篇一:《2016年全国一本大学排名》
2016年全国共有一本大学348所，北京大学排名第一，清华大学排在第2名，上海交通大学位于第三位，复旦大学排名第四，武汉大学排名第五，浙江大学排名第六，一起来看一下完整排名榜。
篇二:《2016年安徽省考编教育综合复习必备(最新版)吐血奉献》
【第一部分 教育学】
教育的概念
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的一种途径。
最早使用“教育”一词的是：孟子，《孟子·尽心上》。
从社会的角度定义：
广义：社会教育；学校教育；家庭教育
狭义：学校教育，教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并促进其朝着所期望的方向发展的活动。 更侠义：思想品德教育活动=>德育
从个体的角度定义：
2. 教育的属性
（1）教育的本质属性：育人，即有目的地培养人的社会活动。
本质属性(具体而实在的规定性)体现在：
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；
教育是人类有意识传递社会经验的活动；
教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
（2）教育的社会属性：（七大）
（3）我国关于教育本质问题的主要观点：
教育具有上层教育和生产力的双重属性
3. 教育的基本要素（教育的结构）
教育者【主导】； 【建构与教育者和受教育者之间起桥梁】
形式上看：教育手段、教育方法、教育组织形式。
注：决定性的矛盾（因为它是教育活动的逻辑起点）
4. （本体功能）
（通过培养人影响社会，即：派生功能）
显性功能：在教育活动中出现与教育目的相吻合的结果。
隐形功能：伴随显性功能出现的非预期性的功能。
5. 教育的起源
1 神话起源说（代表人物：朱熹，各宗教） ○
2 生物起源说○西方近代第一个具有代表性（正式的）的观点。忽略教育的目的性和社会性，没能区分出人类教育行为与动物类的养育行为之间的差异。
3 心理起源说○把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。
4 劳动起源说（代表人物：苏联教育学家） ○{2016安徽一本大学排名}.
马克思主义认为：教育起源于人类所特有的生产劳动。
6．教育的发展
(1) 原始社会的教育特征：
√教育具有非独立性，和社会生活、劳动生产紧密相连；
√教育具有全民性、自发性、广泛性、无等级性和无阶级性；
√教育具有原始性。
（2）古代社会的教育
古代各时期教育的特征：
奴隶社会：出现专门从事教育的教师，出现学校教育。（我国最早的学校出现于商朝） 特征：
√学校教育成为奴隶主的工具，教育具有阶级性；
斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养忠于统治阶级的军人。
古罗马： 家庭教育为主要教育形式；主要培养雄辩家。
中世纪西欧：
教会教育：培养教士和僧侣；教育内容：“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）。
骑士教育：“骑士七技”（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。
文艺复兴时期欧洲：强调人文主义，即以人为中心的教育；代表人物：维多利诺、埃拉斯莫斯（又译伊拉斯谟）、拉伯雷、蒙田。
（3）近代社会的教育
19世纪以后的近代教育发展的主要特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化
和法制化。
主要表现：
√国家加强对教育的重视和干预，公立教育群起；【教育国家化】
√初等义务教育的普及实施；（德国是最早普及义务教育的的国家）【初等教育义务化】 √教育的世俗化； 【教育世俗化】
√教育的法制化。 【教育法制化】
（4）现代社会的教育
特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
主要表现：
√教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合；
√教育的公共性、普及性、多样性日益突出；
荀子：“性恶论。”学习过程由感性认识到理性认识，再到行动的过程，即“闻——见——知——行”，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”
墨家：“兼爱”、“非攻”。教学内容特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上。
道家：道法自然，倡导自由，提倡怀疑的学习方法。
《学记》：是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末年。【参加详解】 作者，孟子的学生乐正克，全文1229字。
教学相长；
尊师重道；
藏息相辅；
豫时孙摩；豫，是预防，即预防性原则。时，是及时，即及时施教原则，把握教学最佳时机，适时进行。孙，指循循渐进原则，不陵节而施。摩，指观摩，即学习观摩原则。 启发诱导；
长善救失； 学不躐等；即教学要遵循学生心理发展特点，循循渐进。
西方萌芽阶段的教育思想
苏格拉底：把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术。问答法，产婆术
柏拉图：《理想国》
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。《政治学》
首次提出“教育遵循自然 ”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐教育，这也成为后来全面发展教育的源泉。 昆体良：是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）
对班级授课进行阐述，是班级授课制思想的萌芽。
（2）教育学的独立形态阶段
育学的发展奠定了方法论基础。
教育学学科的建立
夸美纽斯：捷克教育家，1632年出版《的标志，这本书认为是近代第一本教育学著作。
主要观点有：
“泛智”教育； 教育适应自然；
班级授课制；
卢梭：“性善论”。小说《爱弥儿》“出自造物主之手然的发展是最好的教育。
康德：《康德论教育》，“”，康德是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
裴斯泰洛齐：“教育心理学化”口号的教育家。要素教
“”。教育的目的是培养绅士，这种培养只能通过家庭教育，提出”。
“白板说”认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）
教育学学科的建立
PK 现代教育理论的代表：杜威
“现代教育学之父”/“科学教育学的奠基人”。《》，标志规范教育学的建立，也是第一本现代教育学著作。
主要观点：
教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学
教育的最高目的是道德和性格的完善
教育性教学原则，第一次提出“教育性教学”的概念
教学四阶段论：明了、联合、系统、方法 【学生：席勒发展为五段，预备、提示、联系、总结、应用】，赫尔巴特的五段教学法标志教学过程理论的形成。
传统教育“旧三中心论”：课堂中心、教材中心、教师中心
现代教育理论的代表：杜威
杜威：提出“儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心”的“新三中心论”。代表作《民主主义与教育》。
主要观点：
论教育的本质。教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。（教育是生活的过程，而不是将来生活的准备），还提出学校即社会。
论教育的目的。教育无目的论。 从做中学。五步探究教学法。
（3）20世纪教育学的多元化发展
实验教育学：德国，梅伊曼和拉伊···
文化教育学：又称精神科学教育学，出现在德国。
实用主义教育学：美国，杜威、克伯屈。主要观点：
教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；
教育即学生个体经验持续不断的增长；{2016安徽一本大学排名}.
学校是一个雏形的社会；
育任务而为政治经济制度服务。
10. 教育对社会经济制度的影响作用（政治功能）
教育可以培养政治经济制度所需要的人才，教育作用于政治经济制度的主要途径。 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；
教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。一个国家的民主进程取决于国家的政体，但又间接取决于国民文化程度和教育事业的发展。教育对政治经济制度起着巨大的影响作用，但不是决定作用。
11. 生产力对教育的决定作用{2016安徽一本大学排名}.
生产力发的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
生产力的发展水平制约着教育结构的变化；
篇三:《2016安徽公务员考试申论技巧：热点之一流大学与一流学科建设》
2016安徽公务员考试申论技巧：
热点之一流大学与一流学科建设
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2015年8月18日，国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平在中央全面深化改革领导小组第十五次会议上指出，要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以立德树人为根本，以中国特色为统领，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，培养一流人才，产出一流成果。要引导和支持高等院校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，通过体制机制改革激发高校内生动力和活力。
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。方案提出，到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列;到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
十八届五中全会通过的“十三五”规划建议明确指出：“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。”
深度解析{2016安徽一本大学排名}.
【标准表述】
[权威论述]
要扎根中国大地办大学，不要把北大办成“第二个哈佛和剑桥”，而是要办成“第一个北大”。
——习近平
建设世界一流大学一定要在国际上有竞争力，不能“自拉自唱”。
——李克强
我们不迷信大学排名，但建设世界一流大学确实需要有一个标准。科技工作列出了重大专项，高等教育也可以提出一个具体标准和目标，分层次推进。
——李克强
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[综合分析]
建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。建设一流大学和一流学科，是知识发现和科技创新的重要力量，是先进思想和优秀文化的重要源泉，是培养各类高素质优秀人才的重要基地，是服务经济社会发展的重要支撑。多年来，通过实施“211工程”、“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，为经济社会持续健康发展作出了重要贡献。同时，重点建设也存在身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，迫切需要加强资源整合，创新实施方式。为认真总结经验，加强系统谋划，加大改革力度，完善推进机制，坚持久久为功，统筹推进世界一流大学和一流学科建设，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。
[当前高校中存在的问题]
从新时期高校发展的实际来看，经过持续的扩招、合并、升级升格和新的投入、扩建之后，高校发展普遍进入了外延向内涵的战略转移阶段。在这一形势下，学校建设的矛盾与问题更多集中于内涵方面，最突出的表现如下。
教学建设“软”。“科研硬、教学软”现象在学校普遍存在，教师教书育人的内生动力和使命感、责任感有下降之忧，教风、学风和教学管理面临新的问题。
科研事业“浮”。科研与社会服务功利化、形式化，科研成果存在多而无用的现象。科研论文发表数量多，但引用率低，转化率更低。
文化有“缺失”之忧。大学的神圣不再，大学应有的崇高精神与先进文化有消减散失之忧。
抽象归纳以上现象与问题，新时期我国高校建设与发展面临的最深刻问题与最严峻挑战，就是大学有“去大学、非大学”之忧患!教学是大学之根之本，教学的软化就是大学本色的软化、淡化。文化是大学之精气神，缺失文化的大学就是迷失方向与灵魂的非大学。所以，大学非大学的核心是大学文化的缺失，尤其是大学使命文化的缺失!
【参考对策】
中公教育专家认为，推进一流大学和一流学科建设，核心要求是“中国特色，世界一流”。扎根中国大地建世界一流大学，必须全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导;必须为国家和民族培养大批优秀人才，为建设人力资源强国提供有力支撑;必须自觉将自身发展融入国家战略，努力服务于提高中国软实力;必须从中华民族优秀传统文化中吸取智慧和营养，推进文化传承与弘扬。
推进一流大学和一流学科建设，关键在于创新驱动。建设中国特色的世界一流大学，应当坚持以改革创新为动力，破除制约大学快速发展的体制机制障碍，加快创建充满活
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力、富有效率、更为开放、有利于科学发展的体制机制，积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路。
推进一流大学和一流学科建设，重点在于遵循教育规律。坚持以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，引导和支持高等学校优化学科结构、办出特色;构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系，激发高校内生动力和发展活力。同时，要紧紧围绕建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提高科学研究水平、着力推进成果转化、完善内部治理结构、构建社会参与机制、推进国际交流合作等关键任务，提升我国高等教育综合实力与国际竞争力。
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[标题示例]
植根中国大地 建设一流大学
立足中国特色 瞄准世界一流