篇一:《我的快乐写字教学》
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我的快乐写字教学
作者：周菊洋
来源：《课程教育研究·上》2013年第01期
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0099-01 一说起写字，我们大人们都会感到单调、枯燥，更别说7、8岁的孩子了。兴趣是最好的老师，那么怎样激发孩子的写字兴趣，让他们愿意写字呢？这是我们教育者一直都很苦恼的问题。抓住“兴趣”这一关键，抓住他们年龄小这一因素，在小学阶段的写字教学，我也进行了一些自我探索与研究。
我们作为学生的引导者，从低年级开始，必须培养好学生良好的写字习惯，写好字的关键是姿势正确，这对于8、9岁的孩子来说有些困难，孩子的自制力比较差，长时间保持正确的书写姿势有点困难，常常是刚开始写时姿势十分正确，可写着写着就弯腰驼背了，甚至趴在桌子上。我们要监督学生养成正确的书写习惯。在这关键期，只要我们坚持住了，不放弃，我相信大多数孩子会受用终生的。教育专家指出，人的生理习惯的养成大约在20天左右，我们要充分认识到这一点，并且在这期间，老师要积极与家长取得联系，做到家校一致，这样会收到事半功倍的效果。
播下希望的种子，等待收获希望。这个学期，我发现我的学生都爱写字了，而且还都写得不错。这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。所谓“快乐写字”，就是让孩子把写字当做一种快乐，一种享受，没有负担，对写字充满热情。只有做到“乐学”，孩子们才会去主动研究与接受。那些机械的、反复的练习只会扼杀孩子们学习的积极性，更别提好好写字了。
写字是一种相对枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。现在低年级每天的识字与写字量很多，教学中不能时间太长，而我借助编故事、编儿歌，等手段让孩子们在愉快的氛围下完成学习。例如教学考试的“试”字，就编“考试不带刀，小孩要记牢”等等。孩子们都特别爱听故事，每次上完写字课，我都会给他们在网上搜集一个有关书法家的小故事，比如王羲之每天临池学书 ，清水池变墨池的故事。还有我们已经学过的怀素和尚，他亲自栽植芭蕉，用蕉叶代纸来练习书法的故事等等。我还利用多媒体手段让孩子们有机会欣赏古今中外大书法家的作品，让他们受到感染与熏陶，从而激发他们的写字热情。每次看完后孩子们都会赞叹不已，产生了浓厚的写字兴趣。
兴趣来了，还需要足够的动力来推动他们自觉的去完成学习。动力就来源于孩子们的竞争天性。因此，我在写字教学中创建了竞争机制。{写字给我的快乐}.
在教学中，我利用我们已有的写字书，采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的星多。而且我还坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写质
篇二:《我的快乐写字教学》
我的快乐写字教学
【中图分类号】g623.22 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0099-01
一说起写字，我们大人们都会感到单调、枯燥，更别说7、8岁的孩子了。兴趣是最好的老师，那么怎样激发孩子的写字兴趣，让他们愿意写字呢？这是我们教育者一直都很苦恼的问题。抓住“兴趣”这一关键，抓住他们年龄小这一因素，在小学阶段的写字教学，我也进行了一些自我探索与研究。
我们作为学生的引导者，从低年级开始，必须培养好学生良好的写字习惯，写好字的关键是姿势正确，这对于8、9岁的孩子来说有些困难，孩子的自制力比较差，长时间保持正确的书写姿势有点困难，常常是刚开始写时姿势十分正确，可写着写着就弯腰驼背了，甚至趴在桌子上。我们要监督学生养成正确的书写习惯。在这关键期，只要我们坚持住了，不放弃，我相信大多数孩子会受用终生的。教育专家指出，人的生理习惯的养成大约在20天左右，我们要充分认识到这一点，并且在这期间，老师要积极与家长取得联系，做到家校一致，这样会收到事半功倍的效果。
播下希望的种子，等待收获希望。这个学期，我发现我的学生都爱写字了，而且还都写得不错。这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。所谓“快乐写字”，就是让孩子把写字当做一种快乐，一种享受，没有负担，对写字充满热情。只有做到“乐学”，孩子们才会去主动研究与接受。那些机械的、反复的练习只会扼杀孩子们
篇三:《写字是我的乐趣》
„„是我的乐趣
说起书法，我很自豪。因为我从小就练就了一手好字，这全靠妈妈一笔一划地握着我的手写字。现在，书法已成了我的乐趣。{写字给我的快乐}.
书法，这是一个耐人寻味的艺术。你要慢慢地去感受；要慢慢地欣赏；慢慢地体会。我最先开始写字的时候，是妈妈费尽心思教我的。首先，我开始练习我自己的名字。一个人连自己的名字都不会写，那就很失败。我的名字叫：X XXX。这两个字笔画悬殊非常大，“X”字要写得跟“XXX”字差不多大，“XXX”字也要尽量写小一点，与“X”字配合。写“X”字的时候也不要把“夕”写长了，要写得与“四”融洽一点。“XXX”字也要注意把每个“X”字都写得差不多大，这样才匀称。最后，我不断勤加练习，日久天长，我终于把字写端正、写匀称、有笔锋了。
我起初写钢笔字，总是把字写得很细，不好看，不管我怎样照着字帖练习，总是写不好。我有一点灰心丧气了。后来有一次，我看见电视上在播出《百家讲坛》栏目，里面讲到王羲之的字入木三分。我就问妈妈：“妈妈，入木三分是什么？为什么王羲之的字写得入木三分？”妈妈给我讲：“入木三分，是别人说王羲之的字入木三分，很有力，很优美。我从中深受启发：写字要用力些才能写好看。从此，我用力写字，字写得好多了。可是，字帖的纸又经常被我划破，我又继续练习。我悟出了一个道理：写字，要先轻后重，不要笔一接触纸就插下去，这样就容易把纸划破。
我现在每次写完字，都有一种欣慰感，写字已成为我终身不忘的
乐趣。每次写完字我都要欣赏一遍，以便提高我写字的水平。
篇四:《让写字快乐起来》
让写字快乐起来
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。然而，当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少。那么，怎样才能改变当前的这种现状，引导学生在小学阶段打下良好的写字基础，提高自己的写字质量呢? 下面，我来谈谈自己的一点做法和体会。{写字给我的快乐}.
一、 激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，让小学生对写字产生浓厚的兴趣，是写字教学的一个难点。小学生的年龄还小，很多时候做事情都没有目的性，如果在教学过程中只是练练练，会使学生产生厌倦，就达不到写字的目的，听话的孩子也只是机械的在练习写，调皮的学生可能已经放弃的对字的练习，所以我们一定要想办法激发学生的兴趣，让孩子自己主动的去学。在实际的教学中我通常采用讲故事方法来提高学生的写字兴趣。小学生都喜欢听故事，在老师将的时候都非常的认真。借助这样难得的学生注意力集中的时候，在小故事中渗透大道理，让学生了解。我国的书法家们留下了大量生动有趣的故事，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、 规范写字姿势
提起写字姿势，大家都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”，
然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。在教学过程中，我们要随时巡视学生的握笔和写字姿势，在巡视指导学生过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。这是一个长期的工程，形成一个好的习惯不容易，但养成不好的习惯却很快，所以强调写字的姿势是非常必要的。
三、 及时奖励学生的进步
对于写的好的，有进步的同学，即使是一点点的进步，我们都要及时的进行表扬。可以是一个欣慰的微笑，一个赞扬的眼神，一句激励的话语„„。让学生知道自己的努力得到了老师的肯定，增强了自己写好字的信心和决心。{写字给我的快乐}.
以上是我在教学中的一些做法。虽然，写字本身是很枯燥的，但是只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。
篇五:《快乐写字,引领规范》
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快乐写字，引领规范
作者：余雪玲
来源：《新课程·教师》2014年第03期
我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“快乐写字，规范做人”便是我写字教学探索实践中的一个总结。{写字给我的快乐}.
一、快乐地写字
1.讲故事，促共鸣，提兴趣
根据低段小朋友的年龄特点，通过讲故事的方式，必定能吸引学生的注意力，这是写字教学激趣的好办法。我们可以在课前收集有关历史文人学字的趣闻，绘身绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。目的主要是让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。例如，“书法秘决寓水中”的王羲之父子；“为得秘法甘为奴”的钟隐；“功夫不负有心人”的郑虔；“努力练字，最后夺冠”的本班同学，使学生在体会他人成功的喜悦之后，产生共鸣。
2.采用喜闻乐见的儿歌、谜语、顺口溜激趣
新课标写字要求中提到：要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。针对这一要点，可以编一个写字口诀，帮助学生掌握写字的要领。比如，“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健”。刚开始学字时让学生熟读成诵，并能坚持落实，以养成良好的习惯。
除了要求写字的姿势要端正以外，还要工整地书写汉字。此时适当地编一些顺口溜，教学也将会事半功倍。比如，“爷”字：爸爸老了拄拐杖；“阳”字：山上日头出；“春”字：三人看日出；“意、忽、总”这些字：意有心，忽有心，在心底，总有心”，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。
根据“能按照笔顺规则用硬笔写字”这一理念，也可以编顺口溜帮助学生强化写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”。在去年暑期教师培训的观摩课上，执教老师在教生字时，采取了说唱的形式，教师出示：“千、认”两字。
师：请同学们书空，我说“木”。
生：我写“木”，“木”的笔顺是一横，二竖，三撇，四捺，一共有四画，木木木。 师：我说“认”。
篇六:《让写字成为小学生快乐的语文实践活动》
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让写字成为小学生快乐的语文实践活动 作者：王海艳
来源：《读与写·教育教学版》2015年第03期
摘要：在当前的课程改革中，教师对于学生的书写这方面的练习应当足够重视。而对于小学生而言，他们的书写格式不规范，字也给的不够美观，却也不愿多加练习。一旦学生缺乏主动性，那么这对我们语文教育制造了一个重大阻碍。{写字给我的快乐}.
关键词：小学语文 写字 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0181-01
著名的教育学家夸美纽斯说：“个人的兴趣是产生轻松快乐教学气氛的主要原因之一”。对于小学生来讲，想让他们尽快学习到新的知识，就必须激发他们的学习兴趣。往往这个年龄段的学生都有着强烈的模仿欲望，那么教师就可以同学吸引兴趣的方面入手，通过一些生动有趣的故事来使他们从故事情节中感悟到道理，使他们学到新的知识，从而使他们一步一步喜欢上汉字。
1 掌握汉字变化规律，培养学生的写字兴趣
目前新的课程教育标准是这样要求的：对于小学生来讲，写好字练好字是他们必须掌握的一项基本技能。只有让学生切实掌握了汉字的间架结构，掌握汉字变化规律，才能把汉字写的正确而美观。但是，这一切的前提还是需要教师如何来激发学生的学习兴趣。我觉得，教师们可以采用编儿歌，猜字谜，或是编写一些与汉字有关的小故事，讲给学生听，来吸引他们去关注汉字。另外，教师也可以通过图文结合的方式来给学生讲解汉字的组成。例如，在学习“木”这个字时，教师就可以在边上附一张小树的图片，来进行比较。在学习“林”的时候，就可以摆放一张两棵树的照片，当学习“森林”这个词的时候，就可以放一张很多树的图片，让学生来感悟。再者，教师可以编写类似于：“根”很字两人离，木棍左边立。这样简明易懂的顺口溜，便于学生对汉字书写的记忆。在课余时间，教师可以在班级里挂一些书法作品，供学生们欣赏学习；在班会课上，教师可以带领学生举办写字比赛，让学生们之间互相比一比赛一赛，看看对方的优势之处，找出自己不足的地方，对于写的很好的作品，可以挂在班级的墙上作为榜样，这样不仅大大激发了学生写字的热情，也同样学习了语文，一举两得。
2 掌握音形义间联系，坚持识字写字相结合
在教师教授学生生字的时候，首先需要让学生掌握字的音、形、义之间联系，才能有效果地帮助学生认识需要学习的新的字。就以《纸船与风筝》为例，这篇文章里最需要学生注意的就是“漂”与“飘”这两个字了。那么，教师如何引导指导学生去辨别这两个字呢？首先，“漂”和“飘”都是形声字，都有“票”这个字，因此读“piao”。“漂”这个字有三点水，说明是与水有关