篇一:《有关大学的名言》
大学是什么】50位名家论大学
大学是什么？我们在这里给出了很多名人大家的答案，但是当然了，这些全都是“参考答案”。
大学是传授普遍知识的场所，是一切知识和科学，事实和原理，探索和发现，实验和思索的高级保护力量。它描绘出理智的疆域，在那里对任何一切既不侵犯也不屈服。
约翰·纽曼，19世纪中叶任爱尔兰都柏林新天主教大学校长，1873年出版《大学的理念》成为西方教育学最为经典的文献。
大学不仅是传统的教育机构，而且是科学研究的中心。它总是把科学当作一个没有完全解决的难题来看待，它因此也总是处于研究探索之中。
洪堡，德国现代大学之父，1809年受命改革普鲁士的教育体制。
大学把学生培养成有知识、能工作的公民，它进行科学研究，发展创造新文化新知识，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。
范·海斯，1904-1918年任威斯康辛大学校长，曾提出了对世界高校发展颇具影响的“威斯康辛思想”。
大学不在训练人力（manpower），而在培育“人之独立性”（manhood）。大学教育在知识以外，更应重视德性的问题。
赫钦斯，被誉为“20世纪最具人文情怀的大学校长”。1929年起担任芝加哥大学长期间，采取了卓有成效的教育改革措施。
大学是全心全意献身于发展知识，解决各种问题和培养人才，并尽量努力向高水平看齐的特殊组织，是一个学人的乐园。它不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西不是社会想要的（wants），而是社会需要的（needs）。
弗兰克斯纳，美国著名教育家，1930年创建了普林斯顿高级研究中心。
现代大学是一种多元的机构，有若干个灵魂目标、权力中心、社群、若干种职能、为若干种顾客服务等等。整个大学就是一个错综复杂的职能网络，社会在变化，培养、教学、科研、服务等职能也因之变化。
克拉克·克尔，20世纪中叶任加州大学伯克利分校校长。他提出的“多元化巨型大学观”更为现代大学的转型奠定了基础，被称为当代高等教育转型的设计师。
大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。
蔡元培，1916年至 1919年任北京大学校长，20世纪初中国现代大学教育制度的创立者。
所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。大学实行通才教育，主张健全人格，由教授治校，有学术自由探讨的风气。
梅贻琦，1931至1948年任清华大学校长，带领清华走过了第一个黄金时代。同蔡元培同为中国近代教育史上最重要的教育家。
大学教育的最高目标是培养承担社会责任，转移社会风气，具有很强的社会责任感和使命感，能够思考解决重大问题、复杂问题的知识分子，而不仅仅是培养各行各业的专家。
杨东平，北京理工大学教育科学研究所教授。编有《大学精神》一书。
大学之所以称为大学，关键在于它的文化存在和精神存在。大学的文化是追求真理的文化，是严谨求实的文化，是追求理想和人生抱负的文化，是崇尚学术自由的文化，是提倡理论联系实际的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化，是具有强烈批判精神的文化。
杨福家，复旦大学前校长，英国诺丁汉大学校长，首位英国大学华人校长。
大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善。（出自《大学》）
《大学》之书，古之大学所也。大学者，大人之学也。
朱熹，南宋思想家，程朱理学集大成者。
大学教育除了给人以专业知识外，还应让学生拥有一个清楚的头脑，一颗有热情的心。
冯友兰，中国当代哲学家，著有《中国哲学简史》，是了解中国哲学的首选读本。
高等教育学习的目的不在实用，而是为了锻炼“纯粹思维”的能力，激发学生了解“理念世界”、追求“纯粹真理”的兴趣。这个阶段的教育结束后，大多数人担任政府官吏，少数出类拔萃的人，再以5年时间学习辩证法。这些人就成为哲学家，可以担任国家最高统治者的职务。
柏拉图，古希腊哲学家，西方思想的伟大创始人之一，西方高等教育机构的开创者。
大学的根本任务是培养人，即以人为本。不仅要传授学生专业知识，更要培养他们的人文精神。
费希特，德国哲学家，1810年被推选为柏林大学首任校长。
如果大学不仅提供知识和领悟（方法），而且还教以信仰和“理想”的话，这就超越了科学与学术的界限„„”很多大学教师，大多数并不是“激进”的政界的人物，却要充当“政治家”式的政界的中介人，不能遵守作为义务的自律，把培养学生特定的政治信仰和世界观作为教育的特权和当然的任务，正是这样的傲慢自大，会导致大学走进死胡同。
马克思·韦伯，社会行动理论的首倡者和理解的社会学的奠基人，近现代最具生命力和影响力的思想家之一。
大学的存在就是为结合老成与少壮从事创造性之学习，而谋求知识与生命热情的融合。
在中学阶段，学生伏案学习，他们应该站起来，四面望。
怀海德，英国哲学家，与罗素合著的《数学原理》成为英美哲学逻辑实证论的必读经典。
大学作为一种高等教育机构，目的是让几乎所有人都接受高等教育。它的功能是文化传播，
专业教学，科学研究和新科学家的培养。
奥尔特加·加赛特，西班牙著名思想家，现代大众社会理论的先驱，加缪誉之为“尼采以后欧洲最伟大的作家”。
大学应该抛弃其研究职能，把精力集中到从事自由教育和专业教育上。
悉尼·胡克，法兰克福学派著名学者，美国实用主义哲学家。{有关大学}.
大学与所有类型的研究机构不同，它原则上是真理，人的本质，人类，人的形态的历史等等问题应该独立、无条件地被提出的地方，即应该无条件反抗和提出不同意见的地方。
德里达，当代法国哲学家，解构主义思潮创始人。
高等教育研究的核心问题就是高深学问。大学是以认识论和政治论两种高等教育哲学为基础确立其地位的。存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础。
布鲁贝克，美国教育哲学家，他的著作《高等教育哲学》是西方第一部从哲学角度对高等教育进行研究的专著。
现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。
钱学森，中国科学家，火箭专家，长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献。
大学教人的道理，在于使人们净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，在于团结群众，教育群众，弃旧扬新，从而使人们达到真善美的最高境界。我们的大学培养人，不仅仅要适应目前的市场经济和经济建设的需要，而且更应该站在市场经济的前面，站在社会发展的前面，去引导市场经济，引导社会发展。大学培养的不是今天的人才，而是明天、
后天、21世纪的人才。
杨叔子，中国科学院院士，原华中理工大学（华中科技大学）校长。
在大学，理科学生学一些文科知识是很重要的，当代学科都是互相交叉的。跨学科领域的研究无疑是今后研究的重点，没有“跨领域”研究就没有创新，多方面的、跨领域的知识会提供更多的成功机会，这在我个人的工作经历中也得到了证明。
王选，中国科学院院士，中国工程院院士。汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他的成果被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
过去几十年台湾的迅速工业化和商业化已经使我们的大学校园带有一种明显的实用主义气息„„如果我们不尽早采取措施，我担心大学所崇尚的人文主义理想和精神会丧失殆尽，大学会降格为一种庸俗的教育场所。
陈维昭，前台湾大学校长，台湾大学医学院教授。1979 年成功地分割“忠仁、忠义连体婴”，是全球第四例。
随着伦理、道德、信仰、哲学、科学的深刻变化，人类开始意识到，未来将不再是过去的重演。这种时代趋势给教育带来深刻的影响。从此，教育的指向不再是重复僵硬的知识或真理，而是创新。而大学最重要的品质也不再是守旧的稳定，而是迎着风险追求进步。
李开复，曾创立微软亚洲研究院。2005年7月加盟Google，担任中国区总裁一职。
五十多年来中国的大学培养了几代毕业生，他们对国家的贡献是无法估价的巨大。没有五十多年来中国大学毕业生的贡献，今天的中国不可能是目前所达到的状况。我更进一步认为，中国最好的大学对中国的贡献，比哈佛今天对美国的贡献大；中国二流的大学对中国的贡献，也比美国二流的大学对美国的贡献大。
杨振宁，美籍华人，著名理论物理学家、诺贝尔奖获得者。
大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量。一所真正伟大的学校，应该犹如一个核心，能聚集来自各地的自由思想者。詹姆斯.科南特，曾任哈佛大学校长。二战期间，他是组织美国科学的中心人物，包括开发原子弹。
篇二:《关于大学的一些介绍》
985 211 工程双入选学校 北京（8所）
·清华大学（偏理） ·北京大学（偏文） ·中国人民大学（偏文） ·北京师范大学（（偏文）·北京理工大学（偏理） ·北京航空航天大学（偏理）·中国农业大学（偏理） ·中央民族大学（偏文）
上海（4所）
·复旦大学 ·同济大学（偏理） ·上海交通大学·华东师范大学（偏文）
天津（2所）
·南开大学（偏文） ·天津大学（偏理）
江苏（2所）
·南京大学（偏理） ·东南大学（偏理）
广东（2所）
·中山大学 ·华南理工大学（偏理）
陕西（3所）
·西安交通大学（偏理） ·西北工业大学（偏理） ·西北农林科技大学（偏理） 湖北（2所）
·武汉大学（偏文） ·华中科技大学（偏理）
山东（2所）
·山东大学（偏文） ·中国海洋大学（偏理）
四川（2所）
·四川大学 ·电子科技大学（偏理）
黑龙江（1所）
·哈尔滨工业大学（偏理）
湖南（2所）{有关大学}.
·中南大学（偏理） ·湖南大学（偏理）
辽宁（2所）
·东北大学·大连理工大学（偏理）
吉林（1所）
·吉林大学
安徽（1所）
·中国科学技术大学（偏理）
福建（1所）
·厦门大学（偏文）
重庆（1所）
·重庆大学（偏理） 浙江（1所）{有关大学}.
·浙江大学（偏理） 甘肃（1所）
·兰州大学（偏理）
军事系统（1所）
·国防科学技术大学（偏理）
注：划线学校为推荐学校，作为理科生，同济大学，天津大学，
东南大学，华南理工大学，西北工业大学，华中科技大学，电子科技大学，哈尔滨工业大学，大连理工大学，重庆大学，兰州大学是性价比较高的学校；
985 211是什么意思?
211——21世纪重点建设的100所大学;
985——江泽民同志于98年5月提出一个口号，中国要建设一
批世界一流的大学，所以就选了一部分学校重点建设。
（全国共39所 优于211）
985与211在政策上有更多国家与地方支持，资金更多，同样的机会也更多，有很多交流项目，和国外高校也有更多的合作关系，同时校内专家学者更多，耳濡目染，对自身的发展有一定激励作用，关键的是，在这里，你可以获得更广阔的视野，这点终身受益。
大学的简单介绍 比较火的北航实际上航天还不及西工大（隶属于工业和信息化部原隶属于国防科学技术工业委员会）、哈工大，北航强大的是在航空这方面，所以得谨慎比较，千万不要被忽悠了。另外哈工大遍地开花，航天强，土木强，西工大也是很牛逼的，特别是工科方面的航空，材料，动力与能源。
中科大是一所学术建树颇多，但奈何其地理位置（安徽）不佳，所以一直得不到应有的关注，她是全中国出国比例最高的学
校，全国排名也一直位居前十；至于他一直未曾走入镇安县中学子的视野，这就不得而知了。这个分数不是足够高的，还是不做考虑了。
东南大学的建筑很是强大，东大的学风很浓，如果你是抱着混的态度的话，最好还是不要去了，此外无线电也很强大，只是本科就业薪资不高，读研才是王道。
南开大学偏文，但它的数学系却在世界上举足轻重，其陈省身数学研究所是世界上数学研究的先锋阵地，和南开一墙之隔的天津大学理工实力丝毫不逊于南开，但由于南大是周恩来的母校，天大一直得不到应有的社会认同即未能深得群众赞誉，但天大南开很多资源共享，其天南大讲堂亦精英荟萃，深得两校真传。天大建筑、机械等尤为著名。
厦门大学偏文，其经济十分强大，不解释。王小平女子读的就是厦大的经济，呵呵。
中山大学，吉林大学，四川大学，性价比不高，名过其实，是大学合并浪潮下造就的一批尾大不掉的学校，中山与川大医科见长，其他的基本平平，没有拿得出手的绝活，总之，综合实力强，但各种专业在自己领域都不突出，没有竞争力，类似于现在
篇三:《关于大学期间的规划》
大一、大二不知道该干点啥，大三看着别人考各种证，自己也盲目跟风。到了大四，匆忙做几份简历去参加招聘会。在搞不清自己擅长什么的情况下，工作机会往往会失之交臂。
这是兰州交通大学职业生涯规划科教师李辉山对一部分大学生的描述。
这当然不是我想要的结果，关于大学期间的规划，我想说的有以下几点：
首先，作为一名10级学生，我的大学期间的第一个学期已经过去了。在这第一个学期中，由于学习态度不认真，对于学业的重视不够等缘故导致了我两门科目不及格。对此我深表遗憾，在这正在进行的新学期，我所要做的第一点当然就是努力将我没能通过的两科学好并通过考试。当然在剩下的时间里把接下来要学的内容学好，并保证上学期的悲剧不再重演，顺利通过本学期末的各科考试。在这学期，我要尽量多地参加各项活动，丰富课余生活，提高时间利用率。在这大一的下半学期，我我有幸被选为了入党积极分子，我一定要顺利完成入党这一人生重要的一步。同时，我还想在本学期的假期中对德语进行一些入门性的学习，并且希望我能在最终到德国深造。
接下来到了大二，课业负担必定会日渐加重，我一定要继续努力学好各门课程，因为这是我读大学的一项基础意义，只有把各个学科学好后我才会有精力来考虑其他事情。另外，大二第一学期即将到来的大学英语四级考试也会是一个比较严肃的问题，我一定要保证一次通过这次考试，在这次考试之后，我的大学的第一项任务宣告完成。并且，在此期间，我的德语水平应该有了一定提高，我一定要坚持将这门语言学好，使之成为我将来的一项重要的谋生技能。
在大三的一年，我首先一定要保证各项学科的学习。在这一年，我的大学生涯已经过半，距离直接踏入社会已经越来越近，这时的我一定要尽量多的多接触社会，以保证将来的对社会生活的适应。学习写简历，求职信等求职技巧，向已毕业的校友或老师了解求职情况，争取实习机会。同时，我也应该准备大学英语六级的考试，毕竟英语这门学科对我来说较其他科目而言算是优势项目，因此我在大三这一年一定要保证通过大学英语六级。
大四的一年，我们或许不再有那么多的课程，那么多的活动。甚至有可能在那时的现在我早已开始了工作，但是希望那时的我仍然能够进行学习，因为我们进入大学的目的就是学习。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息，强化求职技巧，进行模拟面试等训练。尽可能地在做好较为充分的准备的情况下进行施展演练。在撰写毕业论文的时候，可大胆提自己的见解，锻炼自己独立解决问题的能力和创造性。大四的我们即将踏入社会，这同时也意味着我们失去了专心学习的可能。毕竟在工作岗位上，我们已经没
有那样充足的时间和精力来像现在一样有这么好的时间和空间条件进行学习了。在我们能够学习的这段时间内珍惜我们的大学生活，正是我们现在应当考虑的事。
面对就业问题，现在的大学生在潜意识里普遍存在一种懒惰和依赖思想,缺乏危机感和进取心。大学4年，大部分时间是用来背单词、背概念、应付考试、取得高分。当然，作为学生，做这些事情无可厚非，但他们却忘记了来大学是要做什么的。我们不再是小学生，需要家长老师敦促着去学习，也不是读书背书的机器，目标单纯的考高分、保研、读博、留校。我们在积累知识的同时得培养自我意识，锻炼学习能力，不断提升自我价值和社会竞争力。
也许大学生活是安逸的，没人约束没人敦促，所以大部分学生无忧无虑的过完4年的美好时光，等到面临人生抉择时，发现已经晚了，找工作也不容易，于是考个研吧。其实，他们的思想就是如此简单，觉得考研能获得更好的发展空间，能避开嘈杂的招聘市场，能继续享受3年以上的悠闲时光。当然，人各有志，我不是说考研就是不好，而是说抱着上述思想去读研的同学是会慢慢丧失竞争力的，必须明确的是，考研不是为了缓解就业压力，考研不是让自己轻松的手段，考研是为了让自己更加具有社会竞争力，能获得比目前更大的提升空间，能得到比现在更好的待遇。若你读了3年研究生没有做到这些，那么3年的时光就被你无情的荒废了。
我分析的现在大学生存在的普遍思想，不是偏激的讨伐和评判。我认为这种思想让人变得失去了自我价值和自我意识。于是危机感在这时候很重要，当你大学期间明白了社会竞争的残酷，你就会更加努力的去锻炼自己，为实现自己的短期/长期目标而有效的规划和发展。不是为了学习而学习，是为了工作而学习，是为了自己的将来而学习，带着这样一种目的去学习，自然会收获很大，在大学毕业找工作之际也会派上用场。
作为一名大学生，走在人生的转折道路上，内心不免有些慌乱，不知所措。面对未来，我们应该做些什么，应该怎样去做，是时刻困扰我们的人生难题。我们不应该把大学当作人生的避难所，只知道无休止地享受和索取，昏天寥日的堕落。我们应该做的，是理性的面对现实，面对自我，学会做人，学会做事，不管未来的人生旅途多么艰难和危险，都应该勇敢地面对。相信只要我们做好充分的准备，充满十足的信心，任何困难都难不倒坚强的自我，我们的人生也会更加精彩和丰富。
以上就是我对自己大学生涯的一点规划，当然还是很不全面，但我会用行动证明给自己看。我相信自己最终会实现梦想，成就属于自己的明天。
篇四:《关于大学意义的论文》
大学的意义浅谈
大学的意义浅谈 现代意义上的大学，释义有二：其一、泛指实施高等教育的学校，指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关，包括综合性大学、学院、高职高专等；其二、特指多科系的高等学校，一般设有哲学社会科学（文科）和自然科学（理科、工科）方面的各种专业。按照现在通俗意义上的理解，取其释义二。
提及大学的意义，我们想到的大致有两个方向：读大学的意义与大学本身的意义。严格来看，前者只是后者的一个分支，不过在现今读书功利性加剧的背景下，探究读大学的意义或者说目的具有必要性，因而将其单列作为一个论述方向。
高晓松曾在节目中对清华毕业的选手说：“名校生应该胸怀天下。一个大名校是干什么的？名校是镇国重器！名校毕业是干吗用的？不是找工作用的！一个名校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，反而问我们该找什么工作，你觉得你愧不愧对清华十多年的教育？”他感慨道：“如果名校只是教你点技能、为了找个工作，那要名校干吗？要名校的传统干吗？我曾经回学校演讲，我跟同学们讲人生不止眼前的苟且，还有诗和远方，结果同学们提问‘我该去国企还是外企’，真是把我气坏了。”我以为，这些话不单单对于名校，而是对于所有的大学都同样适用。这些话也是启发我确定论文题目为“大学的意义浅谈”的一个重要原因。
若说读大学的意义，首先要阐明大学教给我们什么。安德鲁.阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上致辞说：“与说大学教育交给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的一般技能——无论用于读研究生、工作还是娱乐。批判性的阅读能力——使你对工作中复杂的行动方案进行清晰的阐述；必要的写作能力——使你清楚地向同僚阐明自己的观点；独立思考能力——使你避免人云亦云；以及终生学习的能力——使你轻松因对工作和娱乐中的不断变化。教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。他并不是你的附属品，而是与你浑然一体的。”
我以为，大学与技能培训学校的很大一部分区别在于教授的侧重点不同：技能培训学校教给学生的或许是专业的技能或者说谋生的技能，而大学教给或者说应该教给学生的是一种自觉获取知识的能力，独立思考的能力，是一种学习的底气。当我们读大学时，目的如果仅限于毕业以后的工作去向，那么大学便失去了它的价值；读大学更重要的，是学会磨炼思想，找到思想的支点从而撬动整个地球。大学的意义在于让人成为有思考的人，在于让人开阔眼界，让浅薄的人厚重，让幼稚的人成熟。而大学之所以成为大学，是因为有思想在这里闪光，正如梅贻琦所说“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。这种意义的实现，不仅要靠学生来完成，更应该依靠大学这个作为社会组织的个体联合社会的力量来完成。
读书并不一定要为了拿奖学金，考研，出国„„读书也不一定只读“有用”的书。当去除了许许多多的功利因素之后，读一些无用的书，做一些无用的事，是为了在一切已知之外保留一个超越自己的空间，保留一点属于自己的思想领地。
再谈大学本身的意义，首先它要教给的是上文所提的思考能力和学习能力，这样才不失教育的意义。然而，大学不仅仅是一个教书的地方，同时也是研究学术的地方，蔡元培说：“大学者，研究高深学问者也。”学术研究需要静心，不可为了学术而学术，不应为了利益而学术。在我看来，大学还是应该保留一些象牙塔的特质，保留一份大学的骨气，因为世上功利现实的人不少，理想主义的人却不多。在许多人认为大学应该与社会接轨之时，或许可以想一下，我们究竟需要利己主义现实主义的年轻人还是具有理想主义气质的年轻人。既然世界会是年轻人的，何必要他们如某些精于世故的中年人老年人一般呢？倘若开始便精于世故，社会不过是在循环。我愿意做一个有棱有角的人，即使以后会被现实磨的遍体鳞伤，磨成一个圆，但我曾经有过年轻的棱角足以自豪。或许这样的想法会改变，也或许不会，至少现在是如此以为。
谈及大学的意义，不可避免的想到大学的精神。作为国内一流学府，北京大学具有偶像的光环，它的“思想自由，兼容并包”也成为理想的大学精神之
一。我们希望大学的精神具有人文关怀、科学理性、开放宽容、独立创造，同时具有各自的特色，这是所能想到的理想状态。我以为，大学的精神气质之所
以重要，一个原因便是大学的精神气质影响了它所教导的学生的精神气质，进而影响社会的精神气质。我们希望社会不苟且、不黑暗、公正光明，然而偌大的社会改造起来毕竟艰难，所以从大学开始，希望它能够慢慢得将社会净化，变成想要的样子，最终完成改造。
大学的意义可能不仅对于学生和教师，更重要的是其对于社会的意义。 由于见识笔力所限，个人观点有不足之处，还请谅解。
篇五:《关于大学新生对大学生活的适应情况的调查报告》
关于大学新生对大学生活的适应情况的调查报告
大学一年纪对每一位新生来说既是人生路上的新起点，又是人生道路上的重大转折点。从高中到大学，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等各方面都会发生很大变化，大学新生的心态也会变得复杂和敏感，常常会出现种问题，本调查的主要目的就是对我学校新生的适应情况做一个初步了解。
（一）调查的科学合理性
采用系统随机抽样方法对100名学生，有效回答人数88人，其中男生比例占57%，女生占43%。
（二）调查结果的数据分析
（1）当您踏进这所大学，您的第一感觉是：（1很失望 2不是很理想但能接受 3哪里都喜欢）
选一的有13% 选二的有72% 选三的有15%
（2）学习方式上课时间的截然不同，您：（1焦虑 2积极咨询有经验的人 3无所谓） 选一的有19% 选二的有55% 选三的有26%
（3）面对自己专业，您：（1烦，整天想着转专业 2没兴趣，但接受它 3兴趣很浓，决心学好它）选一的有15% 选二的有56% 选三的有29%
（4）关于自己的目标，您是否制定好自己的学习和生活计划（1有，正在行动中 2有，但很少行动 3没有，更别说行动了）选一的有27% 选二的有63% 选三的有10%
（5）您有自己的学习方法吗？（1没有 2正在尝试中 3不想去想这个复杂的问题） 选一的有12% 选二的有79% 选三的有9%
（6）您觉得时间不够用（1经常 2偶尔 3不会耶，充裕得很）
选一的有28% 选二的有61% 选三的有11%
（7）您经常把时间用在（1学习和社团 2无所事事 3学习社团，玩乐兼得） 选一的有34% 选二的有18% 选三的有48%
（8）对自己做的学习，生活计划表，您（1坚持到底 2经常被其他事打断（客观原因） 3自己很难坚持（主观原因）选一的有14% 选二的有70% 选三的有16%
（9）当遇到巨大困难，感觉很困惑难过时，您第一时间（1找爸妈要紧 2咨询他人（除非爸妈） 3想尽一些办法自己解决，解决不了求助）
选一的有6% 选二的有30% 选三的有74%
（10）您觉得身边（1朋友成群，很开心 2几个朋友，也很开心 3经常感觉到孤独） 选一的有19% 选二的有68% 选三的有13%
（11）在您的眼中，宿舍代表什么？（1一个供人睡觉和休息的地方 2我的另一个家 3人间地狱）
选一的有29% 选二的有67% 选三的有4%
（12）您清楚了解学校的行政楼、教学楼、实验楼等硬件设备吗？（1很清楚 2一般 3不清楚）
选一的有8% 选二的有76% 选三的有16%
（13）您能否很好地处理学习、工作、娱乐的关系并能很好地分配个人的时间呢？
（1能 2有时能，有时不能 3不能） 选一的有12% 选二的有81% 选三的有7%
（14）在大学里，您会感觉孤独吗?（1从不 2有时 3经常）
选一的有10% 选二的有81% 选三的有9%
（15）您与室友、同学以及老师相处融洽吗？（1恩，还算融洽拉 2一般咯 3糟糕）
选一的有46% 选二的有52% 选三的有2%
（16）当您发现自己被孤立排挤时（1想办法和人沟通，解决问题 2不知道原因，但不去补救 3不去理会）选一的有74% 选二的有17% 选三的有9%
（17）当你和朋友闹矛盾时（1想办法消除矛盾 2除非他向我道歉，不然没话说 3随便啦，管他呢）
选一的有78% 选二的有14% 选三的有8%
（18）您觉得人际关系对您的帮助大吗（1很有帮助 2不知道，现在还没发现 3帮助？没有）
选一的有67% 选二的有31% 选三的有2%
（19）您会把现在的生活和以前的进行比较，怀缅过去（1唉，经常 2有时会 3活在当下）
选一的有17% 选二的有70% 选三的有13%
（20）大学学习生活看似轻松实际上竞争激烈，您会怎样学习？（1延续高中的方法 2寻找更有效的方法 3.得过且过）选一的有9% 选二的有83% 选三的有8%
一、适应环境
大学一年级是一个特殊的阶段，大多数新生还是刚离开父母、亲友，走出家门来到大学求学。大学对他们来说一切都是新的，在以上问答中，有一步分学生表现得不能适应生活，大部分还是能够。
二、角色转换
根据上面的问答受访的新生有半数对此表现有困扰。角色的转换表现在两方面，首先是大学生的校内角色不同，在中学，不少新生都是班里的突出分子，而在大学校园里，新生的大多数只可能是一个普通学生。其次，大学生的社会角色也不同，中学生的心理和思想尚未发展成熟，职业方向和社会角色不能确定：而大学生的职业方向相对确定，社会地位也有了较大的提高，而社会多大学生的要求、期望和标准也要比中学高得多。因此新生要实现从中学到大学这种校内角色和社会角色的变化，用大学声的标准严格要求自己，既学做人又学做事。
三、专业学习的问题。
受访的新生，有很多表示对学习的不适应，的确从硬式教育到自主学习为主流。 同时也有对专业不了解，大学是职业生涯的起点，专业知识虽然是学习中最重要的组