篇一:《适合自己的就是最好的》
适合自己的就是最好的
在生活中我们追求时尚,在工作中我们追求完美,总之,精益求精,完美无缺，在我们心中永远是褒义的词语，但我们有没有想过其实适合自己的才是最好的！鞋子漂亮极了，可它总是夹得脚疼，老师的方法再精妙可它只适合一部分同学，那一部分同学根本就体会不到它的精妙，怎么办？ 我不仅有了这样想法：为什么抱着痛苦去适应新鞋子，对何必去强迫学生，穿着舒服就好，达到教学目标就好，至于选择漂亮的还是不漂亮的，无论是精妙的朗读的方式还是说的方式，只要能达到目标，适合他们的就是最好的！
学习内容取舍 只要抓住本单元的学习目标，学习重点，进行一篇课文的精读，精讲，教给他们学习的方法，然后，进行其他课文学习时，我可以抓住课文中的一段或两段加强指导训练，段落可以由学生自己选择，喜欢体会哪段我们就谈哪段，只要能谈多谈，不离我们的学习目标学习重点就行。其次，在选择主题学习丛书阅读时，可以共同阅读一两篇进行目标训练班，其他的学生根据自己的喜好选择，我们只要给他们课堂上自由展示的机会，鼓励他们阅读的兴趣就可以了。
作业的布置 以前作业只侧重于基础知识的检测，过于单一，毫无新意，更谈不上在作业方面培养学生的能力，达到本课或本单元的训练目标。恰恰相反，只要围绕目标设计作业就能创新，就能培养学生的能力，至于前面我们所强调的层次性，不也正是此意吗？所以作业的设计我们完全可以放手给学生，你愿意怎样设计就怎样设计，"万变不离其宗（目标）"即可！这样学生不仅产生了浓厚的学习语文兴趣，说不定还会给我们以惊喜！ 学习方法 "通往广场的路不止一条"，一道数学题能有多种解法，难道在语文中让学生理解课文的方法就是唯一的吗？显然并不是这样。如，对于一篇写景的文章学生可以选择感情朗读，也可以选择背诵，也可以进行仿写。对于理解文章的重点句段，可以利用联系上下文的方法，也可以联系生活实际，也可以联系时代背景……办法很多，理解了就行，"条条大道通罗马"又何必强求一种呢？
"鞋子合不合脚，只有自己知道"，学生的脚就由学生自己去感受吧，给他目标，让他自己去探索，让他自己去创新，学习的兴趣会更浓，因为他心底里喜欢这种方法，喜欢这种学法！大胆地放手，给他们选择的权利和自由，适合他们的就是最好的，相信结果应是我们老师最想要的--完成教学目标！
篇二:《浅谈如何培养小学生对作文课的学习兴趣》
浅谈如何培养小学生对作文课的学习兴趣
[内容提要] 兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
[关键词] 语言 情感 兴趣
新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。许多科学家发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达尔文小时候是个平庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本进行野外观察，因此对人类作出了重大的贡献。作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面就一节怎样引导学生感兴趣的参入课堂作文谈谈自己的做法。
一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣
在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。如我教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。课的伊始，教师就扫除了学生心里障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问；“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养学生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。
二、作文教学的兴趣从情感中来
《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的兴趣，首先要激发学生的情
感。学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。又加《记一次活动》课前学生评出了一幅色艳丽的“小丑”图画。我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说”“老师，我说„„”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆行，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”、“美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”„„当你看到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！正是因为孩子们对这幅画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使个性化的语言来完成的作文。有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚的认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写生兴趣的激发与培养。
三、作文教学的兴趣从激活中来
游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？孩子们马上意识到‘小丑’缺了鼻子，需要画上。“”孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏’好不好？“教师我来”„„。我首先宣布了游戏的规则，接着我在黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上眼睛给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到眼睛上，有的把眼睛画到了头上，有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等。引得孩子们一阵阵的哄堂大笑，其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准确的画好了鼻子的位置，顿时教室里响起了热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子们的眼神中我看出了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深在印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过：“只有哪些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”有人认为教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来的。
四、作文的兴趣从需要中来
需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作的呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。因此引导学生、组
织学生、激励学生积极参加各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。
孩子们有了一定的兴趣和识字量后，就自然会有阅读和写作的愿望，教师要顺应儿童这一心里规律。一开始给他们充分的自由，不要作任何的限制，学生喜欢怎么写就让他怎么写，能写多少就写多少。之后，让他们互相读一读，评一评，谁写得好，可吸取长处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励，让孩子们感到写作是件简单的事情，我手写我嘴，我手写我心，我手写我想是很有意思的事情，如此简单而已。
心理学家皮亚杰指出“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
参考文献：
1、《江西教育》第6期
2、《新课标》2003年第1期
3、《小学语文教师》2004年第1期
4、金振邦 主编：《阅读与写作》中央广播电视大学出版社
篇三:《谈谈如何培养小学生的写作兴趣》
谈谈如何培养小学生的写作兴趣{教育培养要适合自己作文}.
[内容提要] 兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
[关键词] 语言 情感 兴趣
新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。许多科学家发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达尔文小时候是个平庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本进行野外观察，因此对人类作出了重大的贡献。作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面就一节怎样引导学生感兴趣的参入课堂作文谈谈自己的做法。
一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣
在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。如我教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。课的伊始，教师就扫除了学生心里障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问；“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养学生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。
二、作文教学的兴趣从情感中来
《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既
有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。又加《记一次活动》课前学生评出了一幅色艳丽的“小丑”图画。我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说”“老师，我说„„”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆行，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”、“美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”„„当你看到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！正是因为孩子们对这幅画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使个性化的语言来完成的作文。有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚的认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写生兴趣的激发与培养。
三、作文教学的兴趣从激活中来
游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？孩子们马上意识到‘小丑’缺了鼻子，需要画上。“”孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏’好不好？“教师我来”„„。我首先宣布了游戏的规则，接着我在黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上眼睛给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到眼睛上，有的把眼睛画到了头上，有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等。引得孩子们一阵阵的哄堂大笑，其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准确的画好了鼻子的位置，顿时教室里响起了热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子们的眼神中我看出了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深在印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过：“只有哪些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”有人认为教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来的。
四、作文的兴趣从需要中来
需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的
需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作的呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。因此引导学生、组织学生、激励学生积极参加各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。
孩子们有了一定的兴趣和识字量后，就自然会有阅读和写作的愿望，教师要顺应儿童这一心里规律。一开始给他们充分的自由，不要作任何的限制，学生喜欢怎么写就让他怎么写，能写多少就写多少。之后，让他们互相读一读，评一评，谁写得好，可吸取长处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励，让孩子们感到写作是件简单的事情，我手写我嘴，我手写我心，我手写我想是很有意思的事情，如此简单而已。
心理学家皮亚杰指出“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
教学是一个很有趣的过程，所以我认为最合适的方式就是最有效的。比如教授文言文，我就可以先让学生背诵，再翻译课文，翻译课文时可以小组讨论，可以一起分析，有疑难问题可以做好标记，老师只做适度的指导，给学生多余时间自主学习。而且提问也是有艺术的，提问的好就可以提高学习效率。比如说内容提问，教师提问内容问题，让学生直接处理所教内容。比如教师提出问题，看学生能否回忆并理解特定材料等。问题的答案老师事先就知道，答案也就直接在课堂上或书本上出现过，或同时在课堂和书本上出现过，这个问题不需要解释，也没有解释的必要。还有过程问题，为了促进学生的不同心理需要，提问不同的目的。过程问题多以鼓励更多的思考和更多的解决问题的活动为目的。 所以教学的高效不在于你占用学生多少时间，也不在于你必须按照学校的教学规程来教学，只要课堂需要你可以变换自己的教学方式来促进学生的学习，激发学生的积极性，鼓励学生自主学习，促进学习的速度。有时我在教人物通讯时，就采用的是边读边教的方式，不用课件，以书为主，先让学生读课文，再让学生边读边圈画，最后一起和学生边读边分析课文，带着问题从课文中找答案，从而快速、准确的将课文分析到位，而且节约时间，效率非常的高，学生理解也很到位。故此我觉得不是循规蹈矩就是最好的，要善于去创新，善于用自己的大脑思考问题，善于去发现新的教学方法，善于让自己的课堂真正的达到高效！其实我建议，教学要有自己独特的方式，哪怕有那么一点不合群，但是学生喜欢，学生能够接受而且接受的较为迅速，接受的质量较高！
我很欣赏陶行知老先生的六大解放：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。美国教育家哈兰认为，教师有效教学的一个关键特征是教学的热情。有效课堂教学不是越快越好，不是越多越好。应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。所以教育需要艺术化。
总之，教育教学是一个漫长的过程，作为教师的我，既要献出自己的爱心，又要有自己独特的方式，艺术化的教育会有更好的效果！
篇四:《话题作文 我们需要什么样的教育》
左手奖 右手罚
韩慧敏
“棍棒出孝子”，“不打不成村”这些被华夏人民信仰了几千年的传统，我们不得不质疑，一味惩罚
真的有用吗？
或许有一定效果吧，否则，“虎妈狼爸”的儿女们又怎会考上名校，外表的确很光鲜，可是，这样的
孩子不是孩子吗？不曾呼吸过自由的空气，不曾触碰过灿烂的阳光，不曾亲近过真实的自然，不曾感知过
多彩的世界，甚至不曾缩放过明媚的笑颜，这样的童年也是童年吗？这样的青春还是青春吗？某天，他们
回首来时的路，记忆里，除了那些干巴巴的知识，一无所有，他们的快乐就这样被剥夺，这何尝不是一种
残忍呢？
一味的惩罚只能事倍功半，甚至会造成孩子们的逆反心理，严重者最终酿成一场家破人亡的惨剧，所
以“虎狼有风险，尝试需谨慎。
诚然，教育孩子不能太过严厉，但这是否意味着孩子就可以无法无天了？当然不是，父母师长固然要
尊重孩子，在轻松快乐的氛围下学习也能达到事半功倍的效果，可是，别忘了，顽皮淘气是孩子们的天性，成长中，会接触到很多黑色的事情，触碰到社会的黑暗面，如果我们犯错，如果“赏识、鼓励”不能挽回，如果我们屡教不改，该怎么办？是时候进行一番惩罚了，感到疼了，就会放手了，长大后的我们必会非常
感激那一次小小的惩罚。
教育是一门极难的艺术，要精准地把握好方式和尺度，奖罚共进，恩威并施，不仅能发挥出最大的效
果，且还给孩子们一个最完整的学生时代，每位父母每位教师都是煞费苦心，但这一番苦心需要以用合适
的方式表达，左手奖，右手罚，不走极端，才是教育的最佳之选。
适合自己的，才是最好的
陈会会
鹰出长空，鱼翔浅底，因为选择了适合自己的，所以造就了生命极致；泰山雄奇，峨眉秀丽，因为选
择了适合自己的，所以创造了美景奇观。万事万物，只有选择适合自己的，才是最好的！
随着“虎妈”“狼爸”“羊爸”相继登场，我们的教育之路又该演绎什么样的色彩？
为使小女儿熟练地弹奏雅克〃依伯特的钢琴曲，“虎妈”蔡美儿要求女儿从傍晚一直弹到深夜，中间
不许喝水，不许吃饭，不许上洗手间。最终，女儿登上了卡内斟音乐大厅表演，她的一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起了轰动。无独有偶，“中国狼爸”萧百佑在《所以，北大兄妹》一书中宣言“三天一顿打，孩子进北大”，并且创造了“一门三北大”的奇迹。他认为“打”是一种威严，一种法度
一种记忆、一种文化，所以，他的家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，
背不出来就要挨揍。
然而，盲目的棍棒式教育可能会对孩子产生负面的影响。文本南宁的一位父亲自创了有过之而无不及
的“缝衣针教育”。孩子闯了祸，这位父亲用针刺孩子的外耳廓。这对孩子来说无疑是有弊而无利的。
任何一种成功都带有比赛的性质，而幸福更注重的是一种过程的体验。棍棒式教育的“虎妈”“狼
爸”，在某种意义上是一种成功，但是这种成功未必能成就孩子的幸福。选择适合自己的，才会得到最好
的结果。
我国很早以前就有“孟母三迁”的“羊爸”式教育。如果孟母一看到孩子与“闲杂人等”混在一起抡
棒就打的话中，我想：这世界上势必少了一个主张“仁爱”的儒学大师。还记得那个台湾著名作家三毛吧。那个曾在文章中发泄对父母不满的、特独立的奇女子。事实上，三毛的父母相当开明和宽容，尤其在三毛
改名这件事上，绝对展现的是“羊爸”的风范。他们给了她足够的空间，不苛求三毛，三毛才可能携了书
和笔漫游世界，才有可能和小她八岁的荷西结婚并携手走进撒哈拉大沙漠，写出那么多精彩的文章，成就
文学史上的一个奇迹。
“狼爸”式教育完全是以成败论英雄，而“羊爸”式教育更注重孩子的幸福。生活不是比赛，生活的
本质在于过程，而最高境界是幸福而不是成功――成功可以作为幸福的一种途径，但幸福远远比成功内涵
丰富。只有选择适合自己的成长途径，我们才可能拥有最好的人生。
宽严相济是相宜
李坤香
有人说，孩子需要阳光雨露细心呵护，可是一旦遇到从未见过的风雨却不堪一击；有人说，孩子需要
从小历经狂风暴雨错必严惩，可是过度的棍棒却会摧残孩子的心灵，扭曲他们的思想，不是宽严相济最相
宜！
近年来，我国教育普遍推导“激励教育”，“赏识教育”，“对孩子多一点鼓励，少一点责骂”的温
情语随处可见。的确，鼓励更易被孩子所接受，更易提高孩子对自身的自信度。但阳光普照，一帆风顺真
的是百利而无一害吗？孩子们将家长的“真诚赞扬”视作平常，可是怎能确保人人都对孩子肯定之语？怎
能确保孩子一生只许成功，不许失败？“赏识教育”会给孩子带来快乐与自信，但过分的自信却会降低孩
子心理能力的承受度。走出家庭的温室，进入社会这个自然森林，外界的冲击，前后的落差孩子们都能承
受得起吗？所以，适度的批评与否定不是应该有的。不久前，一个十四五岁的女孩越轨身亡，究其原因竟
是忍受不了别人的几句责骂。一个再过几年就步入社会的孩子心理承受能力如此之低，正是父亲多年宠爱
的结果。可惜如花的生命再也回不来了，这不能不为推崇完全“赏识教育”的人敲响警钟。
历经“赏识教育”后，“棍棒式教育”粉墨登场，“虎妈”与“狼爸”前仆后继，有人还总结了一个
口号，那就是“三天一顿打，孩子上北大”。确实，“虎妈”将两个女儿送进了哈佛、耶鲁大学，“狼爸”的三个孩子也走入了北大。但是，这些只是表面的光鲜，孩子的心灵难道不会被棍棒所创伤？童年应有的
快乐是否不会被剥夺吗？何况，考上北大未必是成功，考不上北大就未必不能成功。棍棒教育是一种家庭
暴力，对于孩子的身心是一种严重的伤害。
哪里有压迫哪里就有反抗，由两位四年级小学生所作的《斗妈大全》与此同时红遍网络，相信所谓的
“虎妈”“狼爸”看到这些也无言以对，这便是“棍棒教育”造成的不良后果。关注现在的孩子，关注他
们成长的家庭环境，别再让不合时宜的“战歌”摧毁我们了。
孩子的成长需要些风雨，不必像春雨般润物细无声，也不要如狂风骤雨般电闪雷鸣孩子的成长离不开
父母“人性”的翔，宽严相济最相宜。
【片段】
缺少批评的教育是不完整的教育。赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。每个学生都有可以赏识的
地方，自然也有可批评之处。正确的赏识可以给孩子以极大的鼓舞，恰当的批评也会使学生进步。孩子没
有经历挫折，会变得脆弱异常。因此，要让孩子的生活中有禁区，他们犯了错误要让孩子懂得有些规则是
无法动摇的。
批评一定要顾及对方的承受力，人格尊严，心理素质，性格特征。越要批评，越要尊重，越要有爱心。
教育的核心是培养一种健康完美的人格，人格的核心是自信，批评是为了让孩子对自己的行为过失负责。
表扬、批评，奖励和惩戒 ，都是教育的十八般武艺，教育的“武功秘笈”里，表扬、批评、奖励和
惩戒，样样都是不可或缺的。社会需要综合治理，教育也要综合实施。残缺不全的教育，对于孩子的成长
也是十分不利的。
事实证明，只要家长、教师、社会对孩子包办、包容的越多，孩子的良好行为习惯、思想道德、人格
力量、能力水平、自信心、责任心和心理承受力就越差。未来社会的人才，应该是受到严格而完整教育的
人！
蒋玉芬《教育，请不要抛弃批评》
著名台湾作家林清玄有两位好导师，郑人贵和王雨苍，一个严厉，一个慈悲；前者总会拿木棍打得他
乱叫，执政者则对他百般关爱激励。正是因为有了“郑人贵”先生的批评和“王雨苍”先生的赏识才会有
现在著名的林清玄，这个例子足以证明只有赏识和批评并重，才会培育出硕果。父母们同样也应如此，对
待自己的儿女不只要鼓励他让他明白他的优点，也要批评他让他认识到自己的缺点，这样孩子才会树立正
确的人生观。 张翼飞《赏识中的批评》
有一则小故事是这样的：有个太太多年来不断指责对面太太很懒惰：“那个人的衣服，永远洗不干净，
看，她晾在院子里的衣服总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子......”。 直到有
一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗得不干净。细心的朋友拿了一块抹布把
这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来是自家的窗户脏了。
【写作提示】这是一个比喻型题目。这里的窗子并非只是实指的窗子，而是有更深层面的意义，是非
物质化的认识、修养类的窗子。隔着物质的窗子看世界有时会不很分明，不很清楚；隔着心灵上的窗子更
会让心迷失方向。这个题可以写在人与人交往过程中，我们很容易发现别人的错误或缺点，可对于自己的
问题或错误往往看不到，因此别让灰尘挡住了自己的视线，擦亮窗子可以使我们看清这个世界；因此多找
到自身的不足，检讨一下自己，而不要一味地怪罪别人。文章需要从这个层面展开，写出自己的认识与思
考
【错误立意】
1、 换个角度（眼光）看问题 2、细心
5、
7、
6、
8、 肯定别人 4、宽容 赏识他人 6、谦虚 透过现象看本质 8、心灵美才是真正的美 有色眼镜看问题 10、换位思考
13、 事物具有两面性 12、敞开心里那扇窗
13、善于观察 14、换一种心态
【正确立意】
1、 擦亮心窗 2、反省自己，认清自己
2、 不要嘲笑别人 4、先完善自己，再评价别人
5《擦亮心灵的窗户》 6《看清自己》
7《抹去心灵的污渍》 8《擦净心灵的眼睛》
9《装满胸前的口袋》 10《正视自己，仰视他人》
擦亮自己的心窗
心窗，是人与外界沟通的桥梁。心窗是否擦亮了直接影响着我们对外界的看法。擦亮自己的心
窗，将使我们把外界看得更清晰。
擦亮自己的心窗，能使人们重新正确地认识世界。
著名作家史铁生，年纪轻轻便双腿瘫痪，沟通外界的心窗被厚厚的乌云所覆盖，于是他不与外{教育培养要适合自己作文}.
界沟通，自暴自弃。然而在他的母亲的帮助下，他以笔代布，擦亮了自己的心窗，重新认识到世界的