【篇一】语文课题立项评审书小学语文课题立项申报书
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安 阳 市
教育科学研课题立项申报书
学 段 学 科 小学语文 课 题 名 称 小学语文阅读教学研究 申 请 单 位 **区**小学 填 表 日 期2014年2月28日
安阳市教育教研信息中心 制
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附件
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申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。
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7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位臵标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请单位负责人（签字）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
申 请 单 位 盖 章
年 月 日
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填 表 说 明
一、请按《安阳市教育科学研究课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。
三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。
六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。
七、安阳市教育教研信息中心联系方式： 通信地址：文峰中路东段35号 邮政编码：450004语文课题立项评审书
联系电话：（0372）5116769、5116771 电子邮件：aysjyky@163.
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一、数据表
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【篇二】语文课题立项评审书作文教学课题立项评审书作文教学课题立项评审书
本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2000字以内）
一、 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值
（一）本课题的界定
利用优秀课文提高学生写作能力是指根据教材特点，选择课文优秀片段作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，培养学生写作兴趣，提高写作能力。
（二）省内外研究现状：
目前，省内外各学校对此课题重视较少，并而且大多数是从某一角度论述了写作的问题。有的是理论多一些，实际操作少；有的注重教师的技巧，忽视学生的作为；有的只阐述了课堂教学中的作文教学渗透。我们期待通过课题研究，形成一套较为完善的教学模式，并溶于课堂教学和日常训练之中，在新课程理念的指导下，提高学生写作水平。
（三）选题意义和研究价值
1、理论价值：本课题试图通过组织学生利用优秀课文提高写作能力的研究及操作模式的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代作文教学的操作性理论。
2、实践价值：
（1）本课题针对学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来的现象展开研究与实践，构建实施有效课堂教学模式，为全市语文教师提供有效课堂教学的范式。
（2）通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地诵读、记忆、理解、运用课文中的优美词句，提高学生的语言能力，培养他们的作文兴趣，从而提高学生的写作能力。
（3）通过本课题的实践研究，为每一位课题研究的教师提供了不同层面的探索与创造空间，提高了自身的写作能力。
（4）通过本课题的实践研究，教师从关注自身的教，转变为关注学生的学，使学生获得包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展；减少教学的盲目性和模糊性，提高目的性和有效性，提升教师自身的科研素养和教育教学能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
通过本课题的研究，使学生在理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高写作能力。
（二）研究内容
1、教学准备的研究。主要是从课标研读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、学生最近发展区分析、教学流程的设计等几个方面研究，从而提高备课环节的效率和效果，实现利用优秀课文提高学生写作能力。
2、教学实施过程研究。主要从教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等几个方面研究如何利用优秀课文提高学生写作能力。
3、教学反思的研究。主要通过有效教学反思进一步提高研究效果。
（三）研究假设
以课文为写作的突破口，把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、
结构、感情的理解和运用，同时提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。
（四）创新之处
长期以来，学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，作文只是写作课上的事。本课题力图在教学中让阅读与写作经常化、趣味化，读与写互相促进，比翼双飞。加强在日常的教学中对教材的研究、挖掘和整合，寻找教材阅读与写作之间的扭结点，在指导学生阅读的基础上，围绕这个点指导学生进行写作，这样既充分挖掘了教材的资源价值，使他们积累了素材，掌握了方法，又在二次创造中加深对教材的理解，同时拓展了思维，培养了写作的兴趣，阅读和写作的水平都得到提高。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
本课题实践研究的总体思路，可通过下面图示来说明 ：
（二）研究方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查研究法、案例研究法、文献研究法等。
1、行动研究法。这是本课题的主要研究方法，通过教师教学的具体实践和过程研究，以行动为方式，以研讨为核心，实践、反思，探究如何从教师教学实践层面入手，发现、总结并提炼出行之有效，适合语文课堂的有效教学模式。
2、调查研究法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开调查研究，全面了解当前存在的问题。
3、案例研究法。对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师教学行为方式。
4、文献研究法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响教学因素的存在及其变化对教学的影响；研读新课改理念下有关相关的理论；及时了解最新教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
（三）技术路线
通过各种辅助技术与媒体工具完成理论学习→课题实施（行动研究）→ 阶段总结（理论）→实践（更高一级的行动研究） →总结（得出结论、成果推广）
（四）研究步骤
本课题的研究大体分为以下三个阶段：
1、课题准备阶段（2013年4月—2014年4月）。
①组建课题组。对参与者进行课题研究工作培训，做好师资培训工作，明确研训员、实验教师的分工。
②课题的选择。收集、分析国内外与本课题相关的文献资料；开展调研工作，召开研讨会，确立课题的名称。
③起草课题设计论证和课题可行性分析报告。
④准备课题申报立项及相关材料。
2、课题实施阶段（2013年4月—2014年3月）。
课题组成员根据研究基本内容和研究思路，结合学科特点和学情实际进行行动研究，按照提出问题、制定对策、实践、反思、再实践、研讨、反思等过程，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式。并在研究过程中完成市规划办的各项过程性管理材料：开题报告、中期报告、撰写论文、反思、课堂教学案例等。
3、总结验收阶段（2014年3月—2014年4月）。
①课题组成员全面收集、整理与课题有关的大量第一手过程性材料，并进行数据的整理与分
析等，并形成成果文集进行汇编。
②在汇总各学科课题研究成果的基础上，撰写课题研究总报告。 ③申报结题验收。
【篇三】语文课题立项评审书五年级语文组课题立项评审书确定立项编号_________
临沂市教育科学研究规划课题
立项申报评审书
A课题名称
B课题第一负责人
C课题第二负责人
D课题组成员
E课题承担单位
F预计完成日期
G上报县区或学校 严格依照表后的“填表说明”填表
临沂市教育科学规划领导小组办公室制
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【篇四】语文课题立项评审书市级语文课题评审书随州市教育科学规划研究课题
申 请、评 审 书
课 题 名 称
课题负责人 负责人所在单位 QQ、语文课题立项评审书
电
话
填表日期
随州市教育科学规划领导小组制
填 表 说 明
一、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。
二、本表报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。复印请用B5复印纸，于左侧装订成册。语文课题立项评审书
三、封面上部的代码框不用填写。
四、每个课题限报负责人1名。课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。否则，须有1名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。
五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 六、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学 模式语文课题立项评审书
3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。
5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8）基础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。
6. 研究专长：同学科分类。
7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
随州市教科规划领导小组办公室
二OO九年三月
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
四、课 题 论 证
【篇五】语文课题立项评审书市课题立项申请评审书惠州市2015—2016年度中小学和中等职业技术学校
教育科学研究课题立项申请评审书
课题名称：“先学后教，多学少教”教学模式的实践与研究
课题主持人： 刘建中
所在单位：惠州市惠阳区淡水群力小学 （盖章）
申报日期： 2015年5月 15日
惠州市教育科学规划领导小组办公室制
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填报申请书须知
1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。
2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。
3、本表一式2份（1 份原件，1份复印件）、电子文本（发电子邮件至hzjyky2005@126.）1份于2015年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室 电话：2260772）。
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主持人基本情况
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推荐人意见
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【篇六】语文课题立项评审书小课题立项评审书(最终稿)大庆市“十二五”期间
教育科
学规划小课题
申请·评审书
课 题 主 持 人：王秀敏
主持人所在单位：大庆市红岗区杏树岗镇先锋小学
填 表 日 期：2014.4.3
大庆市教育科学规划领导小组办公室制
2014年
填 表 说 明
一、请按《大庆市教育科研管理细则》的有关规定使用计算机如实准确填写本表各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸打印，于左侧装订。除封面外填写本表字体最好使用宋体五号或者小四号。
三、本表由申请人用中文填写，请不要随意改变格式和页码。
四、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，并加盖公章后方可上报。
五、填写基本情况表注意事项：
类别：中小学教师申报的课题按学段加学科填写，如小学语文、初中物理、高中化学，幼儿教师申报的课题填写幼儿教育，校长、副校长申报的课题填写学校管理，教研员申报的课题填写教学研究。
课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。
主持人：限填报一人。
工作单位：按单位公章全称填写。
联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。
主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人，不超过8人。
预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报3项，必含研究报告。 如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 课件 E. 其他 六、大庆市教育科学规划领导小组办公室：
邮政编码：163311
联系电话：4689330 4607867 4689313
邮 箱：daqingkeyan@126. 密码：123456
七、申请者的承诺：
我承诺对填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，接受大庆市教师进修学院和大庆市教育科学规划办的管理，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）： 2014年 4月 3日
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二、课题论证
选题的意义和价值 选题的意义：
字是学习文化的开始，“为学必先识字”。识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节。它与儿童认识活动紧密联系着的。因为书面言语记载着人类在许多世纪实践活动中所概括起来的知识经验，学生识字的过程，不仅熟记字词的本身，同时还在他们记忆中打下认识字词所代表的物，就是以字词为媒介，间接认识客观世界。所以说，不识字，就无法利用文字工具来吸收和继承、传播和发展人类文明的成果；不识字就谈不上求学和升学。在受教育的阶梯上，识字是起始的第一级。 选题的价值：
在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。 ·概念界定、研究目标、研究内容 概念界定：
以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识高效的识字教学。把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。为此，我们提出了课题《小学低年级语文识字教学策略研究》。 研究的目标：
1.通过课题研究，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力。 2.通过课题研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。
3.通过课题研究，摸索出高效率的识字教学方法和可操作的识字教学评价体系。 研究内容：
1.课堂内识字 2.生活中识字 3.体验识字成功
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