什么《童年的回忆》有感

篇一:《童年的回忆——观《蜡笔小新》有感》

童年的回忆——观《蜡笔小新》有感

长着一个小马铃薯头，浓浓的黑眉毛，穿着一件大红色的短袖，黄色的短裤，凑成了那样活泼可爱的野原新之助。

他幽默大胆，傻得可爱，有时调皮，有时滑稽。真是每次看到他时，都会有一股亲切的感觉涌上心头。就拿一个事例来说吧！这段情节出自《一人玩球》：

在一个炎热的中午，小新的妈妈吃完“中午茶”之后，就午睡了。谁想，小新抱着个新气球，从房间里走了出来，嚷着要让妈妈陪他玩球，可妈妈却说她想睡觉，叫小新一个人玩。于是，他走出家门，来到后面的草坪上一人玩。玩着玩着，突然，一个超级大皮球，踢中了一个阿姨，可小新还在那儿笑呢！我觉得这挺好玩的！

小新有优点，也有缺点，特别是有点早熟。比如他会对那些“MM”说：“大姐姐，要不要我陪你去兜风哦？”之类的话。他的妈妈不知道提醒他几回了，他就是改不了。

“我个人认为，《蜡笔小新》虽好笑，但不是我们这个年龄看的。龙港镇政府已规定，龙港镇点歌台不准再放《蜡笔小新》。所以，等我长大了，再去欣赏小时侯回味无穷的《蜡笔小新》吧！

篇二:《听《童年》有感》

听《童年》有感

人们都说人生有一个最美丽的地方是世尘无法闯入的，如果你进去了，你就会知道那个地方叫―――童年。

本曲主以管弦乐为主，配以钢琴的低吟，诠释出带有回忆的味道，花般拍打上岸，配合巴松管，强调律动的根音，悠扬的木管与弦乐活象一阵清风，吹拂过海岸边沉静不动的防风林。在黎明破晓之前，这蜿蜒的海岸线，用最虔诚的心等待即将来临的第一道日光。

"池塘边的榕树上,知了还在声声的地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔还在吱吱咔咔写个不停.....等待着下课、等待着放学、等待着我们的童年” 熟悉的旋律让我们回到过去，仿佛也象征着我们的童年。还记得放学后同学们玩一些可笑而有趣的游戏，还记得小伙伴们一起争抢同一本小人书，还记得打瞌睡罚站了半天。还记得多少事仿佛在眼前，弹指间都变成遥远的以前。难忘童年的游戏、美丽的童年.......

长笛与黑管永远是管乐重奏的梦幻组合，衬叠轻柔的钢琴上，顺着记忆穿针引线，副歌中穿插一段拟人和声，是整首曲子接在主题后经营出来的高潮，刚巧呼应着全程串场风铃声，两者在编曲中分工架起迷雾般的帷幕，带人回溯到孩提时代那段年幼无助但却也无忧无虑的时刻。可惜的是，像这样的甜蜜回忆，一旦成人了，能分享的人也所剩无多了。

童年最让我难忘的是纯洁的友谊，虽然我们常常说友谊不变，天真的认为我们会做到，但我们很清楚，每个人的生活圈子再不断的更换，成为朋友的何其少，成为朋友而又保留下来的是少之又少，而那份渐行渐远的情感才是弥足珍贵的。

所以我不在敢大声的呐喊："我们的友谊是永恒的！"但是在我的心底还珍藏着童年的回忆，我总是怀念我们再一起的日子，是那么的快乐，我知道今生这种日子是不会在有了，也许当年的那份友谊再你们的心中已经淡化，随着时间的慢慢流失，我们也好象变的陌生了，少了当年的那份激情和热情，每当过年过节时大家也不再是走走串串，总是自己在家守着那份孤独。有时在网上见了，也只是简单的打个招呼罢了。

童年是美丽的，没有烦恼，没有忧愁，不用想太多的事情，我们在一起玩耍，一起学习，彼此毫无顾及的诉说自己的心声，自己的理想。虽然期间也总夹杂着一些这样那样的小矛盾，但更多的时间我们是快乐的，可是我知道无论喜怒哀乐都已经成为往事，再美好的时光也已成为历史，不会再次重演，他们只能永远的珍藏在我的心底。

篇三:《童年读后感 1000字》

读《童年》有感

童年是色彩斑斓的画册，装载着美好的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着飞腾的浪

花；童年是一束灿烂的鲜花，芬芳了多少快乐和幸福。

——题记

寒假期间，我阅读了著名作家高尔基的《童年》，翻开书，我的情绪也随着书上一行行

黑色的宋体字忽起忽落。

童年

是早晨的太阳，充满了活力；童年是清润的雨水，充满了欢乐，有很多美好的往事都值得我

们回忆，而主人公阿廖沙的童年却是悲惨的。

《童年》这本书讲述了“我”悲惨、令人怜悯的童年故事。在“我”三岁的时候，爸爸因病

去世了，于是“我”跟随母亲坐船到外祖母的家乡尼日尼去生活。无忧无虑的日子很快结束了。外祖父是当地染坊行会的头子。“我”跟随母亲回去的时候,两个舅舅正在闹分家。雅科夫舅舅的孩子萨沙唆使“我”将过节用的白桌布染蓝,致使我被外祖父打得失去了知觉。在外祖父家有个心地善良的伙计,外号叫“小茨冈”。他懂行能干,外祖父很器重他。他

常常在外祖父打“我”的时候,尽量地用自己的手臂挡着鞭子。一次,两个舅舅和他一起搬运一个十分沉重的橡木大十字架。他绊了一跤,两个舅舅竟只顾自己保命,听任他被砸死了。

“我”惊愕地睁开懵懂的双眼,注视人世间的残酷与黑暗,小小的心灵因受到许多打击

而深深震动。

但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。她是“我”唯一的温暖。

她经常给阿廖沙讲好听的童话故事，给“我”讲上帝的天堂的故事,又常常向“我”回忆起

当年“我”的父母相恋、共同生活的情景。一次,夜里突然失火,人们都手足无措。外祖母不

顾自己的安全,冲进火里,抱出了随时可能会爆炸的硫酸盐罐子。她又指挥闻讯而来的邻居,

和家人一起扑灭了大火。她的果敢能干,连外祖父都不能不叹服。她给“我”无限的安慰,

将真、善、美的种子悄悄埋在“我”幼小的心灵里。 “我”上了一阵子学,后来母亲去世了。

外祖父不肯再养“我”,于是“我”就到人间自己“混饭”吃去了。“我”就生活在这样一个

弥漫着残暴和仇恨的家庭里。

和阿廖沙相比，我们的童年是快乐的，是幸福的，是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。

我们在家里是爸爸妈妈的掌上明珠，被细心的呵护着，娇惯着，每天生活在蜜罐儿里，被甜

水泡着，被金灿灿的钱堆着??我们是多么幸福呀！我们从来不用为衣食住行而担心，这让

大人们操心就足够了，还轮不到我们呢。但拥有着这些，我们并不知足，而我们总是奢求更

多。因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹灰之力。我们多天真啊。

的确，我们不用像阿廖沙那样只有十一岁就到“人间”独自闯荡。

读了《童年》这本书以后，我得到了很大的启发：体会到了阿廖沙生活在一个自私,贪婪,

充满了仇恨的环境里，人物形象刻画的栩栩如生，也使我受到了深刻的教育，让我懂得了要

更加珍惜美好的童年，珍惜这幸福的生活。

篇四:《读《这一辈子》有感》{什么《童年的回忆》有感}.

读《这一辈子》有感

——宠辱不惊的人生观

高丽营学校王丽娟

利用短暂的假期，我决定读几本好书，充实一下自己，脑海里第一个浮现的就是这本季老的《这一辈子》。季老的神秘着实让我对他的一生充满了向往。2009年7月11日，98岁的大学者季羡林，放下百年纷扰离世。在20世纪灿若星河的学术大师中，季老是比较奇特的一位。他既没有家学渊源，也没有显赫的家族背景，只不过是个普普通通的农家子弟，但却从老家的田间地头一路走来，走上了学术巅峰，其间曲折，耐人寻味。在书中，他对自己一生的描写，让我深深感动。接下来就和大家分享一下个中细节。

一、出身贫苦不学日文

季老1911年8月6日出生于山东省临清市康庄镇。穷和饿是季老童年生活的写照。“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这是季老对童年的回忆。6岁投奔济南的叔父，在济南读完小学、中学、高中。学生时代的季老开始感觉到有“浓绿的世界”。但小时候的季老并不爱学习，喜欢打架；爱看“闲书”。日寇的入侵打乱了济南的平静，季老参加学生组织反抗日寇，17岁时险些死在日寇的刺刀底下。这段历史对季老造成了很大的影响，众所周知，季老会十几种外语，但他唯独不会日语。这是一种傲骨，也是一种坚韧不拔的性格。

二、良师导正途

1930年，季羡林同时考取了北大和清华。不爱读书的季羡林能有如此大的转变，与他的老师密切相关。

15岁时，季羡林考入山东大学附属高中。这所高中的老师们，古文水平很高，教国文的王老师对季羡林影响极大。他布置的一篇作文《读<徐文长传>书后》，季羡林写得下力，他给的批语是“全校之冠”。从此，季羡林的所谓的“虚荣心”一下子被提了起来，再也不愿意有不好的成绩。于是，他一改过去贪玩不用功的习性，努力读书。18岁，季羡林转入省立济南高中，遇到的国文老师就是翻译家董秋芳。季老说“之所以五六十年来舞笔弄墨不辍，全出于董老师之赐”。作为教师的我，读到这段也深深的感触：教师对学生的影响非常的大，教师可能会影响学生的一生。教师要培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。自信心，它犹如混凝土建筑中的钢筋，是学生学习、生活的力量和源泉，是学生自身行事的脊梁，是他们取得最终胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！”自信心是学生成才必备的一种表现心理品质。同样，一个学生要想搞好自己的学习，缺乏自信心是不可能实现的。正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始。”以后的教学中要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”。

三、孤身十年海外求学

季羡林清华大学毕业后，找工作不如意，抓住了清华和德国互派

留学生的机会，圆了出国梦。这一去就是十年，不做和中国沾边的学问。他学了梵文、巴利文、英国语文学、斯拉夫语文学、南斯拉夫文、火罗语等，虽然饱读了经书，做成了学问，这洋罪也没少受。他对德国人的描写，越发地让我觉得德国是个优秀的民族，做事严谨、认真、

求实、淳朴、诚实巴交、守纪律、有秩序、崇尚学术、有反省意识。

四、文革十年牛棚受辱

季羡林在文革中，一开始还检讨过关，后来因为公开反对“老佛爷”而吃尽苦头。家被抄，更多书籍、资料、文物被毁坏，人被批斗，坐“喷气式”，干重体力活，走路不许抬头等。和众多知识分子一样，他自然想到了“士可杀，不可辱”的自杀召唤，就在他即将施行自杀计划的时候，又一批人砸开了他的门，押他去批斗。一番凶猛的批斗下来，他发现自己还熬得住，反而因之断了自杀的念头。这命悬一线之间，是历史对个人的选择。

时至今日，对文革的个人史回忆，已经做的太少了。在有意无意的压制下，众多惨烈的个人故事已经随着当事人的老去而消逝。随着他的笔触，看清了那段可怕地历史，一方面心疼啊，为那些老知识分子。“士可杀，亦可辱”这是活下来的知识分子一种悲凉地自嘲，知识分子不缺的就是思索、反思，季老竟然反思到自己能在文革中活下来，是不是人格不够硬？季老在书中问到的一样，“文化大革命”为什么会发生？这个问题他回答不了，我更不明白是怎么回事。他的那几个问题，也重重地叩击在我的心中。{什么《童年的回忆》有感}.

就像他说过的一句话，一个人批评自己的国家，也是爱国。一个国家如果能容得下对自己这样坦诚的人批评它，也是国家的幸运。

五、宠辱不惊，闲看庭前花开花落 1978年，季羡林67岁，早过了退休年纪，但晚年的季老却迎来了他的第二个学术春天。不计散文杂文序跋翻译专就学术著作而言，约略统计，季羡林撰写了200多篇学术论文，出版了11部学术著作。 2006年，95岁高龄的季羡林，郑重请辞三大桂冠，远离虚名。“三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。”三项桂冠是“国学大师”、“学界泰斗”和“国宝”。

大起大落的一生。面对厄运，不喜不惧；面对荣誉，居功不傲。季老的爱国情怀、治学精神、淳厚品格深深打动着我，他将激励我在今后的工作中再接再厉、勇往直前。

篇五:《童年的回忆教学设计》

《童年的回忆》教学设计

永源中心小学周杨

谈话引趣，歌曲导入：

1、同学们，昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》）

2、谁能说说你的感受（指名说：感受到快乐）

3、同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。这节课，老师就和同学们一起回忆童年那充满稚趣的事，并用文字把它表达出来。（板书：童年的回忆）

二、明确要求，简要指导

1、（课件出示作文要求）师：谁来读一读本次作文的要求（指名）其他同学请你边听边思考本次作文给我们提出了几点要求。

2、师：谁先来说一说（教师根据学生说的随机板书）

（1）生：要求写一件童年趣事。（教师板书：写一件事）

师：请同学们回忆一下写事的作文要注意什么?

生：首先要交代时间、地点、人物。

生：要按事情发展的顺序去写，把事情的起因、经过、结果写清楚。

生：应该把重要的地方写得详细、具体些。

（2）师：同学们说的很对，谁还想继续说。

生：要把有趣的地方作为重点，写具体。（板书：有趣）

师：同学们，你觉得哪些事是有趣的事？（指名说）

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？请同学们看大屏幕。（多媒体出示教师介绍）

（3）师：同学们，像老师刚才说的也都是有趣的事。谁还想说？

生：本次作文要写出自己的真情实感。（板书：真情实感）

（4）师：还有同学要补充吗？（预设：请同学们仔细看，本次作文的题目是什么呢？对，本次作文的题目是《童年的回忆》，这是一篇命题作文，同学们都很善于归纳总结）生：是命题作文，题目是：“童年的回忆”。

师：说的十分准确，你把教材读的很细致，而且很善于动脑筋。

3、师小结：好，现在请同学们看黑板，这次习作就是把我们童年值得回味的趣事，经过回忆、整理，选一件最有趣的事情，以《童年的回忆》为题按照事情发展的顺序把趣事写具体，并写出自己的真情实感。

三、口头叙述，

1、同学们，我们每个人都有美好的童年，本组的好几篇课文也都是回忆童年的，瞧，那因为好奇和逞强而捅了马蜂窝的我，那倔强、勇敢的渡河少年，如此多的趣，构成了我们童年的多姿多彩。老师相信在你们童年的生活中，同样也有像课文这样无穷无尽的乐趣。

2、昨天，老师让大家回忆一些自己童年有趣的事，还可以把那些充满趣味的物品带来，带不来的，可以用照片或图画展示，现在请大家拿出来，认真回忆一下自己的童年生活，在小组内互相交流一下，再比比看谁的童年最有趣。（小组同学互相交流）

3、师：刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。老师已经迫不及待地想听听了，哪一组同学愿意先把你的精彩展示

给大家呢？谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐。

4、教师指名说，适当交流评价附：

（1）生：听爷爷说：在我四岁的时候胆子非常大，我骑在爷爷的脖子上出去玩，竟然抓下了树上的毛毛虫，放在手里玩，还拎起来在爷爷的眼前晃，把爷爷吓坏了，非叫我扔掉，我却说什么也不肯，还大哭着说：那是我的“宝贝”。

师：那你现在还敢拿毛毛虫吗？

生：不敢了。

师：这使老师想起一句话??

生：出生牛犊不怕虎。

师：对，小时候天真无知，所以胆子也大的很。

（2）、生：老师你看我这张照片。

师接过照片，上面是一个脏兮兮地小孩，脸上黑乎乎的。同学们也好奇地看着这张照片。师：快给大家讲讲这张照片了来历吧。

生：小的时候我很淘气。有一回刚刚下过雨，我就跑出去玩和泥巴。自己玩了一会觉得太孤单，便想了个鬼主意，我要去吓一吓爷爷和奶奶。于是我把泥巴一把一把地涂在了脸上，边涂还边想：哼，准能吓他们一跳，他们一定不认不出我了。最后我把满脸都涂上厚厚的泥巴，只露出了两只眼睛。我迫不急待地悄悄地溜进了屋子，见爷爷和奶奶都在忙着干活，根本没有注意到我，我更是高兴不已，我运足气，大叫道：“啊??”鬼哭狼嚎般的喊声着实把爷爷和奶奶吓了一跳，迅速地转过身向我这个方向看过来，当他们看到我这个泥人时，更是睁大了惊奇的眼睛，我呀看到这些，对自己的表现那是相当的满意。不过，就在我得意洋洋的时候，爷爷和奶奶却不约而同地大笑起来。我被她们识破了。当时爷爷还特意给我照了一张像，就是刚才的那张。

师：刚才大家都在聚精会神地听着他的故事。谁能来评一评你觉得他说的怎么样？生：她讲得很有趣，我们都被吸引住了。

生：他把这件事讲得十分生动，具体。

生：同学们听到有趣的地方都开心地笑了。

生：我觉得他在讲述地时候，说到了很多细节，如当时的心理活动，人物的表情，语言，动作等等。这样才使他的故事引人入胜。我一定要向他学习，在写作时，多注意细节描写，这样才会写出一篇好文章。

师：你说的太棒了。这正是老师要对同学们说。她给大家做了一个很好的榜样。 ??

四、片段比较，讨论写法。课件出示两段话：

1、听了同学们这么多有趣的故事，老师儿时的记忆不禁浮现在眼前了。老师啊，也想起了一件有趣的事，你们想听吗？生：想听。上课之前我已经把这件事写了下来，请同学们看屏幕，这两段话的内容是一样的，但是我想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？谁来读一读（指名读）

（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真

香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了？我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了??

2、同学们听得非常认真，谁来说说老师的这两段话哪段写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）

3、小结：是呀！我们要想把事情写得生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。只有通过具体描述，才能让我们更加真切地体会到故事的情景。那么怎样才能使老师的这段文字更加完整更加精彩呢？（生:加入恰当的开头和结尾）

4、是啊，好的开头和结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，下面就请同桌互相交流一下，试着给老师的这篇文章加个好的开头和结尾（指名说）

5、同学们，好的开头和醒目的结尾是作文成功的一半，希望同学们千万不要忽略这一点。

五、动笔写作

师：我知道同学们的心里还有很多的趣事想和大家分享呢，可惜我们课堂时间有限，不能让同学们一一去说，只有通过你们手中的神笔把自己那快乐而有趣的童年生活描述下来，然后我们再与大家一起分享吧。我相信它一定是一段非常宝贵的真实记录。

（放轻音乐，学生动笔习作。）

五、师生评议

师：谁愿意把你写的作文展示给老师和同学们？（指名读）谁愿意评一评？（主要找出优点，可以婉转提出不足。）

六、小结：

同学们，还有很多同学已经写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。

篇六:《童年的回忆教学设计》