篇一:《“小专题研讨”教研方式在教研实践中的运用》
“小专题研讨”教研方式在教研实践中的运用
时间: 2011-9-29 作者: 王英辉 单位:北京市怀柔区第二幼儿园 来源:中国学前教育研究会
“小专题研讨”是我园教研组在多年教研活动实践中找到的一种非常适合教师的教研活动形式。它以教研组为单位，通过自下而上的方式进行问题采集，将比较集中的、具有普遍性的、影响教育教学效果的小问题列为本组研究的小专题。教师们通过对问题的分析、思辨、实践检验等多次研讨活动，最终找到解决问题的最佳方法。这种回归教育实践，从教师身边做起的教研，有效地促进了教师的专业成长。 一、什么是“小专题研讨”
“小专题研讨”就是围绕教育实践中的小问题进行有针对性的研讨。
在教育实践中，教师们经常遇到一些发生在教育过程中的小问题，如：提问过程中，经常有孩子回答不出来或者是回答的不着边际怎么办？孩子们总是不举手就抢着回答问题怎么办？怎样组织活动的评价环节？洗手时，孩子们总是把水龙头开的哗哗响怎么办…… 这些看似小的不能在小的问题，却时时发生在教师们身边，它们就像小石子一样散落在路上，看着不起眼，但时时会搁你的脚。特别是青年教师，教学经验少，小问题不解决，终会形成大问题。而解决这些小问题的过程就成为了“小专题研讨”。 二、小专题研讨在教研实践中的运用
当我们发现一些较大的专题研究并不适合教师们的时候，我们开始把目光转向那些容易寻找、便于理解的小问题。潜下心来，认真的审视她们，开始了对它们的研究： （一）寻找、积累小问题
在工作中，我请教师们留意自己解决不了的问题，并随时将它们记录下来，利用交流的时间大家共同探讨。经过一段时间的记录，老师们还真找到了不少问题。有的老师谈到活动目标总是制定不好，不知道该从哪些方面写起；有的老师谈到不会分析教材，难以确定重点和难点；有的老师谈到怎样指导孩子们发生练习；还有的老师谈到活动区的材料如何分层投放……
教师们的问题涉及方方面面，但都是自己工作中实实在在需要解决的困惑，真切又紧迫。 （二）抛析问题 深度思辨
有一些问题，大家在交流中很快就能解决，比如：洗手时，孩子们总是把水龙头开的哗哗响怎么办？老师们觉得孩子们并非有意，她们本来就喜欢玩水，水花溅起来的时候孩子们兴奋极了，尤其是夏天，水凉凉的冲在手上，特别舒服。但是我们最终还是要培养幼儿爱惜水资源的意识，不如在水龙头上做做文章。于是，老师们想到在水龙头下方贴一条红线，当扶手向上抬到红线的时候，水流的速度刚刚好。这样一来，孩子们知道了抬扶手的高度，也就不会浪费水了。这个方法达到了大家的一致赞同，教师们回去实践，效果很好。 有一些问题，大家争议的比较激烈。如范老师遇到的问题：她在指导孩子们对瓶子进行装饰之前，搜集了许多精美的瓶子图片、瓶子装饰的作品，打算先给孩子们欣赏，这一做法引发了老师们的争议：
教师1：我经常使用这种方法，而且我认为这种做法很好，通过欣赏，一方面可以让孩子们感受到瓶子的艺术美，另一方面可以开阔幼儿视野，增长见识，更重要的是为幼儿的下一步创作打开了思路。
教师2：我同意你的说法，但往往在实际教学中，眼花缭乱的作品欣赏也会分散幼儿的注意力，有时一些小的细节还会引发幼儿激烈的讨论，将幼儿的思路引向其他方面，教师必须强行拉回，否则就难以实现本次活动的目标。
教师3：确实有这种现象，但是欣赏这个环节不可以不要，他确实能对幼儿的创作活动起到抛砖引玉的作用！
主持：欣赏的环节有利也有弊，那我们如何处理这个环节，使它真正为教学服务呢？ 教师4：我们可以只挑重点的、与本次活动有关的作品供幼儿欣赏，其他的作品暂不欣赏。
教师5：这个方法很好，在活动前，挑选与本次活动相关的作品进行欣赏，增强了欣赏的目的性。但是另外那些有欣赏价值的作品难道就没有用了吗？
教师6：可以放在活动后的延伸环节，既可以对活动有一定的经验提升作用，又可以为下一次活动做铺垫。
主持：我觉得这应该叫二步欣赏法。第一步安排在活动前，找一些与本次活动相关的作品进行欣赏，如：本次活动中，教师将要指导幼儿进行有规律的装饰，那么活动前的欣赏也应选择有规律装饰的作品，以便抓住重点进行引导。第二步欣赏放在活动后，目的在于不影响幼儿的注意力，还能给幼儿美的熏陶，开拓幼儿眼界，为下次活动做好铺垫。
这种方法得到了大家的一致赞同，但它只停留在设想的层面，我们还要对其进行验证，以检验此方法的实效性。 （三）行动中验证{专题研讨方式}.
教研的最终目的是完善我们的教育行为，解决实际问题。因此，在如何使用“二步欣赏法”的问题上，我们进行了一次现场观摩研讨，验证此方法的实效性。
本次活动的重点仍然是指导幼儿在瓶子上进行有规律的装饰。活动开始，教师依次出示 横向ABAB规律的装饰作品、纵向AABB规律的装饰作品和螺旋形AABAAB规律装饰的作品请幼儿欣赏，并提问：在这些瓶子的装饰上，你发现了什么样的规律？ 幼儿1：一个挨着一个的！ 幼儿2：转着圈的
幼儿3：两个红色的珠子挨着两个黄色的珠子 教师：它们朝什么方向排队？{专题研讨方式}.
幼儿4：有横着排的，有竖着排的，还有转圈排的。
在这个欣赏的环节中，教师紧紧围绕有规律的装饰这一教学重点进行提问，目的明确，重点突出，幼儿没有出现注意力分散等问题。教师们认为，活动的顺利进行是和有目的的欣赏活动分不开的。
在操作过程中，孩子们按照自己的意愿进行有规律的装饰活动，活动接近尾声时，教师出示利用各种方法装饰的瓶子，有色彩装饰的、彩泥装饰的、线条装饰的、废旧材料装饰的
等等，真是琳琅满目、美不胜收。孩子们一看，兴奋的大叫起来：“真漂亮，老师，我也想
做这
样的瓶子……”看，孩子们的兴趣再一次被调动起来，为下次活动做好了准备。 在研讨过程中，教师们认为“二步欣赏法”验证非常成功，不失为一个便
于操作、易于理解的行之有效的策略。 （四）形成策略
类似这样的小专题研讨我们进行过多次，并利用教学观摩，案例分析、片段回放等多种形式进行验证，切实决了一线教师的实际问题。为了便于教师们使用， 我们特将部分研讨结果总结成小策略，供教师们参考：
三、与教研模式的比较
以往 与我以往采用的教研模式相比较，小专题研讨有着不可比拟的便捷之处：这些进行研讨的小专题，都是来自于一线教师们身边的问题，是教学中急需解决的问题。老师们会全身心的关注，积极探讨，寻找解决的办法。 此外，小专题还具有如下特点：内容相对比较单一、问题涉及范围小、具有较强指向性、自下而上继而下，教师们理解起来比较容易，也便于实{专题研讨方式}.
我们不否认以往种种教研方式对教师专业发展的推动和促进作用，但我要强调的是我们要找到一种更适合一线教师的教学研讨方式，以解决教师实际工作中的切实问题，使老师们更快、更深入将理论与实际工作相结合，最终促进幼儿的全面发展。
小专题研讨活动还会在我们的教研组中进行着，我们会不断在实践中进行丰富和改进，是这种教研方式真正做到为教师的教育教学工作服务。
篇二:《三严三实专题研讨方案》{专题研讨方式}.
“三严三实”专题学习研讨方案
为深入贯彻落实中央、省委“三严三实”专题教育安排部署，推动我局专题教育活动顺利开展，根据市委办公室印发《关于在全市县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育实施方案》的通知（„2015‟××号）精神，结合我局的活动实施意见，现就开展“三严三实”专题学习研讨制定如下实施方案。
一、目标要求
开展“三严三实”专题学习研讨，目的就是要通过读原著、学原文、悟原理，教育和引导党员干部深刻认识“三严三实”专题教育的重大意义、丰富内涵，自觉按照“三严三实”要求加强修养、改进工作作风，把“三严三实”作为修身做人的基本遵循、作为为官用权的警世箴言、作为干事创业的行为准则，对全局党员干部身上存在的顽疾进行大排查、大检修、大扫除，对存在的突出问题进行重点整治，使党员干部的党性、品格、境界和素质得到进一步提升，使我局的党内政治生活进一步严肃起来，作风全面纯洁起来，工作效能真正得到提升。{专题研讨方式}.
二、专题研讨内容
专题学习研讨从6月份开始至10月底结束,重点分三个专题,大体上每两个月一个专题。
专题一:严以修身,加强党性修养,坚定理想信念,把牢思想和行动的“总开关”。重点学习研讨如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念,增强道路自信、理论自信、制度自信;如何增强忧患意识,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观;如何保持高尚道德情操和健康生活情趣,自觉远离低级趣味,自觉抵制歪风邪气，坚守共产党员的精神家园。重点解决好党性修养、理想信念方面存在的突出问题，把牢思想和行动的“总开关”。重点学习刘云山、赵乐际等中央领导同志在“三严三实”专题教育工作座谈会议上的讲话,省委书记姜异康同志、市委书记李洪峰同志的“三严三实”专题教育党课。重点研读党的十八大报告、十八届三中、四会全会公报、《优秀领导干部先进事迹选编》等学习用书，认真学习焦裕禄、杨善洲、沈浩等先进典型事迹，组织观看中组部和省委组织部制定的专题电视片等视频资料。
专题一的学习研讨要和进一步巩固教育实践活动成果、深化突出问题整改结合起来。要对照教育实践活动查找出的问题看是否切实解决,对照整改落实成果看是否出现反弹。于“七一”前后,通过组织召开学习研讨会、观看电影《杨
善洲》和参观革命烈士纪念碑等形式,开展“三严三实”主题党日活动。
专题二:严以律己,严守党的政治纪律和政治规矩,自觉做政治上的“明白人”。重点学习研讨如何严格遵守党章,落实习近平总书记在十八届中央纪委五次全会上提出的“五个必须”要求,遵循党在长期实践中形成的优良传统和工作惯例,自觉维护党中央权威,任何时候、任何情况下都做到在思想上、政治上、行动上，同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致;如何更好地坚持民主集中制,确保支委会、组织生活会、民主评议党员、党务公开等相关基础内容落到实处。重点解决好遵守党的政治纪律、政治规矩方面存在的突出问题，自觉做政治上的“明白人”。要认真研读党章，学习习近平总书记在十八届中央纪委五次全会上的重要讲话精神、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《领导干部违法典型案例警示录》等，从周永康、薄熙来、徐才厚、令计划、苏荣等违纪违法案件和我省××的等典型案件中汲取教训。
专题二学习研讨要和加强党性锻炼的有关要求结合起来。要围绕严肃党内政治生活开展研讨,进一步增强纪律意识、规矩意识,查找问题和不足。专题二结束前,组织参观市反腐倡廉教育展览、党员做出“守纪律、讲规矩”廉政承诺。
专题三:严以用权,真抓实干,实实在在谋事创业做人,扎扎实实推进全局各项工作。重点学习研讨如何坚持用权为民，自觉遵守法律，按规则、按制度、按法律行使权力,敬法畏纪,为政清廉,任何时候都不搞特权、不以权谋私;如何坚持民主集中制，自觉接受监督，不搞大权独揽、独断专行、越权办事；如何树立正确的政绩观，从实际出发谋划事业、推进工作，绝不说大话、放空炮，搞虚假政绩；如何在工作中优化××业发展环境，破除改革开放的障碍，打通政策落实的“中梗阻”，重点解决好为民用权、干事创业方面存在的突出问题，树立忠诚干净担当的新形象，鼓足创业兴业的精气神。重点学习《习近平谈治国理政》、《干在实处走在前列》、《“四个全面”学习读本》以及××业的相关法律法规。
专题三的学习研讨要和贯彻中央、省××工作会议精神结合起来,要对照我局承担的重点工作任务,对时间表、查工作进度。要深入学习掌握××相关法律法规、政策体系和相关业务内容,提高党员干部法治思维和法治能力。
三、学习研讨方式
根据学习内容及实际情况，采取集中学习、专题讲座、理论辅导、发言研讨、调研等多种形式进行。{专题研讨方式}.
1、集中学习。以中心组理论学习为主，采取学习传达文件、辅导报告、专题讲座、讨论交流等灵活多样的方式，进行集中学习，保证专题研讨前必须集中学习1次。 2、个人自学。厅县级干部要解决好工学矛盾，围绕学习的内容和要求开展相应自学活动，并结合工作实际，思考如何推进业务工作。比如：××××××
3、讨论发言。以座谈会的形式进行专题研讨，在专题研讨会前，通过自学和集中学习，结合当前形势、上级政策和阶段性工作，立足本职工作和重点，撰写专题研讨发言材料。每名县级干部在座谈会上就专题进行发言，同时对其他同志的发言提出自己的建议。
4、开展调研。坚持把“三严三实”专题研讨和工作实际结合起来，在学习过程中，深入基层调查研究，运用理论知识来研究和解决实际工作中出现的问题，形成有深度的经验报告，推进“三严三实“领导班子的建设。
四、学习研讨要求
1、保证时间。专题研讨时间，本着可串不可占的原则，领导班子成员严格按照拟定的时间参加学习研讨。 一专题集中研讨时间：××月××日-××日 二专题集中研讨时间：××月××日-××日 三专题集中研讨时间：××月××日-××日
篇三:《试论专题研讨式教学方法在中级任职教育中的应用》
试论专题研讨式教学方法在中级任职教育中的应用
摘要：专题研讨式教学，有助于提高课堂教学质量和学员的综合素质，是符合任职教育的一种教学方法。本文探讨7专题研讨式教学方法在任职教育中的应用，阐述了专题研讨式教学方法对任职教育的意义，详细描述了专题研究式教学的组织实施。
关键词：专题研讨，教学方法，任职教育
一、专题研讨式教学对任职教育的现实意义
专题研讨式教学，是指在教员的指导下，按照教学大纲，针对某一个专题或项目，组织学员，开展研究与探讨，让学员亲自参与教学的实践，使其变被动学习为主动学习的一种全新的教学方法。
它在提高课堂教学质量、提高学员综合素质等方面具有显著的优势。如果把专题研讨式教学方法科学地“移植”到任职教育中，对任职教育教学质量的提高无疑会起到积极的推进作用。
军队院校的任职教育是指提高部队干部岗位任职能力和创新能力素质的教育，强调以解决问题、培养能力为中心，使学员通过接受任职教育的培养实践，突出解决任职岗位领域实际问题的能力与素质。专题研讨式教学正是适应任职教育需求的一种教学方式。
军队院校任职教育培养学员的素质具有针对性和实用性。任职教育必须让学员掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务；强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力；经过培训的人员具有较强的综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。
专题研讨式教学方式将学员置身于所需解决问题的全部过程之中，带着问题学，带着问题搜集寻找资料，带着问题研究思考解决办法，带着问题研讨获得答案，特别是现代教育技术手段的运用，学员更有置身“任职岗位领域”的“亲身感受”，获得任职教育的“现实”成果，提高任职教育的现实效益。正因为专题研讨式教学方法能紧紧围绕亟待解决的问题，运用各种方法和途径，以解决问题、培养能力为目的，是对传统‘满堂灌’教学的改革，符合任职教育的方向，能满足任职教育学员主动学习知识、解决实践问题和提高岗位能力的心理倾向，因而它为任职教育的课堂教学注入了活力。
在任职教育的课堂教学中实施专题研讨式教学方法，能最大限度地把学员从被动接受教员知识“灌输”的“客体”转变成为主动自觉和自主进行知识学习的主