篇一:《由点到面》
《一棵花树》 我很好奇，便踏上了寻花之路。我寻找了很久，却未见花树。站在马路上的我傻乎乎，却看见了这一幕：一位盲人，他站在马路口，像是要过马路，可他失明，什么也看不见，在他身旁有位学生，注视了他一会，就用手扶着他，带着他顺利安全的过了马路，„„ 我接着踏上了寻花之路。继续寻找。坐在公交车上的我四处张望，又看到了这一幕：一位老人，急急忙忙的跑着但很慢，像是要乘这一辆车，可乘客已上完了，司机似乎要开车了，出乎我预想，司机没有开车，而是在等待，等着这位老人上车„„ 在寻花之路上，我看到了许多感动的一幕：善意的批评，碰撞后的忍让，无偿献血，救助受伤，让贤举荐„„在这些感动人的一幕的后面，我见到都有着一棵花树，树上开满了绚烂的花朵。
在寻花的路上，我帮助了一位盲人走过马路，我帮助了一位阿姨拿重东西，我还扶起了一位摔倒的小朋友„„寻找花树：赠人玫瑰，手有余香。原来帮助了别人，自己也能变成一棵花树。
《严寒春暖》 一个满脸稚气的小女孩，明亮的眸子里充满着关切，那双冻得发红的小手递过来她拾起的本子，“小姐姐，这是你的„„”我接了过来，刚要„„
一位胡须花白的老人，拄着拐杖，弯下腰去，把本子拾起来，嘶哑着喉咙说：“孩子，快拿着„„” 一个年龄和我相仿的姑娘大步跨到我身边，一边拂着捡起的本子上的雪，一边说：“喏，这是你的„„” 一位路过这里的中年叔叔一手扶着自行车把，一手捡起一本书塞给我，说：“走路要多加小心„„”
书和本子一本本回到我的手里，我忽然觉得它宝贝一样，为我引来了那么多陌生的又是那么熟悉的目光：有天真的，有慈祥的，有真诚的，有关切的„„但又都是陌生而熟悉的。也许当年妈妈抱我上公共汽车时，让座的叔叔目光就是这样；也许当年送我找到一年级教室的高年级同学目光就是这样；也许在病床前劝我服药的大夫、护士的目光就是这样„„
《谢谢你，老师》
老师，你肯定还记得三年前，一个小女孩坐在教室的角落里，沉默寡言，与周围的一切是那么不合群、不相称，同学们都兴高采烈地说着、闹着、笑着。但我却不同，……我胆怯地走上讲台，站在你身边，五分钟后，是在你的带动下，大家鼓起掌，我才张开嘴。当是，我的心怦怦直跳，念完了稿子，发现你在冲我笑，我的心里像喝了蜜一样甜，刚走到台下又是一阵热烈的掌声。
学习进步的速度令父母吃惊，最终我赶上来了，还成了班干部。每次期末考试我总会得到掌声；每次评选优秀班干部我也会得到掌声；每次班上开班会我依然得到掌声，我承认，自己是在掌声中成长进步的，整整三年啊！
《给我快乐的古诗文》
循着古诗文的足迹，我在追寻中享受着灵魂的激荡，享受精神的丰满，享受祖国的山河美景，享受古诗文中觅觅可寻的快乐。
淡淡品味，快乐在古诗文的幽雅美景中。„„„„„„„„
轻轻聆听，快乐在古诗文的豪情之中。„„„„„„„„
细细感悟，快乐在古诗文的智谋策略中。„„„„„„„„
多少个闲适的午后，捧一杯香茗，我读古诗文；多少个诗意的夜晚，点一盏明灯，我品古诗文；多少个静静的课堂，怀一颗敬慕之心，我赏古诗文。畅游在古诗问的广阔天地中，我渐渐在仁人志士的身上，学到了诸多生活的道理，于是我开始热爱自然，我关注国家大事，我用自己的头脑与智慧思考生活。伴着古诗文，我悄然成长。
《与你同行》
爸爸，你那疲惫而又轻巧的脚步铺就了我成长的道路，在与你同行的日子里，我感到无比温暖。
那天中午，我正在睡午觉，听见厨房里传来了一丝轻微的响声，我奇怪的走了过去，忽然，我看见爸爸正轻手轻脚地端着我的水壶„„„„
吃过午饭后，他还像往常一样送我上学。我按照平时的速度向前走着，可我发现爸爸早已被我甩在了身后，„„„„„„„„
我在教室再也无法抑制住内心的那股暖流，我的脑海里不断浮现出爸爸一次次关爱我的情景：每次夜深人静，我还在台灯下埋头苦读，可是另一个房间里，另一盏台灯下，却总是有一个灯下陪伴女儿的背影，那背影就如同雕像。然后每几十分钟，便总是听到那轻巧的脚步声渐行渐近，在我的门口止住，我知道那是爸爸的脚步。当那脚步回转开去，我又明明感受到爸爸脚步的疲惫。那是一个父亲的期盼，是一个父亲的守望，那是一个父亲爱的脚步。爸爸，您去休息吧，我感受到了，您的爱是那么深沉，十几年中就是这样的脚步伴我进入梦乡，就是这样的脚步陪伴我成长。于是，很多次我悄悄先关灯，等您放心地去睡了，再开灯起来学习。
篇二:《作文兵法 由点及面 教案》
上海新东方非英语课堂教案
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篇三:《点面结合场面描写片断作文》
点面结合，留住精彩 ——场面描写片断写作教学设计(教学设计) 教学目标】
1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。{从点到面的作文}.
2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课
教学过程： 一、前置导入：（5） 同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，留住精彩（板书课题）。 二、个例分析 1.、范例感知：
（1）先看下面一段文字：片断（一） 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ ——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。 （3）、引出概念： 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。{从点到面的作文}.
2、阅读品味，感知写法 下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会后写的一篇作文中的场面描写片断 ：{从点到面的作文}.
片断（二） 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢
着欢乐的气氛。 思考：（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？ （3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？
（4）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛！ 想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？
（5）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？ 小组交流、讨论，后分组展示。
三、归纳总结 教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法： 1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。 2、总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
2、多种手法，浓郁气氛。 它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。 3、发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。
4、写“点”妙招： （1）面点结合，略面祥点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好“点”呢？找出片段一二描写“点”的句子，品一品，说出其中秘籍。 （2）、展示总结：{从点到面的作文}.
锦囊一：特写镜头 锦囊二：侧面烘托
（3）默读片断（三）、（四），看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。
片断（三） 忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！ 片断（四） 歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。
欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。
四、延伸练习 （1）小试牛刀：口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。 先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。
（2）锋芒毕露：激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。
五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。 五、精短小结
是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。
今天,咱们试着向鲁迅的《阿长与〈山海经〉》学习写作,从中领悟一点围绕中心选择组织材料的写法. 二、反复品读下面语段
我实在不大佩 服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这 “切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的 母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 《阿长与〈山海经〉》----鲁迅 三、引导学生赏析语段的选材特点 1)“我实在不大佩 服她”是本段的中心句.
2)为什么不大佩服呢?本段写了三件事:喜欢切切察察;不许我走动;睡觉摆成一个“大”字.
3)“又”是过渡性词语,将一二件事的叙述连接起来,“一到夏天”又从时间的角度自然转入第三件事. 四、学生习作 1、题目:
以“我实在不大佩服她(他)”或“我真得很佩服她(他)”开头写一段话. 2、要求:
1)仿照短文的写法,不少于150字. 2)写自己熟悉的人,选取三件事. 3)注意过渡性语句的使用.
附:习作精选 一
我只在不大佩服她.给我印象最深的是,12年寒窗苦读,到高考时却只换来四百来分,一个专科.是发挥失常吗?我无从知晓.每次吃饭时,她都不许我发出声响,喝汤更是如此,我问她为什么,她只说这样是对的,显然这回答等于零,不过我没有追问下去.最让我不满的是每次中午我给她通话,她都有埋怨的语气在里面,说我精力太充沛,接着就婉转地回绝了我的要求.之后我会很生气,但面对两地相隔的她,气愤之后还是止不住地想念...... (初一四班--马琳) 二
我实在不大佩服她.最讨厌的是小心眼,动不动地就生气.还喜欢向别人打小报告,谁谁谁不好了,什么时候骂人了----烦死人了!我一要买什么东西,问妈妈要钱,她就说“根本就没有用,买它干什么”,几乎每一次我想买东西她都阻止,导致我和妈妈吵架.你说,她只是我的邻居,管这么多干什么?还有她总是炫耀,买新衣服啦,考出好成绩啦,参加什么比赛 三
我真得很佩服她.体育老师夸她.别看她个子不高,可是跑起来一阵风似的,运动场简直就是她的表演场,一次参加区运动会,她一人独得两枚金牌.她其它方面的才能也让人羡慕.她学校的广播站的主播,卫生
啦
......
她
简
直
都
能
喊
到
天
上
去{从点到面的作文}.
常识啦,习惯养成啦,学习方法啦,那银铃似的声音令人百听不厌.在家里,奶奶一提起她就“唠叨”:婷婷呀,整天惦记着我,看把她给累的,还真
行
呢
,
我这身
子骨
比以前好
多了
初一四班----郑舒文
.
!
初一四班----曹阳
篇四:《从口头作文到书面作文论文》
从口头作文到书面作文
摘 要：口头作文和书面作文的协同训练的理论基础是口头作文，它是指在作文领域内的表达训练，是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练，书面作文是运用书面语言表达思想，传输信息，是人们重要的交际方式之一。
关键词：相得益彰；以说促写；循序渐进；评说
用中学生口头作文训练来提高书面作文的能力，是形势发展、个人成长的需要，这既符合言语发展的规律，又符合作文构思表达的规律。只重视书面作文教学，有意无意地忽视口头作文训练，从而影响了学生言语思维的发展和完善，导致学生口头表达能力的普遍低下，进而影响了学生写作能力的有效提高，以说促写，以写带说，迁移互补，学生动口、动手等实际操作能力就能得到有效提高。 教学过程中，所有的写作训练中，其实质都是在弥补这个空挡而做着开枝散叶的工作，研究的方法多了，探究的深度也就得以增强。张中行先生曾经说过：“当我们的思路和言辞不能有效的呼应时，写的程序就值得研究了。”这句话是说，写作得有思路，有感想，虽然有很多人在写作前想得很好，说得很好，但等到落笔时，并不能达到妙笔生花的效果，这就是说自己不能把所想的、所说的和所写的协调一致，紧密配合。所以在社会上存在着大部分群体的人都是会说的比会写的人要多得多，当然成为作家甚至知名作家的人更是凤毛麟角。
所以，在每个人的身上，究其根源是说与写、想之间都存在着不
篇五:《作文：点面结合场面精彩《记一次______比赛》》
点面结合 场面精彩{从点到面的作文}.
点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么；“面”指参加活动的人的整体情况。概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动的人的表现、环境气氛等。
【作文题】
同学们，每一个学期我们在学校都会参加许多课外活动，这其中会有激动人心的比赛，当我们沉浸在比赛的快乐之中，体味着胜败的兴奋、沮丧时，你可知道如何将自己参加比赛的经历记述下来吗？
请以“记一次__________比赛”为题，写一篇作文。
要求：（1）题目自拟。（2）除诗歌戏剧外，文体不限。（3）不少于600字。
【优秀作文】
记一次乒乓球比赛
我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。
日子过得真快，乒乓球赛开始了。