篇一:《美丽的纸花 教学案例》
创新之花在“合作”中绽放
——《美丽的纸花》案例分析
【内容】 制作美丽的纸花 【课型】操作技能课
【设计理念】
新课程理念下的劳动与技术教育是发展学生主动获得知识，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术；养成主动探究的习惯，发展创新精神和实践能力。在《美丽的纸花》这堂课中，我精心设计了欣赏、激趣、探究、交流、合作、评价等教学环节，以培养学生想象力、探究能力、创新精神和实践能力为出发点，充分体现“以学生为主体”的教学思想。
【教学目标】
1．让学生了解纸花是我国民间传统艺术之一，初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。
2．学习用皱纸卷纸的方法，培养学生的动手能力和创新思维能力。
【教学重点】
学习用皱纸卷纸的方法
【教学难点】
纸花的造型艺术
【教法、学法】
情境激励法、讲授法；讨论法、小组合作探究法、展示评价法
【教具准备】
教学课件、各式纸花、剪刀、彩色纸、底板、胶水等
【教学过程】
一、欣赏导入，激发兴趣
1.欣赏各类纸花。
师：看一看，老师今天给你们带来了什么？（纸花）
2.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，这些各式各样的纸花漂亮吗？你以前见过这些作品吗？在哪儿见过？你知道这些作品是怎么做出来的吗？今天我们就走进“纸”的世界。
3.揭课题：美丽的纸花。（板书）
二、介绍纸花艺术、注意观察
1、简单介绍纸花的艺术，激发学生兴趣。纸花是我国最为流行的民间艺术之
一。纸的艺术和人民的生活息息相关，人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感，以自己熟悉的动物、植物、花卉，民间传说，戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材，创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。
2、出示课件：欣赏造型各异的纸花图片，学生观察注意纸花的“选材、造型、色彩搭配”等。
3.过渡语：诸多的花色引入眼帘，你想学习它是如何制作的吗？
4.讨论：制作纸花步骤
①、究竟怎样做纸花呢？
制作团花和纸花有什么共同之处？
（小组讨论。结论：先折叠，再设计图案，最后剪贴）
②、那么两者之间有什么区别呢？
③、总结纸花制作过程：卷纸---设计图案---剪---粘贴连接---串线。
5.过渡语：在掌握了制作纸花的方法后，我们现场来学做一朵纸花，怎么样？
三、自主合作，掌握要领
1、卷纸。
2、设计纹样。你想设计一个怎样的纹样呢？大胆想象，怎样美观就怎样设计。
3、教师巡视，找出设计中的典型问题，让学生分析可能带来的后果。
4、有什么办法可以避免这些问题呢？（中心点留得适当，花纹可以用笔描得粗些，或者在剪口处用笔做记号）
5、修改纹样，小组里比一比，看谁的纸花最漂亮？
6、以小组为单位，合作完成一组纸花。
7、展示：各小组把制作好的纸花挂起来。采取自评和互评的方法，比一比，哪个小组做的纸花最漂亮，剪贴得最整齐。
四、合作学习，大胆创新
进行纸花创作大赛
1、教师出示比赛规则和评分标准。
（1）色彩搭配合理。
（2）造型力求新颖别致。
（3）给自己的作品起个好听的名字，作必要的介绍。
2、再次展示课件，看看别人设计和制作的纸花。
3、以两个小组为一个单位，完成一朵创意纸花。各小组动手，相互合作（播放轻音乐，激发创作灵感，教师巡视指导、共同参与）{劳技课纸花感受}.
五、汇报交流、评选优秀作品
1、各小组选派一人上台介绍自己小组的创新作品。
2、评选出优秀作品。
3、给学生作品颁发“最佳创意奖”、“最佳造型奖”、“最佳色彩奖”给予鼓励。
六、总结收获：
这节课，我们通过动手实践，又学会了一样本领，从中我们一同体验到了成功的快乐，当然，结果不重要，因为这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神叫好！谢谢同学们与老师一同度过这美好的时刻。
七、教师发出倡议
1、倡议回家后为父母献上自己设计的纸花。
2、请把自己的劳动感受写下来。
【反思】
小学劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发
展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。在劳动与技术课教学中，如何更新教育理念，变换教学手段，上好这门技课程，是实现教学目标的重要一环。本文主要谈一谈自己教学后的感受和体会：
一. 以多媒体教学手段，培养学生创新潜能及动手能力
兴趣是学生做好的老师，学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体教学手段创设情境，培养学生创新潜能及动手能力，激发学生学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激发学生的动机和求知欲望。劳动课具有直观性、实践性，它要求学生手脑并用。在劳技课上学生一般都表现出更强的新奇感，更高的兴奋度，这为学生将自己的创新潜能转化为研究发明提供了主观条件，学生在劳技课上眼可观、耳可闻、手可以触摸，面对的是实实在在的材料、器皿和操作过程。
二. 采用合作学习形式，促进学生创新精神的发展
合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，它以建构主义理论和人本主义学习理论为基本，组织合作学习，一方面培养学生的自主学习、主动参与意识，另一方面又锻炼了学生的自学能力，同时也便于学生按照自己的情况安排学习内容，这样就培养了学生团结合作的精神。
1、在劳技课的教学过程中，“合作学习”充分体现了素质教育对课堂教学的要求，是着眼于人的全面发展的教育，是一种面向全体学生，使每一个受教育者都能得到发展的教育，又是一种以学生为本的自主性、主动性的教育。保证每个学生的自主性学习质量，是劳技课教学改革前进的方向。如在教学《纸花》一课时，老师看到同学们只顾贴剪纸花，而收尾工作做的不好，就说：“你们看，花园让你们弄得多乱啊，蜜蜂都不愿意来采蜜了呢！”这一提醒，各组都又动起来了，有捡纸屑的、有擦桌子的，不一会儿桌面上就干净整齐了。各组把做好的纸花都贴在老师制作好的花台里，展示给大家，然后让学生们自己去评说，最后由学生们自己选出最漂亮的纸花，体验成功的喜悦
2、“合作学习”加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力。学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。在这个过程学生能够学
习沟通；学习表达；学习他人；学习做人处事等等。最终达到自我教育和主动发展。在教学《纸花》过程中我们发现许多动手能力强的学生，并不是那些中队长或大队长，往往是那些语文或数学课称之为“小淘气”或“不开窍”的孩子们，他们干起活来动作敏捷，肯动脑筋，让他们与那些身兼数职，动手能力差的班干部结合起来，当个技术指导员，给他们一个发挥特长的机会。在这种合作过程中，那些干部看到了自己的弱项，会更加努力的学习，这个教学过程会起到事半功倍的效果，符合素质教育中“面向全体”的教育原则。
3、当学生通过“合作学习”完成某项劳动任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥出各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自强。每个学生都能在与其他同学的合作中获得有关劳动态度、劳动方法、意志力和行为习惯等方面的种种补益。由于男、女生生理上的差异，决定了男生较适合做用力大、线条粗的操作内容，而女生则偏于做细巧的内容，因此在纸花的制作过程中，充分体现了男女生的各自优势，起到了优势互补的作用，学生思维活跃，积极性高，节省时间，劳动作品完成的质量好，达到优势互补的效果。
三. 让学生自己动手，在实践中促进创新素养的形成
实践是劳动技术课教学的主要形式，也是学生劳动技术创新素养形成的重要途径。教育心理学研究表明，技能形成的过程，是学生合理运用知识解决实际问题，选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的结果。为了掌握某一技能，进行反复操作练习，是掌握、改进操作技能和形成技能的基本方法，在这个过程中，通过实际操作，感知、理解，逐步做到操作连贯、协调，直至熟练、创新。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”永远是教育的宗旨。培养学生的合作精神与合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断发掘教育资源，认真实践，及时总结。这样才会有创新，才能提高学生的兴趣。我们不苛求通过合作取得什么惊人的成就，只是希望通过我们教师有意识的引导，让每个学生在原有的基础上生动、活泼、主动的发展，在合作中获得终身学习的能力，创新的能力。
篇二:《苏教版三下劳技第三课《立纸花》》
3、立纸花
一、教学目标:
1、通过本节课的学习，了解在纸面上进行多层次折叠的方法。
2、在制作过程中，培养学生认真、细致的工作态度。
3、用花瓣自由组合成一朵立体花，培养学生创新精神。
二、教学重点：“花瓣”组合成一朵立体花作品。
教学难点：要求具备审美能力和创新精神。
三、教学准备:
老师准备：做好的立纸花、课件、单个花瓣
学生准备：剪刀、双面胶、圆珠笔、制作材料袋
四、教学过程
一）激趣导入：
1、春天到了，万物复苏，到处春意盎然，百花盛开。（放照片） 同学们，你们喜欢花吗?为什么？（指生答）
2、今天，李老师也带来了几朵花，想看看吗？（出示）这些花可以长期保存、美化环境、装饰房间。观察一下，这些花有什么特点？（指生答）这种花就叫立纸花。（板书课题）这节课我们就来学习立纸花的制作方法。
二）学习制作方法，制作花瓣：
1、想知道立纸花是怎么做的吗？我们来看一段动画。（放录像）
有同学要问了：“今天，李老师只让我们带了剪刀，没有带美工刀怎么办呀？”如果不用美工刀，我们可以用什么工具？还有什么更简便、更安全的方法呢？（指生）同学们真爱动脑筋，相信你们一定能做出漂亮的立纸花。
（实物投影，老师边讲边演示）
2、在制作之前，我们先来复习一下图例。（指图例讲解）
3、下面我们来画折痕，拿起圆珠笔，沿着山线使劲划出折痕。用这种方法划好所有的折痕。（生划折痕）
4、下面沿着这条长长的谷线对折。（师演示）
5、看老师执剪的姿势，眼睛离剪刀一尺远，剪刀不能对着别人，一定要注意安全。我们一起来看剪刀口，它分为三个部分，前端尖的部分用来剪小的细节和短直线，中间部分用来剪圆形弧线，剪刀根部一般用来剪长直线。
6、拿起剪刀，我们先来剪绿色里面的剪切线，这些剪切线比较短，应该用剪刀的哪一部分来剪呢？（剪刀尖）要沿着剪切线来剪，剪到头但不要剪过。剪完绿色部分，再来剪蓝色部分，剩下的“紫、红、橙”部分请同学们按顺序、仔细剪。
7、（出示立纸花）请同学们数一数，这朵立纸花有几个花瓣？（5个）我们刚才剪的彩色纸条有几个？（指生，5个）下面我们把它们一个一个剪下来，这里的长直线应该用剪刀的什么位置来剪？（剪刀根部）先沿着外面的剪切线把轮廓剪下来，然后把各种颜色的纸条剪开。（生剪纸条）
8、拿起一个纸条，在粘贴处贴上双面胶，揭去上面的薄纸，放在桌子的右上方，注意讲究卫生，不要扔到地上。将纸条的两端粘贴在一起，形成圆形。
9、现在你手里的纸条是不是有点花瓣的样子了？可是怎样让它变得立体起来呢？（出示大花瓣）请你观察一下老师制作的花瓣，你发现了什么？（指生，花瓣有层次、阶梯状、渐变）怎样做出这些层次呢？
用手指轻推纸条，推到折叠线，现在折叠线是什么线呀？（山线）用手指捏一捏，让山线更清晰。
再看推进去的这一部分，现在这里是什么线？（谷线）同样用手指捏一捏，让山线变成谷线。
一根一根接着推，一个小花瓣就做好了，自己试一试。
10、用这种方法做好其余四个花瓣。（生制作，师巡视）
三）组合、创作：
1、怎样把这5个花瓣组成一朵花呢？观察一下老师做好的立纸花，你有什么发现？（指生）我们可以按照自己的想法对花瓣进行组合。
一朵花除了花瓣，还有花蕊、枝干、叶子„„旁边的彩色纸条已经为你准备好了，你可以随心所欲的使用，下面就开始制作吧！（生制作，师巡视）
（师相机指导）看，这位同学用黄色的彩纸为花朵增添了花蕊。这位同学用中国结上的流苏做装饰，这样就成了一个小挂件。„„
2、做好的立纸花有什么用？（指生）我们的教室哪儿可以装饰？（黑板、墙壁）下面就用我们亲手做的立纸花来美化我们的教室吧！（出示，生上台贴）
师相机点评：我们的教室已经变成了百花园，这里的每朵花都很美，有的剪贴细致，有的姿态动人，有的用彩纸进行装饰，还有的变废为宝，利用上了一些已经没有用处的东西„„请你来点评一下你心目中最美的立纸花？（指生）
3、请同学们检查自己的桌面和地面，把纸屑捡起来，扔到垃圾桶里。我们的教室环境不但要漂亮，还要干净、整洁。（整理卫生）
四）总结：
这节课，我们学习了立纸花的制作方法，制作出了许多栩栩如生、富有创意的立纸花。今后，希望同学们用灵巧的小手制作出更多、更好的艺术品，让我们的生活、环境更美好。
篇三:《唐珊三下劳技立纸花教案》
教学反思：
篇四:《三年级劳技教案5制作小纸花》
第五课制作小纸花
教学目的：
学习叠绕纸花的制作方法，使学生能制作出大小不同的各色纸花，制作纸花用于装饰生活与娱乐环境，锻炼手指的灵巧与协调能力，懂得生活与美术的相互关系， 技术要点：
1、 正确识图。
2、 选择合适的材料。
3、 涂抹胶水适量。
教学过程：
一、谈话导入
国庆节就要到了，
同学们准备用哪些有美术特色的活动来迎接这个盛大的节日呢?(同学们回答)今天老师教大家一个能表达自己心意、烘托节日气氛的方法——制作叠绕纸花。(板书课题)
二、将授新课
1、设问：怎样制作纸花呢?制作纸花
2、出示已做成的各式各样的纸花欣赏。
3、讲授方法步骤(示范进行)
(1)折剪花瓣
A、剪出手掌宽，可展开成长条状的各色皱纹纸若干叠;
B、将其中一叠展开，再对折几次成方块状;
C、将其一头略加修饰;
D、展开即成花瓣。
(2)把花瓣叠绕到细长状小棍上。花瓣下部要先涂上浆糊，叠绕时要产生皱褶。
(3)花萼和花茎分别用不同的绿色皱纹纸包缠，宽度约一指宽。
三、观摩强化
1、认真观摩教材上的制作步骤和提示图。
2、教师再示范两次叠绕花瓣的过程。
四、学生作业， 开展竞赛活动
1、准备四个容器， 将全班分为四大组开展竞赛。
2、做的又快又好的纸花才能插进容器中。
3、请每个组推选一个代表将纸花略微组织、摆弄。
五、展评小结
1、每个组推选一名代表说一句简短的庆祝国庆的话。
2、教师小结并提出思考：纸花还能在什么场合使用?
篇五:《苏教版三年级下册劳技立纸花教案.doc》
教 学 设 计
设计者：张 林
课 题：《立 纸 花》
一 、教学目标：
1、通过自学制作步骤，学会制作“立体花”。
2、在制作过程中，培养学生认真、细致的工作态度。
3、用花瓣组合成一朵立体花，培养学生严谨的作风。
二、教学重、难点：培养学生一定的审美能力和创新精神。
三、教具准备：立纸花之范作品，相关的电教多媒体课件及设备。
美工刀、直尺、胶水。
四、教学课时：一课时
五、教学活动
泗阳县张家圩镇小学教学设计
1
泗阳县张家圩镇小学教学设计
2
篇六:《探索活力劳技课堂的点滴体会》
探索活力劳技课堂的点滴体会
浦江县浦阳第二小学 陈健滢
【内容摘要】从小学三年级开始，小学综合实践活动融合了劳动与技术课程，面对新课程、新课标、新理念，如何有效实施小学劳动与技术课堂教学呢？笔者认为，构筑充满活力的小学劳技课堂是顺应新课改、实施新课程的有效举措。那么，如何激活课堂，让劳技课堂变得生动活泼，并能促成学生自我发展？文章中笔者着重从“活化教材”、“激活主体”、“创新评价”等三个方面来探讨如何构筑充满活力的小学劳技课堂。
【关键词】 小学劳技课堂 教材 激活 评价
作为综合实践活动框架下的小学劳动与技术课程是随新课程应运而生的，是我国新一轮课程改革的亮点。课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地，而构筑充满活力的劳技课堂则是顺应新课改、实施新课程的有效举措。所谓“活力课堂”，是一种全方位激发活力，全过程优化教学，全面提高课堂教学效益，最大限度实现师生共同价值取向的教学理论体系，简言之，活力课堂就是要让课堂活起来。“教学内容丰富，教学形式多样；学生积极性高，能全面参与设计、制作与评价过程；综合努力得到有效培养„„”这些都是评价劳技课堂是否有活力的基本要素。正如叶澜教授说的：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的能力的培养”。因此，笔者认为，我们要把小学劳技课堂教学改革的目标定在：探索、创造充满活力的课堂上，让学生的能力得到真正有效的培养和提高才是我们努力的最终方向。
一、活化教材，打造活力课堂的坚实基础
《浙江省小学劳动与技术课程纲要》倡导：在小学劳动与技术学科教学中，教师要用好教材、用活教材，依托、尊重教材，但不能拘泥于教材；要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的社会文化环境以及学生的思维状况等，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。因此，我们应该从促进学生发展出发，树立“用教材教”的理念，做到钻研教材、吃透教材，但不迷信教材，能够适当活化教材，充分有效地将教材知识用好，用
活。
1、创新改进教材
在编排上，劳技课题大多是针对学生学习、生活实际的，并对这些项目的制作过程进行了详细分解。教学中教师要引导学生看懂教材，明确项目的整体制作方法和步骤；但教材中介绍的制作过程不一定是最快捷的，或者说不一定是唯一有效的方法，如《水晶笔简》的筒身的制作过程，教材中展示的步骤是先将胶片做成圆筒，然后再粘贴上下、内外固定的纸片，但这样的操作步骤，学生感觉比较困难。为此，教师可以做改进：先粘贴纸片，再圈圆筒，学生做起来就简单多了，这样一变，学生剪纸时还可以少剪一张，学生的制作效率也就提高了。
另外，在劳技教学中，教材所给出的项目，对学生来讲大多数是模仿制作，但我们的教学不能完全停留在模仿上，还应不失时机地引导学生进行创新。如在三年级的《茶垫》教学，在圆形茶垫模仿制作完成后，教师可以引导学生，通过配色，挤压等方法，创造出正方行、花形、动物头型等各种形状的茶垫，这样学生的思维和制作能力又会上一个新的台阶。
2、合理开发教材
新课程理念要求我们“用教材而不是教教材”，它给我们留出了很多的创新空间和余地，所以我们要善于领会和发掘教材意图，对教材进行二次开发。
学校的重大活动，某个有纪念意义的日子，教学中一个有趣的环节„„都可能成为劳技教学的良好契机。教师要善于巧妙地抓信这些教学契机，引导学生进行丰富多彩的劳动实践活动，进而激发学生的劳动兴趣，训练学劳动技能。比如，在“三八”妇女节时，学校少先队倡导同学们“给妈妈送惊喜”，我们就可以抓住这个契机，引导学生讨论“妈妈什么时候最累?”接着组织学生调查和记录妈妈一天所干的家务活的件数以及所花的时间，进而分析、讨论出哪些事可以由“我”来帮忙做，然后进行学做家务的家政课教学，在学到本领后进行独立完成家务实践。
3、有效整合教材
在劳技课中，经常可以看到一个系列的教学内容。为了便于我们的教与学生的学，我把同一年级的这些系列内容进行了归类，采取了合并同类项的方法，对教材的顺序进行了合理的调整，提高了课时效率。例如，三年级的有很多节课是利用皱纹纸进行教学的，有做纸花的《春的美景》，有学编织的《编纸绳》，还有
制作贴画《我的小名片》、《我爱吃的蔬菜》等等，我就把这些系列的课程放在一起，这样学生就可以系统地掌握这些技能。另外三上的家政课《洗红领巾》、《煮鸡蛋》和可以和三下年级的《整理房间》合并；废物利用手工课《迷你课桌》、《有趣的蛋糕灯》、《卡通储蓄罐》、《纸杯娃娃》也可以合并。
教材只是为我们提供教学的一种资源，一个线索，在小学劳技课的教学内容上，还可以尽可能地推陈出新，尽可能地加上更多更新的、具有时代气息的内容，让劳技课堂凸显生命的活力。
二、激活主体，打造活力课堂的核心关键
小学劳动与技术教育是以学生操作性学习为主要特征，强调学生的耳、目、手、脑并用，因此，小学劳技课堂教学更应激活学生这一主体，使学生在积极主动的学习中构建劳技知识，在积极主动的实践中去形成劳技意识，培养技术思维和技术创新能力。《纲要》指出：“学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体，而且是技术探究的主体。”可以说，没有激活学习、实践主体的劳技课堂不是合格的课堂，也是没有生命力而不可持续的课堂。
1、激发兴趣，使其乐学
劳动与技术课堂教学尽管是“以学生操作性学习为主要特征”的教学，但是创设教学情境仍然十分重要，我们可以根据教学内容，来创设一个可以激发学生学习兴趣、调动学生情感的教学情境。
例如，《水果拼盘》的教学中，老师通过招待客人的情境导入，接着用课件出示精美的水果拼盘图片，然后再端出一盘自己做的水果拼盘，学生一下子被吸引住了。兴趣是最好的老师，如何引起学生的兴趣，立刻抓住学生的眼球，这是最重要的。又如三年级的《茶垫》一课，课始老师设疑，家里来客人了，怎样才能把一杯热茶不慌不忙的端给客人？学生纷纷献计献策，教师适时引出纸绳茶垫，并展示各式漂亮的纸绳茶垫作品，在学生的惊呼声中，学习的欲望被激发了，制作的需要也自然产生了，这样的课堂才是学生乐于参与的。
“乐”是一种愉快的情绪体验，教学中一个有效的乐学情境，就可以让学生产生“乐”的感觉，可以让他们自觉地去感受，自主地去体验，并萌发动手的愿望与乐趣。
2、发掘潜能，鼓励创新
伟大的教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是
创造之人。”在劳技教学中，教师应根据分层教学的思想进行相应的设计，让部分学生能有效利用课堂时间，充分发挥自己的潜能。
如在教学《春天美景》时，我设计了小树和小花的制作过程。学生了解方法后发现制作时首先要进行图案设计，然后用纸绳由通过剪，盘、组合等方法进行打底，最后再进行粘贴。学生开始做后，我发现学生作品多样、形状各不相同，充分显示了学生的精心设计和动手能力。特别有一位同学设计的春天美景图，他还在各个图案的外周用七彩的纸绳进行了装饰，使其看起来更加美观；有的同学还做了小动物、小汽车等等，整个作品就变得富有生机和活力了。这种教学既发展学生的求异思维，又培养了学生的创新能力，我尊重学生的一切想法和做法，因为“只要是自己亲手做的，有想法的，就是一件与众不同的优秀作品”，以此鼓励学生多尝试“无中生有”的创新，尊重学生的“异想天开”。
三、创新评价，推动活力课堂的持续发展
教学评价是一堂活力劳技课堂不可或缺的重要环节，是促进学生综合发展全面实施素质教育的重要举措，也是培养学生反思能力和强化创新意识的重要手段，对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。《新课程纲要》中提出：“劳动与技术课堂教学的评价过程也是学生再一次受教育的过程，同时也应当成为学生主动学习的过程。”而长期以往，课堂上对学生评价的主体是教师，是唯一的“评判家”。学生对于评价结果大多处于不得不接受的麻木被动状态，这种评价显然是违背“以学生发展为本”要求的；而且，经常容易被忽视的学生之间的互评，更是教师评价的补充，它能使评价更趋于全面，而且直接让学生参与评价，更能体现教学中学生的主体地位。为此，教师在课堂教学中应当把握评价时机和形式，引导学生主动参与评价。在劳技课堂教学中，比较常见的是互动式作品评价：一般就是由合作小组选派代表上台展示小组的作品，并作自我评价，期间，其他小组可以加入提问式点评，教师也可参与评价。在评价的过程中，教师与学生处于平等的位置，这种互动式的评价方式使学生参与评价的范围广，积极性高，同时学生的语言表达能力、团体协作能力也会得到较好的培养。
但是，在劳技课堂中，一个很常见的问题就是，如果学生的作品在规定时间内没有完成，怎么办？评价环节该怎么进行？我们的教师往往只看重结果，不考察学生的学习过程，结果造成只有个别学习优秀，动手能力强的学生能得到积极评价，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。因此，
在劳技课堂教学中，不能完全用是否完成作品来评价课堂教学的好坏，我们还要看制作的过程中学生的参与是否积极、行动是否符合要求，合作是否有效。而且学生个体的发展的独特性和不均衡性，决定了在一节劳技课的学习活动以及动手实践中，每位同学所获得的体验与结果是不同的，所以，我们的课堂教学评价，应该通过多个角度，由单一的的学业评价转向全面评价，给予每个孩子积极的评价，以帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有持续学习的信心。
在缝纽扣的活动中，小女生A第一次红着脸，小心翼翼的举起了手； B作为能干的小组长，井井有条的安排好了组内各成员的任务安排；大个子C虽然在刚开始选择合适的缝衣针时，与同伴闹出了一点点的小误会，可他在结束时默默主动整理好了针线包，以及纽扣袋；小男生D虽然是第一次缝纽扣，但却是有板有眼，认认真真的完成了自己的第一次缝纽扣的任务，获得了组内的一致好评„„因此，看似简单的一次缝纽扣活动，其中却能包含很多可评价也值得评价的因素，所以，在活动之前我特意设计了《缝纽扣活动评价表》，评价是由自评，小组互评与老师总评完成的。
《缝纽扣》活动评价表
班级 姓名
这种评价方式一方面，有利于发现每个学生的闪光点，培养学生的自信心，鼓励学生顺利完成活动，另一方面，更有效的综合反馈教学活动，便于教师及时调整教学行为。
激活课堂，优化课堂教学是实现教学目标、正确传授知识、实现学生的能力发展的具体实施，是整个教学过程的关键。激活课堂气氛不是为了图表面的热热
篇七:《苏教版三年级下册综劳3、立纸花》
篇八:《劳技课教案》
篇一：劳动技术课教案
新课程《劳动与技术》教学概况：
? 本册教材从学生生活中的技能着手，贴近生活，关注学生的发展，着力提高学 生的技术素养。
? 注重学生创造潜能的开发，每一篇课文设计具有层次性和梯度性，是较强的注 重学生实践能力的培养的实验教材。
? 紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化是适应时代需要的现 代教学课本。
? 课程篇目的设计与项目教学为载体每一项目都重视劳动技术和劳动情感因素
的要求。不仅满足学生个性需求，又拓展学生的思维需求。如每一篇科目都设有展示台、巧手站、聪明泉，每一篇课文都为教师和学生施展广阔的空间准备。
纸工艺
● 纸工艺包含的技术元素 ：
编、粘、绕、盘、扎、捏、团等，其中编、织、盘、结的技巧使用多，编织时要求紧密， 均匀， 粘要牢固，盘时要紧凑，不留缝隙。
● 技术学习与创新：
由简单到复杂，从平面到立体。关注兴趣、基础、思维、文化和生活层面，呈开放式。在纸绳工艺的课程目中，三年级以平面粘贴为主，四年级以制作为主，都力求从简单到复杂，以一个作品来引导学生的