篇一:《下雪的早晨教案》
《下雪的早晨》教学设计
大高中心小学 许金芹
〔教材分析〕
这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。 这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。
[教学目标]
（一）知识技能目标
1、巩固生字，会读一个多音字；
2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；
3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。
（二）情感态度目标
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。
[设计理念]
语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。
[课时安排]
一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。
[教学过程]
一、创设情景 导入新课
大家来的路上冷不冷?进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗？你们盼望下雪吗?说说为什么喜欢下雪？今天就满足大家的要求请你欣赏《雪景》视频。说说你的感受吧？面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么？你能背几句关于雪的诗句吗?
二、听读诗歌，想象意境
1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌。这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌《下雪的早晨》。闭上眼晴认真听，静静得想。你仿佛看到什么呢？
2、 老师读完了，你想说点什么？可以评一评老师读得怎么样？也可以说说你的一点点感受？
（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）
[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]
3、学生初读，要求读准字音，读顺句子。
4、学生分节读。师生共同点评。
三、朗读品味，感悟意境
1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？
2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？
（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）
3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。
4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。
①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）
②学生根据理解，再朗读第一节。
③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西„„应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些„„）
④学生朗读，互相评价。
⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？
⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点„„）
⑦齐读第三节。
5、配乐齐读全诗。
6 、指导背诵；
7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。）
8、指导写字。
（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字练习两遍即可。）
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]
四、自由创作，走进意境
1、读了诗歌，你会想到什么呢？
2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。）
3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？
4、学生练习；
如有困难，可先学老师仿写的诗：
“雨下着，下着，淅淅沥沥，
雨下着，下着，迷迷茫茫。
绵绵的雨丝，洒在屋顶，
斜斜的细线，笼着村庄，
整个世界，多么轻柔，多么美妙。
看着雨丝在飘洒，
我想得很远，很远。
我想起原野绿草如茵，
一群孩子，撒腿欢奔，
老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕„„
穿梭在碧野蓝天。
这一切呀，
我仍清清楚楚记在心间。”
5、交流优秀作品。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]
篇二:《北师大版语文四年级上册《下雪的早晨》优秀教案》
《下雪的早晨》
一、新课导入：
师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了《下雪的早晨》中。（出示课件1，板书题目：下雪的早晨）课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？ 生：洁白的雪让大地变得很美。
师：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。
生：我觉得那个孩子十分顽皮。
生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。
生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。（检查课前预习，利于学生很快进入课文内容，也激发了学生的学习兴趣。）
这节课我们就一起跟着诗人艾青一起走进这下雪的早晨。首先，我们来看一下这节课要完成的学习目标。（出示课件2）
二、示标
学习目标:
1、读懂诗歌内容，理解诗人的情感。
2、有感情地朗读诗歌，领悟诗歌意境。
3、联系实际，结合自己的生活经历，仿写诗歌。
三、导学新知
（一）初读课文，整体感知。
1、齐声读课文，体会课文主要写了什么？（出示课件3）
2、学生读后自由交流。
师：课文的主要内容是什么？
生：写出了下雪的早晨雪下得大，很静，也很白。
师：还有什么？
生：下雪的早晨雪下的大，还有个孩子。{下雪的早晨初中作文}.
生：写出了雪下的大，还写了树林里的早晨，一个孩子在捉知了，手里还拿了一跟狗尾草，串了蚂蚱，还写出了诗人对他的思念。
生：我给他减减肥。写出了下雪的早晨，作者想起了夏日树林里的一个小孩子，那个孩子一个孩子在捉知了，手里还拿了串一金甲虫、蜻蜓和蚂蚱的狗尾草，作者很想念他。
师：再来减减肥。
生：......
师;概括主要内容的方法是什么？
生：有时间、人物、事件......
师生总结主要内容：在一个下雪的早晨，诗人艾青想起了夏日树林里的男孩正在玩耍的情景。
过渡;这个下雪的早晨是什么样子的，你们喜欢这个早晨吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第一小节。（出示课件4)
四、品读课文
（一）自读提示：
阅读第一小节：
1、思考：这是一个怎样的下雪的早晨？在诗歌旁边记下你的感受。
2、试着读一读，要读出自己的感受来。
(不动笔墨不读书，交给学生使用的学习方法，培养学生的阅读习惯） 检查阅读：
这是个怎样的早晨？从哪里体会出来的？
生：这是一个美丽的早晨。
师：你从哪里读出了美丽？
生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。 师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读）
师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰雪给我们带来的乐趣吧。（看课件5）
师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。
师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？{下雪的早晨初中作文}.
生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。 生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。
师：你也深深地爱上了雪是吗？
生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行）
最后，齐读全文。
（先抓住重点语句，让学生在反复的诵读中理解诗歌的内容，体会作者的情感。再结合精美的课件让学生入情入境，体会诗歌的意境，这样再去有感情的读文，学生就能把握好情感。）
过渡：在这美丽的宁静的早晨，在这个雪花飘飞的早晨，在这样的一个氛围中，作者的思绪飘到了很远很远。作者想到了什么？我们一起来学第二小节。
(二）品读第二小节。
1、出示自读提示（课件6）：自由阅读诗歌的第二小节，小组合作解决以下内容：
1、在这个下雪的早晨，作者的脑海中出现了什么画面？
2、交流描写小男孩的语句，你从中体会到了什么？
3、你有类似的经历吗？
2、结合自学提示，小组解决以上问题。
3、检查读书情况。
（1）引导学生引导学生说完整作者脑海中出现的画面：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊。
（2）师：哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？
（指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读）
生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。
师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读）
篇三:《《 瑞雪图》《 下雪的早晨》教案》
二、 周学习重难点：
1. 生字：一类字15个、二类字5个 。
2. 积累：●正确、流利、有感情地朗读课文 。
●词：凛冽 极目远眺 粉妆玉砌
●积累雪的诗句，再来背背。
3. 作文：写学期总结
三、 周学科融合：1、颂读一些写雪的诗歌。2、对照课文画一画雪景。
四、 周学情分析：结合天气观察雪花。
瑞雪图 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析
《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
学法
教师导法
引导法，自读感悟法。
学生学法
小组合作，质疑法.
学习目标
1.理解目标：
●1、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
2.积累目标：
●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。
●能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.生字目标：
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
学习重点
1.初读感知点：
●课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
2.细读感悟点：
●下雪前，天气有什么变化？
●这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读
●说说作者向我们描写了哪些“图画”。
●说说你学了这篇课文有什么收获？
3.能力训练点：
●读下面句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
4.拓展延伸点：。
★品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
板书设计
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时 丰年
课后反思{下雪的早晨初中作文}.
下雪的早晨 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计
教
材
分析{下雪的早晨初中作文}.
《下雪的早晨》这首诗共三节。
这首诗歌意象单纯，主全是一个小孩子在林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象。
学法
教师导语
1、 人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
2、 这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
学生学法
读中感悟 、讨论交流
学习目标
1.理解目标：
●. 能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
● 理解诗人在诗中表达的情感。
2.积累目标：
●学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
●1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
学习重点
1.初读感知点：
●、面对着大雪，艾青想到了什么？
2.细读感悟点：
● 让我们也展开想像的翅膀，看我们由课文的诗句能想到些什么？脑中会出现怎样的画面？可以把你想到的标记在书上，也可以把你喜欢的部分多读几遍。
●由洁白的雪盖满了院子——
（想到：``````
●整个世界多么静多么静，由这一句你又想到了什么？
●从哪儿可以看出小孩的可爱？
●一个捉知了的孩子，让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》：
3.能力训练点：
●现在我们同学根据课文内容再来看课文题目，你觉得这个题目合适吗？我们给它改改怎么样？你想怎么改？
4.拓展延伸点：
●1、有人说一首诗就是一幅画，课后我们同学就根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。然后把它展览出来。。
篇四:《那年我十五岁(450字)作文》
精选作文:那年我十五岁(450字)作文 十五岁的我匆匆转角十五岁的我蓦然回首十五岁的心凝绝于那一瞬开始了挣落孩童的跳动 可我还是一脸的傻娃十七岁的你亭亭玉立十七岁的你悄然含蓄十七岁的脸红透在那一刻凋落了最后一丝少女的憎怒净留下微微青涩素美的清纯我想有一支能划破岁月的船儿 去寻觅那在水一方的倩影 天使 你可会愿和我在一起么 只是，你已化成我生命中的诗 女孩，还记得这么一角落电梯吗那是我们年少又真实的初遇多想永远定格在那儿呢可又是谁将回忆编织出无边的思念天使，你已化成诗 是天地间最柔美的一首 如若我也能轻吟请允许我将她送给最爱的人如若我们也会相遇 能不能将我从你的回忆里唤醒 如若我们有缘相知 那请让我也化成一首诗 天使，你已化成诗 我的眼泪伴着你漫天飘下的雨丝 轻轻的聆听着你的故事 不知为什么会哭 却微笑地感觉到了你的矜持 天使，你已化成诗 飘零着永恒的美 在等待的季节里独舞我静静守望 期待你与我的下一次擦肩重庆巴南区重庆市巴县中学高二:败尘
篇一：那年我十五岁
那年我十五岁
文化大革命搞的最红火的那年，我十五岁，也就是那一年，父亲被抓入狱，造反派说他是特务是间谍，只是因为他在中学里教英语！母亲不识字，她不明白为什么会发生这一切，一根绳子结束了她的生命！
最使我难忘的是在一个下雪的早晨，我到关押父亲的牢狱里去看他，我看见了一个头发花白衣衫褴褛的老人向我走来，啊！是父亲！我我身出双手，尽管隔着铁栅，我还是叫喊着，可父亲却说：你是谁！我不认识你，你走吧走吧，快走吧！“我是您的女儿（儿子）啊！您怎么不认识我了！！！父亲却转身离去，我只好离开了监狱........
我走在街上，雪花飘进我的心里打在我的身上！我漫无目的的走着，走着，可我的家在哪，我的亲人在哪？！陪伴我的只有那一串串脚印，和那凛列的寒风........
篇二：那年我十五岁
那年我十五岁
“文化大革命”闹得最红火的那一年，我十五岁。那年的冬天特别寒冷，也就是这一年父亲被抓入狱，造反派说他是特务，是间谍。这只是因为他在中学里教英语。母亲不识字，她不明白为什么发生这一切，一根绳子结束了她的生命。{下雪的早晨初中作文}.
最使我难忘的是在一个下雪的早晨，我到关押父亲的牢狱里去看他。我看见了个头发花白，衣杉褴褛的老人向我走来。啊！是父亲，我伸出双手，尽管隔着铁栅，我还是想去拥抱他。可他对我吼道：“你是谁？我不认识你？你走吧！走吧！快走吧！！！”然后转身离去，我的心崩裂了，我大声喊到：“爸爸，我是你的女儿(儿子)，你为什么不理我，为什么不认识我了！”
我走在街上，雪花飘进我的衣领，打在我的心上，我冷极了，怕极了，可是我的家在哪儿，我的亲人在哪儿。我漫无目的的走着，走着，陪伴我的只有我的脚印和那凛冽的寒风。
篇三：作文《十五岁。。。》
1、十五岁，我多了一份责任 牙克石市
李太白，空怀一身文采，却有不遇明主，若没有一颗贫寒之心，诗仙又怎么能吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这气壮山河的诗句呢？又怎么能道出“天生我材必有用”的心声呢？更追远古，想那司马迁，惨遭宫刑，若不是心中藏着一颗平常心，又怎么能著成“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》?“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，是谁？是谁又诵出这安然自若的诗句啊？若没有一颗平常心，五柳先生能如此平静安然吗？
常怀一颗平常心，任它风风雨雨。闲看庭前花开花落，遥望天上云卷云舒，成与败又何必执着，任它花自飘零水自流！平平淡淡地去看世间百态，别是一般滋味在心头！ 《八年级，我多了一份平常心》这篇优秀的“初一作文”由作文网收集，来源于互联网和会
员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处 6、 十六岁，我多了一份安然 时过境迁。
看着在时光的冲击下，很久以前那个胆怯，幼稚的小女孩一下子在风中成长为现在这般勇敢成熟的少女，心里有少许安慰。
我又想起若干年前以利于黄昏中那个苍老的背影——我亲爱的奶奶。{下雪的早晨初中作文}.
时光逆流，一个小女孩依偎在一个满面春光的老妇人怀里，在那片透明的星空下，听着一个奶奶在给他的孙女讲述着另一个国度的故事。她的语气是那么的温柔，慈爱，任由小女孩不停的撒娇。天上、地下，这个夜晚是如此的美好，谁也无法打破这瞬时的静谧。女孩理所当然的撒娇，理所当然的充满了幻想。“奶奶，我以后要天天听你讲故事，你讲的故事可好听了。”就在她认为一切都是理所当然的时候，可怕的事情发生了，一切都来得过于悄然、无息。奶奶晕倒了，女孩吓呆了，哭着摇地上的奶奶，可奶奶就是一动不动，她害怕的坐在奶奶身边哭了起来，拨通了爸爸妈妈的电话。黑暗的星空下，响彻着一个小女孩撕心裂肺的哭声，那声音是那么的悲伤，无助，连星星也流泪了。
十岁了，她突然明白，原来奶奶患了重病。她好害怕，哪天奶奶会不见了，那时的她并不知道奶奶有一天会永远的离开人世，离开她。在她的潜意识里，奶奶是一个很伟大的人，永远都会保护着她，至少不会想到离开她。
下页 余下全文篇四：初中作文：十五岁,我对了一份怀念
十五岁，我多了一份怀念
十五岁那年的雨季，我们有共同的期许，回忆起童年的点点滴滴，却发现，成长已慢慢接近??
――题记
老人们常说，十五岁过“童关”，于是，在我十五岁这一年的新年伊始，童年向我告别，记忆中，关于那些光着屁股天不怕地不怕、一撒娇就坐在地上哭爹喊娘的日子已经一去不复返了，它将会被深埋在记忆的最深处吧？！可我却常常怀念着那时的我。
进入初三，开始了初中最后的征战。每天都浸在题海中，我们常常呛一肚子苦水，可是没有人想要放弃，在我们的眼神里，只有坚定，却仿佛多了一丝冷漠。
我依旧把各式各样的漫画书往家里搬，因为那是我和ｘｘ共同的喜好，可如今，没有人和我谈柯南、犬夜叉还有阿衰了；我依旧带着耳机听周董用那些另类的语言编织成的旋律，那是ｘｘ最爱的音乐，只是现在，没有人和我皱着眉头去研究他的歌词了；我依旧每天吮吸着蜜桃味的棒棒糖，因为吗是ｘｘ给我的上。我知道，在数天后，我们将打响最后一仗，那之后，也许我们还会并肩作战，也许会各奔东西，只是不管怎样，我们的脚步依然会铿锵坚定。
十五岁，我的初中生活即将结束，那些同窗三年的挚友们，在十年、二十年后，你们是否还会记得我们在一起走过的这条青春之路呢？
无论何时何地，我都会记着这段充满欢声笑语的日子，怀念那些散落天涯的花儿们，就像怀念我的童年一样。
篇五:《初中作文讲评课教案》
作文讲评课教案
教学目的：
1、培养学生观察景物和描写景物的能力
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法
教学内容：
写景状物的散文（校园的早晨 家乡的田野 美丽的外滩等）
教学要求：
1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。
教学步骤：
1、学生自读本单元课文
2、学生自由发言评论。
教学设计：
1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。
2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。
3、移步换景：足迹的移动，空间的转换。
4、写景状物要抓住景物的特点
5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神。有的静中有动，有的动中有静。
6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受，景中有情。
7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞。例如；比喻、拟人、移觉等。
教师导语：
我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。
写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静。
写景状物的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。情是写景的灵魂，一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思互相交融，做到山水有情，草木知意。 例文一
春天的小塘
南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的小塘，美在一