篇一:《一次特别的作文赛》
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一次特别的作文赛
作者：申晓云
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第18期
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0076-01
在一次阅读教学时，我灵机一动，想到了一个作文竞赛的点子，收效超出了当初的预想，令我喜出望外，同时也引发了我在作文教学方面的一些思考。
这篇阅读短文是《巴甫洛夫很忙》，很有深度，文章内容中关于对死亡以及生命意义的思考，对于小学生来说，是比较陌生和深奥的，他们理解起来有一定的难度。在进行阅读教学时我并没有在内容理解上过多地纠缠，而是引导学生联系实例理解文中展示的两种截然不同的人生价值，然后谈自己的体会。
我忽然想到，这不正是一个写读后感的好题材吗？因为前一单元刚刚进行了写读后感的训练，于是我马上把《读有感》作为家庭作业布置给学生，可我随即发现很多学生面有难色。针对这种情况，我适当做了一点作文指导。尤其针对读后感的开头的模式，作了一点引导。有几个学生表现出了一定的兴趣，我立即点了两位同学起来口述了自己初步设想出来的开头。然后我激励学生说：“其实这篇读后感还可以有很多种不同形式的开头。这样吧，今天的作业修改为：给这篇文章写三个不同的开头，比一比，看谁写得好，写得最有创意。”学生的情绪被调动起来了，我一兴奋，下面的话就顺嘴滑出了：“今天，老师与你们一块儿做这个家庭作业。你们有没有信心把老师比赢呢？”沉闷的气氛顿时活跃起来，很多同学跃跃欲试。
第二天朝读时间，我一本正经地和学生赛起作文来。我不无自得地对学生说：“老师昨天说，首先比态度，我打了草稿，又工工整整誊正了，谁是这样做的呢？”不料马上就有学生举手说：“我开头写了几个，后来又觉得都不是很好，就又修改了一遍，然后都重新抄了一遍。”没占到优势，我又说：“昨天城里放了好长时间烟花，你们去看了吗？因为这件事情的触发，我多写了两个开头，有没有同学这样做？”结果有两个同学举手说，他们虽然没有多写开头，但另外写了一篇完整的文章。好吧，打了个平手。
再比质量吧。我把自己的五个开头都念了一遍，同学们听得格外认真，而且给了我掌声。之后，学生们纷纷举手起来念自己的作品，其中有不少别出心裁的，赢得了阵阵热烈的掌声。特别是几个排比问句式的开头，充分展示了孩子们旺盛的求知欲，以及对人生初步的思考，我觉得对同学们来说具有更好的示范性。
没想到学生对待一次家庭作业会如此主动热情，我也很激动，宣布同学们赢了，并马上给几个表现优秀的同学发放了奖品——一个软抄本。我看到有个学生拿到奖品后兴奋地看了又看，我觉得真是物有所值。他们一定从这次作业中体会到了主动学习的乐趣，创新的乐趣，同时，他们也帮助部分同学克服了对作文写作的畏难情绪。
篇二:《记一次特别的作文指导课我》
记一次特别的作文指导课 我 们 的 心 灵 在 颤 抖
——记一次特别的作文指导课
泸州七中：郭家琴
早就看过毕淑敏老师的《我的五样》，也听过班主任朋友介绍主题班会活动时用《我的五样》中的选择方式，让学生感悟生命中的至爱亲情，但是我一直不敢做这个活动。因为，即使是面对自己最宝贵的五样东西，要一件一件的舍弃，都是会非常难以抉择的，如果再残酷的要求孩子们写上亲人的名字，在活动过程中一个个放弃他们，那应该真的是掏心挖肺一般的疼痛吧？
开展活动的缘由
都说初中生有三怕——“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，这么多年下来，我发现孩子们对写作确实有一些畏惧心理。
以往的作文指导课，我们已经尝试过好多活动方式了，什么“斗牛士活动”啊（一组两个学生参与，一个扮演牛，一个当斗牛士，在牛背上贴一字，让斗牛士去看，学生观察活动过程，详细描写活动中“牛”和“斗牛士”的表现，学生的参与热情会非常的高，因为有可供观察的对象，写下来的文字大多活泼有趣。）、“画鼻子游戏”啊（老师事先画一人物素描在黑板上，蒙上参与活动的孩子的眼睛，让他们原地转几圈，然后去画鼻子，往往画得非常离谱，学生的参与积极性也会非常高。）、“小品表演”啊、“情景再现”啊，活动方式虽多，但有时候也觉得热闹有余而沉静不足。如何解决这个问题，一直在困扰着我。
参加“国培计划”蜀道行工作坊的研修活动，听了程翔老师关于建设自己的课程作品的讲座以后，我就在思考，如何建立自己的作文课程作品呢？反复思考以后，我确定在作文课上试一试用《我的五样》这种选择方法，看看学生的反应，从活动现场和作文中了解他们选择的缘由，促成我们师生的心灵成长。
活动开始阶段的众“生”相
昨天的作文课上，当我神神秘秘的发下一沓白纸，让学生每人拿一张的时候，孩子们不知就里，都在问“老师，做什么呀？这么小的纸片，能写什么啊？”我笑而不答，直说“一会儿你就知道了”，“切！还卖关子呢”------
等教室里的喧闹声平静下来以后，我开始与学生交流，“请问孩子们，多大了？”，“在你们十多年的生活成长过程中，你觉得哪些东西很重要呢？”，在如林的小手中，我随意的点名抽问，学生的答案可谓五花八门，“亲人”、“学习成绩”、“朋友”、“阳光”、“电脑”、“小说”、“零食”、“老师”-----同学们兴趣盎然，继续说着自己认为重要的东西。“孩子们，请大家认真思考一下，在大家说的这么多重要的东西中，哪些是最重要的？请大家在白纸上写下你生命中最宝贵的五样东西，记住，只能写五样，你的选择时间只有五分钟。”
教室里还是有点喧闹，平时活泼的几个不停的发问，“可以多写几个吗？”，“可以一次写几种东西吗？”，但是，不少的同学开始静静的思考了。在学生静下来思考的时间里，我也在想“如果我真的只能选择五样东西，我会选择什么呢？”时间慢慢流逝，眼看五分钟的限制时间就要到了，很多同学还没有想好究竟选择什么。有的同学干脆伏在桌子上，使劲的捶打着自己的脑袋；有的同学东张西望，想看看大家写的是什么；还有几个同学小声商量，看看大家是不是写一样的东西。看着实在不知道写什么的那些同学，我提示他们“你写下的东西不必从逻辑上推敲是否成立，只要是你赞同的或者认为重要的东西即可”。
“时间到，请大家停笔。请问，有愿意交流的同学吗？”，我微笑着轻声问同学们。“我来，我来”，初一的班级里，很多孩子愿意交流；“一定要交流吗？，好吧，我来说一下”，初二
的同学们，在反复要求以后，才有一两个不情愿的站起来交流；初三的学生一听说要交流，全部都摇头，有同学还说坚决不交流。我知道，初一不太适合做这个活动，孩子们小了一点点，他们没有怎么进入活动氛围；而初二初三的孩子就不一样，他们已经对很多问题有了更为独立的理解和认识，显然，效果会更好一些的。原本这个课是没有设计当堂交流环节的，主要是还有一部分同学迟疑着不知道写什么，所以我临时起意，想到交流一下学生们的选择，了解一下情况，对后面活动的推进心里能更有底一些。
真正的考验是选择放弃什么
在同学们交流一下以后，我将活动推向艰难的舍弃阶段。
“好吧，孩子们，请每个人在你写下的五样中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样，你的选择时间是一分钟。”，我的话不啻于重磅炸弹，一语激起千层浪，教室里一下子再次喧闹起来。“什么啊？好不容易才选定了五样，马上就要失去了啊？”，“老师，你杀了我吧！这些东西都是不能放弃的啊！”，“不，不！”------
一分钟时间到了，我非常平和的宣布“请大家记住，你选择放弃一样东西的时候，自己究竟是怎么想的。同时，请大家再次慎重思考，在剩下的四样当中再划去一样，你的白纸上只能剩下三样东西，请记住，你有三分钟的选择时间”，这个不容置疑的指令一下，教室里反而不闹了，很多同学都是愣愣的望着自己面前的纸条，手中的笔却迟迟不肯落下。我轻轻走到一个眼睛红红的女孩旁边，看着她纸条上的“亲人，朋友，自信，梦想”，已经划去的“成绩”旁边，还有小小的一个词语“健康”呢。“不知道怎么选择了吗？”，我轻声的问她，她一下子抓住我的手，“老师，我不知道怎么选啊！”，我轻轻拍拍她的背，“请认真思考，慎重选择，好吗？”，看着孩子眼睛里已经蓄满的泪水，我赶紧走开了，因为我的心里也是非常难过的。
三分钟时间很快过去，教室里已经没有交流的声音了。“孩子们，对不起大家，我还得宣布，请大家在剩下的三样东西中选择一下，再划去一样-----”我自己的喉咙都有点发紧，实在不想说“只剩两样东西，规定五分钟”等话语。但是，孩子们显然已经推测出我的活动程序了，教室里陷入寂静之中，我好似在荒凉的野外一样，耳旁有什么声音隐约的传来。是啊，我还记得当年参与一个心理健康教育方面的培训的时候，老师给我们出过这个题目，当时我的选择是相当艰难的。现在回头去看看自己走过的路程，我真是非常感谢那次培训活动的，之所以能够那么珍惜自己的教书生活，也和那次的培训有关啊！正在我神思恍惚的的想着这些的时候，学生的哭泣声音大了起来，很多同学都泪流满面，面对着桌子上的纸条，他们真的陷入两难的处境。
“时间到了，孩子们。现在，你的手中只剩下你最宝贵的两样东西，你将如何爱护他们呢？请大家认真思考自己这样选择的原因哦。下面，我还得非常遗憾的告诉大家，你必须做出你最后的选择，请记住，你的纸条上只能留下一样东西！”我竭力控制住自己音调中的颤抖，平和而决绝的说着。教室里的哭泣声大了起来——三个年级的学生表现完全不同，初一的同学边哭边求情，“老师，不要划了，行不行？”；初二的同学没有多少哭泣的声音，他们默默的流泪，拼命的摇头，使劲的摆手，但是一点都不喧闹；初三哭泣的同学最少，但是，孩子们紧蹙的眉头，手中迟迟无法划下去的笔，却告诉我他们内心情感的激荡。是啊，面临着丧失，我们其实是无比软弱痛苦的，即使只是模拟状态的丧失，很多很多人（包括我自己在内）还是肝肠寸断痛苦万分的。
心灵的倾诉——老师，我要续卷！
我是一个很感性的人，看着学生难过伤心，自己也忍不住揪心的痛着。“孩子们，我们今天的学习时间，已经过去了将近四十分钟，感谢大家的配合，在这么艰难的选择面前，大家
的真情流露令我感动。接下来，请大家记录今天的心路历程，好吗？”，每一次写作指令下达，都有学生说“不写要得不？”“写好多字嘛”这些，今天，没有一个学生这样说，他们都在思考。“孩子们，你们的体验就是题目，你们的感悟就是要求，你们记录的东西，将会成为你终身都能记住的成长过程。孩子们，老师也会和大家一起写作的，到时候，我将自己写下的东西打印下来，我们互相学习，共同成长哈”，我的作文要求说完以后，我们都开始了奋笔疾书。
教室里响起各式各样的笔在纸上游动的沙沙声，极其动听，犹如春雨细细的撒在干涸的土地上，花儿盛开在灿烂的阳光下，和风轻轻吹拂在耳畔一样。我感觉自己文思如泉涌，只觉得写字的速度太慢了，心中有好多话已经涌出来了，就是写不赢。“老师，请给我一张续卷”，“我也要，我也要”，这样的声音，在三个不同层次不同年级的班级里，都不止一次地响起来过。
看着孩子们埋头认真书写的样子，我忍不住的感叹：如果每次写作，我们都能够打开学生的话匣子，让他们有话可说，有真情流露，该有多好啊！因为是课后才记录这个教学瞬间的，所以，我可以把学生的一些语言摘录下来，大家就可以了解一下学生的想法了。《人生中最重要的五样东西》（刘旭）：“人生中最珍贵的东西是什么？是老师！他为你的未来铺好路，让你去奋斗；是同学！在微笑时一起分享快乐，在伤心时分担痛苦；是父亲！（这是一个单亲家庭的孩子，父亲独自抚养他）他为了你能够成才，送你去最好的学校，为了你，不惜自己的身体去拼搏；是篮球！它让我热爱运动，让我有健壮的身体，还希望有乔丹一样的技术-----”这个孩子平时的作文语言干瘪，语句也很少有通顺的时候，但是，今天的作文课，他不仅认真参与，课堂上激动得很，初一班上第一个哭泣的就是他。“当我极其不舍的划掉篮球以后，老师居然还要我们划去一样东西！„她‟对我来说很重要，同学是我的好朋友，老师是我的引路人，父亲是我最亲的人，我一时真的不知道该怎么办了。经过激烈的思想斗争，我决定划去同学，刚划完时，我觉得我的心都快碎了！”，往下继续读他的作文，我心里受到的震动更大。
今天，我什么都没有做，就静静的坐在电脑旁边，认真拜读孩子们的大作，看得泪眼婆娑，感悟多多。谢谢这一次活动，谢谢孩子们的精彩，谢谢我选择做这个活动，让我们师生都有了一次心灵成长之旅！
感悟：打造作文课程作品，需要我们每一个老师认真思考，反复实践，最终形成自己的作文教学风格。
想一想有些作文课，老师简单的布置一道作文题，学生随便应付，编造一些言不由衷的语言和故事，我们老师批改作文的时候，也感觉读起来味同嚼蜡。这样让老师和学生都累的作文现状，难道不应该改变吗？
首先：我们要引导孩子们热爱阅读，从阅读中积累创作经验，在阅读中提升语感，在阅读中激发创作欲望。
其次，我们要善于观察生活中的人、事、物、景，让这些东西都成为我们的教学资源，在课堂教学中感染孩子们，让他们也能长出一双善于观察生活和美的眼睛来。乐于观察生活中的细微之处，并能将观察到的东西巧妙组接，作为最生动真实鲜活的材料，写进自己的作文。 第三，构建作文教学体系——这个说法不高深，不是大型的课程体系，只是根据学生的学段和年龄特征，设计适合学生参与的作文教学活动，让学生在活动中观察，在活动中体验，在活动中反思，在活动后记录自己的感悟。学生感觉作文不好写的原因，最主要的一条还是
没有素材。我们一旦研究到一定的程度，就能够非常清晰的指导学生，最终达到提高学生作文兴趣、打开学生作文话匣子的目的。
第四，作文方法方面的引导，必须在平时进行。阅读课教学的时候，我们老师就要注意作文教学资源的开发：语言的精美啊，结构的精巧啊，某一处描写很精当啊，都可以适当的点拨一下，娃娃些可塑性真的很强，老师加强了引导，学生也会顺势有所作为的。作文评讲的时候，也是我们教给学生方法的好时机，因为学生听得最认真，记忆得应该最牢靠。
第五，不要用同样的标准来要求全部同学。作文教学，才真正应该进行分层教学的。只有用不同的标准评价学生，他们才会在原有基础上一点点的进步，不至于在与好同学的比较当中，失去了写作的信心。每个不同层次的孩子都在进步的话，学生作文水平的提高就真的不是问题了！
作文教学的艺术，作文教学的课程作品建设，值得我们永远去探索！
（备注：1、《我的五样》作文指导课，用时100分钟；2、优秀作文会随后附上；3、纯粹的流水账，还有待完善。）
篇三:《一次特殊的对会作文》
一次特殊的对会 四川省成都市 四川省成都市实验小学五年级一班 吴旋 “勇气，勇气是什么？在我们的生活中无时无刻都要用到勇气：小到上课举手发言，勇于表
达自己的思想；大到去非典一线战斗，做“神州五号”上太空„„这些都需要勇气。”这就是
我们班办的特殊的队会：放飞心灵的翅膀。
队会在同学们热烈的掌声中开始了。先是主持人致词，然后精彩的节目就开始了。第一个节
目是由几位女同学表演的小品，关于几个小朋友不小心打破了花瓶，最后勇敢地承认了错误
的故事。她们表演得那么逼真，好像我们就在现场目睹了一个在院子里发生的感人的故事。{作文一次特别什么作文}.
表演完后，台下响起了热烈的掌声，同学们一个个沉默不语，似乎在想着什么。
紧接着就有另外几个女同学表演了一个童话故事。故事讲述的是一个发生在一亿年前的事：
天上住着月亮女神，有一天一位小女孩不小心把月亮女神的宝物给吃了。这件宝物是一件非
常重要的宝物，如果没有它，宇宙将会毁灭。小女孩为了拯救宇宙，把宝物吐了出来，自己
却死了。最后上天被感动，赐她复活了。虽然这只是一个童话故事，但演员们却生动地把小
女孩，月亮女神等角色演了出来。观众沉浸在故事情节当中。我们深深地被小女孩的勇敢给
感动了，于是台下主持人便开始了一次模拟采访：“如果你是小女孩的话，你会不会这样做呢？”
主持人问。“我会的，因为我觉得整个宇宙的生死比单单一个人的生命更重要。”一位同学回
答。“你对‘勇气’这个词怎么理解？主持人问。“我觉得‘勇气’是指一个人见义勇为。”“一
个人舍己为人。”同学们展开了激烈的对话。
采访结束后，便是一个由同学们自演的课本剧：她是我的朋友。这个在孤儿院发生的感人肺
腑的故事深深地感动了我们，那位小男孩是多么勇敢啊！他宁愿让医生抽干他的血，也不愿
意让他的朋友死去。虽然这只是他不科学的想法，但他这种精神却值得我们大家学习。
“小巷子里的见义勇为”“战争时期的故事”“舞蹈”„„我们还表演了许多节目。
篇四:《一次特殊的体验作文》
一次特殊的体验 江苏省张家港市 沙洲小学（1） 苏宏鼎 8月11日那天下午，我们几个小伙伴在中心广场玩。玩着玩着，我们就玩腻了，汗流满面，
大家都想吃棒冰。但一个人都没带钱，怎么办呢？郭杰建议说：“我们去挣钱吧！”这个办法
好，但怎样才能挣到钱呢？机灵鬼许文博说：“这还不简单，到我家楼下抓只猫咪卖到花鸟市
场，能挣五块钱呢。我们这几个人，五块早就够花了。”朱永康说：“你的本事真大呀，你知
道猫什么时候出现吗？再说，要是被猫咬着了怎么办？”许文博连连点头。这时，文静的李
佳欣说：“我看大家还不如去捡些废品卖呢。”我们一致同意了。说干就干，找了几个蛇皮袋，
我们就出发了。
我们走遍了整个园林路，只找到了7个酒瓶、5个罐头和9只塑料瓶，往后就再也
找不到半点废品了。大家正在发愁的时候，我大叫一声：“对了！”我说，“我家那边的河西路
上有许多垃圾筒，去不去？”大家爽快地答应了。我们穿过一条马路，来到十字路口，过了
十字路口向左走，到了河西路。朱永康看到垃圾筒，就在里面找瓶子，由于他走得快，一下
子就走远了。我们真为他担心，路上车子这么多，一不小心出了事，怎么得了？我们高声喊
道：“朱永康快回来！朱永康快回来！”他却好像没听见似的，只管找废品。我们真拿他没法
子，只好赶上去，和他一起找了起来。真是“功夫不负有心人”啊！经过大家的努力，我们
终于捡了两大袋废品。
虽然累极了，连路都走不动了，但是一想到可以卖了废品买棒冰吃了，我们就像汽
车加足了马力似的，又活跃起来。大家心中只有一个念头：早点把东西卖了，换棒冰。
可麻烦又来了，我们找不到废品回收站。我们在园林路附近转了几个来回，就是找不到一个
回收站。一次我们还把垃圾收集站当成了回收站呢！我们一进去，垃圾的腐臭味就把我们全
“赶”了出来。最后，一位好心的老爷爷帮助了我们，他带我们去了回收站。看到回收站，
我们高兴地奔了过去。可回收站里正在搓麻将的老板娘看了看我们捡来的废品，说了声“这
些东西不值钱”便转身走了，真是空欢喜一场。那位老爷爷又带我们去了另外一家回收站，
可这次的遭遇也好不了，老板说我们的两袋东西只值五角钱。“走，我们不卖了！”伙伴们气{作文一次特别什么作文}.
呼呼地跟着我离开了回收站。
今天，棒冰没吃成，还落得腰酸背痛，腿抽筋。但我们想想也不后悔，因为我们体
验到了挣钱的辛苦，感受到了挣钱的不易。大人们常说，生活的能力不是凭空生成的，它需
要在具体的