篇一:《《七根火柴》教学设计》
? 《七根火柴》教案设计
学习目的：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构
学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
学习过程：
一、整体感知
学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。
学生阅读、思考、讨论、交流
第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。 第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。
第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。
本文的主人公是谁？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。
本文的线索是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）
4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。
第二课时
学习目的：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构
学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
教具：幻灯机
学习过程：
一、品味语句
1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面
的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）
比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？
（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。）
提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。
明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。
2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）
提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。
提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。
3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）
提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。
提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。 提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：余意未尽，意味深长。
二、比较阅读
作业 ：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。
2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习）
丰碑
一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。 将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能??哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？
将军思索着??
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“??前面??冻死了一个人??”
将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都 了雪，可以看出 的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 打熄。他微微向前 出手来，好像要向战友们 ??怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，??他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？ 将军的脸上顿时 ，嘴角边的肌肉明显地
了一下。蓦然 头向身边的人 吼道：“叫军需处长来！老子要??”一阵风吞没了他的话。他 着眼睛，像一头 的豹子，样子十分可怕。 没有人回答他，也没有人走开??
“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长??”
将军正要发火的手势突然 了。他怔怔地
了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠??他深深地 了一口气，缓缓地 右手， 齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者
了一个庄严的军礼??
雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑??
将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说： ??
把下列词语填入“一个冻僵的老战士??”一段中恰当的空白处。
①伸 ②夹 ③落满 ④借火 ⑤镇定自然 ⑥打熄
2、把下列词语填入“将军的脸上顿时??”一段中恰当的空白处。
①转过 ②发怒 ③抽动 ④红 ⑤阴云密布 ⑥吼道
3、把下列词语填入“将军正要发火的手势??”一段中恰当的空白处。 ①举至 ②伫立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥举起
4、联系全文内容，
（1）表示将军愤怒心情的语句是：
（2）表示将军敬仰心情的语句是：
5、本文故事情节的高潮是：
6、小说反复描写风雪的作用是：
7、本文末尾 处应填入的文字是（ ）
A、“这支队伍为什么不怕困难呢？
B、“这样的队伍真是不可思议！”
C、“看来狂风可能征服不了这支队伍。”
D、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
8、概括这篇小说中心思想：
9、给小说找一个恰当的标题。
10、（1）这篇小说的主人公是 。
（2）试简略陈述确定小说主人公的理由。
参考答案
1、③⑤②⑥①④ 2、⑤③①⑥④② 3、⑤①④⑥①③ 4、（
（2）、十二段
1）、八段、十段
篇二:《《七根火柴》教案》
《七根火柴》教案
教学目标：
知识与能力：
1、 理解本文结构的特点。
2、 把握文中景物描写的作用。
3、 理解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。
过程与方法：
1、 分析景物描写对烘托人物形象的作用。
2、 分析人物的外貌、神态、语言、动作以及细节描写，走进人物的内心世界。 情感态度与价值观：
了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。
教学步骤：
一、 激发学生兴趣，导入课题，简介作者
1935年，由于我们党内某些领导人的失误，中国工农红军被迫开始了漫长而艰辛的长征。历经一万多里的行程，红军战士们爬雪山，过草地，巧渡大渡河，飞夺泸定桥，留下了许许多多惊天地、泣鬼神的故事。王愿坚的七根火柴就为我们讲述了红军过草地时一个扣人心弦的故事，为我们谱写了一曲感人肺腑的悲壮之歌。
今天我们一起走进课文，去聆听七十年前那个悲壮的故事，感受火柴在长征途中的巨大作用。
二、 走进课文，感知故事。
1、 问：这篇文章是围绕什么来写的呢？能用一个字来概括吗？明确：火
问：课文几处写到火，请勾画出来。
明确：课文六处写到火：“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水” →“像一簇火焰在跳” →“一个通红的火堆” →“一簇簇的篝火” →“熊熊的野火”
问：哪几处写的是想象中的“火”，哪几处写的是真实的“火”呢？
明确：前四点写的是想象中的“火”，后两点写真实的“火”
由此可知本文的线索是“火”。
2、 问：围绕这个“火”字，全文可以分成几个部分？为什么那样分？ 明确：全文可分成三个部分：
1—5段为第一个部分，这时无名战士还没出场； 需火 6—22段为第二部分，这部分主要写的就是无名战士； 献火 23—26段是第三部分，这部分写的是无名战士牺牲之后的事。 送火 如果我们给每个部分加一个小标题，你认为怎么加呢？
三、 走进人物，感悟品质
1、 问：故事中出场的人物主要有几个？最让你感动的人物是谁？
2、 我当导演，我为英雄拍感动镜头。
如果你是一名电影导演，要拍一部长征题材的电影，打算为无名战士拍几个镜头，你将捕捉哪几个镜头？请在文中勾画出你最想拍的几个镜头，并说说它究竟是哪一点打动了你的心灵，然后有感情地朗读出来。（可以讨论，每四个人为一个小组）指火柴、看火柴、数火柴、交火柴
略作小结：这几个镜头体现了无名战士献火柴的过程，他的一举一动，一言半语，一个眼神，一种姿势，都写得十分细腻，真实感人。这哪里是献火柴，分明是一名红军战士献出的对党的事业无限忠诚的红心啊！红红的火柴头，朱红的印章，放在
一只抖抖索索的手里，犹如一簇跳动的火焰，生起在无边的草地，划过阴沉沉的天空，横扫荒凉肃杀之气，给人以光明，温暖和力量，使我们感受到革命星火必将燎原。）
3、 你从无名战士的言行中感觉到无名战士是一个怎样的人呢？
学生各抒己见，言之成理即加以肯定，板书：舍身为国，公私分明，对党对革命事业无限忠诚。他的品质像牡丹一样高贵，他的心灵像莲花一样纯洁，他的意志像菊花一样坚韧。）
四、由小说三要素：情节、环境、人物简析环境描写在小说中的作用。
1、烘托人物形象
2、暗示社会环境
3、推动情节发展
五、寻访先烈遗迹，继承先烈遗志
火光中，无名战士手指正北方向的雕塑般的身影巍然屹立，光彩照人，那是民族之英魂，华夏之脊梁。顺着他的眼神，我仿佛看到了无数红军战士怒吼着冲向敌人的堡垒，红旗飘扬，鲜艳如血，九州大地红透了半边天。在我们共和国的历史上，一定有许许多多像无名战士一样的英雄人物。那么，你能举出像无名战士一样的英雄人物及事迹吗？
示例：
大家耳熟能详的抗日英雄狼牙山五壮士、王二小、小英雄雨来、小兵张嘎等，他们为抗战的胜利作出了自己的贡献牺牲了自己年轻的生命。
解放战争中董存瑞为了夺取胜利，舍身炸碉堡，献出了自己年轻的生命。 抗美援朝战场上黄继光为了夺取上甘岭战役的胜利，献出了自己宝贵的生命。 和平时期对党忠心耿耿的焦裕禄，为人民鞠躬尽瘁，为无产阶级革命事业奋斗了一生。
人民的好卫士仁长霞，用自己的一腔热血捍卫了一方平安，用信念、人格和情操实践了“立党为公、执政为民”的根本要求，展现了一名共产党的崇高精神境界。 小结：是的，在漫长的革命历史中，无数先烈为了革命的胜利，为了新中国的建立，为了人民的幸福，他们献出了青春、热血，乃至生命。这让我们不由地想到了树立在天安门广场的“人民英雄纪念碑”上面的八个大字“人民英雄永垂不朽”。是的，他们的精神会永远活在我们心中的，会激励我们不断奋进。
2、 作为21世纪的我们，应该用什么样的实际行动来告慰、缅怀那些先烈们呢？ 红军长征的精髓是敢于吃苦、不畏难、勇于牺牲奉献。祖国统一，国强民富就是革命先烈的共同心愿。我们将按照革命先烈所指引的方向，勤于学习，善于创造，甘于奉献，继承先烈遗志，发扬革命精神，争做现代公民，争做时代先锋，与时俱进，求真务实，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
篇三:《《七根火柴》教学实录》
附录：［教学实录］
七根火柴
宁鸿彬教学实录
第一课时
师：上课。[师生问好]
师：按常规做练习。
[生1走到讲台前朗诵《凤凰》]
师：好。
[生2走到讲台前朗诵《海棠》]
师：很好。
[生3走到讲台前朗诵《清平乐·六盘山》]
师：很好。
生4： [走到讲台前]今天由我给大家讲故事。故事的题目叫《野牛》。
“一群野牛遇见了一只老虎，他们立刻排成一个圆形，脸朝外，把小牛们护在中间。他们看见一头牛带着两头小牛在旁边转来转去，就向他喊：
“‘快来呀！这是大家的事！”’{七根火柴,板书}.
“那头牛自言自语着说：‘我自己还顾不过来呢！哪有工夫管大家的事！’于是他带着自己的两头小牛就往山谷里跑。
“老虎无法进攻那群牛设计的圆圈阵，就扑到山谷里追那母子三头牛去了。那头牛眼看着自己的两个孩子被老虎一爪一个拍死了，怎么也想不通：为什么别人都没有，只有我家独自倒霉？”
[全班学生作摘记，师抬手看表]
师：还有10秒钟
师：时间到了，谁记完了?读一下记录。
生5：群牛遇虎，摆圆圈阵护小牛。另一牛带二子奔山谷。虎杀其二子。此牛自觉倒霉。 师：你的记录很精练，值得大家学习。可是遗漏了群牛与独牛对话这一主要内容。 生6：群牛碰见一虎，他们摆圆圈阵护小牛在中间，见另一牛带二子转，便喊过来，大家协作。独牛自语自身难保，顾不了大家，带二子奔山谷。虎无法攻群牛阵，追独牛，得其二子。独牛想不通。
师：很好，内容全面。如果语言再精练一些，就更好了。
生7：群牛遇虎，圆阵护犊，见另一牛带二子转，招之协作。独牛曰，自身难保，怎顾大家。去。虎弃群牛追独牛，得其二子，独牛不解。
师：你记录得很好，内容全面，关键的地方都记录下来了，而且语言精练，像“圆阵护犊”，仅用了四个字就说明了问题。
你再读一遍，大家注意听。[生又读一遍]
[师出示卡片。卡片长30厘米，宽10厘米，其上书写着毛笔楷字——“恣睢”]
生8：恣睢，意思是放纵，凶暴。
师：对。
[教师依次出示“耳闻目睹”、“獾”、“名词短语”、“契诃夫”、“《爱莲说》”、“说明”、“反问”等15张卡片，学生或读或讲或背，一一作答。教师分别表示然否]
师：今天讲《七根火柴》。[板书：七根火柴]看注释①：“作者王愿坚，当代著名作家。本文选自《人民文学》，1958年6月号。”下面准备读课文。读课文之后做这样一件事情：假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你
负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员
的身分，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。听清楚了没有?
生9：老师，您说得不对。题目是“七根火柴”，您怎么说成了六根火柴呢?
师：你的问题提得很好，这说明你看得认真，听得仔细。不过，我没有说错。那么，明明是“七根火柴”，为什么我出的题目中变成了六根呢?这正是要你们通过认真的读课文来解决的问题。你听懂了我的意思吗?
生9：懂了。
师：下面依座次读课文。
[生依次读课文，每人读一段，共14名学生读完全文]
师：大家读得都比较好。有三个字的读音需要注意。179页第1行，“连路也给遮没了”的“没”字，不读méi，读mò，在这里是漫过的意思。我们平常说“水很深，没过了膝盖”的“没”就是这个意思。大家跟我读，mò。
生[齐] mò。
师：再读。
生[齐]：mò。
师：182页第6行，“贮满水”的“贮”读出zhù，在这里是积存的意思。跟我读，zhù。
生[齐]：zhù。
师：再读。
生[齐]：zhù。
师：往下数2行，“蓦地”的“地”读dì，不读de。跟我读，mò dì。
生[齐]：mò dì。
师：再读。
生[齐]：mò dì。
师：下面给两分钟准备时间，然后请你以红军博物馆讲解员的身分，用讲解员的口吻，根据课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。[众生翻书，思考]
师：谁来作介绍?
[两名学生先后走上讲台，作了介绍，教师分别作了讲评]
生10：[走上讲台]同志们好，大家请看这个展台。这里放着一个党证，这是几十年前光荣牺牲的一位红军战士的遗物。党证上面并排摆放着六根火柴。人们不禁会问，这微不足道的几根火柴怎么会摆在堂堂的红军博物馆里呢?那是因为这六根火柴有着不平凡的来历。它曾经发挥过不平常的作用。就是这六根火
柴，代表了一位红军战士对党对人民的赤诚之心；就是这六根火柴，引出了一个曲折而又动人的故事。
那是在红军长征过草地的时候??[故事：内容从略]同志们，让我们永远记住这位舍生忘死、大公无私的无名战土吧!
我的介绍完了，请同志们看下一部分。
师：讲解得很好。是讲解员的身分，是讲解员的口吻。开头和结尾设计得也很好，有一定的创造性。
刚才我们所做的，实际是对课文内容的创造性复述。大家能不能继续发挥创造性，根据你对本文内容的理解，给这篇课文重新拟定个标题呢?发言时请你对所拟的标题稍作解释。
[片刻，众生举于]
生11：我拟的标题是“点燃生命之火的火柴”。我这样拟标题的理由是，当时连队因为没有引火的东西而只好吃生干粮了，部队正在危难之之中，战士的健康甚至生命受到了威胁。
有了那位不知名的战士献出的火柴，部队就转危为安了，战士们的生命之火又燃烧起来了。因此我拟了这个标题。
生12：我拟的标题是“烈士的遗物”。我所说的“遗物”不仅包括那位战士献出的火柴，而且包括他舍己为人的高贵品质和对党的忠心。
师：你的意思是说那位无名战士给我们留下的既有物质财又有精神财富。 解释得很好，有—定的深度。
生13：我拟的标题是“无声的回符答。理由是本文写的是—个党员，他在临死[众生：牺牲]，牺牲前交给党七根火柴，而且有党证。这说明他—心想着党，牺牲前还想着为党的事业贡献一切力量。这是他用白己的实际行动对党和人民的期望做出的回答。
生14：我拟的标题是“跳动的火焰”。理由是文中写：红红的火柴头聚集在—起正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”这表示那个战士临终前的赤诚的心在跳。表示他的精神永远放射着光芒，表示革命的火种是永远扑不灭的。
师：你这样理解很深刻，这个标题也很形象生动。
生15：我拟的标题是“点点星火映人心”。我说的“点点星火”指的是那位战士的崇高思想，我所说的“映人心”是指那位战士的精神对别人的教育和鼓舞。这不仅指卢进勇在革命路上大步向前，也指所有的战士受无名战士鼓舞大步前进。
生16：我拟的标题是“舍上为国的无名战士。理由是无名战土在生命的最后时刻，在“有一堆火，有—杯热水，也计他能够活下去”的情况下，仍舍不得用一根火柴，而是把火柴托付给战友交给部队。由此可以看出他为了国家和民族可以舍弃自己的一切。他的品质是高尚的。
师：你是从概括人物精神品质的角度拟的标题，这样拟标题也很好。
生17：我拟的标题是“普通而又不普通的火柴”。理由是火柴是极平常的东西，又微小又不值钱；但文中的这七根火柴却是一个战士用生命保存下来的，而且对部队能不能走出草地起到了重要作用。所以说它既普通，又不普通。
师：把你的意思概括起来就是火柴本身普通，而它的意义和作用不普通。你说得很好。 生18：我拟的标题是“永恒的火光，永恒的路标”。理由是火柴的光亮是微小的，但点起篝火来会越烧越旺，无名战士的精神就像这火光一样永远在人们心里闪亮。他临终前“只有那只手是清晰的，它高高的擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向??”这是他用自己的忠心树起的路标。这路标指着前
进的方向，指着胜利的方向。虽然无名战士牺牲了，但他用手树起的这个路标，将永远留在人们的心中。
师：你拟的标题很有文采，既生动形象，又含义深刻。很好。
[仍然有学生举手]
师：大家拟的这些标题都不错，有些还很深刻，抓住了本文的核心内容，这说明同学们对本文已经有了一定的理解。既然你们拟的这些标题都不错，为什么作者却用“七根火柴”作标题呢?请研究一下课文，谈你的看法。
生19：因为“七根火柴”贯穿全文的始终。文章开头写卢进勇非常需要火，在草地这样恶劣的环境中，他的伤口又发炎了，他想：“要是有一堆火烤，该多好呵。”而无名战士更需要火，课文说：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去。”但是，他说，这是大家的，他把这七根火柴请卢进勇转交给部队。最后写卢进勇赶上了部队，草地上“一簇簇篝火燃起来了”。这些都说明火柴是贯穿全文的。
师：你的话没有说全。你能不能运用学过的语文知识把你的意思总结一下。
生19：“七根火柴”是线索吧?
[众生点头]
师：“七根火柴”是不是本文的线索呢?[下课铃响]这个问题我们下节课再解决。
[下课]
第二课时
师：上课。[师生问好]
师：上节课大家针对本文内容作了创造性复述，而后根据自己的理解为课文重新拟定了标题。大家拟的标题都很好，有些标题还很深刻。可是作者为什么要以“七根火柴”为标题呢?看来多数同学认为“七根火柴”是本文的线索。是不是这样呢?这要通过对全文的进一步阅读后得出结论。
下面大家先看课文前3段对草地气候的描写。阅读后请用简练的语言——或者是一个句子，或者是一个短语，把草地的气候特点概括出来，并且要简单解释一下这样概括的理由。
[生看书，思考]
生20：“恶劣”。课文178页写道：“明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像是从平地上冒出来似的，刹时把天空遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。”这就说明草地的气候是恶劣的。
生21：“奇怪”。刚才他引用的那一段课文不仅说明草地气候是恶劣的，而且更重要的是说明草地气候是奇怪的。这二段的开头就说“草地的气候就是奇怪”。我认为这句话是这一段的中心句，全段内容都是说明草地气候的奇怪。
生22：我认为可以用“天气莫测”来概括。因为“明明是月朗星稀的好天气”，“忽然”天气就变化，“刹时”暴雨冰雹就来了。这说明这里的天气说变就变，使人无法预料。
师：你这四个字用得不错。大家接着说。
生23：千变万化。
生24：变化无常。
生25：变化多端。
师：大家概括得都不错。我认为“天气莫测”更好一些。你们知道这是为什么吗? 生26：因为“天气莫测”指出了是什么“变化无常”，是“天气”变化无常。
师：好。
生27： “天气莫测”还指出了天气变化到了“莫测”的程度，也就是到了令人难以预料的程度。
师：好。把你们两个人的发言合在一起就全面了。如果用“变化无常”之类概括当然是对的，但没有指出是什么变化无常，而用“天气莫测”这个主谓短语来概括，意思就完整了。不过人们一般不用“天气莫测”这个说法，你们能不能在意思不变的情况下换一个人们常用的说法呢?
生28：风云莫测。
师：很好。我们就这样概括。[板书：风云莫测]
师：大家想一想，本文开头用3段文字写草地风云莫测的气候，与火柴有什么关系? 生29：草地气候恶劣，说明这里需要火。课文179页第10行写道“要是有堆火烤，该多好呵”，表达了卢进勇需要火的强烈愿望。
师：谁有补充?
生30：我认为不仅卢进勇需要火，而且整个连队都需要火。课文179页第12行写道“就在他掉队的前一天，他们连里由于没有引火的东西，而只好吃生干粮了”，说明连队也需要火。
生31：那位无名战士更需要火。他躺在污水里，脸冻得乌青，生命垂危，“要是有一堆
火，一杯热水，也许他能活下去”，这说明他比谁都更需要火。
师：说得很好。课文用3个自然段描绘草地风云莫测的目的，是为了突出火柴的重要意义：卢进勇、无名战士以及整个连队都迫切地需要火。可见这3段景物描写是有目的的，它们的作用就是表明此时这里需要火。[板书：需火]
师：课文第一部分的景物描写，说明这里“需火”。[教师指着板书]那么，课文下一部分写无名战士把火柴交给卢进勇的内容和火柴有什么关系呢?大家能不能也像第一部分那样
[教师指板书“需火”二字]，用两个字概括出来呢?[学生翻阅课文]
生32：得火。
生33：交火。{七根火柴,板书}.
生34：献火。
师：你为什么用“献火”概括?解释一下。
生34：这七根火柴是无名战士以自己的生命作代价保存下来的。他当时身上就带着火柴，若用一根火柴点一堆火烤，就可能活下去，但他知道整个连队都需要火柴，为了连队安全走出草地，他宁愿牺牲自己的生命，而把火柴留给大家。他所献出的一片赤诚的心。我用“献火”来概括主要是为了突出他这种奉献精神。
师：很好。[板书：献火]
下面我们具体地领会一下无名战土献火的过程。课文180页第1行写卢进勇“突然听见一声低低的叫声：‘同志——’”破折号有什么作用?
生35：表示声音延长，突出战士身体很虚弱。
师：对。卢进勇“蹒跚地跨过两道水沟”，“蹒跚”是什么意思?[出示卡片“蹒跚”] 生36：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
师：对。他缓慢地摇摇摆摆地跨过两道水沟，看清了那个战士。他看到的那位战士当时的身体状况如何?用一个词语概括一下。
生37：衰弱。
生38：憔悴。
师：这样概括并不错，但是程度不够。
生39：生命垂危。
生40：奄奄一息。
师：用这两个词语概括都很准确。“奄奄一息”更形象些。你解释一下。
生40：他的声音是“低低的”，身子是“躺在一汪浑浊的污水里，很长时间没有挪动了”，“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下的抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音”。卢进勇给他吃面时，他“嘴唇动了好几下，齿缝里挤出了几个字：‘不，没??没用了。’”这一切都表明他已奄奄一息了。
师：讲得很好。这里的“一张一翕”是什么意思?[出示卡片“一张一翕”]
生[齐]：一张一合。
师：那么后文的“翕动”是什么意思?[出示卡片“翕动”]