体健康发育的重要措施。
7、注重正确书写习惯的培养。
从一年级起教师就应该重视笔画的书写指导。要做到指导基本笔画精确（如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生易误写成“竖弯”）；指导变形笔画明确（如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”）；让学生书写笔画准确。
注意汉字书写笔顺的指导。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点。为了让学生掌握这几种笔顺规则，教师要指导学生有规律地去把握。一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，同时要加强汉字书写的综合指导。在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。
8、在日常教学中强化写字课训练，强调“提笔即练字”。
语文课教学中，要加强生字书写的指导。低年级将识字和写字作为重点，中高年级也要选择典型字、难写字作为重点来进行写字指导，不可忽视或省略。
强化专项写字指导课，深化语文课中的写字教学。写字指导课中要指导学生选择合适的字帖，教会学生“整体把握，细致观察”的读帖习惯和“先临后摩”的练字方法。要突出当堂指导的效果，使学生从不爱写到“爱写”，从不会写到“会写”。
强调“提笔即练字”。要向学生灌输“提笔即练字”的观念，将写字练习融入所有学科、融入学生的学习和生活，使学生不论任何时候、书写任何内容都
能采用正确的姿势，写出正确的笔画笔顺，运用正确的占格、章法知识。不仅要在写字课上运用好田字格、方格，还要在平时各科的练习、作业中针对横格、白报、稿纸等提出具体的书写要求，这样才能真正达到“习惯成自然”。
9、树立典型和榜样，通过开展各种活动培养学生兴趣和良好习惯。
教师自身的表率很重要。同时，也要善于发现和树立学生中的典型为他们提供榜样。
开展活动，激发兴趣。如：作业展览活动、写字竞赛活动等。在潜移默化中，使学生产生竞争意识，学习意识，从而也就有了写字兴趣，也让他们在相互交流中学会欣赏，学会评价。
10、改变对学生的评价方式。小学生语文学习习惯的培养
教师要客观看待每个学生的不同起点，追求共同的进步。将“写得对不对”的评价习惯上升为不仅看对不对，还要看“写得好不好”。同时，不能只求写字的速度而不顾及书写的质量。改变这种评价模式，要让学生参与评价，在互评作业时，让他们说出优点和不足，给他们反思的过程，以此发挥他们的主动性，使之成为学习的主人。目标明确，认真书写，唤起热情，提高质量——这是写字评价的最终目的。
（二）说话的习惯（含英语口语交际）：
1、开口说话要清晰明白，文明得体。具体做到：
口齿清晰。要说普通话，句子流畅、不口吃，说话简洁，不拖泥带水，表现出良好的精神状态。
音量适当。说话时根据场合和交流需要采用适当的音量，课堂上回答问题时，要底气足声音亮，把声音传到教室各个角落，不小声嘀咕，也不大声喊叫；组内交流时，声音适中，既能让本组成员听到，又不影响其他组，还要注意用商量的语气。
围绕主题。说话不离开中心话题，语意完整、连贯，不前后矛盾。
说话得体。与人交流时要落落大方，表情自然，仪态端庄，目视对方，表现尊重和理解。和师长讲话要礼貌恭敬，和同龄人讲话要自然平和，和年龄比自己小的人讲话要亲切活泼。说话时注意不要手势太多，不要口含食物。
2、要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与讨论、有针对性地表达观点的习惯。具体做到：
说话之前先概括重点，有条有理。如：“我要说的主要有三点”，然后再具体表述。
阐明个人观点要态度诚恳，有理有据。发表和别人不一样的看法，表述要准确，逻辑要清楚，要以理服人。修正他人发言时，最好先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见。不要讲伤害对方的话。可以这样说：“**同学，我有另一种想法”“老师，我来补充” 等。被修正意见的同学应虚心听取对方的意见，不管对方说得对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要表示感谢，可以说：“谢谢指正，我虚心接受。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见。因为„„”。
3、别人讲话时，自己不要急于插话。即使对别人的话不感兴趣，也不要打断对方的话，要耐心地听人家把话说完，再自然地转移到其他话题。适当地尝试主动和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息随便透漏给陌生人。
4、教师要帮助学生打好母语口语根基，循序渐进地掌握外语口语表达的方法、技巧，了解和养成外语正确的口语表达习惯。具体有：
示范引路。小学生阅历浅，语言表达正处于成长期，对他们来说，模仿是一种非常重要的内在动机，是学习原动力。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的口语交际训练。
及时正音。发音方法正确与否，直接影响学生口语的发展。在教学中，要针对共性错误读音及个别同学的不正确发音及时纠正，给机会改正，杜绝一错再错。本地口语习惯直接影响学生规范口头语言的发展，更阻碍书面语言的表情达意。在教学和交谈中，应时时关注学生的口语表达，及时纠正方言口语，提高说话的规范性。创设“无方言”的班级语言环境，让学生在普通话的大环境中学习规范语言。逐步树立“动口即是练说时”的观念，使学生自觉地、随时随地培养自己的口语交际能力。
语言实践。在口语交际课和其他课堂上，教师要经常地、有意识地给学生创造面对全班同学说话的机会，开展多样化的口语活动，达到多说多练。如：一分钟演讲、即兴表演、讲故事比赛、复述课文、新闻“联播”、趣闻“中转”、主题宣传„„并引导学生在课外也能有意识地参与语言交际实践。
定性评价。小学语文和英语学科的口语评价工作具体由学校组织实施并逐年创新。由主抓教学的领导和学科教师，拟定各年级口语评价的内容和形式，评价时间自行确定，测试年级根据本校情况灵活抽取。要对学生日常学习过程中的口语的表现以及反映出的情感、态度等方面的发展做出评价，明确存在的问题和改进的方向，及时修改或调整训练策略，使学生的口语表达达到理想的效
【篇六】小学生语文学习习惯的培养浅谈农村小学生语文学习习惯的培养浅谈农村小学生语文学习习惯的培养
现在，农村的孩子大都面临着：父母在外打工无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，不爱学习而产生厌学情绪。面对这一系列问题，培养学生自主学习势在必行。作为一名农村教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用穷”的道理。在教学中要更加注重学生的学法领会，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方法，做到“会学”、“善学”。
叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是在长期里逐渐养成的、一时不易改变的行为倾向。郊区农村小学生语文不良学习习惯的养成则主要是受家长，尤其是受语文教师传统观念的影响而逐渐养成的。由于城乡差距，农村小学生生活圈子相对狭小，对外界信息知之甚少。长期以来，他们把老师看成“绝对权威，老师的话就是圣旨。”即使老师的做法或说法不确切，你要纠正它，学生也会反击说：“这是我们老师说的或我们老师都是这样做的。”对老师的盲目崇拜，导致学生对老师的行为全盘吸收，不敢否定，从而抑制了学生自主、合作、探究的学习精神，学生独特的个性受到严重磨损。
在课改新时代的今天，如何培养边郊区农村小学生
良好的语文学习习惯呢？个人认为至少应注意从以下几个方面入手。
一、建立和谐的师生关系，培养学生良好的组织纪律性。学习方式的转变，要么是人数不多的小组化合作学习，要么是小组化的探究学习或独立自主的学习。尽管如此，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，力求避免不必要的吵闹和争论。当然，并不是说纪律约束就是要把学生管死，不给学生学习、活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在学习中活而不乱。教师从学生第一天走进教室开始，就应注意保持与学生的和谐关系。心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏睡的思维状态，死寂的思维空间，是诱发不出创新的激情，迸发不出创新的火花的。由此可见，使学生保持良好的情绪状态对搞好学生的学习显得那么重要。而创设这样的学习气氛，保持学生良好的学习状态，一个重要的因素便是老师对学生的态度和行为。一位语文教师第一天面对一群闹哄哄，毫无秩序的一年级学生说：“孩子们，从今天开始，我们就是一名堂堂正正的小学生了，合格的小学生该怎么做呢？”教室里立刻安静了下来。“请大家想一想，然后说说自己的看法，怎么样？”一石激起千重浪，教室里又是喋喋不休，各抒己见。有
学生问：“老师，怎样做，才算是？”“怎样做，又不算是？”于是这位教师便以导游的形式，带领学生参观学校各年级教室、花坛及活动场所。过程中，教师随时不忘激励学生：“相信小朋友们通过这次旅游，一定能知道今后该怎么做，才算是一名合格的小学生。”同时，不失时机的对那些能自觉捡纸屑果皮于垃圾箱中的学生或保持良好纪律的学生发出感叹：“XX小朋友做得真不错”、“你能自觉这样做，实在是太好了！”“还要继续努力，老师相信你今后还会做得更好”……这样，在老师的示范和一些榜样的影响下，明显看到的是多数学生的逐渐“规矩”。老师尊重相信学生，关心学生。学生感受到老师对自己行为的在乎，就会倾心于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受老师的教育，这就是通常所说的“亲其师，信其道。”教师在教育过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，予以实事求是地引导解答或组织讨论，对学生自己没有把握回答的问题，让他们敢说不知道，极力避免简单的指责和训斥。与此同时，教师还应自觉打破“师言堂的教学格局”，不牵着学生鼻子硬往自己预设圈子里钻，不硬灌。让学生主动的、自觉的、独立自主的思考着进行。教师只作必要的启发，指导和帮助。久而久之，师生关系和谐，良好的纪律习惯也就逐渐养成了。
二、加强对学生的语文学法指导，培养学生良好的思维习惯。语文教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三……”教学中，教师应深研教材，紧紧围绕教学目标，按新的教学理念，预设多个教学情境，朝着教学目标精讲，随时启发学生体验、感受，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过合作，自己去探究。叶老的话道出了学法指导的重要性，也指出了学法指导与自主学习的密切联系。语文教学包括字、词、句、篇、听、说、读、写多种复杂内容的教学过程。学生有了良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，学起来才会轻松愉快，学生自主、合作、探究的学习方式才有保障。一位语文教师在低段教学识字时，由于经常注意教学生用多种方法识字，现在相当一部分学生已能用这些方法独立识记。如学习“团”字，学生便能说出几种识记方法：（1）“团”队是人才的集合。（2）“团”是“才”在方框内。（3）张大嘴（口）咬住“才”是“儿童团员”的“团”。学习“朋”字，有人就能说出：
（1）两个“月”亮并排走，它俩是“朋”友。（2）月月相伴，是“朋”友，朋友处得久，一定常在走。等等。由此不难看出，学生学习习惯的养成，不仅能发展他们的思维，还能自主学习，创新地学习。
三、营造氛围，培养学生自主学习的习惯。语文教
学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，结合本班学生状况实际，生活环境实际，为学生创设良好的自主学习空间，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。一位低年级语文教师学以致用，课堂上我们随时可以听到她那“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语”、“你愿意读哪个词就读哪个词”、“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听”、“读得真好，再加把劲，相信你会读得更好。”等等鼓励学生的话语。分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，总是让人难以忘怀。每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。学生有意识的自主学习并不是与生俱来的，教师有意识突出学生学习的主体地位，培养学生自主的、主动学习的意识和习惯，让学生自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，对学生今后的发展非常有意义。
教师应时时牢记，深刻理解新的教育教学理念，耐心启发和帮助学生，让学生积极主动地发现问题，解决问题，从生活实践的体验中，去感悟学习内容，从语言表达的认识历程到语言实践，从而提高理解语言的能力，