第一篇:《读卖火柴的小女孩有感》
读卖火柴的小女孩有感
一、《卖火柴的小女孩》这本书一定很多人看过吧？故事内容肯定很多人都知道吧？但它的寓意有多少人知道呢？它反应的是那个年代因资本家的压迫，很多人都很贫穷，吃不上饭，穿不起衣服。很多人都跟小女孩一样，受家里的虐待，在外面也没有人关怀，而饿死在大街，冷死在大街上。
现在再想，自己是多么幸福啊！家里没有人亏待我，我在家里什么都不缺，在外面，也经常在困难时受到别人的帮助。小女孩的生活是痛苦，是悲惨，是寒冷，是饥饿的；我们的生活是快乐，是幸福，是温饱，是饱实的。所以，我的感悟是：珍惜现在生活，努力学习，免得长大以后抱怨生活。
二、我读了《卖火柴的小女孩》这个故事后，深受感动，这篇文章记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的黑恶。
当我读到“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把，这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱......”我惊呆了，为什么没有一个人买她的火柴，哪怕是一根，买一根火柴都行呀！我无意间想到我们自己，我们丰衣足食，吃好的，穿好的，还要浪费粮食，我感到无比惭愧。
当我读到“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的......”我读到这句，望了望自己，想到自己有爸爸妈妈疼，可小女孩呢？她不仅不能回家，还吃不饱，穿不暖，还要被爸爸打，我很同情她。
我还从这句话，想到那次，我放学了，外面下着倾盆大雨，我站在楼梯口，出现一个身影，是妈妈，妈妈打着雨伞，给我送伞来了，我还不耐烦地对妈妈说：“现在才来，我都成‘落汤鸡’了！”妈妈并没有责骂我，而是问长问短：“冷着没？淋着没？”我不耐烦了，正准备说时，却结结实实打了个喷嚏，妈妈生气地说：“看吧！说你，你还不耐烦呢！”我对妈妈的话当没听见，反而认为是啰嗦。
读完了这篇文章，我的心里充满了惭愧，才明白原来自己是那么的幸福，现在人们把孩子当成手中宝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。当我们生病时，大人们急得就像热锅上的蚂蚁。
现在再看看自己，生活在冰糖罐子里，却无法体会大人对我们的爱。 我想，我们应该学会体会大人们对我们的爱，不能身在福中不知福，不要这山望着那山高，我们也要学会关心他人，更要关心父母，这是很重要的。
第二篇:《14卖火柴的小女孩 易学方案》
14卖火柴的小女孩
一、基础达标
1.温故互查。
ɡuāi qiǎo wãi qún kù dōu yìng bì
( ) ( ) ( ) ( )
chú chuāng āi yā
( ) ( )
2.一锤定音（选择正确读音画“√”）。
喷（pēn pân）香 挣扎(zhá zá) 被难(nán nàn) 日 ．．．
夹 (jiā jiá) 衣 含糊(hú hu) 勉强(qiáng qiǎng) ．．．
兴 (xīng xìng) 旺 剥削(xuē xiāo) ．．
3.从下列选项中选择恰当解释。
光：A.（身体）露着 B.景物 C.一点儿不剩；全没了；完了 D.只；单
E.光滑；光溜 F.通常指照在物体上，使人能看见物体的那种物质
①一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 （ ） ．
②孩子们都能在明亮的灯光底下学习，该有多好啊！ （ ） ．
③春天的山村，到处是一派迷人的风光。 （ ） ．
④任务那么重，光靠你一个人怎么能行呢？ （ ） ．
4.选词填空。
①只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中 (闪烁 闪动)
的星星。
②一大把火柴发出 (热烈 强烈)的光,照得跟白天一样明亮。 ③桌上铺着雪白的台布，摆着 （精致 细致）的盘子和碗，肚子里
填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
5.按要求写句子。
①洁白的雪花落在她那金黄的打着卷的长头发上。
缩句：
②她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，可是有什么用呢？
陈述句：
③小女孩死了。 小女孩摆脱了寒冷、饥饿和痛苦。
关联词连句：
6.写出下列句子的修辞方法。
①亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明。 （ ） ②许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
（ ）
③她俩在光明和快乐中飞走了 ，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （ ）
二、设问导读
学习目标
把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
㈠整体感知
《卖火柴的小女孩》是 （国家）作家 的一篇著名童话，讲述了一个可怜的小女孩 （时间）在街头卖火柴，最后被冻死在新年的街头的故事。
㈡自主阅读
认真阅读课文，思考：小女孩为了暖和自己共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？ ㈢小组合作
自由读文，画出文中令你感动的语句，作出批注，并在小组内交流你的感受。 ㈣课文拓展
有感情地朗读《你别问，这是为什么》这首小诗，阅读安徒生的其它作品。{卖火柴的小女孩寓意}.
三、巩固练习
1.我会书写。
乖（注意与“乘”区别）
乖
兜（“兜”字共11画，上部应先写中间的“白”）
兜
2.课内选段
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么（ ）火焰啊，简直像一支（ ）蜡烛。这是一道（ ）火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着（ ）铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
①写出下列词语的近义词。
温暖——（ ） 奇异——（ ） 舒服——（ ） ②选择合适的词填入文中的括号里（只填序号）。
A.小小的 B.明亮的 C.闪亮的 D.奇异的
③选择正确答案，用“√”表示：
A.文中画横线的句子是：a.反问（ ） b.疑问（ ） c.设问（ ）
B.文中画横线的句子说明：
a.火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵，她舍不得抽出火柴来。( ) b.小女孩实在太冷了，使她顾不上恐惧，抽出了一根火柴。( )
④为什么说这是一道奇异的火光？
⑤用波浪线画出这段话中想象的部分。
四、拓展延伸
阅读材料㈠
安徒生 （1805—1875）世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
在十七岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔芙索尔》，从此走上了文学创作的
道路。安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。他的童话和过去的童话不同，并不是民间传说的重述。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。安徒生的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底，作为他送给孩子们的新年礼物。此后，他的童话故事相继出版。
在英语国家中，安徒生的作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。 阅读材料㈡
《我的童话人生》（节选）
安徒生{卖火柴的小女孩寓意}.
我写童话的欲望愈发强烈，根本停不下笔来。有些人还对我上边提到的童话表示很喜爱，这友谊的星火之光促使我尽可能施展才华，写出更多的童话。第二年，我的第二本童话集出版了。随后不久，我又推出了第三本，里边就有我写的最长的一篇童话《海的女儿》。这篇童话颇为引人注目，人们也开始对我随后出版的童话集增添了兴趣。后来，每逢圣诞节，我就出版一本新的童话集。很快就形成了一个惯例，每年的圣诞树上不能没有我的童话集。费斯特先生和约根森小姐甚至试着在舞台上讲了我一篇新奇有趣的童话故事。我这些童话和那些人们听腻了的徒有华丽辞藻的童话可不一样，讲出来它是那么地新鲜，富有变化。
„„
德国一位十分著名的美学家，曾跟我谈起关于在舞台上讲童话故事的事，他评价极高，还补充说，丹麦的公众一定有很高的文化素养和鉴赏品位，能不受闪闪发光的外壳的诱惑，而直接领略童话的内核精髓。
前边刚说了，为了一开始就给读者一个正确的印象，我把第一本童话集叫《讲给孩子们听的故事》。我的文字，完全是我跟小孩子讲故事时的表述口吻，我渐渐得出结论，每个年龄段的人都喜欢这样的文字风格。孩子们最喜欢童话里描写的那些花里胡哨的装饰，而另一方面，成人则对隐藏在故事背后的深刻寓意更感兴趣。把童话变成孩子和成人都能看的读物，我相信，这也是今天任何一位童话作家的写作目标。他们找到了开启童话的大门，领悟了童话的精神。因此，我在出版第三本新童话集时，删除了那句话“讲给孩子们听的故事”。这些我精心构思写作的童话，得到了人们真心的喜爱和承认。我不能奢望更多，倒真有点担心、害怕，以后每一本新书还能否得到这样的激励。
第三篇:《《卖火柴的小女孩》文本解读与教学设计》
《卖火柴的小女孩》文本解读与教学设计
安徒生的名篇《卖火柴的小女孩》一直被选入小学语文教材，表
现了其历久不衰的魅力。在今天这样一个注重以人为本的时代，我
们该怎样解读和教学《卖火柴的小女孩》呢？它能带给我们什么启
示呢？
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，我们在解读一
个文本时，就得了解一下作家的生活时代和创作文本的背景。1848
年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他
按信中寄来的画片写成一个故事。其中一张画片上，画的是一个美
丽的小女孩，金黄的头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，
瞪大一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不
由得想起了自己凄凉的身世。于是，安徒生就以自己的亲身感受，{卖火柴的小女孩寓意}.
借助他超凡的想象能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人
的童话。
一、这篇童话的构思，新颖精巧，意蕴深长
（一）明暗交替，线索分明
故事描写的主人翁就是画片上的小女孩，故事情节是依托小女孩
手里拿着的“火柴”展开的。即“卖火柴→擦火柴→捏着火柴梗死
了”，这是一条明线；而暗线则是通过明线揭示的实质，即小女孩
“悲惨的现实→美妙的追求→冷酷的结局”。两条线索，明暗交替，
贯穿全文。
第一段（从开头到“风还是可以灌进来的”），明写故事发生的时
间、地点和小女孩卖火柴的不幸处境。暗写社会背景，小女孩生活
的悲惨以及作者对弱肉强食、贫富不均的社会的哀怨。
第二段（从“她的一双小手冻僵了”到“也没有痛苦的地方去了”），
明写小女孩几次擦火柴时，眼前产生的一次次美妙幻象。暗写小女
孩对美好生活的向往和追求，揭示当时社会的冷酷。
第三段（从“第二天清晨”到课文结束），明写小女孩在大年夜冻
死了。暗写冷酷的社会终于把她吞没了，鞭挞了当时社会的罪恶以
及作者用宗教思想阐述了他悲天悯人的情怀。
从全文构思上看，明暗两条线索有机结合，交叉进行。故事情节
也随之逐步深入展开，文章蕴含着的道理也随之突出，最后两条线
索在悲剧结局得到了统一。文章层次井然，结构严谨，浑然一体，
富有极强的逻辑性和艺术魅力。
（二）烘云托月，对比鲜明
小女孩没有温饱、没有欢乐、没有亲人，面对着微弱的火柴之光，
她产生了种种美妙的幻觉，是冷酷的现实逼迫她用幻觉来慰藉自己
孤苦的心灵，是罪恶的社会现实又扑灭了她幻想中的希望之光。美
妙的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比。
1.受冻和取暖的对比
第一次幻景：说小女孩在大雪天冻得难受，面对着火光，“觉得自
己好像坐在一个大火炉的面前”。通过受冻和取暖的对比，反衬了
她热切希望得到温暖。
2.饥饿和美食的对比
第二次幻景：写小女孩在极度饥饿时，在火光中看见了丰盛的食
品。通过饥饿和美食的对比，烘托她饥饿中急切地想得到温饱。
3.痛苦和美景的对比
第三次幻景：写小女孩在备受痛苦、极度难熬的时候，在火光中
出现了美丽的圣诞树。通过痛苦难熬和欢乐美景的对比，反映了她
渴求得到欢乐。
4.孤寂和团聚的对比
第四次幻景：写小女孩失去亲情，孤苦无援中看到了慈祥的奶奶。
通过孤苦冷落和团圆欢聚的对比，衬托出她渴盼亲人的爱抚。
5.人间和“天国”的对比
第五次幻景：写小女孩饱尝人间的艰辛，幻想奶奶带她飞向了“没
有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。这种想象中的“天
国”是没有的，对“天国”的幻想正好反衬出当时社会的冷酷。
（三）以热写冷，含蓄深沉
本文在构思上的另一个显著特色是“以热写冷”、含蓄深沉。无论
是展现事情的发展过程，还是刻画人物的形象，都含而不露，言已
尽而意无穷。更为绝妙的是在平静的叙述中，并没有较多地运用凄
惨哀伤色彩的“冷”词汇，反而紧扣小女孩天真、幼稚的孩子的共
同特征，用了很多带光明、欢乐色彩的“热”语句。
如结尾两自然段，写小女孩在大年夜冻死了：她“两腮通红，嘴
上带着微笑”“新年的太阳升起来了，照在她的小小的尸体上”。在
结构上，与前面遥相呼应，一脉贯通。在表达思想感情方面，更是
画龙点睛之笔，是对那个贫富不均、弱肉强食的社会的哀怨，也抒
发了作者悲天悯人的情怀。
二、教学这篇童话时，要紧扣文章的时代背景和构思上的特色
（一）精心设计问题，积极启发学生思维
在学生了解作者创作这篇童话背景，扫清阅读障碍的基础上提问：
（1）课文开始时描写大年夜的环境有什么作用？小女孩在街头卖
火柴的情景怎样？什么事使她忘不了？（2）为什么课文三次强调
“大年夜”？（3）她五次擦火柴分别看到了什么幻景？为什么会
出现这些幻景？说明什么？（4）你在最后两自然段里读懂了什么？
你有什么感悟？
（二）抓住两条线索，把握全文思路
可以突出如下板书：
（三）这篇童话想象丰富，寓意深刻
教师要尽量启发学生联系自己的生活阅历和认识水平，边读边悟，
仔细体味，读中理解，读中感悟。指导学生表情朗读，以加强文章