篇一:《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》
教师司函〔2014〕12号】关于印发《“国培计划”——教师工
作坊研修实施指南》的通知
教师司函„2014‟12 号
关于印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
为推动“国培计划”改革，推行教师工作坊研修，我司研究制定了《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，现印发给你们，请参照执行。
教育部教师工作司
2014年3月6日
“国培计划”——教师工作坊研修实施指南 为做好“国培计划”——教师工作坊高端研修等示范性项目实施工作，指导各地在“中西部项目”、“幼师国培”和本地教师培训工作中开展教师工作坊研修，推进混合式培训，特制订本指南。
一、目标任务
通过“种子”教师引领一定数量的区域骨干教师进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，将集中面授与网
络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，探索建立骨干教师常态化培训模式。主要任务如下：
1.通过集中培训遴选培养“种子”教师作为工作坊主持人；
2.依托“种子”教师为各地建立一批示范性工作坊；
3.“种子”教师引领区域骨干教师进行工作坊研修；
4.推动“种子”教师从优秀迈向卓越；
5.提升骨干教师教育教学能力和培训能力；
6.生成一批优质培训课程资源。
二、主要流程
1.“种子”教师遴选。培训机构采取培训与测评相结合的方式，从各地推荐的一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）、高校学科专家中，遴选适合担任教师工作坊主持人的“种子”教师。
2.“种子”教师培训。培训机构采取集中面授方式，对遴选出的“种子”教师，进行一定学时的集中培训，由高校学科专家、骨干教研员（专职培训者）和一线优秀教师组成“三人行”主持团队，重点提升其主持教师工作坊的能力。
3.教师工作坊研修。培训机构事先完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“教师工作坊”，为每名学员建成“个人空间”；会同“种子”教师，完成坊内学习小组组建，建立研修组织管理体系；会同“种子”教师及各地
教育行政部门组织学员按照要求进行线上和线下研修。项目办对项目参与各方工作进行过程监控和绩效评估。
三、研修方式
1.集中面授与网络研修相结合。集中面授要建立科学的遴选机制，重点观测学员的学习态度、服务意识、团队合作能力和领导能力，遴选出“种子”教师，组成“三人行”主持团队；将理论讲授、案例学习和实践操作相结合，提升工作坊主持能力。网络研修以任务驱动为主线，将线上与线下研修相结合，重在专家引领、主题研修、反思实践、交流研讨和成果展示。网络研修要充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实现两者的优势互补。
2.线上学习与线下实践相结合。组织学员在线上进行课程学习、活动参与、研讨交流等。推动学员及时将所学内容应用于实践，巩固学习效果，实现学用结合。各地通过名师巡讲、主题论坛和现场交流等方式，定期组织学员开展线下集中研修活动。
3.主题研修与自主选学相结合。根据学员需求设定研修主题，优化研修内容，明确研修任务。将必修与选修相结合，提供丰富适用的课程资源，供学员选学，实现按需施训。
4.专家引领与团队协作相结合。通过培训机构专家团队和“种子”教师的规划设计、教学指导、组织协调和诊断评估等，引领研修持续高效开展。建立坊内学习小组，实现分层研修；建
立学员相互指导和帮扶机制，满足学员个性化学习需求；建立坊间有效联结机制，实现协作研修。
5.问题解决与案例研讨相结合。探索利用测评工具进行诊断分析，帮助学员发现问题。针对重难点问题，依托典型案例，专家引领学员进行分析研讨，找到问题解决的方法和路径。
6.行动研究与成果评价相结合。通过专家指导，基于学科大主题，设立行动研究小课题，采取小组合作或个体研究方式，将研究与实践相结合，驱动学员深度学习，形成系列学习成果。建立学习成果学员互评机制，将数量评价与质量评价相结合，激励学员积极分享研修成果，遴选产生高质量成果。{工作坊研修方案}.
四、研修内容
（一）课程设计
1.研修课程应根据目标任务，按照学员需求，围绕一个或若干研修主题，分阶段设计系列课程模块，每个模块应包括学习目标、专题内容、典型案例、研修活动、研修方式和成果要求等。研修课程将必修与选修相结合，要明确线上与线下研修的学时任务。
2.“种子”教师培训内容包括两个方面：面授阶段侧重工作坊主持能力，包括工作坊研修规划和指导能力、线上及线下研修活动设计与组织能力、线上协作研修工具使用能力、课程资源设计与整合能力、研修效果评价能力等。网络研修阶段重在为“种
子”教师设定切合的研修内容，帮助其在指导学员的同时，总结自身教学经验，凝练教育思想，塑造教学风格，提升专项能力。
3.区域骨干教师培训内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等。二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。
（二）资源提供
1.培训机构须提供高质量资源，满足学员必修课程的学习需要。资源应针对教育教学重难点问题，聚焦学员的共性需求。要参照Moocs方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过15分钟，能够通过即时问题测评和作业互评监控学员学习过程。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。
2.培训机构须为学员提供充足选修课程资源，满足学员个性化学习需要。资源应聚焦课堂教学前沿问题、核心问题、焦点问题，有效整合典型案例。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的2倍。
3.“种子”教师在培训机构的支持下，结合研修主题，通过自主开发与推荐使用相结合的方式，提供针对性的研修资源，包括课堂教学实录、专题讲座、典型案例、微课程等。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。
篇二:《工作坊研修指导计划》
篇三:《工作坊 个人研修计划》
个人研修计划
伴随着新课程改革的春风，新课改的模式进入了我们的校园，融入了我们的生活，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型、宽松型的文化氛围，为教师提供了一个专业发展的平台。因而，在新课程改革理念的引领下，我将认真的学习新课改的各项知识，融入教学创新工作当中，借助同伴互助提高教学理念，感悟教学真谛。结合新课改下中学英语教学模式，我将认真完成自己的个人研修计划：
一、 指导思想
在新课程改革理念的要求下，当前的教育教学方式也需要有一定的转变，这样才能真正地适应新课程的模式。因此，就必须引进先进的教学知识和教学模式来适应当前我们的教学需要。我应该加强学习，努力提高自己，改变当前我的教学模式。
二、 学习内容和形式
1、我将以新课改教育理念为指导，以新课改实验研究为重点，不断学习和研究新课改的创新点和重点，并把它作为新课改的突破口。把立足点放在新课改的要求和在教学实际中遇到的问题结合起来，把切入点放在教师教学方式和学生学习方式上，把目标放在师生之间的共同发展上。
2、我将认真研读教材，结合教材内容，充分发挥自己在教学中的作用，努力提高自己的教育教学水平和专业素质。
3、我将结合自己所教的两个班级的特点，具有针对性的教学。重
视学生的创新精神和实践能力的培养，为学生的终身学习服务。
三 、具体措施{工作坊研修方案}.
1、注重在日常的教学中渗透新课程改革的理念。认真学习此次“国培计划”内容，并通过先进的教育理念来弥补和改正当前我在教学中所存在的问题，不断完善自己的教学模式，提高自己的教学水平，寻找一条适合自己教学的路，争取逐渐形成自己的教学特色。
2、多观看新课改相关的书籍，努力寻找适合自己的一种教学模式。同时，也多听其他教师的课，认真做好笔记，取其精华去其糟粕。
3、认真备好每一堂课，此外也课后进行及时的反思，把不足之处及时改正。同时，认真听取学生和其他教师的反馈信息。
4、正确运用现代教学设施进行辅助。新课改当中，现代教学设占据很重要的角色，它利用视频、音频、图像来吸引学生的兴趣，让学生在英语学习中快乐的学习。
5、正确对待每个学生，树立现代学生观，以发展的眼观对待每个孩子，努力做到因材施教。
6、我将以虚心的学习态度对待此次的培训，对自己的专业教学做一个详细的分析，不断创新自己的教学模式，让自己的教学适应新课改的要求。
篇四:《班级工作坊研修计划模板》
班级工作坊研修计划模板
篇五:《苏仁智教学名师工作坊主题研修活动方案》
苏仁智教学名师工作坊
网络研修主题活动方案
根据四川师范大学“国培计划（2014）”——名师工作坊高端研修项目的实施指南，为了引领本工作坊教师网络研修提升工作更好地有序开展，根据研修教师需求、普通高中阶段性工作特点，聚焦目前急需解决的主要问题，设定研修主题，开展网络研修主题活动，让研修教师明确其研修任务，提升自身的教育教学技能，更新教育教学理念。特制订本工作坊网络研修主题活动方案。
一、主题研修活动的主要目的{工作坊研修方案}.
1.实现理论与实践相结合，以巩固和加深对新课程和新课程理念的理解，做到学以致用。
2.发现和解决研修教师在学习提升和教学实践中碰到的实际问题，提高教师课堂教育教学的有效性，促进教育教学质量的提高。
3.引领研修教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育教学论文，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师专业化发展。
二、主题研修活动的流程与要求
1．研修主题资源。根据普通高中阶段性工作特点、一线研修教师需求，由坊主或三人行主持团队设计公布研修主题。也可由研修教师设计提供研修主题，供大家选用。
2.选择研修主题。每位研修教师根据自己的实际情况，在备选研修主题中至少选择四个研修主题，开展主题研修。
3.网上研讨交流。针对自己所选定的“研修主题”，在坊主或专家导师的组织下积极在微薄、QQ群或日志中与同伴交流讨论，并收集适合自身需求的有价值资料，保存到自己的“研修日志”中，特别重要的可收藏在“我的收藏”中，作为进一步研修的参考资源。
4.撰写研讨文本。结合自己研修活动并针对自己的教学进度和学情，约请备课组全体教师对自己所选的一节课内容，开展主题，集体
备课，撰写一篇集体备课活动文本。
5.教学实践研究。在所教班级内按照自己的教学设计实施教学活动，积极在线下与学校教师进行研讨交流，并记录下自己在教学活动中的感悟、心得、收获及学生的反应，并发在自己“研修日志”中。
6.总结研修成果。总结自己研修、教育教学成果，撰写一份研修案例反思，学员撰写研修成果总结时，要充分总结和提升各自的教育教学经验，要高度重视自己的个性特色，内容不少于2000字。严禁抄袭。
三、研修主题及时间安排
根据不同的研修阶段，由坊主和三人行主持团队针对学习课程和研修教师关注的问题确定阶段研修主题。结合阶段性研修重点，着重从以下几个角度开展网络主题研修：
（一）第一阶段
1.研修主题：建构研修网络 搭建学习平台
2.研修时间：2014年11月18日-12月21日
3.熟悉研修网络，掌握操作方法。
（1）全体研修教师
①登录工作坊网络、了解方案和自己的个人空间。
②学会网络平台操作指南。
③开班研讨，自我介绍。
④建立研修小组，选举小组长。
（2）分角色活动
①全体研修教师：
体验个人空间，上传研修资源、日志、参与主题研修活动，下载资源。
②坊主和三人行主持团队：
网络研修平台操作培训。督促研修教师网上操作。发布主题研修方案及分阶段活动安排, 网上答疑。
（3）阶段小结：工作坊简报
（二）第二阶段
1.研修主题：应用技术 实施教学
2.研修时间：2014年12月22日- 2015年4月12日
3.学习课程 了解资源 实践研修
（1）全体研修教师
①各组选派研修教师参加课堂教学研究活动，呈交一节课堂教学实录。
②研修教师集中观课、磨课，充分发表各自观点，堂展示教师提交说课稿。
③研修小组长提交一份磨课反思，并代表全体组员现场陈述。 ④上传推荐的两节课堂实录到教育部“一师一优课、一课一名师”网站。
（2）坊主和三人行主持团队{工作坊研修方案}.
①以本工作坊教师的两节课堂教学实录为例，组织全体研修教师观课、磨课，从不同角度进行课堂诊断，并提出打磨这两节课的中肯意见，指导献课教师修改暇疵。
②站在高校和专业研究的角度点评这两节课，梳理本工作坊研修教师在“以学施教”中的优缺点，组织专题研讨活动。
③现场答疑。
④总结前阶段研修学习得失，提出下阶段研修要求。
（3）阶段小结：工作简报。
（三）第三阶段
1.研修主题：突出阶段工作特色 认真解决现实问题
2.研修时间：2015年4月13日—5月30日
3.学习课程 了解资源 实践研修
（1）全体研修教师
根据普通高中现阶段特点，各位研修教师根据自身实际选择参与下列主题研修活动，共同探讨解决现实问题的有效途径。
①对2015年高考考生提出2-3条有益建议。
②对高三英语科后期复习提出合理化建议。
③就高一升入高二，高二升入高三分别对教师和对学生提出建{工作坊研修方案}.
议，他们做哪些准备工作，能收到更大的教学效益。
④对四川2016年将参加全国高考情况，就高中英语课堂教学带来的变化提出化合理建议。
⑤对四川参加全国高考试题变化情况，提出高三复习课教学和讲评课的合理建议。{工作坊研修方案}.
（2）坊主和三人行主持团队
参与主题研修活动，及时指导和评价研修教师上传的研修活动成果。督促研修学员完成网上研修任务
3.阶段小结：《主题研讨—集体备课-课例研究》资源包。
第四阶段
1.研修主题：总结提升 助力发展
2.研修时间：2015年6月1日—6月28日
3.搜集整合研修资源 准备后续实践研修
（1）全体研修教师
①自荐优秀教学设计、课件、课堂实录，撰写教育教学论文或研修总结，参加全国“一师一优课、一课一名师”比赛。
②文本自学：《义务教育英语课程标准》（2011年修订）、《普通高中英语课程标准》。
③撰写一份《研修案例反思》或研修工作总结或一篇学习心得。
（2）坊主和三人行主持团队
①推荐优秀研修成果，撰写并提交总结简报。
②评选优秀研修学员和特色学员。
③建立评价考核机制，在区域内推广应用，让网络研修与校本研修整合培训常态化。
（3）阶段小结：提交工作坊研修成果。
2014年12月18日
篇六:《工作坊研修指导计划》
篇七:《班级工作坊研修计划模板》
班级工作坊研修计划模板
篇八:《初中英语教师工作坊研修方案》
篇九:《太和县晶宫幼儿园教师工作坊研修方案》
太和县晶宫幼儿园教师工作坊研修方案