篇一:《最好的惩罚》
最好的惩罚
近日，从书上看到一则发人深省的故事，来与你分享
故事说一位犹太教长老，酷爱打高尔夫。在一个安息日，他觉得手痒，很想去挥杆，但犹太教规定，信徒在案昔日必须呆在家休息，什么事都不许做。但他终于忍不住，决定偷偷到球场只打就个球。由于安息日犹太教徒都不会出门，因此长老觉得不会有人知道他违反规定。
然而，当长老打第二洞时，却被天使发现了，他到上帝面前告状，说某某长老不守教规，在安息日出门打高尔夫！上帝也决定好好惩罚这个长老。 第三洞开始，长老打出完美成绩，竟然是一杆进洞，他十分高兴，达到第六洞时，天使再跑去找上帝，问为何没有惩罚长老？上帝笑而不答。直到第九洞，长老都只一杆进洞，因为打得太神乎其技了，他决定再打九个。天使又去找上帝：惩罚在哪？上帝说：我已经狠狠地惩罚他了。
长老已经打了十八球，几乎全是一杆进洞，这种成绩比世界上任何一位顶级高尔夫球手都优秀，他简直了坏了！天使很生气的问上帝：这就是对长老的惩罚吗？上帝说：正是，你想，一个有这么惊人成绩，和他激动兴奋的心情的人，却不能向任何人说，这不是最好的惩罚了吗？
没有人分享的生活，无论是痛苦还是快乐，都是一种惩罚。看完这则故事，我觉有些哭笑不得，但是更深入的想一想，不能将心底的委屈、痛苦或快乐抒发出来，那将是多么可悲！
有人说过：将痛苦与他人分享，就只剩半个痛苦；将快乐与他人分享，就会变成两个快乐。我们每个人心中都有一座美丽的大花园，如果我们愿意让别人在此欣赏种植的快乐，同时也让这份快乐滋养自己，那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。
篇二:《特殊的惩罚》
特殊的惩罚
上课铃已响，我快步走进教室，师生问好后，我却听到一阵啜泣声，只得先问问情况。班级马上像开了锅，叽叽喳喳个不停，我却听不清一个人的话，请两个当事人说，甲同学说：“老师他打我！”乙同学说：“老师他骂我！”“你先打的我。”“你先骂的我。”两人又争吵起来，再这样下去，正常的教学任务就完成不了，如果像往常，我肯定是 先训他们一顿，然后罚他们扫一周的地，他们肯定不服，我突然想起来，他们平时最怕作文，何不利用作文来罚他们？
“既然你们都说不清谁对谁错，这样吧，你们每人都写下来吧，把当时发生的事情写下来，注意把事情发生的过程按顺序写，越详细越好。谁写的好免除惩罚，写的不好再重写！明天下午交给我。”话音刚落，两人开始埋怨起来，却又不敢顶撞我！
第二天下午，两人按时把作业交上来，我一看，每张纸上都是干巴巴的三行字，语句还不通顺。“不行，我看不懂你们写的什么，再好好想想事情的经过，重写！”这样来来回回三次，语句才勉强通顺，大体能看懂是怎么一回事，“好吧，材料我暂且保存着，如果我这里有你三次记录，年终取消你的三好学生资格！”全班学生听说后都深吸了一口气。
因为怕写过程材料，班里同学打小报告的明显少了，毕竟是孩子，总免不了会磕磕碰碰，一个月下来，我那里也累积了八个同学的书面材料，其中一个同学让我改变了许多，他叫刘学伟，在班里是调皮大王，很少有人敢惹他，他平时的作文总是字迹潦草，内容空洞，怎么
教也改不了他的毛病。一次，他又和别人打架了，我气极了，因为和他打架的学生脑子有点智障，这样的学生他也欺负！罚他写的事情经过字数不少于１８０字，把当时想的、说的、做的全写出来！
第二天早上，他果真交上来两张字迹满满的纸，看了之后，我很震惊，他把事情经过写的非常详细，而且还很有条理，最让我惭愧的是我错怪他了，不是他的错。我在班上读了他的作文，告诉大家以后写作文也像他那样，按事情发展的顺序把事情写清楚，不一定用多华丽的词，真实具体就行了。他刚才还愤怒的脸渐渐有了笑容。以后他很少和别人打架了，作文水平也提高了许多。
同学们依然不喜欢我的惩罚方式，他们说情愿扫地都不愿意写作文，因为这样的作文没法抄袭的，而且不能作假，写起来很费脑子。我听了笑了，写作文本来就很费神的啊。你随便凑合几句话倒轻松，但那不是我们要的作文啊。
现在的学生作文最喜欢写假话，记得台湾有一年中考，作文是“难忘的一棵树”，结果老师在阅卷时发现有许多学生都写“我外婆家院子里有一棵大树”，有委屈时都在树下和大树说话，这样的作文真让阅卷人苦笑不得。现在有不少专家学者开始提倡作文要写真话，不再对作文的技巧做过多要求，只要能写真话，表达清楚就可。从小就写假话，长大了就会形成说假话的习惯，对学生的成长害处颇多。前一段时间，看美国的小学教育，老师们没有人像我们国内老师那么强调作文该怎么写，老师只告诉他们，你想说什么就写出来吧，你做了什
么就写出来吧。然后就不再说什么了，结果孩子们写什么的都有，老师也不做过多评价。
同学们常常感觉无事可写，其实只要我们善于引导学生抓住身边发生的每一件事，及时的记录下来，学生的写作材料就会丰富起来。让学生写真事，说真话，我想学生的作文会有很大的进步
篇三:《惩罚》
惩罚
今天，我的语文试卷发下来了，只有70多分，唉！谁叫我光顾着玩，不好好复习呢？看来今天的竹子炒肉丝是逃不过的了。
放学了，我拖着沉重的心情回到了家，专业厨娘妈妈说：学习了一天，辛苦了，快来吃饭了。我不吃了。我说。妈妈好像看出了点眉目，说：是不是语文试卷发下来了，多少分？我拖拖拉拉地说：没没有不不不有有，我得了得了772分。什么？72分？信不信我打你！妈妈大声吼道。妈妈抓起扫把要打我，在扫把落下来那一瞬间，我大声说。幸好，扫把停了下来，倨我估计，扫把离我还有0。00000000001毫米远。那好，你去洗厕所。妈妈发话了。此是圣旨，我那敢不从！我只好扯上一大把纸塞进我那亲爱的鼻子里，使它不受厕所里的臭味的攻击了
今天，我真惨！
篇四:《独特的惩罚》
独特的惩罚
白云湖中学地理生物教研组 宋强○供稿
完整的教育不能没有惩罚。作为教育的一种手段，它对孩子的健康成长是不可缺少的。它可以使孩子学会为自己的过失承担责任，可以加强孩子的抗挫能力，进而使孩子发展完善的人格。正如俄国教育家马卡连柯所说的：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养孩子抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”但是，我们不可否认：惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。那么，我们该怎样利用惩罚这种手段来达到教育孩子的目的呢？下面的故事或许可以带给我们某些启示。
一、自然惩罚
有这样一个真实的故事：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，他就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
在这里里根打碎了玻璃就必须赔偿，很显然，这是一个自然的后果，没有夸大，也没有减小。这就是自然惩罚，它是本着基本等同、等值的原则，对错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中增加不可替代的经验。里根总统正是通过自然惩罚而懂得了什么是责任。这为他以后的成功奠定了坚实的基础。
二、睿智的惩罚
美国《读者文摘》刊登过曾经担任过美国教育会长的玛莉写的一篇文章。玛莉在文章中满怀深情地谈到了她的老师乔丹对她的一次惩罚。这次惩罚对于她来说影响深远，刻骨铭心。
玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑十分活泼的孩子。一天正上英语课，玛莉和同学滔滔不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的
惩罚。出人意料，乔丹老师的态度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写1000字的文章，讨论教育及对经济的影响。”
三天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此六回，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。
后来，这篇经过反复改写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。
三个月后，乔丹老师高兴地在全班宣布了玛莉征文得奖的消息。这是玛莉平生第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。
乔丹老师的惩罚读来令人耳目一新，并为之动容。作为一个老师，对有过失的学生的惩罚可能不止一次，但像乔丹老师那样惩罚的却不多见。乔丹老师的惩罚贵就贵在她对学生有着满腔理智的爱，始终把惩罚作为学生成才与进步的契机。乔丹老师深藏于内的则是火热的爱心和渴望成材的希冀，她的惩罚看似随口而出，实则出自她对玛莉的深刻了解和因人施教的慧眼，这也是乔丹老师刻意选择的结果。这种建立在理解、信任和爱护基础上的惩罚，对玛莉的心灵该有着多么大的教育力量啊！它鼓舞和鞭策着玛莉内省、慎独，一步一步走向成功，走向完美，创造奇迹。事实上玛莉在这次惩罚后不仅迅速改正了错误，还迷恋上了写作和教育，为她今后的事业打下了良好的基础。
三、违背常理的惩罚
美国钢铁大王、成功学始祖安德鲁·卡内基不仅在成功学研究方面有着很高的造诣，而且在批评人惩罚人方面也有着自己独特的见解。他说：“批评惩罚但不扑灭热情”。下面的故事就真实地再现了他的惩罚理念。
卡内基的私人秘书是一位跟随他多年的年轻人。他做事效率高，工作可靠，并且有着令人愉快的个性。后来，他结交上了一群朋友，这些人都有酗酒的坏习惯。接着，卡内基发现他开始在星期一上班迟到，后来又变得容易发怒。卡内基知道该对他的行为采取一些惩罚措施了，于是邀请他来家里吃晚餐。
晚餐期间，卡内基没有提到他想和他的秘书说的事情。他们只是谈了许多令人愉快的往事。晚餐后他们来到书房，点上雪茄，这时卡内基才开始问他一些问题。
卡内基首先问他什么是最大的幸福呢？他回答说事业成功是最大的幸福。 接着卡内基问他在通往成功的路上，最大的障碍是什么？他回答说是自己。
紧接着，卡内基对他说：为了你的幸福、成功，我要你向自己挑战——成为我们公司最棒的员工。刚开始，他眼中闪出一丝疑惑但随即就明白了。于是他回答说我全力以赴。
从那以后，他变成了一个很守纪律的人。他以前所未有的热情开展他的工作，从此他不断升迁。到后来，他成为了卡内基公司最大的一家钢铁厂的经理。
按照常理，卡内基应该以减薪甚至开除的方式去惩罚他的秘书，但是他没有这么做。原因就是他深知他的秘书是一个有才华的人，他也更加相信采用适当的惩罚方式可以挽救他的秘书。他知道，对于这样一位有才华的、以事业成功为最大幸福的员工来说，采用挑战的方式更能激发他内心的热情，也更有利于改正他自身的错误。于是，他选择了挑战的方式。结果，他成功了。在为他自己挽救了一位人才、创造财富的同时，也带给我们了一个具有重大意义的启示：“批评惩罚但不扑灭热情”。
四、用心良苦的惩罚
英国著名的解剖学家约翰·麦克劳德，在上小学时，一次想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是就与几个同学偷偷地套住一条狗并把狗杀了，然后把内脏一件件地分割、观察。谁知这条狗是校长家的，校长很恼火，心想这孩子真是胆大包天，再说，被狗咬着怎么办，不加以惩罚，绝对不行。很快校长的处罚决定出来了。罚麦克劳德画两幅画，一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。麦克劳德甘愿受罚，他非常认真地画了两幅图交给了老师，校长和老师看后，都觉得他画得很好，再加上他对自己错误的认识也比较诚恳，杀狗事件就这么了结了。这件事以后，麦克劳德更加发奋致力于解剖学的研究，终于成了一位著名的解剖学家。他与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为无药可救的糖尿病的胰岛素治疗方法。由于这项成就，1923年，他与班廷荣获诺贝尔医学生理学奖。
麦克劳德杀掉了校长家的狗，校长却从他的不当行为中看到了积极的因素。校长知道，这是好奇心驱使下的行为。而好奇心是一种探索的原动力。孩子犯了错误，给予适当的惩罚是应当的，但是如果在处罚时把孩子的好奇心压抑了，那将是一种巨大的损失。所以，校长采取了一个巧妙的处罚方法，既让麦克劳德感觉到自己犯了错误，也保护了他的好奇心。可以说，麦克劳德后来在医学上的成就，与这位校长的良苦用心是分不开的。很显然，这种宽容孩子过错，呵护和引导孩子的创新意识和探索精神，通过批评惩罚给孩子以良性刺激的做法无疑是值得我们学习的。
五、以情动人的惩罚
教育家陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学„„”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”{惩罚文章}.
对孩子进行惩罚教育不是解恨和撒气，而是在惩罚的时候动之以情，晓之以理，这样，孩子才能心服口服，真正地改正错误。很显然，陶行知先生这种惩罚教育，是在浓浓的情感中实施的，是对孩子心灵深处的触动。这样，学生不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动。就是在这种温情的惩罚中，学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了自己的错误。
六、振聋发聩的惩罚
有一位天资聪颖而又执拗自负的学生，每次考试从不检查，总是做完就交卷，其实那些题目他都会做，但就是因为他的粗心而使他的数学成绩从来得不到满分。终于到了高考考数学即将进考场前的一刻，他的班主任也是他的数学老师，来到考场前将这位学生叫到面前，在众目睽睽之下，照这位学生脸上就是一巴掌，这清脆的一掌不仅惊呆了这位学生，也震惊了周围所有目睹这一细节的考生，这位学生手捂着脸既疑惑又激愤地问老师为什么打他。老师严肃地对他说：“考题做完后务必检查一遍。”就这样，这位学生平生第一次数学得了满分。而这位老师一巴掌打出了一位重点高校的大学生。
巴班斯基说得好：“任何惩罚都必须同时有对产生这种或那种过失的原因和环境的分析”。因此，惩罚必须针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征，因人因事机智灵活地选择不同的惩罚措施，从而达到教育的目的。这位老师就做到了这一点。他知道对于这样聪明、自负的学生采用一般的批评方法是达不到目的的，于是，他采用了极端的方式——在众目睽睽之下，给了学生一巴掌。这一巴掌似晴天霹雳、犹如当头棒喝一下子惊醒了学生。这一
巴掌打醒了学生，也打出了一位重点高校的大学生。虽然我们反对体罚，但是我们并不反对这一巴掌。亲爱的朋友，你们说呢？
篇五:《惩罚学生》
惩罚学生
【摘要】教育一味的表扬、鼓励、宽容、赏识、“哄”学生，是不能让学生有一个健全的人格，需要合理的适度的惩罚。
【关键词】教育；体罚；惩罚；合理；适度{惩罚文章}.
惩罚表示：惩戒、责罚、处罚。而体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。这表示惩 罚非体罚。
教师行为道德规范指出：教师不准体罚、变相体罚学生。但并没有说教师不能惩罚学生。而有些教育工作者一提到“惩罚学生”就噤若寒蝉。这也难怪，许多惨痛的教训让他们害怕这个主题。诚然，是有些学生由于教师的批评、惩罚走向极端，出现自尽、杀师的现象，给学校和教师本人带来了极大的影响。
今年4月1日晚，上海浦东国际机场到达大厅内的这一幕令周围人都惊诧不已。留日学生汪某因学费问题与来接机的母亲顾某发生争执，并对母亲连刺九刀，致其母胃、肝尽破，当场昏迷。这不能不说是缺少惩罚教育的恶果。如果他从小就知道做错事是要受到惩罚的，他就懂得人生中有困难挫折。在遇到困难挫折时他就不会怨天尤人，以致出现极端现象。
所以，挫折教育、惩罚教育是人生极其重要的一课，是不可或缺的一课。
篇六:《火的惩罚》{惩罚文章}.
火的惩罚浙江省 桐乡市乌镇植材小学 五（2） 沈臻杰
火是物体燃烧时发出的光和焰。它可以烧东西，可以取暖……人们少不了它，所以说火对人们的用处可大了。然而，如果有人乱用火，不注意对它的防范，那么它就会对人不客气，人就会受到它的惩罚，后果不堪设想。{惩罚文章}.
今年的2月12日，中午时分，我正在家里看电视。忽然，我从窗口看到一股浓烟冲天而起。我知道有地方失火了。我立刻走出家门，向冒烟的地方跑去。我走到北花桥，看到有许多人站在桥上向南望。我也看了过去，发现是旅游景区的一家食品店着火了。火烧得可大了。而那里的房子都是用木头造的，非常容易着火了。火一下子变大了，把房顶给烧着了。火还在蔓延开来，把旁边的房子也烧着了。还好消防队赶来了，他们迅速拿起水龙头灭火。水的冲击力真大，不但把火压住了，而且把一些柱子也给冲倒了。上面的屋顶因此倒下来了。着火的木头被水龙头冲到了河里，火又小了许多。楼下的一个煤气瓶还在燃烧。三支水龙头一齐
喷过去，终于把它的火也灭了。大火终于消灭了，虽然财产受到了损失，但是没有人员伤亡。 后来，我去打听了一下火灾的原因，据说是食品店老板在烧好菜以后没有关煤气瓶的阀门。于是，引起了火灾。
篇七:《班主任案例文章让惩罚变得美丽.tmp》
让惩罚变得美丽
泸县特殊教育学校 曾永春
“你愿意接受什么样的惩罚”是我当班主任期间对犯错误学生常说的一句话。记得1999年接手光明小学四.一班的班主任，一次班队会上向学生们宣布，以后如果谁犯了错误，，提前想好以怎样的方式来弥补自己的过失。一旦犯了错误，就要把自己愿意接受的惩罚用纸条写下来，保存在我这里，惩罚结束后再拿走。
记得我的第一个惩罚对象是刘磊。他在上美术课时不守纪律，最后竟然吹起了泡泡糖。美术老师气不过，一下课就把他送到了我的办公室。了解情况后，我平心静气地向他提出了这个问题。说实话，第一次使用这种方法，我心里还真没底，不知道学生会说出什么样的惩罚方法来。显然他也很意外，想了半天也没想好这个问题，于是老老实实地说：“随便什么样的惩罚我都接受。”我郑重地对他说：“那对你是不公平的，你必须想一个弥补自己过失的方法。”他苦着脸想了好旧，说：“我去向美术老师道歉。”他见我没有作声，便说：“我以后美术成绩拿‘优’。”这个主意好，班上几个画画特别好的同学我还是知道的，他上课都坐不住，有时甚至作业都不交，想要拿“优”还真得下番苦工夫。我立即表示赞同，并让他写了一张纸条放在我这里，等他美术成绩拿到了“优”再来取走。
接下来一个星期，刘磊好象换了个人似的，即使在我的语文课上，表现也给以前大不一样，再没有老师和同学向我告他的“状”。最让我欣慰的是，有一天美术老师遇到我，一脸笑意地问我：“你是怎么
教育刘磊的？他这两次的美术课表现特别好！”我忙问他：“那他的美术作业呢？有没有进步啊？”“很认真，我还给他打了个‘优’。”美术老师高兴地说。于是我从美术老师那里拿了刘磊的作业，在晨会课上表扬了他，并把他纸条还给了他。
这之后，已又好几个同学在我这里留下了纸条，而且惩罚的方式不尽相同：
余强把自己的废纸塞到同学的抽屉里，他愿意放学之后跟值日生一起打扫教室；
张浩在借来的图书封面上乱画，他愿意给图书角的十本图书包上封皮；
刘世波用水笔芯做陀螺，结果把墨水甩到了墙上，他愿意用砂纸把墙上原有的几块污渍也一同磨掉；
„„
最有意思的是李健，一篇读书笔记没写（老毛病，以前常犯），老师让他选择惩罚方式，他皱着眉头想了好长时间，才咬咬牙说：我爸刚给我买了《少儿百科全书》，一共四本，我