篇一:《溪水潺潺》
若我白发苍苍，容颜迟暮，你会不会依旧如此，牵我双手，倾世温柔。
当年相知未回音，空叹年华似水流。
花开两生面，人生佛魔间。
想人间婆娑，全无着落；看万般红紫，过眼成灰。
人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
心微动，奈何情已远，物也非，人也非，事事非，往日不可重。
时间很短，天涯很远，往后的一山一水，一朝一夕，自己安静地走完。倘若不慎走失迷途，跌入水中，也应该记得，有一条河，叫重生。这世界上任何地方，都可以长生；任何去处，都是归宿。那么，你别来找我，我亦不去寻你。守着剩下的流年，看一段岁月静好，现世安稳。
繁华尽处，寻一处无人山谷，建一木制小屋，铺一青石小路，与你晨钟暮鼓，安之若素。 无端坠入红尘梦，热却三千烦恼丝。
人生一梦，白云苍狗，错错对对，恩恩怨怨，终不过日月无声，水过无痕，所为弃者，一点执念而已。
若君为我赠玉簪，我便为君绾长发。洗尽铅华，从此以后，日暮天涯。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无息，望天空云卷云舒。
秋去春来，谁怜曲院风荷，韶华白首，不过浮生一闕。
我恨生前未积缘，古佛青灯度流年。
一生一世一双人，半醉半醒半浮生。
回忆如墓，淡薄如素，我们是否该相忘于江湖。
时光静好，与君语；细水流年，与君同；繁华落尽，与君老。
一念起，天涯咫尺；一念灭，咫尺天涯。
雾未散尽，你一只小舟，在江南里慢摇。
阳光温热，岁月静好，你还不来，我怎敢老去。
宫灯叶明昙花正盛，共饮逍遥一世悠然。
半窗疏影，一梦千年，琴歌萧萧笛声怜。
问君食可足，问君衣可暖，心念不敢对君语，恐君有所牵，卿今随军往，他年何时还，念君不许，心虔一卦祷君安。
来时糊涂去时迷，空在人间走一回，生我之前谁是我，生我之后我是谁，不如不来亦不去，也无欢喜也无悲。
九马画山数命运，一生伴君不羡仙。
花开本无岸，魂落忘川犹在川。醉里不如烟波浩，梦中依稀灯火寒。花叶千年不想见，缘尽缘生舞翩迁，花不解语花颔首，佛渡我心佛空叹。--曼珠沙华彼岸花。
佛曰：三千繁华，弹指刹那，百年过后，不过一捧黄沙。
一念花开，一念花落，这山长水远的人世，终究是要自己走下去。
一念繁华一念灰，一念成悦，处处繁华处处锦。一年成执，寸寸相思寸寸灰。
不恋尘世浮华，不写红尘纷扰，不叹世道苍凉，不惹情思哀怨。闲看花开，静待花落，冷暖自知，干净如始。
一花一世界，一叶一如来，一沙一极乐，一笑一尘埃。
多少黄昏烟雨斜檐，翻开诗篇，勾起一纸江南。
云卷云舒，闲看敬亭花落。
篇二:《卧听溪水潺潺》
卧听溪水潺潺
南山不老
一路欢笑着，奔向远方„„
如夏花之绚烂
如秋叶之静美
黄山脚下渺小的我
旅客在西藏
篇三:《潺潺溪水般的爱最温暖》
潺潺溪水般的爱最温暖
基础情况的描述：
小何，女，11岁，五年级（1）班学生。父亲上海人，原在环卫所从事除虫工作，后因身体健康问题在家休养。母亲外来媳妇，工作不稳定，早出晚归。家庭经济状况不佳，享受城镇最低生活保障。家庭关系不够和睦，父母经常吵架，对孩子的教育也常常走极端，不是简单的袒护，就是无尽的谩骂。
小何在校能尊敬老师，热爱劳动。虽智力和能力尚可，但活泼好动，上课思想中，还时常影响他人上课，又加上经常不按时完成作业，因此学业状况堪忧，在班级中排在最后几名。很多同学都不太愿意与她交流。
问题存在的原因：
（1）家长教育子女的现状存在问题。家里几房得一女，对父亲由于身体和经济原因，以及婚姻上的不如意，对各种社会现象带有明显的不满，对社区和学校给予的各种帮困和福利，非但不存感激，反而觉得这是理所当然的，甚至觉得不满足。对各种政策的落实不仅不理解，而且总觉得有人在利用政策欺负他，似乎觉得所有的事情对他都是不利的，遇事对立情绪严重。基于他的这种心态，他在社区和学校经常和人发生矛盾也就不奇怪了。这种畸形的心态同样影响他对子女的教育，教育的方式方法严重偏差，极不支持学校教育，对孩子的生活也不太负责。
（2）孩子在这样的家庭环境中，形成了一种不愿与外界多接触的习惯，通常只是看着同学一起游戏，但却很少参与。很羡慕同学有漂亮的衣服穿，有好的文具用，还有有趣的玩具玩，因为这些她父亲是不会买给她的。基于这样一种生活的落差，她始终觉得处处不如别人，感到一种自卑，自我封闭的现象就逐渐形成。加上她父亲会经常为一些减免的事情来学校吵闹，让她觉得在老师和同学面前很没有面子，但她又无力改变这样一种状况，显得十分的无奈。
干预措施的实施：
（1）从关心孩子的生活琐事入手：
孩子对外来的关心既渴望又排斥，渴望是因为她是一个孩子，希望得到别人的关心。特别是在她与周围同学相比下，那种渴望就变得特别的强烈。排斥是因
为她长期在这样的家庭环境中生活，没有母爱，也得不到父爱，觉得别人的关爱可能更多的是一种施舍，她的自尊心因此而受到伤害。
所以对她的关爱，我常从一些生活小事入手，比如：每天一早一定先看看她是否梳洗穿戴整洁，常常帮她梳理一下头发，为她扎好小辫子，有时还要送上一个好看的发卡，让她也享有一下做女孩应该有的漂亮；照顾一下她每天中午的伙食，时常夹一些好吃的菜给她；她生病时，督促她吃药，提醒她休息，甚至陪她一起回家；天冷了，提醒她多穿一些衣服；天气干燥了，为她涂一些润肤霜；上完体育课了，为她擦拭一下满头的汗水„„
这些对一般的孩子而言算不得什么，但对她来说体会到的可能是一种从未有过的温暖。所做的一切，并不希望让她感到是一种施舍，总想让她感到这是一种妈妈才能给予的爱，自然而平和，让她乐意接受这样的爱，乐意和我不断接近。人与人的情感交流需要基于这样一种关爱。
（2）有意地提高孩子的自信心：
缺少关爱，使其处于一种被忽视的境地，所以，她的心灵是基本封闭的，无论上课还是下课，她基本充当的是“听众”和“观众”的角色。要改变这一切，就需要慢慢开启她封闭的内心世界，唤醒她内心沉睡多年的自信心是有难度的，这需要真心、耐心和细心。
好在前期和她积累了一些情感基础，在有意无意的交谈中，她逐渐愿意和我谈谈她的想法和苦恼了，但她这种最初的内心袒露，依然带有一定的自我保护成分，常常是吞吞吐吐，欲言又止，这需要我们细心地观察她的一言一行，从中发现她的需求，并努力为她能得到这样的需求创造机会，最终能使她的心情逐步开朗起来。比如：特意安排同学和她一起做游戏，让她不再只是一个落寞的观众，让她体会到更多同伴的友谊和游戏的快乐；上课时，多给她一些回答和展示的机会，并适时地大加赞赏，让她体会成功的乐趣，不再是一个安静的听众；我出钱让她参加学校组织的春秋游活动（她的父亲以前因为春秋游要付费，从不让她参加，平时也从不带女儿出去玩，她每天过着学校到家，家到学校两点一线单调的生活。），让她走进自然，享受快乐；让她在班中担任一些工作，给她搭建展示自己的舞台，增加和同伴、老师交流的机会„„
所有的一切都只是想通过一些载体，让其参与并不断使其感觉快乐和成功，{溪水潺潺}.
这对她自卑心理的矫正至关重要。事实上，她也由原来的被动参与活动变成了主动参与。她的笑容多了，我的心里自然也愉悦了许多。
（3）获得家长的支持依然是重要环节：
一般我们在学校教育中，总是想先得到家长的支持，几乎所有的家长也都会配合老师共同完成教育任务。但是小骆的情况不同，在转变她的工作中，寻求家长的支持，我是放在最后一步的，因为她的父亲的处事态度，如果试图想先得到他的认同与支持，几乎是不可能的，万一沟通失败，双方都将没有退路。所以，在工作的过程中，我选择了先在孩子身上进行情感投资，想通过孩子的言行，让她父亲察觉女儿所发生的变化。虽然她的父亲是个难以相处的人，但我想人心总是肉长的，他不会没有察觉到他女儿的变化。有一天，小骆对我说：“爸爸说，你们班主任老师真的很好”。淡淡的一句话，却让我兴奋不已，因为，我看到了进一步转变孩子的希望。
能换来他父亲的改变真是不易，于是，我趁热打铁，开始尝试与她父亲的交流，在前期和他女儿建立情感的基础上，彼此的沟通似乎比预料的要好许多，从中我也知道许多他们家中曾经发生的故事。在这样的家庭中，孩子确实是一个最大的受害者。当然最让我高兴的是小骆父亲对我提出的一些教育要求也显得比较支持，这可是最为关键的一步，也是教育变得更有意义。
（4）生活上实际帮助的辅助作用很必要：
对她生活的帮助，对她们的家庭可能帮助更直接。我总在想，他父亲的现在这种状况，很大程度上和家里的经济拮据有关，一个大男人每天为了生计而苦恼，身体又不好，换了谁都会心情不好。
于是，我为她在学校申请减免，申请帮困，尽可能地减轻他们家的经济负担；发动全班同学捐衣服、文具给她，那些别人穿不下，依然很新的衣服让她爱不释手；天热了，她还穿着那件别人给的，穿了几年都已经不合身的校服，我去为她购买了合适的T恤„„
精诚所至，金石为开，在一次春游前，她父亲居然交来了活动费用，这可是从未有过的事情，最后我自然是帮她减免了，但是，足以看出我的付出是成功的。 教育工作开展的启示：{溪水潺潺}.
（1）这个案例，使我获得了不少的启示，对学生关爱的付出是一个长期持续的
过程，尤其是对小骆这种长期缺乏关爱的孩子，切不可只凭一时的冲动，求快求多，这种爱应是在“润物细无声”的境界中传递，贵在持久、自然和发自内心，其实这种爱的传递对每个孩子都是适用的。
（2）感到自卑，缺乏自信心的孩子，通过干预不可能一下子就变得开朗活泼起来的，是无法做到“立竿见影”的，这就好比一棵久未浇灌的小苗，只要在我们的精心呵护下，能重新发芽，就是一种成功。细节上的改变，足以让我们信心满满。
（3）孩子的心理疏导，我个人觉得还是应该在一个个具体的情景中展开，让孩子在实实在在的体验中慢慢感悟，慢慢改变。要改变一个孩子，过程可能是较长的，情况也可能会多变，棵我们要细致和执着，要善于捕捉和创设一切可能改变他的机会。干预是一门科学，千万要注意保护好孩子的自尊，尤其是那些脆弱的孩子。当然在干预的过程中，我们也要逐渐创设一些让孩子感受挫折的情景，更好地健全他们的心理。
（4）孩子的教育是一个全面系统的工程，仅仅搞老师的力量是远远不够的，社会所应该承担的责任更加重要。
篇四:《溪水句子赏析》
篇一：描写溪水的句子
描写溪水的句子
1、溪水绿汪汪的，绵延千里，蜿蜒而下，成群结队的小鱼在清澈见底的溪水里悠闲自得地追逐着，嬉戏着。小溪边是大片大片的滩林，一棵棵竹子手牵着手，肩并着肩，矗立在滩林里，像一位位守护着楠溪江的守护神。
2、我挽起袖子，嬉起了水。我舀起一捧水，洒到半空中，一滴滴水珠在春天阳光的照射下，在半空中舞蹈着，显得格外美丽，像一颗颗钻石珍珠一样。水珠又接二连三的落到水面上，发出叮咚叮咚的声响，好像一支优美的曲子。一朵花瓣落下来，轻轻的掉在水面，溪水泛起涟漪，轻轻的荡漾着。
3、清清的溪水潺潺的流着，像仙女身上美丽的飘带。她七弯八拐地在大沙滩上像蛇一样哧哧溜溜地寻找什么。小溪的水花和沙纹搓揉出一些细碎的呢喃。
4、在夏天的时候。几番秋雨之后，溪水涨了几篙;早凋的梧楸，飞尽了翠叶;金黄色的晓霞，从杈丫树隙里，深入溪中;泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
5、小溪是硬的，像一块无暇的翡翠，闪烁着美丽的光泽。小溪是静的，宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云。小溪是软的，微风习习，波纹条条，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。小溪是活的，每天欢快地唱着歌，弹着琴
6、小溪从间流淌过，缕缕微风，丝丝凉意，瀑布飞流，峡谷幽深，森林深处，水声欲穿耳而过。站在悬崖峭壁，向下俯视，深浓的绿色，伴随着水声，生灵的叫声盘旋而上
7、一条清澈见得的溪流犹如织女那银得发亮的秀发铺在崎岖的山路上，静静地流淌着。那美妙的流水生配上那一阵阵婉转如银铃般的鸟叫声为神秘的山区添上一笔艺术的色彩。
8、小溪的夏天，富有各种各样的声音。炎炎夏日想一个大火炉焦烤着大地。人们坐在柳树下乘凉。早上的大公鸡喔喔的叫，小溪哗啦啦的流着，青蛙呱呱呱地唱歌，小鸟叽叽喳喳的歌唱，微风呼呼的吹，形成了一曲夏日交响曲。
9、清澈见底的小溪，终年环绕着背靠雪山的丽江古镇淙淙流淌。溪的两边，种着几株春意盎然的垂柳，那长长的翠绿的柳梢儿，随风起舞着，婀娜舞姿，是那么美，那么轻柔。在丽江星罗其布的小巷徜徉是不会迷路的，小溪就是一位向导，你只要顺流前进，总会找到出口，所以我想小溪肯定有一双彗眼。
10、夏天，温暖的阳光洒在了溪底的沙石上，一闪一闪的，似乎是一颗颗小星星在不停的向我眨眼睛呢!溪里的小鱼一行行，一列列，一群群，鱼尾左右摇摆着。鳞片从溪底发出一道道光，再加上天空中阳光五颜六色的，把鱼射出的光变成了红色、黄色、绿色
11、那小溪缓缓地流动着、流动着，犹如一个温柔的少女，缓缓地摆动着一双玉臂;小溪静静的，在阳光的的爱抚下，她甜甜地笑着。
12、故乡的小溪清澈见故乡的小溪清故乡的小溪清澈见底澈见底底，春天的小溪一旁的垂柳抽出了嫩芽，另一旁的桔树也换了新装，鸟儿在故乡的小溪清澈见底树上叽叽喳喳的叫着小溪清澈见底晚，我们一家人走在桥上散步，这时让我想起了家乡的小溪。
13、老家门前那条弯弯的小溪，每当我回去的时候，常常坐在旁边的草地上听着叮叮咚咚的响声，连成了一首动人的歌曲。那条小溪到晚上是那样的清澈、碧绿、恬静。好像一位长得如花似玉的姑娘一样轻轻的悄悄的向我们走来，是那么的轻，那么的静。
14、清晨，公鸡报晓，将我从睡梦里唤醒，我沿着蜿蜒的小路来到小桥边，清悠悠的溪水从桥下流过，披着薄薄的轻雾流向远处，消失在晨雾之中。透过晨雾，远处朦胧可见几处白墙红瓦的农舍，右侧是一片浓翠的果地，左侧是一边绿油油的草地。
15、在古镇，每条巷子的旁边，每间屋子的檐下，都是欢快的小溪。有的大一点，有的小一点，溪水不停地往下流着，流过鳞次栉比的小店，流过幸福的少数民族人家，流过黄灿灿的油菜花地
16、我家门前有一条小溪，小溪是沿着小道，穿过草丛，来到柳树旁边。小溪的形状像一条可爱的海豚。它的长约50米，小溪的中间有一座弧形的石头桥，每次我都穿过石头桥到儿童游乐场。
17、溪水从半山腰流下来的过程就像是一个人在成长一样，越来越大。当到山脚时已如壮年，一泄千里。冲击山石激起层层水花在阳光的照射下如颗颗珍珠飞散在空中，与周围的花草树木相映衬，又与太阳互相挑斗。
18、秋天，小溪像一个害羞的小泵娘，慢慢的流淌着，枫叶飘到小溪上，像一只小小懂得船儿，又像是一个游子对家乡的寄托和思念。
19、小溪发源于西边一座半山腰上的小泉眼里。溪水一年到头都不曾中断的往外冒。有一阵风吹来。看!溪水在那儿翩翩起舞呢!时儿左，时儿右，时儿高，时儿低，阳光照在那晶莹的溪水上更现温柔。
20、溪水荡漾着笑涡，似乎欢迎我的双影。这道溪流，从神龙架山流出，如同一位温柔的母亲，不流向高高的山坡，而是流向最低处，养育着勤劳的村民。篇二：溪水
溪水
苏雪林
第一课时
【学习目标】
１．通过反复阅读，品味本文的语言特点，了解有关散文的知识。
２．通过讨论，领悟拟人、比喻修辞手法的表达效果。
３．体味作者礼赞生命的情感，培养热爱自然的思想。
【课文提示】
１．苏雪林，现代作家、画家。
２．本文是一篇抒情散文，句式变幻多姿，语言极富音乐性。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
楸qiū 杈chà 靛diàn 狡狯jiǎokuài 涎xián 嗔chēn 颊jiá 拽zhuài
【朗读课文】
１，品味本文的语言特点，感受作者礼赞生命的思想情感。
２，划出描写溪水活泼可爱的句子。
【结构层次】全文共12自然段，可分为三个部分。
第一部分（１—３段），写夏秋两季溪水的变化。
第二部分（４—６段），写溪水戏红叶。
第三部分（７—12段），写观看水石争执。
【课文分析】
作品采用拟人化手法把一条小溪表现得性格鲜明，栩栩如生：夏天的溪水可怜、无助，秋天的溪水竟成了一个机巧伶俐的少女。作者对自然倾注了全身心的爱，对自然观察得细致入微，并运用了奇妙的想象。
本文的语言，很有特点：一是文辞美。《溪水》的语言，不仅仅是表达的形式，它已经成为文章的内容之一，成了较为独立的审美对象。就如同绘画，画面上的线条、浓淡相宜的笔墨，不应只被视作绘画的形式，还应成为读者审美的内容。
二是描述美。《溪水》的描写轻灵漂亮。作者不仅注意到叙述对象，而且还专注于叙述本身。这使读者在欣赏文章时，不仅注意到描写、记叙的内容，而且对描写、记叙的过程和方式产生兴趣。文章中有大量具有深刻内涵的、有序的“美语”。这“美语”未必很华丽，也未必朴素，却得体、精当。
三是意趣美。优美的意趣是美文的灵魂。意趣，是指审美主体（作者）对客观事物的一种情
绪化的把握。《溪水》的语言富有诗情画意，富有情趣美，使人读之便觉意趣横生。《溪水》的美，不只在语言文字的得体优美，更在于语言文字中流淌出来的真性情。作者独特的个性化的感悟同优美的语言相融合，成就了这篇美文。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】
１，“溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。” 这句话中的“笑涡”指什么？
（ “笑涡”是指溪水荡漾的旋涡。 ）
２，“她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间”是指什么？
（ 这句话是指溪水流入深林，被绿色植物所环绕。 ）
３，课文第３段的描写角度、描写对象，分别是什么？
（ 从颜色的角度，描写秋雨后的林中溪水。 ）
４，“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个小时。”这句话表达了作者什么思想感情？
（ 这句话表达了作者对溪水的欣赏和热爱之情。 ）
５，本文是如何写夏、秋两季溪水变化的？这样写有什么好处？（ 夏天的溪水像个温柔、可爱的少女，被囚禁在重叠的浓翠之中，不得脱身。她“时时凄咽着忧伤的调子”。秋雨过好了，便获得了一种勃发的生命力，作者用丰富的色彩描绘这幅美轮美奂的景色，“飞尽了翠叶”、“金黄色的晓霞”、“泼靛的波面”、“彩虹似的光”，这种对颜色的敏感是和作者既是作家又是画家的身份分不开的。通过夏、秋两季溪水的对比，作者对秋天溪水的喜爱不言自明。 ） ６，本文是如何写溪水戏红叶的？
（ “溪水戏红叶”是全文写得最生动、最形象，最富情趣的段落。淘气的红叶，狡狯的西风，调皮的溪水，像一出童话剧一样历历在眼前。特别是溪水和红叶嬉戏的场景，令人难忘。“她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个旋涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿。那叶儿向前不得，向后不能，急得几乎哭出来。水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了”。 ）７，本文是如何写水石争执的？
（ 溪水完全被人格化了，她不仅有血有肉，而且性格鲜明。调皮的小溪遇到了顽固的石头，溪水的性情也开始变化起来，先是撒娇乞求，继而发怒，后来“浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起”。在溪水一个个温柔的巴掌下，石头终于低头了。溪水虽然获胜，却也是非常疲惫，以至于能听到她的喘息声。这也是作者花一两个小时来树林观看水石争执的原因。 ）
８，什么是散文？请用一句话概括散文的特点。
９，如何理解散文的特点“形散神不散”？
10，根据表现的内容，散文可以分为哪三类？
（ 第４－６题，详见课文第３页《散文》 。 ）
【作业评讲】
【课外预习】
１，读一遍《芦花》，扫除文字障碍。
２，大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。篇三：美丽的武夷山 赏析
《美丽的武夷山》教学设计
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。 学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？
检查词语：山势险峻 造型奇特
古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。a、指名读句子。
b、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）
a、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
b、静
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）
篇五:《四年级练习与测试答案》
四年级语文上册练习与测试参考答案 1、老师，您好！
【基础练习】
一、读拼音，写词语。
编织 崇高 浸透 波涛 塑造 朝霞 闪耀 智慧
二、给下列多音字组词。
铺设 好人 店铺 爱好 不禁 朝代 禁止 朝霞
三、把搭配合适的词语用线连起来。
塑造人才 架起金桥 涌起波涛 编织丝线
飞速地前进 悄悄地珍藏 轻轻地洒落 衷心地祝愿
四、在课文中找合适的词句对对子。
1.架起金桥 2.地北天南 3.让春晖和朝霞在心灵闪耀
五、根据课文内容填空。
1.笔尖飞舞，笑语盈盈， 上面这句话中甘露是指
教师的心血 茁壮的新苗 教师的无私奉献的精神
2.
深深的敬佩和感激
六、把下面的句子换个说法。
1.古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
2.地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
【发展练习】