篇一:《两学一做学哪些内容》
“两学一做”学习教育知识材料
近日，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。
1、这是“一项重大政治任务”各地区各部门各单位党委（党组），要将其“作为一项重大政治任务，尽好责、抓到位、见实效”。
2、学习教育的范围
通知指出，是“面向全体党员深化党内教育的重要实践”。“面向全体党员”，不管是党员领导干部，还是普通党员。
3、学习教育的目的是什么？
深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，推动全面从严治党向基层延伸，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性。
4、实现4个“进一步”
教育引导党员自觉按照党员标准规范言行
进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；
进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向；
进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩；
进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在生产、工作、学习和社会
生活中起先锋模范作用。
5、针对的现实问题是什么？
即：5个着力解决
着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题；
着力解决一些党员党的意识淡化的问题；
着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题；
着力解决一些党员精神不振的问题；
着力解决一些党员道德行为不端的问题。
6、要做到5个“坚持”
开展“两学一做”学习教育，要：
坚持正面教育为主，用科学理论武装头脑；
坚持学用结合，知行合一；
坚持问题导向，注重实效；
坚持领导带头，以上率下；
坚持从实际出发，分类指导。
7、具体学什么？
学党章党规：
a， 逐条逐句通读党章；
b， 学习《准则》和《条例》等；
c， 学习党的历史、革命先辈和先进典型；
d， 从周薄徐郭令（周永康、薄熙来、徐才厚、郭伯雄、令计划）案中汲取教训；
学系列讲话：
a、 习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想；
b、 党中央治国理政新理念新思想新战略；
c、 与马列毛邓等思想结合起来学；
8、“合格党员”的标准是什么？
即，“4讲4有”：
讲政治、有信念，
讲规矩、有纪律，
讲道德、有品行，
讲奉献、有作为。
9、“合格党员”要做到5个方面
强化政治意识，保持政治本色，把理想信念时时处处体现为行动的力量；
坚定自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，经常主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，做政治上的明白人；
践行党的宗旨，保持公仆情怀，牢记共产党员永远是劳动人民的普通一员，密切联系群众，全心全意为人民服务；
加强党性锻炼和道德修养，心存敬畏、手握戒尺，廉洁从政、从严治家，筑牢拒腐防变的防线；{两学一做精典内容}.
始终保持干事创业、开拓进取的精气神，平常时候看得出来，关键
时刻冲得上去。
10、六个主要措施
1．围绕专题学习讨论。
2．创新方式讲党课。
3．召开党支部专题组织生活会。
4．开展民主评议党员。
5．立足岗位作贡献。
6．领导机关领导干部作表率。
篇二:《两学一做的主要内容》
一、具体学什么？
1．学党章党规。
a，逐条逐句通读党章
b，学习《准则》和《条例》等
c， 学习党的历史、革命先辈和先进典型
d，从周薄徐郭令案中汲取教训
2，学系列讲话。
a，习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想
b，党中央治国理政新理念新思想新战略
c，与马列毛邓等思想结合起来学
二、既然要做“合格党员”，标准是什么呢？
即，“4讲4有”
讲政治、有信念，
讲规矩、有纪律，
讲道德、有品行，
讲奉献、有作为。
三、“两学一做”针对的现实问题是什么呢？
即，5个着力解决
着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题，
着力解决一些党员党的意识淡化的问题，
着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题，
着力解决一些党员精神不振的问题，
着力解决一些党员道德行为不端的问题，
四、学习教育的目的是什么？
深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，
推动全面从严治党向基层延伸，
巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，
进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，
保持发展党的先进性和纯洁性，{两学一做精典内容}.
1．围绕专题学习讨论。
a，党小组要定期组织党员集中学习
把个人自学与集中学习结合起来，明确自学要求，引导党员搞好自学。
按照“三会一课”制度，党小组要定期组织党员集中学习；不设党小组的，以党支部为单位集中学习。
党支部每季度召开一次全体党员会议，每次围绕一个专题组织讨论。
b，4个能否
学习讨论要紧密结合现实，联系个人思想工作生活实际，看自己在新任务新考验面前， 能否坚守共产党人信仰信念宗旨，
能否正确处理公与私、义与利、个人与组织、个人与群众的关系，
能否努力追求高尚道德、带头践行社会主义核心价值观、保持积极健康生活方式，
能否自觉做到党规党纪面前知敬畏守规矩，能否保持良好精神状态、积极为党的事业担当作为。
通过学习讨论，真正提高认识，找到差距，明确努力方向。
2．创新方式讲党课。
讲党课一般在党支部范围内进行。
党支部要结合专题学习讨论，对党课内容、时间和方式等作出安排。
党员领导干部要在所在党支部讲党课，到农村、社区、企业、学校等基层单位党支部讲党课。 组织党校教师、讲师团成员、先进模范到基层一线党支部讲党课。
要鼓励和指导基层党组织书记、普通党员联系实际讲党课。
注重运用身边事例、现身说法，强化互动交流、答疑释惑，增强党课的吸引力和感染力。 “七一”前后，党支部要结合开展纪念建党95周年活动，集中安排一次党课。
3．召开党支部专题组织生活会。
年底前，党支部召开专题组织生活会。
支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题。
要面向党员和群众广泛征求意见，严肃认真开展批评和自我批评，针对突出问题和薄弱环节提出整改措施。
组织全体党员对支部班子的工作、作风等进行评议。
党小组可参照党支部要求，召开专题组织生活会。
4．开展民主评议党员。
以党支部为单位召开全体党员会议，组织党员开展民主评议。
对照党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序，对党员进行评议。
党员人数较多的党支部，个人自评和党员互评可分党小组进行。
结合民主评议，支部班子成员要与每名党员谈心谈话。
党支部综合民主评议情况和党员日常表现，确定评议等次，对优秀党员予以表扬；对有不合格表现的党员，按照党章和党内有关规定，区别不同情况，稳妥慎重给予组织处置。
5．立足岗位作贡献。
针对不同群体党员实际情况，提出党员发挥作用的具体要求，教育引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。
结合不同领域不同行业实际，组织引导党员立足岗位、履职尽责。
在农村、社区，重点落实党员设岗定责和承诺践诺制度；
在国有企业和非公有制企业、社会组织，重点落实党员示范岗和党员责任区制度； 在窗口单位和服务行业，重点落实党员挂牌上岗、亮明身份制度；
在机关事业单位，促进党员模范履行岗位职责，落实党员到社区报到、直接联系服务群众制度；
在学校，重点要求党员增强党的意识，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会。
在纪念建党95周年活动中，评选表彰优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织。
6．领导机关领导干部作表率。
党员领导干部要在“两学一做”学习教育中走在前面、深学一层，严格执行双重组织生活制度，以普通党员身份参加所在支部的组织生活，与党员一起学习讨论、一起查摆解决问题、一起接受教育、一起参加党员民主评议。
要召开党委（党组）会，专题学习党章党规和习近平总书记系列重要讲话；要以党委（党组）中心组等形式组织集中研讨，深化学习效果。年度民主生活会要以“两学一做”为主题，领导班子和领导干部把自己摆进去，查找存在的问题。
篇三:《让经典诵读成为学生的“自然呼唤” 杨敏敏》
让经典诵读成为孩子们的“自然呼唤”
师宗县丹凤小学 杨敏敏 郭永林
【内容摘要】“腹有诗书气自华”。诵读经典，关乎少年儿童的全面发展，关乎中华民族的伟大复兴。如何让小学生想读经典、乐读经典、爱读经典，我从拓宽教材、开辟国学小课堂、丰富诵读形式等方面进行了积极的探索和实践。
【关键词】国学经典诵读 诵读形式
经典作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着深厚的民族文化和精神底蕴，它超越了时空的限制，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉，是中华民族文化之根。小学生正处在记忆力最佳的年龄阶段，诵读经典，烂熟于胸，对于他们情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起到无可估量的潜移默化的作用。近年来，我们学校开展了全校性的经典诵读活动，在指导本班的经典诵读实践活动中，我逐渐发现了一些问题：有些学生认为经典诵读教材过深过难，诵读起来困难重重，缺乏兴趣；有些学生认为诵读形式单一，体味不到诵读经典的乐趣，难以坚持。而我们老师自身在指导经典诵读中也存在着误区：或放任不管，或讲解过多，或脱离语文课，或片面追求功利，拔高了读经教育功能。针对这些问题，我从学生实际入手，从教材、课堂、形式等方面进行了积极地探索和实践，取得了一定的效果。
一、 拓宽诵读内容，让学生想读{两学一做精典内容}.
当前学校选用的经典教材内容以《论语》、《孝经》和《大学》 为主，诵读内容有的地方过深过难，忽略了学生的年龄特点，而且内容单一，有的偏向道德说教。仅读这些内容，学生感觉味同嚼蜡，经典诵读不仅没能发挥出它应有的作用，相反却成为学生额外的负担，经典诵读流于形式。为了改变这种现状，从三年级开始，除了让学生诵读学校发给的经典教材外，我还根据学生年龄特点和接受能力，搜集和整理了一些优美的诗词名言，有趣的文学典故、名人轶事、经典常识等，适时的让学生阅读背诵。教材内容的拓展，极大地激活了学生的诵读兴趣，学生由原来的听“读”色变，变得开始盼望起每周一节的“经典诵读课”。譬如在诵读《孝经》时，我相机向学生介绍了中国古代的名人大家从小孝顺父母的故事，很多同学听了很受感动。有的学生回家后开始关心父母，用自己的方式孝敬父母：帮父母梳头、洗脚、洗衣服、做家务„„有的学生还在作文中写下了自己对父母的爱„„孩子们读得津津有味，他们在心灵深处开始呼唤着经典诵读。
二、 开设国学小课堂，让学生乐读
拓宽诵读内容，极大地调动了学生诵读经典的兴趣，但在实践
了一段时间后，又产生了新的问题。一方面，每堂经典课我事先都要搜集和整理资料，长此以往，我的任务加重了，而且不能每次都保证搜集到的资料让学生们感兴趣；另一方面，没有充分发展学生的能力。现在的很多学生家里有电脑、各种课外书籍，而且大部分都懂电脑操作，他们完全有能力搜集和整理国学知识。为此，我在班上开设了国学小课堂，每周让一至两名学生搜集和整理一些相关的国学经典资料，并让学生在经典课上模仿《百家讲堂》里的名家进行讲授，其他学生在听后还可以相继进行提问，有“小老师”一一解答。我和其他学生也没有闲着，我们在每周的经典课后，都会投票，定期评出最佳小老师、最佳学员。国学小课堂的开设，让学生“动”起来，真正参与到经典诵读之中。学生的态度认真了，兴趣更浓了。譬如有一名学生在读《论语》时，不仅给我们介绍了孔子的生平和事迹，还给我们讲了孔子的72名贤弟子，讲了几个孔子得意弟子的故事，如“闵子骞不计前嫌、孝敬后母”的故事，“颜回输冠”的故事等，学生们心灵深处对经典诵读的呼唤越来越强烈。
三、丰富诵读形式，让学生爱读
经典诵读的初衷在于让学生在优秀的文化中浸染。但是如果在经典诵读中，诵读的形式过于单一枯燥，学生对这种诵读方式产生厌倦就不足为奇了。诵读是一个输入的过程，如果在大量输入后信息后有所输出，就可以活化思维，提高学习效率。小学生的经典诵读以输入为主，输出也是一种有效的巩固和运用手段。如何才能有效发挥经典诵读的输入输出功能呢？经过实践研究，我认为只有与语文学科整合，与生活相连，才能将二者的功能发挥得淋漓尽致。
1、与语文学科整合。
经典古诗文诵读是语文教学的拓展和延伸，应与语文教学和语文学习有效整合，脱离语文学习的经典导读是没有生命力的。因此，我把经典古诗文的诵读放在了语文教学之中，并将上海青年教师戴建荣的古诗“吟唱”教学法运用到了古诗教学中。在学习经典古诗词时，我模仿戴建荣“浅唱低吟”的教学法，让学生模仿古人在古曲的伴奏下“浅唱低吟”；让学生在诵读古诗时想象画面，用自己的语言描绘画面；让学生在描绘古诗后，寻找生活中的景与物，模仿古人写诗。这一形式在不断的实践中，经过我和学生的努力，不断修改和完善，逐渐形成了我们班特有的古诗诵读模式，深受学生们的喜爱。譬如在教学古诗《宋元二使安西》时，学生学会了吟唱这《阳关三叠》，直到现在，每逢遇到离别之事时，学生都会情不自禁地哼唱起这首《阳关三叠》来。
2、与生活相连。
中华文化源远流长，它来源于生活，我们应该让它回归到生活中
去，让学生在生活中感悟经典的魅力，将经典运用到生活中去。因此，我将 “两学一做”渗透到“经典诵读”和“情趣写作”中去，将“做人教育”与“经典诵读”和“情趣写作”联系起来，在诵读中感受文化，增加文化底蕴；在写作中感悟人生，提高综合能力；在教育中学会做人，实现素质培养，取得了明显成效。每周我让学生诵读《学校经典教材》中的一段话，借助各种工具，了解这段话的意思，并在实际生活中照着这段话去做，并写一篇经典日记，记录自己的学习收获和感受。譬如一个学生在读了《论语》中：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”这句话时，她在自己的日记中这样写道：今天，我读了“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”这句话，知道了这句话的意思是‘我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？ 跟朋友往来是不是诚实呢 ？老师传授的学业是不是复习过呢？’学了这句话，我也反省了一下自己是否做到了这些要求，可是不想不知道，原来我每天都在做后悔的事。妈妈让我拖地，我忙着看电视，忘了；朋友让我教他做一道数学题，我忙着玩耍，忘了；老师让我回家复习功课，我忙着上网玩游戏，又忘了„„忘了，忘了，又忘了，我每天都在做着让自己后悔的事，时间也在忘了和后悔中度过。我想，曾子说的好，我们应该每天都反省一下自己，以便及早发现，不让自己做后悔的事。”每个孩子的心灵都是纯真美好的，作为老师，应当时时事事处处都不放过教育的机会，让他们从小养成良好的道德品质，而“两学一做”的做法真正将经典诵读与生活有机结合起来，让学生学会做一个正直的人。
黑格尔说过:一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望,只是关心脚下的事情,那是没有未来的。经典作为哺育一个民族的精神母乳,是一个民族保持创造力的活水源头,我们有责任让它扎根于现实，开出更绚丽的花！让我们拉紧学生的小手，回到朗朗书声的课堂，回到母语温暖的怀抱，让经典诵读真正成为学生心灵深处一种自然的呼唤