【第一篇】石家庄学院硕士点石家庄学院转型发展试点工作方案(最终稿)
第一部分 现实基础
石家庄学院是经教育部批准建立的国有全日制普通本科院校,是石家庄市唯一一所市属本科高校。学校现有15个学院，50个本科专业，全日制在校生17000余人，专任教师826人，具有博士学位的教师109人，具有硕士学位的教师630人；高级职称教师369人，其中教授102人。学校现有国家特色专业建设点4个，省级教学团队1个，省级本科教育创新高地2个，省级实验教学示范中心2个，省级品牌特色专业4个，省级专业综合改革试点2个，省级重点发展学科4个；学校建有200余个校外实习、实训基地，建有国家动漫产业发展（石家庄）基地人才培养中心、省高校微生物制药应用技术研发中心等数十个人才培养基地和研发中心。
几年来，学校紧紧围绕应用型办学定位，转变教育思想观念，深化教育教学改革，加强软硬条件建设，推动学校转型发展，学校的综合实力显著增强，办学特色日益凸现，人才培养质量不断提高，社会影响力和社会认可度日益提升，呈现出活力迸发、蓬勃兴旺的良好态势。
一、办学定位准确，发展思路清晰
（一）学校对转型发展的思想认识
1.对学校应用型发展的初步认识
升本之初，学校客观分析了全国高等教育的结构和学校
所处的层次、地方经济和社会发展环境、新建本科院校的发展态势和社会对人才的素质要求，针对举办本科教育经验缺乏、人才培养与社会需求契合度不够等问题，开展全校范围内的解放思想大讨论活动，统一思想，提高认识，明确了学校面临的迫切任务是实现“两个转型”，即实现从专科层次向本科层次、从以教师教育学科为主向应用型学科为主的多科性本科高校的转型。随后更进一步认识到，“两个转型”不仅仅是形式上建一所多科性应用型本科大学，更是办学理念与办学方式的重大转变。
2.对学校应用型发展的客观定位
学校研究编制的《石家庄学院“十一五”发展规划及2015年展望》明确提出，学校的发展定位是地方性、教学型、应用型、多科性；到2010年，把学校建成以培养地方经济和社会发展所需要的高素质应用型人才为主、具有一定学科优势和特色的地方性、教学型普通高等学校；学科专业建设的基本思路是“巩固基础学科，大力发展工程和应用性学科，打造社会科学精品学科，探索和实践教师教育体系特色”。基本上形成了对学校办学定位和人才培养目标的客观认识，形成了教育教学的基本思想和发展目标体系。
3.对学校应用型发展的深入思考
《石家庄学院“十二五”（2011-2015）发展战略规划》明确提出，“十二五”时期，坚持地方性、教学型、应用型、多科性办学定位，贴近地方经济和社会发展，植根于地方需要，着力在人才培养规格、应用技术成果转化、直接服务社会和
文化传承创新等方面增强对区域经济建设、和谐社会建设的贡献力。进一步理清了学校发展的深层次问题，更加明确了“应用型、地方性”的办学定位，认识到了服务地方经济社会发展的重要性。
4.对学校应用型发展的科学布局
2012年底，在学校第一次党代会上，党委书记杨鹏起明确指出：在今后5年，学校要坚持“优化结构、强化特色，内涵发展，提高质量”的方针， 进一步突出为地方经济社会发展培养高素质应用型人才的办学定位，坚持满足学生全面发展与社会发展需要相结合的育人理念，大力优化学科专业结构，加强教师队伍建设，改善办学基础条件，着力提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新能力，促进产学研用相结合，在建设有鲜明特色的地方性应用型大学中实现新突破。2013年底，学校组织召开了第二次教学工作会议，会议主题确定为：创新培养模式，推进内涵建设，打造办学特色，全面提高应用型人才培养质量。党委副书记、院长王俊华明确表示，今后一个时期，要大胆创新人才培养模式，强力打造专业特色，深入推进内涵建设，深化教育教学改革，主动适应地方经济社会发展及学生发展需要，积极构建有鲜明特色的高素质应用型人才培养体系，全面提高人才培养质量。
（二）学校对转型发展的创新实践
1.以内部管理体制改革促进转型发展观念的转变
升本以后，学校启动了内部管理体制改革工作，对解决
教师适应本科教育与应用型人才培养的观念问题，引导教师的成长轨迹，规范教学科研工作，提升大学服务职能产生了前所未有的、深入而持续的影响。内部管理体制方案实施后，教师积极承担教学任务、开展应用型教学改革的热情得到了激发；教师参与学科专业建设、思考学科专业与地方经济社会发展相对接的主动性和自觉性得到了提高；教师科研从纵向课题到横向课题、开展以科技服务地方的主动性得到了增强。内部管理体制改革为学校转型发展奠定了坚实的基础。
2.通过跨学科整合专业布局开创转型发展新局面
2006年，根据石家庄市产业布局对应用型人才的需求，对原有的专业进行调整优化，建设一批专业集群，并设立了一批新专业，2007年新增了广告学、电气工程及其自动化、制药工程、动画等8个应用型本科专业，2008年新增数字媒体技术、软件工程等5个应用型本科专业，2009年新增物业管理、生物工程等5个应用型本科专业；同时，在原有的教师教育基础上，注重开展教师教育专业体系的特色探索和创新，设立了小学教育、学前教育、人文教育等综合性的教师教育新专业。经过优化调整，初步构建了适应区域经济和社会发展需求的应用型专业体系，促进了多科性办学新框架的形成。
3.通过“双重工程”建设推动转型发展取得新进展
2009年，学校启动了“双重工程”（重点建设学科和重点建设专业），首批确定了7个重点学科和11个重点建设专业（附表一、附表二），以专项资金资助的形式，鼓励和引
导这些学科和专业着重围绕应用型发展的要求，面向地方经济社会发展需要，在人才培养模式改革、“双师型”教师队伍建设、实践教学等方面开展积极探索，取得转型发展的实效。经过几年的探索实践，这些学科专业积累了宝贵的建设经验，初步探索出了一条符合应用型人才培养的具有学科专业特色的人才培养新路径。
4.以人才培养模式改革创新为突破口积极引导转型发展 2009年以来，学校紧密围绕应用型人才培养的目标，坚持面向石家庄市经济社会发展需求，大力开展人才培养模式改革，实施“创新人才培养实验区”项目，鼓励并引导相关专业积极开展与社会企事业单位密切合作，探索行业企业参与人才培养的办学机制，推进联合培养、工学结合、订单式培养的合作育人模式。软件工程、数字媒体技术、通信工程等专业坚持推进开放办学，通过与企业共建实验室等形式的深度合作，采用课程置换等形式引进社会优质资源服务教学，培养学生实践创新能力，形成校企互动的良性合作机制；法学专业与13家法院、检察院、律师事务所签订了合作协议，建设了模拟法庭、知识产权与物证技术等实验室，双方定期组织法官、检察官、律师等与教师学生互动交流，并引导学生参与实际案例分析，锻炼学生的实践能力。
5.以教育部本科教学工作合格评估为契机深入推进转型发展
2010年11月，作为全国十所新建本科院校试点之一，学校接受了教育部本科教学工作合格评估。专家组认为，学
【第二篇】石家庄学院硕士点石家庄学院2014年高层次人才需求说明：1.学历、学位均指通过全日制学习获得的学历、学位
2.结合学校实际情况，若无特别说明，对年龄作如下要求： (1)具有正高级职称人员年龄一般限制在45周岁以下。
(2)具有本专业工作经历的博士年龄一般限制在45周岁以下，无本专业工作经历的博士年龄一般限
：
，无本专业工作经历的博士年龄一般限制在35周岁以下。
【第三篇】石家庄学院硕士点石家庄学院《区域分析与规划》课程教学内容优化研究 【第四篇】石家庄学院硕士点2016年石家庄学院专接本（一）报考条件:
根据文件规定，石家庄学院专接本，本次考试选拔对象，应符合以下条件：
1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。
2.学历要求：专科(应届相应专业)，无重考，无重修记录，身心健康。
3.平时必修课程和限选课程学习成绩优秀和综合素质好。
4.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。
5.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。
（二）报考事项：
历年真题QQ在线咨询：363、916、816张老师。学校各相关学院成立工作小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩的统计及综合排名汇总材料并上报填表。
1.各学院要先完成报考专业的成绩进行排名，根据名单确定考生的具体范围。
2.符合上述条件的参加综合考试，根据报考专业并提交书面申请材料审核。
3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再提示。
4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。
5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。
（三）考试流程:
1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。
2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的考生统计填表。
3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。
（四）复习方略：
1.注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。因此整个阶段应该以真题为主，以精读的方式对教材重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，很多知识点题都出自课后。专业基础知识、该专业关注的研究方向。较为系统的了解都要以记忆为基础一定要做到对书的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。 2、在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距在哪。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出什么题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，一定要必须的题目都整理出来行理解背诵。根据科目的先后顺序，因为通常前几年出现的题目会出现，根据政策方向考核对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有限的知识来最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重点范围解题
思路上结合考核要求内容的分析能力，假如你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。外语的考试总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。
【第五篇】石家庄学院硕士点中国普通本科大学博硕士点情况(876所)院校名称
四川大学
浙江大学
北京大学
清华大学
武汉大学
吉林大学
山东大学
大连理工大学
上海交通大学
中南大学
厦门大学
西安交通大学 中山大学
华中科技大学 南开大学
苏州大学
复旦大学
南京大学
同济大学
华东师范大学
郑州大学
东北师范大学
重庆大学
南京师范大学
湖南大学石家庄学院硕士点
湖南师范大学 天津大学
中国人民大学
上海大学
兰州大学
华南师范大学
中国科学院大学福建师范大学 东南大学
北京师范大学
华南理工大学 西南大学
中国矿业大学
陕西师范大学
东北大学
中国科学技术大学 北京交通大学
北京理工大学
华中师范大学
西北大学
首都师范大学
福建农林大学
云南大学
南方医科大学
哈尔滨工业大学西南交通大学 华东理工大学
河南大学
南京农业大学
武汉理工大学 辽宁大学
山东师范大学
山西大学
中国海洋大学
广州大学
暨南大学
北京科技大学
南昌大学石家庄学院硕士点
西北农林科技大学
北师大港浸会大联际学院
河海大学
湘潭大学
西北工业大学
中国地质大学
扬州大学
华中农业大学
首都医科大学
黑龙江大学
广西大学
西北师范大学
哈尔滨医科大学大连海事大学
中国医科大学
河北农业大学 中南财经政法大学 南京医科大学
福州大学
四川农业大学 上海财经大学
青岛大学
南京航空航天大学 合肥工业大学华南农业大学昆明理工大学 江苏大学 山东科技大学延边大学安徽师范大学湖南农业大学电子科技大学 西安电子科技大学
长安大学 北京航空航天大学北京协和医学院河北师范大学太原理工大学内蒙古大学内蒙古农业大学南京理工大学安徽大学山东农业大学东北财经大学
【第六篇】石家庄学院硕士点地方院校旅游管理专业教学面临的问题与对策_以石家庄学院旅游管理专业为例科技信息○高校讲坛○ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２００８年第１０期
地方院校旅游管理专业教学面临的问题与对策
———以石家庄学院旅游管理专业为例
左晓丽１马育倩２王玉３
（１．石家庄学院经济管理系河北石家庄０５００００；２．石家庄学院经济管理系
３．唐山科技职业技术学院河北唐山０６３０００）河北石家庄０５００００；
摘要】旅游业的高速发展对传统的旅游人才培养模式带来了冲击。如何根据现代旅游企业的需求来培养合格的人才，已成为旅游教育【
急需解决的一个问题。本文就当前旅游教育发展的现状、存在问题和我校旅游教育情况进行了阐述和初步分析，寻求适应旅游市场快速发展对人才的需求的教学模式。
关键词】存在问题；人才培养模式；石家庄学院【
上强化三结合：课堂上有意识加强学生服务意识的培养，帮助学生更
新观念；定期请地方旅游企业的管理人员给学生进行专业讲座；开设
职业规划课程，强调学生主动的参与性。三结合的尝试，使得学生的学
习主动性得到了提升，学生实现了由“要我学”变成“我要学”的质的飞
一、当前地方高校旅游管理专业人才培养模式存在的问题跃与提升。
（二）加强校企合作，突出旅游特色１．人才培养定位模糊。
加强校企联系，是实现旅游管理专业人才培养模式的有效手段。人才培养目标的定位很大程度上决定了人才的培养规格和培养
方案．而综观地方旅游院校的办学现状，可以发现他们与省部属旅游院我系在教学中强化实践课程的建设，旅游管理专业学生每个学期都有校之间的人才培养定位差别并不大，结果导致培养出的学生在理论高一定的旅游企业实习的内容，教学计划中规定大一新生在第二学期必
须完成不少于１２周的饭店实习任务，大二学生在第四学期进行不少度上赶不上省部属旅游院，而实践操作水平又远远落后于职专学生，
处于一种十分尴尬的境地。学生在择业时没有任何优势可言，出现所于８周的旅行社实习，两项强制性的实习任务的完成为最后的毕业实
习奠定了良好的基础。旅游实践课程的顺利实施得益于我们近年来校谓“高不成低不就”现象，严重挫伤了学生旅游专业学习的兴趣。
企合作的成果，我系已建立较为稳定的饭店实习基地７个、旅行社２０２．教学师资力量薄弱。
校企合作模式的建立，不仅使学生的实践技能得到了提升，更为由于我国旅游教育起步较晚，目前各高校旅游管理专业的教师多个。
半路出家”者居多，学科背景的制约很难使他们成为真正意义上的学重要的是让学生深切地了解了企业的要求，学生的自我评价及定位更“
科带头人。在教学过程中，我国大多数旅游院校采用的仍然是普通教为准确。
（三）改革教学方法，引入现代教育技术，提高教学质量育的传统教育模式，即强调教学过程以教师为中心，教学活动以课堂
改革教学方法是深化教学改革的重要内容。我们在教学过程中运讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教师普遍缺乏实践经验所讲的
讨论式、参与式教学方法，突出学生的主体作用，调动学生的内容也往往仅来源于教材。传统教学思路及教学方法很可能导致学生用启发式、
在课堂所学的理论与旅游产业的客观实际有较大的偏差，从而严重制积极性，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识。
１．案例教学法约着旅游管理专业教学质量的提高，导致学校培养出来的旅游人才不
旅游管理是一个应用型、实践性很强的专业，案例教学在旅游管能达到旅游企业的要求。
理专业有关课程中是连接理论和实践的桥梁，它以系统理论为基础，３．实践环节有待完善。
分析、讨论、评价为手段，帮助学生掌握旅游领域的实战毋庸置疑，旅游专业是一门实践性很强的应用型专业，罗兹柏等以案例讲述、
概括了旅游管理专业实践环节的４种类型：（１）模拟操作实习；（２）现技术。我院许多课程都采取了案例教学的方法，教师和学生一起探讨场操作实习；（３）观摩性实习（见习）；（４）考察性实习。因此实践教学环案例的过程强调学生主动地参与性，这样一方面帮学生巩固有关课本节应该在整个课程体系有一个合理的比例。国外一些著名的餐旅学院理论知识，另一方面充分发挥学生的积极主动性。
２．情景模拟教学法。非常重视实习基地和实验室建设，如美国的康奈尔大学、希尔顿大学、
情景模拟教学法强调学生如何在模拟环境中扮演实际工作的角拉斯维加斯大学、纽约州立大学、丹佛大学等，要求该专业的学生社会
餐厅；模拟导游实验室等。如实践至少为１０００小时，瑞士洛桑酒店管理学院的教学楼实际上就是色参加训练。我院现有专门的模拟客房、
前厅客房服务与管理》课程的模拟教学，专业教师事先设定一个前厅一座饭店，学院设有可供实习与就餐的５个餐厅和９个厨房，能做到《
前店后校”“，理论教学和实践教学各占一半。纵观我国地方旅游院校接待场景，让一些学生作为服务员，其他学生作为客人，按照完整的前实训室建设相对薄弱，有些开设酒店管理专业的院校竟然连最基本的厅准备和接待服务流程进行一系列操作程序，教师对学生的模拟进行客房和餐厅实训室都没有，由于实践实习的课程不够，学生动手能力点评，强化学生的服务操作程序。导游模拟室内墙上事先张贴有关导
游带团的全过程和要求，桌上摆放导游旗帜、导游证等。教师可随手指偏弱。
同样《餐饮服务与管理》导游学》等点以物示意，直观易懂，形象生动。、《二、地方高校旅游管理专业人才培养模式的创新体系
地方旅游院校在人才培养模式上应该与时俱进、大胆改革、锐意课程的教学更是少不了情景模拟教学方法。
３．多媒体技术的应用。创新。具体说来，可以从观念、课程、方法等方面着手革新。下面将以石
运用幻灯片、录像机、投影仪、媒体播放器等多媒体声像设备，向家庄学院旅游管理专业为例，谈谈在这些方面的一些尝试性的做法。
学生传输知识。由于声像并茂，视听结合，这种方法有一定的趣味性，易（一）创新旅游管理专业人才培养模式的思路
实用型的于让学生所接受，可以使学生很明确地把握服务规范，因而是一种学习社会不仅需要高层次的旅游决策人才，更需要复合型、石家庄学院硕士点
收效大的教学方法。目前，我专业多数课程已实现了多媒体教旅游管理人才，要培养这种人才，必须进行培养模式上的创新．帮助学速度快、
多媒体的运用，一方面开阔了学生的视野，另一方面使得教学效果生更新观念，树立以服务为荣的思想．在对近几年毕业生实施跟踪调学。
查发现，学生的专业就业率不到７０％，从事旅游行业两年后，继续干旅的到了提升。
三、结语游的专科生就更少了．另一方面，从旅游企业反馈的信息来看，毕业生
随着我国旅游业的迅速发展，旅游人才面临严峻的挑战和任务。出现上述情况的不甘心从基层做起，服务意识不高，对企业要求过多。
根本原因在于，由于受传统观念的影响，不少人都认为服务业就是伺原有的旅游人才培养模式已经不能满足培养具有时代特色的复合型
为此，我们在人才培养旅游人才的需要。这就要求我们根据时代的需求，在（下转第１０６页）候人的行当，潜意识里隐含着对服务业的轻视。我国旅游业经过了３０年的发展历程，已经具备了一定的规模与水平，同时也对我国旅游人才培养的质量提出了更高的要求。以全面提升旅游人才质量为目标，优化地方高校旅游管理专业人才培养模式具有极强的现实意义和理论研究价值。
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科技信息○建筑与工程○
ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２００８年第１０期
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施工阶段的质量控制浅谈
宋林
（南通达欣工程股份有限公司江苏南通２２６６７１）
摘要】介绍了施工阶段的质量控制与管理，提出了一些行之有效的质量预控措施。【
关键词】施工质量；质量控制；动态控制【
随时按图纸、规范、标准进行检查，及早发现质量问题，避免返工，变静态检查变为动态控制。我们主要要抓住以下几方面。
１．加强管理力度，全天候进行质量监控对于在现场的每一位管
理人员要求做到“五勤”：一是要眼勤，要经常到现场了解施工情况，多看施工图，熟悉设计中哪些是重要部位；二是要手勤，发现问题要常记，处理哪些问题，如何处理发现的问题要有记录；三是要腿勤，要常到施工现场走一走，转一转，只有去了才能了解现场的情况；四是要口勤，对于经常出现的质量隐患要常提醒，平时要经常交底；五是要脑一、建立健全质量保证体系
首先针对施工合同和项目特点，分析和确定各单位、分部、分项的勤，要熟悉图纸，要多动脑筋想措施来处理工程上的技术问题，保证工
同时要严格按施工规范要求施工，严格检查把关；处理问题要质量目标、制定质量控制措施和检查验收制度，建立健全质量管理体程质量。
果断、准确，要坚持以数据为依据来说话；工作要细心，实实在在，遇到系。
质量问题要做实质性处理，不能找理由推脱，要切合实际地解决实质二、质量监控事前预防
１．强调项目施工过程质量控制的重要性工程项目施工涉及面性的技术难题；对于重要部位或有特殊工艺要求的部位施工过程中，广，是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，如设计、材料、机要安排专业人员进行连续监控，并及时做好监控记录。
第一”重点”交接”项目根据工程项目的规、“、“２．工程中要抓“械、地形、地质、水文、气象、施工工艺、操作方法、技术措施、管理制度
体积模，工程特点和技术要求，从实际需要出发，每一项工作的开始，如当等，均直接影响着工程项目的施工质量；而且工程项目位置固定、
粉刷第一面墙大，不同项目地点不同，工程项目的个别性决定工程项目建成后，如发施工现场浇筑第一根框架柱，绑扎第一道梁筋，砌筑、
梁钢筋，支第一根柱模时，质检人员一定要到现场现质量问题不可能象一些工业产品那样拆卸、解体、更换配件，更不能体，绑扎第一根柱、
结构的尺寸等，对于工程重点部实行“包换”或“退款”，因此工程项目施工过程中的质量控制，就显得去检查，复核轴线及标高，测量构件、
偏轴线等部位，要认极其重要。在施工前就要让所有参加施工的人员树立质量第一，预控位，如框架梁柱节点处，悬挑结构，结构错层标高、
真细致检查，严格按施工规范和设计要求验收。对交接项目，则一定要为主的观念。
工种交接时，将三检制”，实行对工序交接检查，避免不同工序、半成品实行“２．加强对材料及半成品的控制要对工程所需的原材料、
的质量进行检查和控制，加强在人员配备、组织管理、检测程序、方法、质量问题和隐患带入下一道工序中。
３．坚持过程量测检查，数据说话施工过程中实地测量结果和数手段等各个环节上的管理，明确对材料的质量要求和技术标准。针对
标钢筋、水泥等材料多源头、多渠道实际情况，对进场的每批钢筋、水泥据，来检查和判断工程质量，以所测数据来评定质量等级。如轴线、
做到“双控”合格证，还要有材料复试报告），未经检验高的偏差，轴线偏多少，标高高还是低；钢筋是否有多绑或少绑以及规（即要有质保书、
孔洞情况，蜂窝多大、孔洞多深，在什么合格的材料不允许用于工程，质量达不到要求的材料，及时清退出场。格绑错现象，砼浇筑完后蜂窝、
及时做好质量检查记录，并附上所测的数据，对存在问题及对钢筋焊接半成品的质量检查，要采用目测和检测相结合，首先从外部位等等。
观上对焊接钢筋的同心度、弯折角度、裂纹凹坑等进行目测检查，在目时纠正，不能马虎处理，对反复出现的问题还要提出纠正预防措施，避测合格后，再随机抽取焊接试件进行试验，合格后方可进行下一工序免今后出现类似质量问题。
四、推行科技进步，全面质量管理，提高质量控制水平施工。
国家建设部《技术政策》中指出：“要树立建筑产品观念，各个环节三检”制在工程施工前，技术负责人组３．加强质量意识，实行“
要重视建筑最终产品的质量和功能的改进，通过技术进步，实现产品织施工员、质检员及有关各专业工长召开质会议，加强质量管理意识，
。这句话阐明了新技术、新工艺和质量的关明确在施工过程中，每道工序必须执行“三检”制，且要有专职质检员和施工工艺的更新换代”
系。科技是第一生产力，体现在施工生产活动的全过程。技术进步的作验收签字，在专职质检员验收完善资料后报监理人员验收、签字认定，
用，最终体现在产品质量上。为了保证工程质量，在注重采用新技术、方可进行下道工序的施工。
新工艺的先进性和适用性。４．严格把好隐蔽工程的签字验收关，发现质量隐患及时进行整改新工艺的同时应重视新技术、
管理因素在质量控制中举足轻重。建筑工程项目应建立严密的质隐蔽工程隐蔽前，要严格检查验收楼层标高、轴线，检查原材料保证资
料、合格证、试验报告是否齐全，然后再对现场施工质量进行检查验量保证体系和质量责任制，明确各自责任。施工过程的各个环节都要
分项工程均要全面实施到位管理。各专业、各工序收，在全部检查合格后，填写隐蔽工程验收表格并签字，然后递交监理严格控制，各分部、
并报验。在检查过程中，要确保不合格的材料不使用，不合格的工序不都应以质量控制为中心进行全方位管理，从各个侧面发挥对工程质量放过。质检员签字不能只流于形式，要真正去检查验收，如发现问题要的保证作用，从而使工程质量控制目标得以实现。科立即加以处理，待处理或返工完后，还要再进行复检，直至合格为止，作者简介宋林：—），男，南通达欣工程股份有限公司质量检查员，助理（１９７５严格检查把关，保证质量。施工是形成工程实体的过程，也是决定最终产品质量的关键阶段，要提高工程项目的质量，就必须狠抓施工阶段的质量控制。为了很好地做好施工阶段的质量控制，在管理中我们要采用以动态控制为主，事前预防为辅的管理办法，抓住事先交底、事中检查、事后验收三关键工序进行动态控个环节。从预控角度主动发现问题，对重点部位、制。在施工管理过程中，推行科技进步，全面质量管理，提高质量控制水平，从而有效的实现工程项目施工的全面质量控制。
三、动态控制，事中认真检查
在工程施工过程中班组管理人员、质量检查员要现场跟踪检查，工程师。［责任编辑：张新雷］
教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方（上接第１６９页）“
针下，设置构建具有自己特色的人才培养模式，力争为我国培养优秀的复合型旅游人才。科
参考文献】【
［１］张家军．靳玉乐．论案例教学的本质与特点［Ｊ］．中国教育学刊，２００４，（１）．［２］姜红莹．旅游人才队伍建设思考［Ｊ］．中国人才．２００３（１０）：２８－３０．［３］周艳春．高职旅游专业人才培养模式探讨［Ｊ］．南通职业大学学报，２００３．（１２）：１２１－１２４．［责任编辑：田瑞鑫］１０６