【第一篇】干部成长感恩谁论文在感恩中成长在感恩中成长作文800字
在感恩中成长800字一：在感恩中成长
提拔了该感谢谁
今年的换届工作已经结束，一大批德才兼备的干部走上新的领导岗位。笔者实在为那些兢兢业业、脚踏实地努力工作而走上领导岗位的一般干部感到高兴和欣慰。但高兴之余，不免替他们沉思，提拔了，该感谢谁呢？
《人民日报》的一则事迹耐人寻味、意蕴深长。
一名新升职的干部提着礼品到一位领导家里感谢“提携之恩”，谁知这位领导不但婉拒了他的“好意”，还语重心长地说：“这是组织决定和群众认可，要谢你就感谢党，感谢群众。”
感谢党、感谢群众，说得多好啊。
提拔了，该感谢群众。我们党的执政地位是人民给的，各级领导干部手中的权力也是人民群众赋予的。所以我们手中的权力只能用来为最广大的人民群众谋利益，决不允许用来为个人或小集团谋取私利，否则就是忘本，就是对党对人民的背叛。党员干部只有从心里上灵魂深处真正地对人民感恩，对人民敬畏，才能从根本上解决好入党为什么，当官干什么，身后留什么的问题，才能忠诚地实践全心全意为人民服务的宗旨，把最广大人民群众的根本利益维护好、实现好、发展好。
提拔了，也要感谢组织。“虞舜不逢尧，耕耘处中田。太公未遭文，渔钓泾渭川。”不可否认，一个人的成长进步，确实离不开领导的关心、赏识和厚爱。人非草木，孰能无情。没有党、组织给予的机会和栽培，个人如何成长，能否取得如此成绩？作为部属当然要对这
样的领导心存敬意，但不能将“恩典”完全归功于某人。社会的熏陶、同事的帮助、家庭的支持以及个人的努力同样不可或缺。因此，提拔了，应该更加昂扬地奋发工作，更加谦虚地孜孜学习，更加热情地对待群众，更加严格地约束言行。
【第三篇】干部成长感恩谁论文感恩论文让感恩在孩子的幼小心灵中根植
——摭谈在感恩主题教育活动中的实施策略初探
宝应县实验幼儿园 田永俊
『内容摘要』：“羔羊跪乳、义鸦反哺”“谁言寸草心，报得三春晖” “滴水之恩，当涌泉相报”等等，都反映了中华民族对“感恩”的认识与崇尚。然而，我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。近年来我们在《纲要》精神的引领下，开展了多种感恩主题教育活动，并通过融于生活、渗透积累，注重实践、提升运用，环境创设、鼓励认可，家长教师、互动协作，抓住时机、积极渗透等教育措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获感恩，迎来家园和谐共育新局面。本文旨在探讨在幼儿园实施感恩教育的必要性，以及一些实施感恩教育的方法。
『关键词』：感恩教育 融于生活 提升运用 互动协作
《感恩的心》这首歌，唱出了社会需要人与人之间的感恩之心。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一切良好非智力因素的精神底线，是做一个社会人最起码的道德准则。感恩教育使孩子学会懂得尊重他人，对别人的帮助时时怀有感激之心，让他们从小爱别人，帮助别人。因此每个人都应该学会感恩，这对现在的孩子来说尤其重要。
《纲要》中明确指出要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”近年来我一直在探索一条适合对孩子进行感恩教育的方法、措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获感恩，迎来家园和谐共育新局面。
那么如何在活动中对孩子进行感恩教育呢？
让我们先来看两组镜头：
【镜头一】：
今天，妍妍的妈妈一来幼儿园就向我“告状”，说双休日她与女儿逛超市。她看中了一双新款的拖鞋想买，可妍妍大发脾气，说：“妈妈不要买新鞋子，给我买芭比娃娃。”然后，硬拉着妈妈到玩具柜台。妈妈压下一肚子的怒气，对孩子讲：“你已经有很多芭比娃娃了，六一儿童节妈妈再给你买。”可妍妍不情愿。最后只好买了一套，买完了后，孩子还是不同意妈妈买，说到这时，妈妈叹了口气，拉着我的胳膊说：“田老师，你说这孩子怎么这么让人心寒呢？”
【分析】：妍妍妈妈一直很难受孕，直到40多岁东看西看才生的这个宝贝，因此家里人都十分疼爱她。只要妍妍一哭，什么事都由着她了。而我们现在的家长往往在付
出爱的同时，不向孩子要求什么，只希望孩子能健康、快乐的成长，从不期望孩子施爱。案例中，孩子不肯给妈妈买新鞋子，妈妈只好求孩子让妈妈买，以后再给她买，可孩子的回答是寒心的。最后孩子买了新玩具，满足了她的要求后，还不让妈妈买，可想而知孩子的自私自利到了很严重的程度，孩子根本不知道妈妈需要什么，在接受妈妈的爱的同时，孩子不知道自己也应该爱妈妈。说到这里，相信你也会陷入沉思吧：我们可爱的孩子是怎么了？这是怎么造成的？作为幼儿的养育者和引导教育者，我们应该采取些什么措施？）
【 镜头二】：
上午离园时，奇奇的奶奶来接他了。看奶奶年纪应该在70多岁的样子，走路还拄着拐杖，我便对奇奇说：“小男子汉，奶奶年纪大了，你要保护她，好吗？”“奶奶那么大了，为什么还要我保护呢？”孩子张大着眼睛疑惑地看着我。我蹲下来说：“你瞧：以前都是奶奶照顾你的爸爸、照顾你，可在照顾你们的同时，她自己却慢慢老了，走路、吃饭都不灵活了，所以现在轮到你来爱她，照顾他了，你能行吗？”小家伙想了想却说：“可我还小，怎么保护奶奶呀？”看到孩子动心了，我思索了一会儿说：“比如说，现在你跟奶奶一起回去，不要跑，扶着她的手慢慢走，知道吗，一定要慢慢的，不要让她摔倒，这样就是爱奶奶，在保护奶奶了。”“哦，田老师，我知道了。”说完，他便拉起奶奶的手说：“奶奶我们走吧，走慢点，别摔了。”
【分析】：在案例中，我要求孩子保护奶奶，孩子他不理解，也不懂得要感恩，要爱护年纪大、行动不便的奶奶，只知道奶奶是大人不需要保护，只有小孩才需要保护。孩子只在自己的世界里，不知道要去爱身边的人。小家伙进行了思考，还提出了自己的疑问：奶奶年纪那么大了，为什么还要我保护。对于这个疑问，我用言语引导，让孩子在我的引导下进行分析：奶奶爱你，你也要爱奶奶。奶奶她老了，有很多地方动作不灵活了，所以你要比以前更爱她，去保护她，让奶奶觉得有你的保护很幸福，很开心。在最后我用了激将法：你能行吗？想激起奇奇的积极性。可孩子并没有“上当”，而是不自觉地后退了一步“我还小”，想借此逃脱。该怎么办呢，我迅速地在大脑里收集资料，纲要中指出：教师要避免单一单板的说教，教育孩子要浅显易懂，让孩子能马上明白。对了，给孩子一个具体形象，又很容易听懂、做到的任务吧。于是我直接告诉奇奇回去的时候，可以拉着奶奶的手，牵着一起慢慢的走。我对“慢慢”一词进行了强调，并提出要求，不能让奶奶摔倒，使孩子更明确地知道该怎么做。所以孩子听了以后，马上就爽气的答应下来，因为他知道了该怎么做，这比在一边讲道理效果要好得多。）
以上两组镜头在我们的日常教学中，或许屡见不鲜，带有极大的普遍性，能够引起我们的许多思考。现在生活条件好了，再加上大都是独身子女家庭，家长更是把孩子当
成了宝贝，尽量让孩子吃好、穿好，无私地奉献着。我们的孩子就是在这充满溺爱的环境中长大，养成了自私自利、不懂得爱人，不懂得感恩的不良习惯。其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是她一个人的行为问题，家庭成员的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。做为幼儿教师我深知靠平时简短的几句言语进行教育，来增强幼儿的感恩教育，培养幼儿的社会责任感是远远不够的。于是在《纲要》精神的引领下，我们大胆尝试通过以下几个方面来进行我们的“感恩”教育。
（一）融于生活：在渗透积累中进行感恩教育
为使感恩教育成为一种自觉和行为，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，例如：
1、在书香阅读中开展。我们围绕我园“阅读滋润童年 书香伴我成长”的主题开展系列阅读活动。有意识地选取贴近幼儿生活的感恩绘本组织阅读。比如《我妈妈》、《感恩的笑脸》、《猜猜我有多爱你》等等一部部讲述有家就有幸福，讲述亲情孝道的感人绘本。针对幼儿，老师节选经典的片断，并在阅读前让幼儿了解故事背景，为故事的欣赏埋下伏笔。引发幼儿一种想阅读的欲望，然后在阅读完后提相关的问题。同时要求家长与孩子一起完整阅读感恩绘本，结束后谈谈自己的感想，开展以绘本主题为讨论内容的沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。
2.在谈话中开展。谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。在晨间谈话或离园谈话中，我们有意识的安排一些“我为爸妈做什么？”“爸妈为我做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务的快乐。谈话的目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向”“施爱”转化。
3.在闪亮小主播中开展。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。所以在幼儿早、午点后，我们为幼儿安排了一张闪亮小主播轮播表，幼儿可以在家长的帮助下从报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流，同时教师及时在轮播表上贴上小贴星以示表扬，这样不仅锻炼了幼儿口语表达能力，还增强了幼儿分辨是非能力，同时也让幼儿更关注新闻，关注感恩了。
4.在游戏中开展。游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“娃娃家”游戏中，要求孩子们“做妈妈”哄娃娃睡觉、抱娃娃散步、喂他们吃饭等等，孩子们从游戏中真切的体验到了当妈妈的不容易，于是在离园活动时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。
（二）勤于实践：在提升运用中进行感恩教育
幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。实践可以说是最好的方式，实践中能体会乐趣，加深印象，让幼儿更好地体会感恩。感恩实践可以在主题活动中，或在家里进行。
如：主题活动就是一种很好的倡导感恩的实践，比如主题“爱在传递”活动中，我们的目的是要通过感恩实践培养孩子关心他人的态度。每欣活动我们都会坚持自己的一个原则——“重过程，轻结果”。在活动过程中，我侧重每个环节的细节设计，带给孩子的收获就会远远超过结果的获得。
同时我们也非常关注重大节日中的感恩熏陶。“三八” 妇女节到了，提示幼儿为自己的妈妈送上一份自己制作的礼物；让孩子了解妈妈的职业，知道妈妈身上的优良品质和对社会的贡献，并为此感到自豪；请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；如：每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等）。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。进一步增强了幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。
（三）环境创设：在鼓励认可中进行感恩教育
物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。因此每个学期我都会和小朋友一起布置一个温馨的区域“感恩在行动”，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，同时在评比栏提供小星星贴纸，让幼儿给今天帮助过自己的朋友贴星星，鼓励幼儿参与感恩实践。并进行一月一次的感恩明星评选，增强幼儿的自信心。感恩明星的评选完全由小朋友来投票，在每个月底的星期五我们请小朋友讲讲别人的感恩故事，并在大家的推选中选出大家心中的明星。并将其照片贴在班级宣传栏里。这种明星的评选其实是一种认可，认可是对他们行为的优点进行确认并继续发展的行为。通过这样的活动我们可以看到每个孩子身上的闪光点，并且鼓励她发扬光大。同时小朋友之间也会互相攀
比看谁做得更好。需要注意的是我们要根据不同的人确定其希望的东西，或者力争在每一个人身上发现也许不能被轻易发现的优点，认可通常包含两个方面：一是对与现实相符的最好动机加以确认；二是引导他们朝更好的自我去发展。
（四）家园配合：在互动协作中进行感恩教育
感恩教育应努力争取家长的参与互动，才能事半功倍。干部成长感恩谁论文
1.班级网页。很多家长在家长会上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的两面派，让家长头痛不已，有的家长则反应在家要求孩子做什么，孩子总是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼儿园则乖巧的不得了，希望得到老师，同伴的肯定。这些孩子问题都在班级网页中呈现出来，聆听家长的呼声和意见后，我们共同协商解决的办法，然后针对家长提出的问题进行个别教育。
2.快乐成长手熌。家园教育应该实现真正的互动，我们要让家长对幼儿进行有针对性的有效评价。所以我们每个月的快乐成长手册就根据不同要求和不同感恩特色进行感恩教育月评价。同时根据每个幼儿每个家庭的不同特点，教师和家长相互沟通调整。每个月倾听家长的意见，从实际出发制定并进行反馈。成长手册中的评价反馈可以让老师及家长及时了解孩子在园在家的情感趋向，是非辨别能力，自控能力，行为能力等。并对教育过程中出现的问题及时进行修改与完善。
3.开放活动中的亲子感恩游戏。我们会在半日开放活动中组织一系列有感恩特色主题的亲子游戏。如“小熊醒来吧”亲子游戏，孩子在妈妈温馨的呼唤中慢慢醒来，并对着妈妈用好听的声音说出“妈妈我爱你”，妈妈伸开双臂拥抱着宝贝。游戏中有家长和孩子的欢笑，同时也有家长感动的眼神，我们同样感受到感恩教育给孩子带来的改变。
4.温馨一家人。为了让每一位家长能融入到我们班级这个温馨大家庭中，也为了能调动家长参与感恩活动的积极性，我们还在家长生日的当天发送代表全班幼儿的祝福短信，收到祝福的家长感言：我从来没有过过这样特别的生日。虽然是一个小小的举动，但是给家长带来的震撼和感动是无法言语的。使家长真真切切地感受到感恩给孩子和自己带来的改变。干部成长感恩谁论文
（五）抓住契机：在积极渗透中进行感恩教育
在日常的教学活动中我还尝试在语言、艺术、健康、社会等各个领域渗透感恩教育的内容。如绘本教学《爱心树》，以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。让孩子懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。许多孩子觉得这个小男孩很贪心，想要得到自己好玩的东西，就摘光了大树的苹果，想要房子，就砍光大树的树枝，想要船，就砍断大树的树干，只留下树墩。到最后，再也不能从大树身上得到东西了。”甚至有的孩子还说：“从这里我知道我们不能像这个小男孩那么自私、贪心，得到别人的帮助，
【第四篇】干部成长感恩谁论文在感恩的历练中成长怀着感恩的心历练成长
谈到感恩，社会上有不同的看法。有的人认为感恩被功利主义取代已经过时，有的人认为感恩只在书本上有现实中却行不通，也有人认为心存感恩却心有余力不足。等等，这些消极否定观点是片面的、不科学的。
近年来，“能不能扶起跌倒老人”的道德追问、“吃喝父母花天酒地”的盲目攀比心理、“公款消费大吃大喝”的铺张浪费现象、“煽动造谣损公肥私”的卑劣行径，等等这些不入流的社会现象，考验人们的做人做事的底线，衡量人们的人生观与价值观的防线，也折射感恩品质的优劣。
要客观、全面地看待这些问题，不应因为怕惹麻烦上身未尽到感恩社会的责任，不应因为虚荣攀比不顾及父母的养育之恩，也不应因为生活奢靡、铺张浪费就把企业的培育之恩抛在脑后，更不能因为造谣生事、损公肥私不顾企业社会的稳定和发展。我们要以勇敢的心、感恩的心，直面疑惑和挑战，肩负起感恩他人、感恩企业、感恩社会的神圣使命。
感恩是对别人所给的帮助表示感激，是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。那么，怎样才能激发感恩之情，以感恩的心有效指导实践？就必须有平常心、责任心、上进心和奉献精神。
感恩，需要平常心。要以平常心态、多维视角看待感恩、理解感恩、容纳感恩，感恩并不仅仅局限于他人的莫大帮助、生命给予以及轰轰烈烈的事情，感恩存在于社会生活中时时处处。养育之恩、教育之恩、发小情、战友情、同事情、企业感情、爱国豪情，等等，凡是在我们生活中能够体会到的、能够促进提高发展的积极因素，都属感恩范畴。
感恩，要有责任心。俗话讲，来而不往非礼也。我们在接受别人恩情的同时，也要怀着滴水之恩当涌泉相报的感恩的心，勇
敢承担起属于自己的那份责任和担当。无论是日常生活，还是在工作岗位，要做到尊敬长辈、赡养老人，将心比心、善待朋友，刻苦学艺、感恩师长。
感恩，要有上进心。知恩图报，愿望能不能实现，须有积极上进的态度，须有克服困难的勇气，须有足够强大的能力。要经常接受新思想，学习新知识，掌握新方法，取得新进步，做到善谋善行、善始善终、善做善成，顺境时头脑清醒、戒骄戒躁、阔步前进，逆境时不畏艰险、越挫越勇、逆势推进。
感恩，还要有奉献精神。奉献精神始终是历史长河中的一道道壮美波澜。大禹治水三过家门而不入的坚毅执着、造福百姓的敬业精神，雷锋乐于助人、无私奉献的奉献精神，白求恩毫不利己、专门利人的人道精神，郭明义的爱心和奉献精神，还有出席集团公司和公司的劳模先进、最美矿山人，都是奉献的楷模、学习的榜样，必须传承好、发扬好。
学会感恩，并将之融入思想、提振精气神，就会迸发出不竭发展正能量。要感恩企业提供的生存和创业环境，感恩企业搭建的学习和发展平台，感恩为企业发展做贡献的每位员工。当前，我们企业在煤炭市场疲软、全年指标任务繁重形势下，全体干部员工须以感恩的心，感恩的激情，扎实开展提质增效、节支降耗、智慧营销等工作，为企业持续发展呐喊助威、出谋划策。
感恩，是点燃生命激情的星星之火，也是打开未来梦想之门的金钥匙。让我们怀着感恩的心，坚定信念，全力以赴，在人生的漫漫征程中，不断历练、不断成长、不断进步。（文静）
【第五篇】干部成长感恩谁论文提拔了 应该感谢谁？提拔了 该感谢谁？
2011年09月13日 06:57:36 来源： 人民日报 【字号 大小】【收藏】【打印】【关闭】 分享到新华微博干部成长感恩谁论文
近日，一名新升职的干部提着礼品到一位领导家里感谢“提携之恩”，谁知这位领导不但婉拒了他的“好意”，还语重心长地说：“这是组织决定和群众认可，要谢你就感谢党，感谢群众。”这番话耐人寻味、意蕴深长。
当前，各地的换届工作正在展开，一大批德才兼备的干部走上新的领导岗位。提拔了又该感谢谁呢？这位拒绝“谢恩私门”的领导掷地有声地给予了回答。
“滴水之恩，涌泉相报”。任何一名干部的成长，都离不开党组织的培养、社会的熏陶、同事的帮助以及个人的努力。正如陈毅元帅所说：“第一想到不忘本，来自人民莫作恶。第二想到党培养，无党岂能有所作？第三想到衣食住，若无人民岂能活？第四想到虽有功，岂无过
失应惭怍。”被提拔重用，意味着组织的重托和群众的信任，这份恩情应该记在党和群众的头上，应该更加昂扬地奋发工作，更加谦虚地孜孜学习，更加热情地对待群众，更加严格地约束言行。
然而，在个别单位和领导干部中，存在“谢恩私门”的现象，有的把职务升迁看成是某个领导的“恩惠”，对领导感恩戴德，投桃报李，而把组织的培养和群众的信任抛在一边；同时，有个别领导干部以“恩人”自居，认为“你是我提拔的”、“我是为你说了话的”，把下属的升迁完全归功于自己。
“谢恩私门”者，除了人之常情外，还隐藏着私心，就是希望得到领导的更多青睐和额外关照。“贪天之功”者，冒领了党的情，容易让群众误以为靠组织不如靠个人，干工作不如找关系。两者相互依附，推波助澜，颠倒了个人与组织的关系，玷污了上下级之间纯洁的同志关系，实质是把组织行为当成个人“恩惠”，把同志之情异化为人身依附。如果任之蔓延，容易形成小团体、小圈子，滋生腐败现象，败坏党风、政风和社会风气。
“虞舜不逢尧，耕耘处中田。太公未遭文，渔钓泾渭川。”不可否认，一个人的成长进步，确实离不开领导的关心、赏识和厚爱。人非草木，孰能无情。作为部属当然要对这样的领导心存敬意，但不能将“恩典”完全归功于某人。作为领导，也应把举贤荐能当作分内之事和应尽义务，“苟得其人，虽仇必举；苟非其人，虽亲不授”，不拘一格地选才荐才。
在这方面，“羊祜自焚奏稿”一事可以作为镜鉴。晋国大将羊祜率兵伐吴，后病重回朝，向晋武帝司马炎再三推荐杜预接替自己，然后将荐稿烧掉。晋武帝不解，问道：“举善荐贤乃美事也，卿何荐人于朝，即自焚奏稿，不令人知耶？”羊祜回答：“拜官公朝，谢恩私门，臣所不取也。”他不想让杜预知道后感谢自己，因为这是国家的任命，不应感谢个人。
身正则影直，上廉则下端。克服“谢恩私门”的现象，需要各级党委端正选人用人导向，坚持任人唯贤，公道正派，需要各级领导热心荐才但又不慕虚名，不搞团团伙伙，让那些“攀
龙附凤”者受到冷遇，断了“官念”，让那些“投资感情”者无机可投，无空可钻。仲祖文三
谈深入推进竞争性选拔干部：重实绩 不唯分
让干得好的优秀干部在竞争性选拔中考得好、上得来，一个重要的方面，就是要注重考察干部实绩，防止简单以分取人。
考察重实绩、任用不唯分，体现了实践第一的观点，是辩证唯物主义认识论在干部工作中的具体运用。实绩是干部德才素质、工作能力和工作作风的集中反映，是评判干部的基本依据。坚持实践标准，把握实绩依据，才能选出实干之人，彰显实干导向，营造实干之风；防止以考取人、唯分是用，才能不让真心干事的人吃亏，不让投机取巧的人得利。考察重实绩、任用不唯分，应当作为竞争性选拔必须牢牢把握的一条基本原则。
考察重实绩，就是要把干部的实绩考深考准，以实绩论高低、辨优劣。要突出实绩考察的重要性，加大实绩评价权重，使之不仅成为“优先”条件，而且起到“加分”作用。要注重实绩考察的准确性，综合运用民主测评、个别谈话、实地考察、延伸考察等多种形式，全面掌握干部实绩，深入分析干部在推动科学发展中起到的实际作用。要增强实绩考察的公开性，推行民意调查、实绩公示等方法，通过个人“亮绩”、群众“评绩”、组织“核绩”，检验干部实绩的“含金量”。
任用不唯分，就是要对考试成绩与工作实绩综合分析，不以一张考卷、一场演讲“论英雄”。要坚持原则、认真把关，不能怕担责、图省事、走形式，谁分高就取谁、考上谁就是谁。要把分数票数与实际能力、综合素质与岗位要求、任职经历与发展潜力等结合起来，全面衡量人选的“考绩”与“德绩”、口才与口碑、临场发挥与一贯表现，真正做到好中选优、人岗相适，有效避免“干得好不如考得好、实绩好不如成绩好”的现象发生。 仲祖文二谈深入推进竞争性选拔干部工作：把干得好的选出来
竞争性选拔干部的一个基本特点是开放性，它不局限于在眼皮底下选人，而是放宽视野、不拘一格选贤任能。竞争性选拔干部的一个重要功能是择优性，目的是把最优秀的人才选拔到最适合的岗位上。
如何使竞争性选拔干部的开放性和择优性得到充分发挥？一个核心要求是在“赛场上”比德才、比实绩、比口碑，让干得好的才能考得好。
让干得好的才能考得好，就是根据岗位需要确定竞争性选拔的方式和范围。区分地方与部门、党政领导班子与内设机构、正职与副职、党政机关与企事业单位等不同情况，采取公开选拔、竞争上岗、公推公选、公开遴选等不同方式，组织有工作实绩、有实践经验、有实际能力的人参与竞争，让干得好的有机会。
让干得好的才能考得好，就是坚持干什么考什么。搞好职位分析，看拿出的岗位对人选工作经历、知识结构、能力素质的具体要求。按照人岗相适原则，在笔试面试考题命制中，着重测试人选对岗位工作的熟悉程度、对相关业务的思考深度、对实际问题的分析解决能力和发展潜力。运用个性化测试方法，依据岗位工作性质和特点，分类出题或一岗一卷。探索评委、阅卷人员构成模式和量分模型，规范评分的自由裁量度，提高评价的科学性，让干得好的显优势。 让干得好的才能考得好，就是在程序设计上注重看人选平时干了什么、干得好不好。除在考察中深入“考绩”外，开展竞争上岗和在本地公开选拔的，可在笔试面试前进行民主测评、民主推荐，并请人选所在地方或单位党组织提供日常表现材料；在更大范围进行公开选拔的，也可请当地党组织对报考者的日常表现作出鉴定，把人选的一贯表现作为资格审查的重要内容，防止有“考绩”无“实绩”、“会考”不“会干”的人占先，让干得好的能胜出。 仲祖文一谈深入推进竞争性选拔干部工作：将“考德”贯穿全过程
竞争性选拔能否让干部群众认可，关键的一条，是要注意搞好“考德”。有的地方只注意
考试成绩和选拔程序，不注意对人选素质的全面衡量，尤其是德行的深入考察，结果选出的人干部群众不认可，甚至产生“做人好不如做题好”的非议。这种现象，应当引起注意。
竞争性选拔干部，是以更宽的视野、更高的境界、更大的气魄广开进贤之路，目的是更好地把政治品质好、道德品行优、工作能力强的优秀人才及时发现出来、合理使用起来。推进竞争性选拔干部工作，必须坚持改革举措与改革目的相统一，正确把握德与才的辩证关系，认真落实以德为先要求，既注重“考能”更重视“考德”，真正形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。
落实以德为先的要求，关键是要把考德贯穿竞争性选拔全过程。要优先“荐德”，发挥党组织在报名环节的把关作用，推荐德才素质好的干部参加竞争；全面“察德”，通过民主测评包括德的反向测评、个别谈话、民意调查、社区访谈等方式，了解干部“工作圈”、“生活圈”、“社交圈”的表现，看人选在群众中的形象、口碑；严格“审德”，注重向纪检、审计、信访等部门了解人选党风廉政情况，充分听取所在地方或单位党组织对人选德的评价；公开“验德”，通过考察预告、考察对象公示、任前公示等，让广大干部群众监督，发现德有问题的，坚决不予任用，发挥德的考察在竞争性选拔中的“过滤器”作用，使选出来的干部组织放心、干部服气、群众认可。
【第六篇】干部成长感恩谁论文感恩论文让学生在语文课堂上培养感恩之情
江苏省高邮市郭集初中 张苏
【摘要】语文课不是德育课，语文的基本属性是工具性与人文性的统一。在教学过程中，既要注重从文中教育过程中培养学生的人文精神，又要在语言文字的运用训练中教会学生表达思想和情感。特别是在课文的理解掌握与作文训练中，感悟感恩之情，生发人文精神，帮助学生逐步形成良好个性和健全人格，让语文课焕发出更大的生命力。
【关键词】 中学生 感恩 教育
正文：
上世纪八十年代的计划生育，发展到如今，我国已经进入独生子女时代，“4-2-1”的家庭模式，让万般宠爱集于“1”一身，一个个不是“小皇帝”就是“小公主”，现代教育也是以学生为主体，注重发扬学生的个性。这种过分的溺爱与关注，滋长了他们的自主意识，甚至是叛逆意识，以自己为中心，目中无人，空视一切，认为别人对自己的关爱和付出是理所当然的，心安理得得接受别人的给与，挥霍着家人的爱，养成了自私，叛逆，依赖等坏习惯。我曾经有一个学生，当我教育他们要“体谅父母，他们赚钱不容易，自己不要铺张浪费”时，他在座位上小声地说了句“我父母就我一个孩子，他们赚钱就是给我花的”。在看看他一身的名牌，推着时髦的赛车，我明白网上说的“毁掉的一代”。这也许仅仅是个别现象，但我觉得不能让他们成为“冷漠的一代”，我要对他们进行感恩教育，让他们学会感恩，懂得“知恩图报”。干部成长感恩谁论文
如何在语文教学中进行感恩教育呢？
第一、 培养中学生正确的情感价值观。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度。三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。语文最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及林林总总的处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀，坚强而有意志。因此，语文教学中培养学生的情感态度和价值观，是语文学习的目标。 语文教材中不乏蕴含正确价值观的内容。《都市精灵》《明天不封阳台》《春》是感恩自然，《我的父母》《父母的心》《散步》是感恩父母，《热爱生命》《幽静悲剧》《紫藤萝瀑布》是告诉我们热爱生命等等。教师在讲授中，应充分挖掘这些课文的深层内涵，让学生充分体验文字以外的精髓，既陶冶了学生的情操，又对学生树立正确
的价值观起着潜移默化的作用。
第二、初中语文感恩教育的主要内容。
从宏观角度和学生的个体发展来看，我认为首先要教育学生感恩自然、感恩父母、热爱生命。
大自然孕育并养活人类，而生命属于我们每个人只有一次。父母含辛茹苦抚养我们，就是希望我们长大成人，一生平安；珍惜自己的生命，对大自然、对父母都是一种感恩的表现。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、犯罪等。要感念自然之恩，感谢美丽的大自然赋予我们的灵秀，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处。
其次是教育学生感念他人之恩，包括祖国之恩、教育之恩、社会之恩等等。
他人之恩是我们健康成长的阳光土壤。感谢老师，是他们教给我们知识，教给我们做人的道理；感谢朋友，是他们让我们感受到人间的温暖；感谢祖国，祖国地大物博，历史悠久，山川秀美，是我们祖祖辈辈生活的家园。感谢社会，使我们在文明、和谐中成长进步。 汶川大地震后，我班级来了一个来自灾区的转学生，她亲历了汶川地震，也亲历了来自四面八方的援建者们不辞劳苦、不畏艰辛，用大家捐助的资金，为他们重建了家园。在上《生命与和平相爱》这一课，我讲到犹太人的苦难，情感提升之时，我以此为素材，让这个同学将她发生灾难以来的见闻所感说给大家听，同学们也可即兴提问，在这一问一答中，让同学们感受苦难之后的恩情遍地，这样，不仅让学生热爱生命，也近距离的感受了祖国之恩和社会之恩。在语文教学中，我善于使用这些材料，挖掘背后的意义，在感恩教育中，渗透责任教育，教育学生养成“报得三春晖”的美好情感，定下“为中华之崛起而读书”的远大志向，树立“天下兴亡，匹夫有则”的理想。
第三、 初中语文教学中融入感恩教育的方式。
语文课不是德育课，语文的基本属性是工具性与人文性的统一。在教学过程中，既要注重从文中教育过程中培养学生的人文精神，又要在语言文字的运用训练中教会学生表达思想和情感。特别是在课文的理解掌握与作文训练中，感悟感恩之情，生发人文精神，帮助学生逐步形成良好个性和健全人格，让语文课焕发出更大的生命力。
课文文本里丰富的材料，构成感恩教育的基础。
当前语文教材中，都是经过专家精挑细选的情调高尚、思想健康的名家名作，既有《背影》《我的母亲》等感念父母之恩的优秀作品，也有《享受生活》（节选自《假如给我三天光明》）等感念自然社会之恩的课文，都是对学生进行感恩教育的生动材料，里面潜藏着的丰富的感恩素材。因此，在语文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感
恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做人的道理。
作文训练，是发掘感恩之情，养成学生良好品格的重要途径。
语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文。教学过程中，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。亲情和友情是两个永恒的主题，不但能强化学生的写作意识，而且能从习作中感恩亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。
感恩也不仅仅是几句口号，而是实实在在地从我做起，净化心灵，努力学习，关爱他人，争取成才，回报社会的行动。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是教师的宗旨；“用感恩的心把爱传递”，这是学校的宗旨，也是语文教学的目的。特别是作文课，作为一名语文教师，我想方设法地创设感恩话题作文，从灾后重建、父母养育、社会和谐等多方面延展开来，让学生多写感恩作文，使他们用心去寻找生活中的点点滴滴的感恩素材，不放过生活中任何一个感恩细节，潜移默化地起到感恩教育的目标。
【参考文献】
林云霞 《系列活动促感恩》（《班主任之友》〔j〕2007. 02）
鱼 霞 《情感教育》（教育科学出版社， 1999）
《为“生命实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录》（[J]教育研究，2004，02）