篇一:《隐喻类作文》
隐喻类作文题写作指导
探赜索隐 揭示喻义
——隐喻类作文题写作指导
【转动的风向标】
所谓隐喻类文题，指的是文题本身或文题中的某个关键词除字面的意义外，还隐含着某种喻义，而揭示出这样的喻义成为这种文题写作的指归，学生写作时不可逗留于题意表层，应该探赜索隐，又表及里，深入挖掘，隐中求义，方能写出符合要求的文章。
2006年江西的“雨燕减肥”，江苏的“人与路”，广东的“雕刻心中的天使”就属于这样的类型。
“胖”是雨燕飞不高的真正原因，只有锻炼减肥才能展翅高飞。这里的“肥”需要考生联系生活实际，联想比
类，揭示出其喻义。明确了这点，考生的立意行文才能紧扣材料的要旨。如果只是停留在燕子减肥本身，或机械联系到人不减肥将有损健康等，立意就肤浅了。“肥”可以是各种不必要的负担，可以是毫无用处的虚名，可以是有损大局的私利，还可以是来自外界的各种束缚、羁绊等。
“路”除了人们常说的“马路、道路”等义之外，考生还应看到它可以指“方法”、“途径”等等。从文题的关系入手，可以就“路”的形成的原因立意，强调“人”的能动作用、主体地位；可以就“路”消失的原因立意，阐述在人生之路上要善于开拓、勇于创新，甘做第一个吃螃蟹的人；可以畅谈自己对人生之路的设计与展望，体现自己高尚的人生追求；还可以从走好人生之路所必备的条件入手，阐述丰富的知识、全面的素质、健康的体魄、良好的心态等的重要意义。
“石头”隐喻生活、人生、社会，“天
使”则隐喻藏在“石头”之中的美好的东西，要发掘它们需要我们用“心”去“雕刻”。{关于坚持的隐喻性作文}.
这样的文题题旨深藏，意蕴深厚，意趣丰满，有着较为广阔的思考空间，能够很好地考察学生思维品质，因而备受命题者的青睐。{关于坚持的隐喻性作文}.{关于坚持的隐喻性作文}.
【新题派送】
人的生命历程，说到底是心理历程，善于生活的人，定然有能力剪除心中的阴霾，不叫它滋生，不叫它蔓延。给月亮一个升起的理由，给自己一个快乐的机缘，揣着月朗月润的心情，走在生命绝佳的风景里。 请以“创造个月亮给自己照明”为题写一篇文章，立意自定，文体自选，不少于800字。
【深情出发】
这道作文题符合当下作文命题的走向，一是文题能进一步引导学生关注自身的心理状态，关注心理健康，学会剪除心中的阴霾，以积极的人生
姿态立足于社会，走好自己的人生之路；二是文题能激发学生深思人生，从生活的感性认识出发作出理性的思考；三是文题重视学生思维品质的考察，看学生能否透过文题的表层揭示出隐喻义。
写作本题需要作以下分析：
一是要明确“月亮”的隐喻义。“揣着月朗月润的心情，走在生命绝佳的风景里”是材料中的提示句，提示学生应跳出实物的概念之限作引申思考，这里的月亮显然不是实指，而是指存于心间的一份希望、一个信念、一则期盼、一声慰藉、一种追求，甚或是一种自我安慰、自我鼓励的方式，一种自我救赎……因此，所谓创造一个月亮，实际上也就是为自己营造这样的希望、信念、期盼、慰藉、追求。这是审题的关键所在，认识不到月亮的隐喻义，一味坐实，则会离题万里，抓不住材料及文题之本。 二是要善于贴近自身实际而谈。对{关于坚持的隐喻性作文}.
人生的感悟在较多情形下都是纯个性化的东西，他人经验、体验固然可以作为借鉴，但写作本题最理想的做法是贴近自身谈感悟，即便是援引他人事例也应从自身的认识寻求佐证，切不可妄谈他人而忽视了自身的认识阐述与情感张扬。
三是在揭示“月亮”隐喻义之后，要从如何不使人生“阴霾”“滋生”、“蔓延”上做文章。创造“月亮”的目的是为自己“照明”，目的明确了则需阐述实现这一目的的途径、方法、体会等。
【新作屏风】{关于坚持的隐喻性作文}.
文一：
创造个月亮给自己照明 如皋市某考生
古希腊哲学家曾说，人生不过是三个词：“出生”、“在路上”、“回家”。每个人行走在大千世界中，不过是在路上，只是为了回家。人生路上总是险滩连着彼岸，幽谷连着深溪，寒冬的帷幕外飘荡着阳春的风筝，静谧的
篇二:《作文巧立意》
作文巧立意 —隐喻法{关于坚持的隐喻性作文}.
来源语文报初中版2013年第14期
吕卫民
子曰：书不尽言，言不尽意。
——《易·系辞上》
近来的作文命题，一般都会在题目前提供一段作文材料，这段材料往往具有隐喻性质，所以能激发大家的想象，让同学们的思维自由驰骋。
“隐喻”在初中阶段虽然不要求掌握，但了解这个知识对我们的作文大有帮忙。让我们先来看看隐喻修辞和隐喻叙事的区别：修辞学上的隐喻比较简单，一个词，一个句子，一句话往往就构成一个隐喻的修辞格。即一种事物暗喻另一种事物，我们把它叫喻也叫暗喻。隐喻强调事物之间本质上的相似，明喻强调事物之间外形上的相似。隐喻通常不出现喻体，这个喻体被隐藏了。比如，“丁家琦的心碎了”，是把丁家琦的心比喻成了一个破碎的物体，心被打击的样态就像被击碎的某个东西。心“碎”和东西的“碎”在本质上都是“碎”，那个破碎的喻体被隐含其中。而话题作文给的材料一般是将一个故事，一个情节，一个人物形象，一个事件作为隐含的喻体，那个被指的另一个事物是隐藏在故事背后的。有些材料是需要我们阅读以后，才能发现藏在内里的深刻含义的。
从叙事角度来看，隐喻被认为是用某一领域发生的故事，来解读现实世界的某一现象，二者之间有着某种共通性。材料要在阅读之后，寻找藏在故事背后的隐喻，即我们要从读到的材料中，抽绎出一个中心来进行阐发。抽绎过程是对隐喻的认知，需要全面地解读材料，迅速准确地提炼材料的主要信息，再根据行文需要，撷取关键信息
为什么要这样呢？一般的读者愿意接受故事，故事也容易把抽象的道理说清。故事可以启发，可以改变人们的认知；其次，采取隐喻的艺术手法，也容易绕过人的心理抵抗，使读者在不知不觉中接受某种观点和思想。
另外，孔子也说：“书不尽言，言不尽意”，即文章并不能完全把意思穷尽，语言并非都能把我们想说的事情都能说清楚。如果采用隐喻法，每个读者的就有了广阔的想象空间。隐喻具有强大的包容量和深刻的内涵，每个读者都会展开想象的翅膀。
如何揭示材料的隐喻性含义呢？
1. 解读材料中的表层义
隐喻性话题作文给定的材料有的有故事情节，有的是诗歌，有的是哲理名言，有的是现象描述，无论材料有无故事情节，我们都要读懂材料本身的意思，才能由表及里地深入探讨隐藏在背后的含义，这是写好话题作文的前提。
2. 寻找材料中的相似点
隐喻是指用一事物暗喻另一事物，本体和喻体之间必有相似点，我们一定要找到那个相似点。一般来说，隐喻材料或“以物喻人”、或“借景抒情”；或“托物言志”、或以“现象喻事理”等等。总之，写“甲”不是目的，写“乙”才是目的。即不是为了写景，而是为了抒情；不是为了咏物，而是为了言志；不是为了戏谈某种现象，而是为了说明某个道理。把握了二者之间的相似点，我们就可以从现象看本质，真正领会命题者意图。
3. 提炼材料中的隐喻义
每个读者由于看问题的角度不一样，理解程度不一样，关注点不一样，选择的话题也会不一样。无论如何，我们的解读，一定要严格遵守命题者给定的限制条件，否则立意会偏题，出现审题偏差。
隐喻义是我们读完隐喻性材料后，重新构建的一个自己的故事世界。我们要从自己的生活中，自己认识的世界中去发现与故事相契合的共同点。故事看作一个现象，而故事本身蕴含的深藏的道理是才是最本质的东西，也是出题者考验我们立意智慧的手段。
如2009年四川内江中考作文题材料：《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴，在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还加上这张皮！”
怎样提炼这则寓言的隐喻义呢？
这个隐喻性材料用一则故事做喻体，作者到底想说什么，我们要反复揣摩理解，搞清作者的思路。这则故事的隐喻义可能有：
1．从父母角度来思考：主人的行为是不顾驴和马的死活，只知道一味加压，最后受累的可能是主人自己。联系现实：父母和老师拼命的给我们加压，最终因
学业负担过重，我们都被这“压力”压垮，父母和老师的行为值得深思。
2．从我们自己的角度思考：人和人要学会帮助，帮助他人就是帮助自己，这不仅是个美德，也是生存的需要。联系现实：我们常常因为担心被牵连而拒绝对摔倒的老人施救或是帮扶等等。
3．独立思考、学会抗争，比对执行错误的命令更有价值。联系现实：父母常常让我们参加各种他们认为重要的课外培训，我们惟命是从却苦不堪言。 表格示例如下：