篇一:《义务教育均衡发展宣传栏》
义务
教育
均衡
发展
宣传
篇二:《义务教育均衡发展基本知识 20150313》
义务教育均衡发展基本知识
一、什么是义务教育均衡发展?
义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，加大薄弱学校投入，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，提升办学水平，办好每一所学校，使每一个学生都能健康成长。
二、什么是义务教育基本均衡?
义务教育学校生均公用经费达到省平均水平，义务教育学校标准化建设基本完成，教育资源均衡配置机制基本建立，全面实施教师和校长定期交流制度，义务教育学校班额达到省定标准要求，区域间学校择校生得到进一步遏制，外来务工随迁子女义务教育得到全面保障，残疾儿童入学率达到85％以上。
三、推进义务教育均衡发展的意义是什么?
2011年，我国全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间，办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素
质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
四、推进义务教育均衡发展的指导思想是什么?
以科学发展观为指导，以实现教育公平为导向，以推进素质教育为主题，以推动县级政府切实履行义务教育均衡发展法定职责为核心，逐步消除县域内城乡之间、校际之间义务教育资源配置存在的差异，努力适应新时期人民群众对均衡、优质义务教育的迫切需求，真正把义务教育工作的重点落实到办好每一所学校，教好每一个学生，关心学生健康成长和全面发展。
五、开展义务教育均衡发展督导评估的作用是什么?
一是强化政府责任。明确督导评估对象是地方各级政府，地方政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。督促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的责任。
二是注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，促进县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。
三是积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。
六、义务教育均衡发展评估的依据是什么?
（一）法律依据：2006年6月修订并于2006年9月1日开
始实施的《中华人民共和国义务教育法》是义务教育均衡发展工作的法律依据。
（二）指标数据认定依据：《江苏省义务教育学校办学基本条件督导标准》及《县级政府推进义务教育均衡发展工作情况督导标准》。
七、义务教育均衡发展认定的主要内容和标准是什么? 督导评估认定的主要内容：
（一）县域内义务教育阶段学校达到江苏省义务教育学校办学基本条件督导标准情况。
（二）督导评估县域内义务教育校际间均衡状况。重点督导评估均衡配置义务教育资源的情况，即生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中的差异系数。
（三）督导评估县级政府推进义务教育均衡发展工作情况。重点是入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理等方面的有关政策、措施及相关工作的努力程度和实际效果。
（四）公众对本县域义务教育均衡发展状况的满意度调查。调查主要内容：适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况以及政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度等。调查
主要对象：人大代表，政协委员，义务教育阶段学校校长、教师、学生家长及其他群众。
督导评估认定的主要标准：{关于义务教育均衡发展的作文}.
县域内所有义务教育阶段学校（不含市直属学校、小学教学点、特殊教育学校、职业学校、民办学校，下同）达到省定办学基本条件督导标准要求；县域内8项指标综合差异系数，小学小于等于0.65、初中小于等于0.55；县级政府推进义务教育均衡发展的努力程度得分在85分以上；公众对本县域义务教育均衡发展状况满意度达85%以上的县（市、区）。
八、目前义务教育均衡发展评估认定包括哪些类型学校? 包括县域内的小学、初中、九年一贯制学校、市属完全中学的初中部(不含小学教学点、特殊教育学校、职业学校、民办学校)。
九、义务教育基本均衡督导评估认定的程序有哪些?
义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、市级复核、省级评估、国家认定。具体实施：县级自评达到要求的，报市级复核后，向省级提出评估申请。省级教育督导机构对申请评估的县、市（区）进行督导评估，评估前向社会公告，评估结果向社会公示，通过省级督导评估的县、市（区），由省将有关材料报送国务院教育督导委员会办公室，申请认定。国务院教育督导委员会办公室对省报送的申请认定义务教育发展基本均衡县(市、区)的相关材料进行审核、组织实地
督导检查。根据材料审核和实地检查结果，由教育部对义务教育发展基本均衡县(区)进行认定，并对外公布。
十、义务教育校际间基本均衡主要从哪些方面比较？
开展义务教育学校均衡发展督导评估，主要是指公共教育资源在校际之间的均衡配置，目的是推进学校办学条件的标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源。
十一、公众满意度调查主要涉及哪些内容，怎样开展? 满意度调查的主要内容有：适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况、政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度，以及义务教育发展中的重点、热点问题等方面。
篇三:《九(3)班进义务教育的均衡发展(国旗下讲话)》
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好：
人们常说收入不公平会影响人的一时，教育不公平将影响人的一生。教育公平是我们农村孩子的最大愿望。现在国家推进教育均衡发展，实现教育公平，缩小城乡差距，让所有孩子共享优质的教育资源，是构建和谐社会的重要基石，是社会稳定、国家长治久安的关键要素，也是国家对我们这一代人的巨大关怀。
在当前形势下，各级政府对我们教育的重视程度越来越高，法律政策越来越健全，管理体制越来越完善，经费投入也越来越大，这些为推进义务教育的均衡发展提供了坚实保障。让我们切实感受到了社会进步带来的好处，教育均衡发展带来的好处。
我们马寨乡地处偏远，学校分散，推进义务教育均衡发展还是有一定难度的。我们希望学校加快标准化建设的步伐，切实整合教学资源，实现优质教学资源共享。同时，关心家庭贫困学生、关爱学习困难学生、让我们每一个人都拥有公平的教育机会。我们希望学校要狠抓教学常规管理，充分调动每一个学生的的积极性、主动性，进一步规范和加强环境卫生工作管理，做到教风严、学风浓、校风正，把学校真正办成农村孩子求知的乐园、幸福的家园。让学生吃得饱、睡得香、留得住，安心生活，专心学习，让社会满意，让家长放心。 作为学生，我们保证配合学校工作，做好这次迎检工作。努力学习，爱护环境，不乱扔垃圾，遵守纪律，严格要求自己，让家长、 1
学校、社会放心，为党和国家交上一份满意的答卷。我的演讲到此结束，谢谢大家。
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篇四:《2014.12“义务教育均衡发展”汇报材料(1)》
立足特色发展 办人民满意学校
——四季青小学迎接省义务教育均衡发展评估验收汇报材料
一、学校自然情况
绿园区四季青小学是一所有着多年办学经验的村小，1998年即被命名为长春市一类一级学校，校园占地面积 16127 平方米，校舍建筑面积4416平方米，生均4.96平方米。
学校现有22个教学班，学生891人，平均班额38人。现有教职工71名。其中专任教师 68名，高级教师3名，中级教师39名，占教师总数的55.74%。几年来，在区委区政府的支持下，在区教育局的正确领导下，我们的校容校貌、硬件设施等都发生了巨大的变化。学校先后按标准配备了学生实验室、图书室、卫生室、计算机教室、电子备课室，全部计算机宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化，为现代化教学手段的运用奠定了良好的基础。
多年来，学校在大力完善硬件建设的同时，不断强化内部管理。经过多年的探索和实践，如今，学校已形成了以校园文化建设为载体的“润物细无声”的教育理念。
二、端正办学思想 完善标准化建设
我们深知，端正办学思想是实施义务教育、确保均衡发展的前提。因此，我们认真贯彻《义务教育法》，仔细研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和各级关于义务教育均衡发展的文件精神。确立了符合我校的办学宗旨：让贫困孩子上学，让单亲孩子有爱，让农民工子女找到家的感觉，让爱在这里延伸，让希望在这里升腾。这也正是教育均衡发展的最终目的。我们的办学理念是：让教师愉悦工作，让学生快乐成长。在这种办学理念的指导下，我们对照评估标准，对我校的全方位工作认真而细致地进行了自评自查，基本达到达标校的要求。
三、政府支持 学校重视 不断优化育人环境
1.政府的重视与支持是义务教育均衡发展的有力保障。
几年来，各级领导非常重视我校的校园建设和均衡发展工作，为我校解决了不少实际问题。几年来，上级政府先后投资为我校修建操场、室内厕所、校园
围墙、消防水池等工程，同时，按照标准为我校的各种功能室配备了专用设备和仪器。以上累计投入约 一千万元 。这些硬件设施的投入使用，无疑又为我校开展快乐教育起到了锦上添花的促进作用。公用经费达到国家规定的标准。
2.预防为主 消除隐患 创建平安校园
“安全第一”“责任重于泰山”。为了促使学生全面健康发展，学校设立各个活动区，并按不同功能合理分区，有教学区、体育活动区、游戏区等。并且有封闭的围墙，各项设施齐全，校园校舍符合国家相关的建设标准及有关质量要求，设计规范。校舍达到重点设防类标准。并符合有关防灾避险的基本安全要求，无寄宿制学生。
建立健全了安全工作制度，加强对师生员工的安全培训，提高了师生员工安全工作意识。加强校园巡视，坚持每周一次安全检查，每月一次安全联合检查，对发现有安全隐患的校舍、建筑物、体育器材、用火用电设施、消防设施等进行及时彻底的维修，排除隐患，做到了预防为主。加强保安的职能，外来人员来校能够及时登记，闲散人员严禁入校，校园实行封闭管理。 落实了安全责任制，与全体教师签订好安全承包责任书。组织多次“紧急疏散”演练和防火实战演练。增强了师生的安全意识和自救能力。加强对学生交通安全教育和行为规范教育，定期组织师生学习交通法规及有关交通安全预防等方面知识，杜绝交通事故发生。协同各部门加强对校园周边工作的检查，杜绝学生进入网吧、游戏厅等，加强对商贩、校门外车辆的管理，消除了安全隐患。学校安全设施健全，安全制度完善，能及时排查隐患并整改，确保了每一位师生学习和工作安全。
四、加强队伍建设 实现师资配备最优化
1.加强班子队伍建设，推进校长合理交流。按照区教育局的要求，一把校长实行校长任期制，副校级领导由区里组织竞争上岗，择优录取，学校现有校级领导4人，年龄、专业结构合理，持双证上岗。真正做到了职责明确，指挥顺畅。班子成员各负其责，各行其职，处处带头，时时带动，团结务实、管理公平、勤政廉政，树立为学生、为教师、为学校发展服务的意识。
2.加强教师队伍建设。
首先，加强师德建设。通过各种形式，组织全体教职工深入学习贯彻科学发展观、《义务教育法》、《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》及教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》等，帮助教职工准确把握党在新时期教育方针的新内涵，以积极平稳的心态迎接教育改革浪潮的严峻挑战。同时，通过帮扶活动，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师群体的良好形象。
其次，通过开展系列教学活动，提高教师业务水平和业务能力。为了进一步推进素质教育的实施，推动课堂教学模式改革，深入开展课题研究，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加快青年教师的成长。我校按照绿园区教育局教育科工作重点，创新教研思路，在全校范围内积极开展“有效上课”专项教研活动。2013年10月25 日，我校开展了“克服作文雷同现象探索作文教学方法”教学研讨会，通过研讨，使我校的作文教学有了全面的改变。值得欣喜的是我校吉冰华老师在继我校开展“实施有效教学”系列活动以来，表现非常突出，成绩显著，代表绿园区参加了长春市小学数学首届“新世纪杯”教学大赛，荣获市级一等奖。2014年11月21 日，我校开展了“新教师汇报课”教研活动，极大地活跃了学校的教学研究氛围。
再次，抓好教师培训，提升课程理念 。为提高教师的专业素质，我校加大了校本培训力度，为教师积极搭建行之有效的交流平台。2013年，我校教师参加了2次学区培训，本校又进行了7次校本专题培训，每一次培训我们都以抓好教学常规和课堂教学技能的培养为主要内容，培训人准备充分，教师记录认真，并及时反思自己的教学，收到了实效。2014年，我校又以“吉林省中小学教师信息技术应用能力提升培训”为契机，制定全员培训方案，保证培训时间和质量，真正使每位教师的专业素质都得到提升。同时，为了发挥骨干教师的辐射带动作用，我们选派骨干教师谷艳会、冯艳辉、李海霞老师外出学习、培训，并把先进的教学经验带回本校进行二次培训，以点带面，促进每一位教师的专业成长。 我们还注重精选新教师和骨干教师参加各级组织的各类培训、听课、年会等活动，为打造专业化教师队伍奠定了基础。其中最有成效的是我们选派狄飞飞和刘晓明两位新老师到长春市树勋小学脱产学习一个月，教师受益匪浅。学校现有市区级学科骨干教师11人，市区级优秀教师12人。教师专业结构、学历结构、专业技术职务结构整体均衡。实践证明，一支师德高尚、业务精良的教师团队，是学校内涵发展、均衡发展的重要元素。
3.区域联合，促进教师成长。根据2014年《绿园区大学区工作指导意见》
文件精神，我校在绿园小学牵头带动和绿园学区兄弟学校的支持帮助下，以促进区域教育均衡发展、提升教学质量为目标，积极开展并参加大学区活动，促进了教师之间的交流，促进了学校的快速发展。四月份在我校开展了“绿园学区自主学习实验研讨活动”，五月份在绿园小学开展了“绿园学区对话自主学习活动”，十一月份在绿园小学开展了绿园学区“自主学习”阶段成果汇报活动。这三次活动的开展，使我学区的全体实验教师更加明确了今后课改实验的方向，初步构建了绿园学区自主学习课堂模式，效果明显。
4.规范办学行为 让所有学生享受平等教育
我们认为，真正体现教育均衡发展的标志是教育公平。因此，我校在招生方面力求人性、规范。
学校对一年级适龄儿童严格按照上级教育部门的要求进行招生，尤其对农民工子女给予了各方面照顾。根据招生人数进行合理的常态分班，班额不超过45人，采用电脑系统，均衡分班。让少年儿童能得到均衡的平等的教育环境。同时，实行班主任责任制，全体教师通力协作，层层抓落实。
在平时的工作中，我们尤其注重学生的健康成长，严格执行各项规章制度，切实减轻学生课业负担。同时，我们认真落实“八不准、七严格”的要求，严格执行学生在校作息时间，让学生在轻松愉悦的环境里学习成长。我校按规定无条件接收进城务工人员随迁子女入学，我校地处城乡结合处，是农民工大校，农民工子女占学校总人数的66.34%，对于外来务工人员子女，与学区生享有同等待遇。
我校保证适龄留守儿童按时入学，关爱留守学生，开展多种形式的社会帮扶，积极构建学校、家庭和社会各界广泛参与的关爱网络。
五、注重内涵发展，走特色品牌之路
近年来，我们学校面貌日新月异，教学质量稳步上升，但是，我们觉得，要想把学校提升到一个新的高度，必须走特色办学之路。在办学过程中我们深深地体会到，转变教育观念、管理创新是学校特色教育的前提。于是，我们根据自身实际，深入挖掘，学习探索，不断摸索出一套属于我们自己的办学特色。
1、文明礼仪成为学校的开放窗口。自2008年以来，我校把文明礼仪教育作为学校德育教育的重点和突破口，开展了 “美在文明、爱在礼仪”为主题的系列教育活动，使文明礼仪的种子深深植入孩子的心理。2009年，学校被评为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”。辅导员姚萍老师被特邀参加了在北京举行的表彰大会。王爽、王凯宇、等14名同学被评为全国文明礼仪之星。如今，文明礼仪之花已经开遍了学校的每一个角落。
2、书香校园提升了学校的品味。特殊的生源环境使得学生学习起点普遍偏低，且普遍缺少良好养成习惯和礼仪修养，缺少积极的生活追求和理想信念。为了改变这种状况，学校经过多番研究达成共识，坚持以“书香校园”建设为载体，开展系列丰富多彩的读书活动，丰富学生的人文素养，为孩子的成长导航。
一是环境熏陶。学校的楼道墙面设有22块以读书为主题的展板，都是历代爱读书的名人和他们的读书格言，李白、杜甫、老舍、巴金„这些学生耳熟能详的各个领域爱读书的名人，无疑会给学生在读书上做一种精神引领。学校还为孩子们设置了全开放式的小书架，小书架上面的书主要做推荐用。有的学生读到喜欢的书向阅览室做推荐，阅览室老师选择后在这里向全校同学进行推荐。学生课间在这里浏览，发现喜欢的书可以到图书馆借阅。在课间，小书架旁读书的身影成了一道亮丽的风景线。
二是活动带动。学校通过读书节、争章换书、创办《四季青小学校报》等活动，为学生搭建平台，丰富学生的学习生活，使学生徜徉在书香的温馨里，幸福快乐的成长着。学校以书香校园建设为依托，开展“采蜜本征集”“读书交流”等多种形式读书活动，有效地促进学生良好读书习惯的形成。2014年9月，在省图书馆新馆开馆之际，学校组织近百名学生到省图参观。
学校的读书氛围越来愈浓，不时有学生的文章在各种报刊杂志上发表，读书征文在省级市级大赛中获奖的喜讯传来。在“希望林杯”等征文大赛中，共有100余名学生获奖，学校被评为优秀组织单位。
读书活动的开展，使越来越多的学生养成了爱读书的好习惯。到图书馆借书的孩子越来越多，课间的教室里、走廊中、操场上随处可见学生读书的身影。相信，有书相伴，孩子们的精神生活会更加充实，更加多姿多彩。{关于义务教育均衡发展的作文}.
3、打造书画特色，为孩子插上放飞梦想的艺术翅膀
学校积极打造书画特色项目，从学生的实际情况出发，希望通过书画教育，引导学生认知美、理解美、欣赏美，培养良好的审美情趣，提升学生的艺术修养；促进学生实践美、追求美、体验美，培养学生的艺术特长，全面提高学生
篇五:《在义务教育均衡发展中注入活力的冯园小学》
在义务教育均衡发展中充满活力的冯园小学
一、学校背景分析