篇一:《有一种爱叫做放手》
龙源期刊网 .cn
有一种爱叫做放手
作者：黄德芳
来源：《学校教育研究》2014年第23期
2012年4月的那一天，刚休假归来的我走进了2011级1班的教室，孩子们纷纷兴奋地跑上前来跟我打招呼，问这问那，看着这一群天真无邪，活泼烂漫的孩子，我的心陶醉了，从此我就要和这群可爱的孩子们一起学习，一起成长了！我在心里暗暗地想：我一定要当好孩子们健康成长路上的引路人。
可当我真正地走进他们中间时，我才发现：想说爱你并不是一件很容易的事。首先，班级男女比例失调严重。55人中男生34人，女生仅21人，男生比女生多了13人，大家都知道，在小学低段男多女少意味着什么，那是频繁的打架与闯祸的代名词。其次，由于学校独特的地理位置，家长多为五十四批发市场的商贩，文化程度不高，家教观念不强，加之忙于生计，对孩子的关注极少，班上甚至还有同学在攀生活了8年，连竹湖园都还没去过。同时班上还有两个智力发育相对迟缓和一个听力残疾的孩子，在课堂中常常是自我陶醉，对老师的话不知所云，班级考试成绩语数均例倒数。面对这样的班级状况，我不禁在心里暗暗叫苦：我该怎么办？一日，偶然听到了一首歌叫做《有一种爱叫做放手》，我不禁释然了，这不正是我苦苦寻求的治班之道吗？
所谓的放手就是践行：“以学生为主体 教师为主导”的教育理念，学会有效地分配工作，既能让学生分担工作，又可以培养学生独立思考、独立办事的能力，既能让学生学会担当，又可以有效地激励学生。在家校合力的基础上以提高学生的自主管理能力为基础而开展的大胆探索。“放手”主要从家长和学生两个方面同时展开的。
一、放手于家长，让家长成为老师最得力的助手
通过交流和调查，我发现家长关注孩子较少，更谈不上科学教育的方法。面对这样的情况我开始从以下几个方面着手。
第一，扎实开好每一次家长会。针对他们的心理，利用家长会这一最直接的平台，教给他们最简单有效的管理方法，努力转变他们的教育观念，让他们更明白，孩子才是一个家庭的未来，是家族兴旺的基础;让他们意识到，只有让孩子能自立，自己的下半生才能放心，才不会到自己离开的那一天，还在为孩子的生活而担忧。
第二，让家长委员会实行自治。班主任再厉害也只有一双手，一张嘴，教育力量有限。如果团结起全班的55位家长，班主任老师就可以变得三头六臂。首先，由家长委员会牵头成立了班级QQ群，便于平时发布通知和相互联系，甚至小型家长会都可以在QQ群中进行。其次，联络好家长委员会委员及编外的积极分子组成“教育帮帮团”，专门负责校外活动的策划、组织和安排，以及学校教育思想的贯彻，家长的教育引领等工作。同时家长之间、学生之间有
篇二:《有一种爱叫放手》
有一种爱叫放手
不离开鹰巢的雏鹰永远都学不会飞翔，不离开母亲庇护下的小树永远都不能成长茁壮。对于我们人来说也是如此，所以又一种爱叫放手。
昔触龙说赵太后，赵太后放手，长安君才有功于国，在逆境中成长。今起岁女孩，父亲放手，独自跑遍大江南北，在困境中学会独立，学会待人处事。詹天佑自小赴美留学，父亲含泪放手，在异国的他，刻苦努力，回国后坚韧的信念让他修成了中国人自己的第一条铁路——京张铁路。正是有了放手的爱，才让他信念坚定的报效祖国家。
放手不是放任，放手的爱，是让孩子在自由的空间中成长，让他们的天性不被世故磨灭。放手的爱，是在我们迷路时的一声召唤；放手的爱，是在我们经历挫折而悲伤不已时的一次劝慰；放手的爱，是在我们即将踏上征途时的鼓励的话；放手的爱，是在我们迷茫时坚定的支持┅┅
没有爱，世界成坟墓。裴多菲的诗让我明白世界是充满阳光的，是生机勃勃的。爱，是父母离别时的叮咛；爱，是老师眼里的批评；爱，是同学间相互的关心；爱，是陌生人投来善意的目光┅┅人间自有真情在，人人都在付出爱。 我们都需要爱，无论是爱别人，还是接受爱，但爱需要有限度。有一种鸟，用带有坚硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作铺，让巢柔软。当雏鸟长成后便将那些东西全部撤去，留下坚硬的树枝，还逼雏鸟离开树枝。当雏鸟下坠之时，它们经历痛苦害怕便拼命挥舞翅膀，从此学会飞翔，爱不是把花儿捧在手心，而是让它经历风雨，接受阳光，爱不是一味的把孩子养在身边，而是让他们去历练，感受人生的酸甜苦辣，如风筝般飞翔。爱不是错误之后猛烈的批评，而是耐心帮助孩子指出缺点，认真克服，不再重犯。
风筝自由自在，却总有一根绳子在牵挂，让它在天空中不寂寞，不孤单。不会在风雨之中飘荡。真正的爱便是如此，牵手也放手。只是当他在飞翔之时，不过分限制绳长，让爱进行到底。
有一种爱叫放手，有一种爱不放手。真爱无言可表。
放手也是一种爱
爱是劳累时的一缕清风，爱是饥渴时的一杯清泉，爱是大雨中的一把伞，爱是寒冷中的一件破衣，爱是生命垂危之时一只援助的手臂，爱是成功之时衷心的一句祝福，爱是伤心欲哭时倚靠的一个肩膀，爱是患难之间真诚的一个笑脸……爱无所不在，任何一个眼神，一个微笑，一句问侯，一个动作都是爱的表达。 长辈对我们的呵护是爱，老师对我们的严厉是爱，朋友之间的关怀是爱，夫妻间的体谅是爱，恋人间的信任是爱，人与自然的和睦是爱……而我认为放手也是一种爱。
这是一个真实的故事。有一对相恋了七年的恋人，他们彼此都十分珍惜对方，不希望对方有任何一丝的不悦，他们过着神仙眷侣般的生活。然而，天公不作美。男孩被查出患了不治之症。男孩深知自己在女友心中的地位，如果他真的离开了，那么女友将会因经不起这个打击从此一撅不振。他不想女友就这样过完一生，她应该有属于自己更美好得人生。所以他选择了欺骗。他编仂各种谎言，但女友仍然选择相信他。最后他没办法不得不离开。他离开以后女孩发了疯一样的寻找他。而一切都只是徒劳，最终女孩放弃了。在一年后的某一天女孩结婚了。男孩知道后很开心的笑了。不久后男孩就永永远远的离开了。男孩为了女孩的幸福放弃了自己最后的幸福，放弃了自己付出七年的感情，也放弃了女孩对他的爱。放开自己的幸福去成就自己所爱得人的幸福这才是真正的爱！放手难道不是一种爱吗？
我也曾读过这样一个故事。在一次地震中，一位母亲的身体被倒塌的墙壁压住了，她的一只手被压断了，另一只手死死地抓住窗外孩子的衣领。不久，她就听到了孩子的哭声，她明白如果一直这样下去，孩子完全就会呼吸困难而窒息死。最后她做出了艰难的决定，她选择了放手。他想与其等着孩子死，还不如就此放手，这样也许这样还有一线生机。最终耗资获救了，而这位伟大的母亲还是离开了。所以放手也是一种爱。
现在生活中，有许多家长过分的溺爱和压迫孩子。他们把子女所要做的一切都提前做好了，并且把子女一天的课程安排得满满的。让孩子过那种衣来伸手，饭来张口的生活，还要上什么特长班，周末还得为孩子请家教……他们还要为自己辩护说，这是爱他们表现。但这是爱吗吗？让孩子失去许多锻炼的机会。课外的活动压得他们喘不过气来，难道这也是爱？他们有为孩子想过吗？这些
都是孩子想要的吗？放手也是也是一种爱，他们是否应该了解一下自己的孩子呢？放手让孩子自己去创造一片属于他们的天空，这样岂不是更好。
放开束缚彼此的那双手，我们看到的不会是无底深渊，而是向你敞开另一道门。珍惜是爱，但放手又何尝不是呢？
篇三:《《有一种爱叫做放手》歌词》
有一种爱叫做放手 - 阿木
如果两个人的天堂 象是温馨的墙
囚禁你的梦想
幸福是否象是一扇铁窗 候鸟失去了南方 如果你对天空向往 渴望一双翅膀
放手让你飞翔
你的羽翼不该伴随玫瑰 听从凋谢的时光 浪漫如果变成了牵绊 我愿为你选择回到孤单 缠绵如果变成了锁链
抛开诺言
有一种爱叫做放手 为爱放弃天长地久 我们相守若让你付出所有
让真爱带我走
有一种爱叫做放手 为爱结束天长地久 我的离去若让你拥有所有 让真爱带我走说分手 如果两个人的天堂 象是温馨的墙
囚禁你的梦想
幸福是否象是一扇铁窗 候鸟失去了南方 如果你对天空向往 渴望一双翅膀
放手让你飞翔
你的羽翼不该伴随玫瑰 听从凋谢的时光 浪漫如果变成了牵绊 我愿为你选择回到孤单 缠绵如果变成了锁链
抛开诺言
有一种爱叫做放手 为爱放弃天长地久 我们相守若让你付出所有
让真爱带我走
有一种爱叫做放手 为爱结束天长地久 我的离去若让你拥有所有
让真爱带我走 为了你失去你 狠心扮演伤害你 为了你离开你 永远不分的离去 有一种爱叫做放手 为爱放弃天长地久 我们相守若让你付出所有
让真爱带我走 有一种爱叫做放手 为爱结束天长地久 我的离去若让你拥有所有
让真爱带我走 说分手
篇四:《有一种爱叫做放手》
有一种爱叫做放手
马楼镇后秦小学 杨红涛
有这样一个现实，现在的孩子每一天都被父母照顾得无微不至，可是随着年龄的增长，当孩子们长大走向社会时 ，他们却是一个缺乏独立自主、缺乏主见的人。请相信他们一定要走很多弯路，甚至于要从小事一点一滴学起，因为他们从小缺乏来自于父母的真正意义上的爱-----放手。
生活是如此 ，教育又何尝不需要放手呢？我们作为孩子的引导者，我们也需要反思我们的教育方式和观念。其实，在现实中，课堂上满堂灌，课后大量作业，我们既充当了孩子们思想的灌输者，又扮演了多重角色，这样的结果是孩子们累，我们更累。在小学阶段，我们更应该培养学生良好的行为习惯。所以，我们要学会对孩子们放手，逐渐培养孩子们一些良好的行为习惯，让孩子们能够有自己独立发展和全面发展的空间。
当然，这里的放手并不是让我们什么也不做，而是要把握一个度。下面我结合自己工作中的一些做法和感悟与大家简单交流，希望大家给予批评指导。
一．把课堂还给学生
课程改革以来，我们都在尝试着改变自己，提升自己，我们也曾有过这样的疑惑：一节课我们准备往往比较充分，但学生在课堂上的生成和我们老师的课前预设往往相差甚远，达不到我们心中预期的效果。
其实，更多时候我们可能给自己和孩子们的要求太多，追求太完美。我们只是从自身角度去考虑学生应该怎样做，而并没有去思考如果放手给孩子，会出现什么样预想不到的情况。{我有一种爱叫做放手}.
前一段时间，中心校组织语文老师听课时，我设计了五年级下册的《临死前的闫监生》这篇课文。对于这一课，我设计了三个学习目标：第一个目标是读通课文，会读写“监”、“侄”、“郎”、“皆”、“敛”等生字；第二个目标是抓住重点词句体会人物的性格特点，感受闫监生这一吝啬鬼的形象；第三个目标是通过抓住人物动作、神态方面来表现人物性格的方法。围绕这三个目标，课前，我给了学生充分的自主学习时间，然后，我们进行了课堂学习，但整堂课下来，我总感觉到学生总是在有限的时间内匆匆忙忙地讨论，然后展示。可是，学生的讨论总让人感觉没有充分地说出自己的想法。课后，我和老师们做了简短的交流，大家对我的整堂课的思路，提出了两点建议：第一，可以把字词目标放于课前自主学习，课堂上只作为一个检测目标；第二，整堂课可以设计一个核心目标，即讨论闫监生这一人物形象，作者用哪些写法来刻画闫监生的。这样让学生读后感悟人物，有充分表述自己想法的时间，能充分的把握闫监生这一人物吝啬鬼的形象，而且教师也不用紧张时间不够，学生也不用很匆忙，能够轻轻松松的完成预设核心目标。
老师们的建议让我认识到了自己课堂上的弊端，的确在课堂上自己不可能做到面面俱到，如果每一个点都想抓住不放，最后却往往每个点都抓不好，学生也失去了更多展示自己的机会。第二天，我根据老师的建议重新简化目标，整堂课都围绕“讨论严监生在你心目中会是一个什么样的人物，作者是用哪些方法来写这一人物的？”有了充足的时间作保证，学生的目标简化了，也更清晰了，学生的思维就打开了。因为学生对文本已经比较熟悉，所以对严监生这一人物就有了自己的看法。他们会用“吝啬”这一词语来概括严监生留给他们的印象，还有的
同学直接用了家乡方言“抠门”、“很抠”来概括严监生，课堂气氛十分活跃。还有的同学专门从严监生伸出两根手指来入手研究，认为严监生之所以不肯咽气，是因为严监生恐两茎灯草费了灯油。学生抓住了人物形象，也从心理、动作、神态等方法上感受到了严监生这一吝啬鬼的形象。
这一节课与上节课相比，我觉得学生是自由的，是充实的。在教师核心目标的引领下，他们就像一群大雁一样在属于自己的天空中自由地驰骋。经过两节课的对比，我发现了课堂上放手，在简化学习目标的引领下，学生有时会给我们更意想不到的收获。
二、在班级管理上学会放手，学生变成我们的“好助手”
（一）、班级小组化管理
班级管理工作可以说是我们班主任工作的重中之重，作为班主任，我们的工作可能比较繁杂，对于学生管理这一块经常感到比较头疼，课改以来我们也在不断摸索如何让去管理好一个班级，虽然小组管理这一理念给我们一个方向，但总觉得很难系统化，没有一个标准。我们都在尝试各种方式管理班级，前不久学习了马楼小学的一些常规管理的方法，让我产生了一个想法，那就是把学校管理的方法运用到班级小组化管理中去，教师放手，让学生参与班级管理，教师只起到小结引领的作用即可。从实施的效果来看，因为有了明确的标准，所以小组化管理取得了比较鲜明的效果。
首先，小组要长分工明确。每个小组设立两个组长，一个正组长负责整组工作，一个副组长负责小组日常纪律卫生工作。其次，每天实行小组长轮流值日检查制度。每天班级的纪律卫生、经典诵读、每日一歌、体操路队等都以小组为单位进行评比检查，在检查过程中哪一组出现问题，及时记录，并给予相应的量化分数。第三，路队、做操小组化管理，班级队列按照小组为单位，分为六组，在做操和放学路队时便于小组考核，小组长管理。第四，周小结，及时提出问题，表扬优秀小组。每周我们对班级评比进行一次小结，表扬优秀小组，树立班级模范小组，并及时对每一组存在的问题进行小结。
小组化管理自从有了明确的标准后，小组长工作积极、认真、负责，班级和以前靠班主任来管理比较，更加有条不紊。老师学会了放手，学生参与下的班级小组化管理，既给小组长充分的权利，又让班级形成了积极竞争、学习榜样的班风，既培养了学生良好的学习习惯和行为习惯，又培养了小团队的凝聚力。
（二）小组内部细化管理
为了提升小组的凝聚力，我们的小组长同时又制定了小组内部的管理措施。首先，把每个小组划分成以个人为单位的个体，参与小组管理、评比。其次，小组长把作业检查纳入量化管理的范围，这样既给老师减轻了负担，更能让小组长把工作做细，这样做，作业的检查就变成了两个人检查八个人，既节省了时间，又能保证作业的检查更细、更认真。如语文作业中写错的字，不规范的字，组长都能及时检查并让学生纠正,而这些有时是我们老师做不到的，因为面对五六十个孩子，我们的时间和精力有限。再次，小组内每周推荐一位小组优秀组员，在班会上要及时进行班级表扬，树立榜样。
篇五:《有一种爱叫做放手》
繁华已逝，思念倾城，一滴清泪慢慢滴落，站在窗前，遥望远方，亲爱的，你现在心在何方？不敢再肯定的说你爱的人是我，不敢再勇敢的对你说让我们永远在一起，不敢在心里告诉自己，你的心已经永远了没有归期，我怕泪水泛滥，淹没我自己。
不知道这是不是一场梦，不知道我们两个是不是再演一场戏？如果这是梦，能不能我永远不要醒，如果这是一场戏，能不能不要告诉我最终的结局？你演的入迷，我输的彻底，到最后这一场网恋大剧落黯然落幕，夕阳西下，冰寒刺骨，站在广袤的天地间的，只剩下我自己。
永远忘不了我们的相识，相知，永远忘不了那么多海誓山盟，甚至在心里无数次思考过我们结婚后幸福浪漫的生活该有多么唯美，渴望你舞蹈家柔软的身躯曼妙的舞姿在我面前为我倾情绽放出最美丽的花蕾。一望无际的雪地里我和你相依相伴，你甜甜的微笑能够让我陶醉在北国纯净无暇的冰天雪地里。这就是我们的爱，如雪般晶莹，如梦般美丽。
其实一开始从来没有奢望过拥有你，拥有你的爱情，从未考虑过在你的青春年少里留下我的影子，也未曾想过你会以这样的方式来到我的世界里，只是当有一天，没有和你聊天总是感觉少一些什么，一天没有见到你上线心里就空空荡荡的，仿佛少了最重要的东西，那是仿佛才发现，原来，来自于你的爱情早已经轻轻的敲响了我的心门。
不知道什么时候，我不再心心念念我的初恋女友，你也刻意逃避在我面前提起你的那个俊男，彼此的心里只剩下对方，在一个个彻夜不眠的夜晚我们隔屏畅谈互诉思念，在一封封发给你的电子邮件里毫不遮掩的表达着我对你的爱恋，时间不再流转，爱情篡改了誓言，我们约定彼此放弃过往，勇往直前，勇敢的追求我们的爱恋。
相爱总是这么容易，相处却总是那么那么难，我一天天锻炼着身体，以备能够应付你那边的严寒，你一遍遍计划着未来，畅想着我们幸福的明天。我努力的工作，拼命的赚钱，我这个来自于农村的it男，一心想给你一个温暖的摇篮。
无数次幻想过美好的明天，盼望你你美丽如雪的容颜早一日能够每一夜都绽放在我的枕边，无数次幻想过我们的婚礼会多么壮观，你在我梦里跳舞依然美轮美奂，张扬着你的青春活力我们紧紧相拥浪漫缱绻。
蓝天之中总是有白云出现，平静的爱河却也会泛起波澜，当你面临疾病的摧残，我们的爱情的羽翼就这样被他的温情生生折断，当你生病之时，心急如焚的我却不能够在你身边，他却照顾着你几夜不眠，洗头洗脸，喂你吃饭，无微不至的关心让我心如火煎，他是你的初恋，我是你的蓝颜，到底爱情的天平，你会让它偏向哪一边？痛苦的纠缠，离别的考验，你在他的柔情里，慢慢的转移了视线，匆匆的上线，简短的交谈，你的言语之中虽然对我还有眷恋，匆匆离去的背影却注定你和他一生爱恋纠缠。
痛苦在暗夜苦苦纠缠，我的心一天天感觉冰寒，写一些文字留下些眷恋，不知道什么语言才能够描述我爱你之万千，曾经的美好在我眼前闪现，是不是我的放手才能够让我们两个都不再为难，午夜的天空深邃而幽远，泪眼中看你依然美丽如烟。
点一支烟把爱点燃，轻轻的说一声宝贝再见，虽然我爱你，一天多过一天，但是只要你幸福，放弃你却心甘情愿，看到他对你如此爱恋，相信他能够带给你美好明天，有一种爱情叫做放手，唯一我能做的就是给你祝愿，感谢你曾经给我的爱，让我快乐过那么多时间，狠狠心把你列入黑名单，删除了聊天记录却删不掉我们爱的片段，曾经的爱情却永远刻在我心间，你是我心中永远的眷恋，或许人生总是不能事事如愿，让我微笑着祝福你，快乐永远，幸福无边。
篇六:《有一种爱叫做放手》
有一种爱叫做放手
今年的教师节，我收到了一件很特别的“礼物”——萤火虫。事情虽然已经过去了一段时间，但每当想起它，就会有一股暖意涌上心头。
那天上午第二节课间的时候，小洁和小纬出现在我的办公室。毕竟是教过一年的学生，一看到她们，我笑问：“怎么到我这来了？”小纬小声说道：“老师，我想送你一只萤火虫。”小纬一边说，一边打开了塑料盒。盒子的一角，匍匐着一只昆虫。我惊奇地注视着它，不由惊叹：“原来这就是萤火虫，老师还是第一次看到……谢谢你们！”
我亲昵地拉着她俩的手，关切地询问她们新学期的学习情况。可是一问不要紧，没想到小纬竟抽泣着说;“老师，现在的语文老师讲课我听不懂，我可不可以去你们班？”旁边的小洁也红着眼圈不住地点头。
小洁和小纬是我在四年级教过的学生，但是五年级分班时却没有分在我的班里。此刻她们面对新的老师和班级，内心肯定感到陌生和无助，于是更加深了她们对我的眷念和依恋。我一边掩饰着自己的心疼和不舍，一边想：怎样做才能既不伤孩子对我的感情，又能帮助她们和新老师建立起良好的学习关系呢？
思忖了片刻，我轻描淡写地说：“是不是刚开始，不太习惯？”她们点点头。我接着说：“你们想想，去年我也是你们的新老师，刚开始上课的时候，你们肯定也有听不懂的地方，可是后来经过努力，这些困难都克服了，对吧？老师相信你们，上课只要像以前一样专心听讲，积极动脑，肯定没问题。不管什么时候，你们都会成为最优秀的学生。怎么样，有没有信心？”“有！”两人喜滋滋地笑了。
看到两人破涕为笑，我松了一口气。可接下来，这件特殊的“礼物”——萤火虫却让我犯了难：这活生生的小生命，应该把它放回到大自然。可是如果硬生生地拒收，或者直接提出把它放飞，她们一定会以为我嫌弃这件礼物。怎么办呢？我灵机一动，不如利用这个机会让孩子们好好观察一下萤火虫，写篇关于萤火虫的作文，用它交换萤火虫的“自由”岂不是两全其美？于是，我引导她们观察萤火虫：“你们看，它在动呢，是不是想飞啊？它最喜欢到什么地方？”“草丛里！”“树林里！”两人争先恐后地回答着我的问题。“老师记得你们的作文特棒，所以想用它跟你们俩换篇佳作看。来，我们一起细心观察一下这只萤火虫，写一篇关于萤火虫的作文怎么样？”“好！”她俩异口同声地说。小洁和小纬兴趣盎然地观察着萤火虫，你一言我一语地交流着自己的发现，我不失时机地提醒她们：“可以上网查查关于萤火虫的资料，会了解得更多……”
等到她们观察完了，我故作为难地说：“现在老师一心期盼着拜读你们的大作，这只萤火虫怎么办呢？”“放回大自然！”说完，小洁和小纬不好意思地笑了，我也笑了。
事情圆满地落幕了。从此，在路上偶尔和她们碰面，她们也只是清脆地喊一
篇七:《有一种爱叫做放手》
有一种爱叫做放手
几年来，新课改一直在福田区轰轰烈烈地推进。在这其中，“杜郎口”成为福田区教改最大的热门词汇。
去年12月，我校一行五位教师在校长的带领下，走进了山东杜郎口中学。杜郎口课堂的与众不同，给我留下了深刻的印象：三面全是黑板的教室、六人围拢一组的座位摆放，学生争先恐后的发言、教师的精彩讲解与到位的点拨评价。这所有的一切，都触动着我的神经。一句歌词忽然涌上心头：有一种爱叫做放手。
曾经看过一篇文章，大概说的是孩子摔跤后，有父母采取了截然不同的态度：有的鼓励孩子面对挫折，自己爬起来；而有的则马上扶起孩子，并作势轻拍地面，边拍边说：“坏家伙让你绊着我们家宝宝。“后一种家长的行为，很自然让我联想到传统课堂里的老师们。他们总是事无巨细，恨不能每一件小事情都为孩子代劳，每一个知识点都手把手地教给学生，生怕一不小心错漏了什么。老师们只盯“物”而忽略了“人”。只盯着客观世界而忽略了学生的感受和尊严．忽视了学生的情感活动。殊不知，这样精心的关爱会使孩子思维的灵活性、敏感性降低，逐渐丧失独立思考的能力，个性变得柔弱、养成依赖的心理。而杜郎口的教师们．更多的是鼓励学生在活动中学习、感悟，关注学生的个性发展，提升综合能力，尊重孩子的学习诉求，放手把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。不同的行为，源自同样的爱；不同的行为，也折射出两者之间大不相同的教育观念。相较而言，我更欣赏放手的爱。因为，这一刻的放手，是为了更好地培养孩子独立学习思考的能力，是为了给予孩子一个可以充分展示自我的舞台．这种爱的功效将影响孩子的终身。
有时候，我静下心来思考，很多老师也并不是不想接受新教改的思想，只是我们这些传道授业的师者，尤其是秉承传统教学理念的老师们，远不像旁人所想象的那么坚强。我们立在新教改的入口，却时时回望着身后悠远而成熟的传统教法，脑海中不免会有一些惶惑犹疑：这种全新的教学模式．真的能为沉闷的课堂注入新鲜的活力吗？这种老师少讲甚至不讲的教学方式，真的能够坚守住教学质量这个生命线吗？
心理学研究表明．没有分离就没有独立．没有断乳就不能成长。终有一天，我们要退到幕后，把舞台让给孩子们；终有一天，孩子们会长大，会面临许多必须由他们自己解决的问题。如此，倒不如尽早地放手！教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能够自己做的．应该让他自己做。”德国教育家福禄倍尔也曾经说过：儿童有着强大的驰动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”如果放手让孩子自己去做，我们会发现孩子的潜能是无穷的：如果我们一直“大手帮小手”．孩子将会在无形中被剥夺许多发展的机会。所以，尽管我们的心底一定会有质疑的声音，可是在这场牵涉教育观念、教学模式的变革中，在我们重新审视素质教育的大背景后，我们更应该尽己所能，为学生构建一个相对独立自主的、充满人性人情的理想课堂，秉承为
篇八:《有一种爱叫做放手》
有一种爱叫做放手{我有一种爱叫做放手}.
——雷鸣
【摘 要】学生的成长，需要逐步实现三重境界，即：无为而有为；有为而有不为；有不为而无不为。无为不等于不为，放手不等于放任。放手，要有科学方法引路。放手，要有良好习惯护航。放手，要与合作探究接轨。教师的“无为”是学生“有为”的基础。换句话说就是：教师“放手”的程度决定了学生“自主”的程度。只有教师放弃自己的主体地位，孩子才能真正成为学习的主人。如果说学生的成长必须参透“自主与合作”，那么老师的成长就必须要参透“放手”的智慧——无不为而有不为，有为而无为，无为而“有为”。
【关键词】放手 自主 合作
“教给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学生学习知识的能力。”魏书生这样说。
读魏书生的教师都知道：他曾经担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他不批作业，不改作文。但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分。魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
愚以为，这是一种“放手”的智慧。
还记得孩子摇摇摆摆学走路的样子吗？在指导孩子走路的经验中我们不难发现，家长越敢于放手，孩子越能更快地学会走路。在课堂教学中也是一样，老师要敢于放手，学生才能更快地学会自主学习。
无为不等于不为，放手不等于放任。
（一）、放手，要有科学方法引路。
魏书生放手让孩子自学，并取得了成功。是因为他“授之以渔”——从“明确目标”“激发兴趣”“磨练意志”三方面引发学生学习的动力、从“培养注意力”“训练记忆力”“发展思维力”三方面发展学生的智力、从“计划预习”“听课巩固”“复习检测”三方面让学生掌握自学的技术。
魏书生出版的《学习方法》一书，可以作为教师学会“放手让学生自学”的教科书，也是学生学会自学的导航图和指路标。
（二）、放手，要有良好习惯护航。
我现在能够放手让五年级六班的孩子自学，也是因为我充分训练他们的自学习惯。
1.读书四部曲
第一部曲：读通
读通，就是指读准字音、读通句子、字正腔圆、断句正确。我们可以这样做： 首先，读书与圈、划、标的结合。在初读课文时训练这样的习惯：随文拼读，看准每个字、读准每个音，遇到带音节的字拼读后再往下读，并把带拼音的字词“圈”下来，在不认识的字下面“划”上“？”，在自然段前“标”记序号。二年级开始，阅读的内涵需要丰富起来，比如：把课文中表示名称的词语下面标记小三角、表示动作的词语下面标记小圆圈、表示修饰的词语下面标记小圆点，比{我有一种爱叫做放手}.
喻句下面划横线、拟人句下面划波浪线、排比句下面划圆圈线等。
其次，读书与查、问、记的结合。再读课文时，通过查字典或工具书、实在查不出来再问老师、问组长、问同学的方式解决加“？”的问题，如实做好记录并多读几遍，记住读音。
最后，连起来读一读，难读的句子多读几遍。标记小圆点、小圆圈、小三角的词语都要重读。划线的句子要强调其表达的含义。
如此，让这些符号成为一种“信号”，学习每篇课文都使用同样的符号，让整个过程有规律可循、有法可依。
第二部曲：读熟
熟读指读流畅、朗朗上口、不添不漏不破不唱，语调、停顿正确。怎么训练呢？
1.限时自由加速读，字字入目，字字有声。
2.赛速读（秒表计时，挑战之前的记录），不添、不漏、不破、不唱。
3.一目三行读，不指读、不摆头、不动口。
俗话说“书读百遍，其义自现”，熟读的训练多半和“速度”有关，也为理解打下坚实基础。而训练时关键是脚踏实地，落到实处。
第三部曲：读懂
要读懂一篇文章，我个人比较欣赏魏书生的“四遍八步”读书法。
第一遍，跳读。完成一、二步任务。1.识记作者和文章梗概。2.识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读。完成三、四步任务。3.复述内容。4.理清结构层次。
第三遍，细读。完成五、六、七步任务。5.理解句子的深刻含义。6.摘要重点句段。7.归纳中心思想。
第四遍，精读。完成第八步任务：分析文章写作特色。
第四部曲：读好
读好，指能体会作者思想感情，体会词句在文中的妙处，明白文本意思、顺序、结构、重点等，在知其然基础上知其所以然，从而有感情地朗读。
朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。训练时，应注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。
另外，朗读时，要充分利用“通读”时的符号——小圆圈、小三角、小圆点，按照要求去重读。停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“//”，延音处标上“----”,语气连贯须拖音处可用“→”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生充分进入情境，想象蓝蓝的天，弯弯的月，„„充分渲染出那种喜爱之情。
读书要彰显孩子的个性，变着花样读。根据自己的理解，可以读出感动、陶醉、幽默„„
2.练习四部曲
做练习，我主张和时间挂钩。第一步，自测。在规定时间里以考试形式去完成（比如说15分钟完成一页）；第二步，自查。到时间以后立即停笔，充分利用自己身边所有可以查阅的资料，查阅与校对答案（用红笔自己将答对的题目画上
小勾），查不出的答案需要立即向家长或老师请教。第三步，订正。用红笔把正确的答案订正工整；第四步，识记。也就是背诵或默写用红色笔更正或补充填写正确的问题及答案。整理错题集。此为语文练习四部曲，必须依次序完成四步方为完成练习。
3.作文四部曲
就作文而言，最关键就是“创新”，但是应该站在“巨人”的肩上去创新。 这个“巨人”是谁呢？当然就是——作文书。也就是说作文最终要追求“创新”但是也要经历“阅读、改写、模仿”的阶段。一个连基本书写技能都不具备、没有大量词汇的学生让他来“创作”岂不是痴人说梦吗？学画画时，老师总是先教我们“欣赏”各种名画、再进行“模仿”、然后才是“创作”；学书法时，老师总是先教我们“读贴”、“描红”、“临摹”、最后才能集百家之长于一身，“创造”出自己独特的字体；武馆师傅给弟子传授武功等都是如此，写作也该如此！为什么要去“阅读、改写、模仿”呢？因为这就是学习的自然规律，也是“根本”，我们如果抛弃这些去追求创新就是“舍本求末”，任何违背自然规律的事物终究要走向失败。学习活动是无法离开模仿的，模仿需要榜样，作文书上的优秀作文正起到了榜样的作用，即规范了写作的格式、又教会了孩子使用标点、遣词造句、布局谋篇的方法。作文书上有大量同一题材的作文能够集思广益，开阔视野。这正是教会孩子使用学习工具、利用学习资源的妙处。试问一个老师就算自己是个作家，又怎么能在一堂课上教给每个学生不同风格的文章呢？况且很多语文老师从来都不曾发表过文章又怎么指导学生写出好文章呢？从“欣赏”到“模仿”到“创作”是写作成长必然的学习经历，更是让学生充分利用作文学习资源展开学习活动的集中体现。