第一篇 扶贫顶岗实习支教总结
《扶贫顶岗实习支教的特点_管理及重要意义》
第30卷（2010年）第6期第46－48页
教育理论与实践TheoryandPracticeofEducation
Vol．30（2010）No．6P46－P48
扶贫顶岗实习支教的特点、管理及重要意义*
■徐翠先
摘要：忻州师范学院的重大教学改革———扶贫顶岗实习支教，历时12年，取得了重要成果，有效地强化了
实践教学环节，培养了学生的实践能力，提高了教育教学质量。扶贫顶岗实习支教人数多、时间长、布点分散。面对这种状况，组织管理工作必须抓好三个环节，处理好四种关系。扶贫顶岗实习支教创造了一种新型的教育模式，它的意义超出了其自身，促进了学校以实践为中心的整体教学改革。
关键词：扶贫顶岗；实习支教；教学改革
中图分类号：G642.4
文献标识码：A
文章编号：1004－633X(2010)06－0046－03
经济条件较差，生活相当艰苦。这对学生是极大的考验和磨练，也使学校管理任务更加艰巨。
以上扶贫顶岗实习支教的特点，就是学校管理工作的出发点和特殊性，它要求学校必须紧密结合实际，使管理工作制度化、细密化、人性化。
从实习支教管理工作来说，要以提高学生的自主精神和自立能力为目标，带队干部和指导教师不能越俎代庖，要把亲自抓管理和培养自我管理结合起来，从各方面保证扶贫顶岗实习支教的顺利进行。具体地说，学校抓了六个方面的工作。
一是生活上自理。在实习中，对学生的第一个考验是过生活关。在这方面，带队干部和指导教师除为学生安排基本的生活条件外，重点是提高学生的生活自理能力。特别是对来自城市的独生子女来说，更具有特殊的意义，帮助他们生活上自理，等于打一场攻坚战，这一仗打下来，胜利了，等于创造出一个新人。
二是业务上自学。这里的业务，包括教学和新农村建设等社会工作。学生在校期间学习了专业，也学习了教育学、心理学以及教学理论，但没有面对学生教过书，教书的具体业务要自己学习，当然包括把理论变为实践；新农村建设工作更是见所未见、闻所未闻，更需要学生边工作边学习。带队干部和指导教师只能给学生以必要的指导，这种业务学习主要是向实践学习，向实习学校多数学生在总结中提的教师学习，向教学实践学习，向社会学习。到，下到实习点，第一周是听课，因为从第二周起自己就要独立上课，因此课听得很认真，边听边记，课后与教师共同分析每节课的特点，教师们也耐心地给学生传授教学经验，诸如课前对教材的分析、写教案、上课时应如何把握学生的情绪等。这样，学生就学到了在学校课堂上学不到的东西。这种学习的自觉性是逼出来的，但学到的却是活的知识、有用的实践经验。
三是工作上自创。实习支教是锻炼学生才干、展示学生才华的广阔舞台。工作上的管理除保证规范化外，最根本的任务是激发学生自我发现、自我创新的灵感和能力，要放手实践，大胆试
忻州师范学院的重大教学改革———扶贫顶岗实习支教，已历时12年。十多年来，全院上下合力实施这项教学改革活动，有效地强化了实践教学环节，大大提高了学生的实践能力和学校教育教学质量。扶贫顶岗实习支教人数多、时间长、布点分散。以2008年为例，上半年学生实习总人数为1221名，分布在11个县市的504个实习点上；下半年学生实习总人数为1306名，分布在11个县市的504个实习点上。面对这样多的实习人数和分散的实习点，组织管理工作也就摆在了头等重要的位置。经过十余年的探索，学校的管理工作也不断健全和完善起来。
一、扶贫顶岗实习支教的特点、内容和目标
扶贫顶岗实习支教对学校来说是一项新的教育实习活动，与传统的教育实习相比，它的任务有三：提高学生的实践能力、改变农村基础教育的落后面貌、参与社会主义新农村建设。应该说任务是艰巨而复杂的。扶贫顶岗实习支教具有以下几个特点：
一是实习人数多，时间长。全院本专科师范类学生都要参加，食、住、行诸方面的复杂情况和学生每期半年，随之而来的是衣、心理的变化。较之传统的实习，极大地提高了对管理的要求。
二是地域广大，布点分散。这种类型的实习改变了过去相对集中的状况，实习地域广阔而分散，动辄十多个县市、几百个实习点，派出的管理人员不可能太多，加上多数为山区小学，交通不便，联系困难，也给管理带来了极大的困难。
三是活动的自主性。实习点的分散、实习学校的基础条件差、原学校代课教师短缺、派出的指导教师少，等等，迫使实习学生不得不发挥自主性。这既是客观条件造成的，同时也是学校希望形促进成的，因为这是扶贫顶岗实习支教的特殊性给予锻炼学生、其成长创造的条件，但同时也给学校的管理带来了新的课题。
四是工作的义务性。扶贫顶岗实习支教完全是义务性的，这与在市场经济条件下人们浓厚的商品交易意识形成了鲜明的反差。因此，做好学生的思想工作也给管理带来了难度。
五是生活的艰苦性。学校的实习点一般都在山老贫困地区，
*本文系山西省忻州师范学院基金项目“大学生扶贫顶岗实习支教研究”的阶段性成果。作者简介：徐翠先（1956-），女，山西原平人，忻州师范学院教务处处长、教授，主要从事古代文学教学与教学管理研究。
第6期徐翠先：扶贫顶岗实习支教的特点、管理及重要意义
47
验，鼓励创新，勇于改革，尽量发挥他们的聪明才智。事实证明，许多学生都是善于体察情况，创造性地开展工作的。比如，有的学生在总结中写道：作为一个新教师，课前的准备极其重要，无论你对教材有多熟悉，都要认真写好教案。否则，会因缺乏经验而使教学过程不连贯、
不顺畅，甚至出现讲漏、讲错等失误。教案最好写成讲稿形式，使其有充分的实用性。这些道理看似简单，但却是学生从教学中体会得来的，饱含着他们的创造精神。
四是制度上自律。纪律是扶贫顶岗实习支教的基本保证。十多年来，学校逐步建立健全了各种实习制度，保证扶贫顶岗实习支教的规范化和顺利进行。但是纪律制度是要人执行的。因此，重要的是提高学生的自律意识，让他们自觉遵守纪律，执行制度，自我监督。
五是安全上自保。安全是保证扶贫顶岗实习支教的前提条件。带队干部和指导教师一方面要建立健全各种安全制度，采取各种安全措施，保证学生的生命财产安全；另一方面，要教育学生自觉防范各种可预见和不可预见的特殊风险事故的发生，做到时时处处注意安全，科学防范，有备无患。
六是精神上自强。学生在实习中会遇到各种困难和压力，甚至各种挫折和失败，因此，强化学生的精神意志、培养学生的自强意识、
提高学生的心理素质具有重要的意义，也是管理工作的重要任务。在工作中，带队干部和指导教师要经常教育和指导学生正确认识和处理各种现象和问题，锻炼自己，不怕困难，不怕挫折，面对现实，理智决断，自强不息。
二、扶贫顶岗实习支教的管理
1.科学把握三个相互联系的环节
扶贫顶岗实习支教是一项复杂而又系统的工作，有三个相互联系的环节需要科学认识和把握。
一是不打无准备之战，认真做好前期管理。扶贫顶岗实习支教能否搞好，首先要重视前期准备工作，包括队伍准备、思想准备、物质准备、计划准备、制度准备。带队干部和指导教师在安排学生实习点之前，应尽量多地熟悉和了解每一个学生，做到心中有数。可以通过与辅导员或代课教师，了解学生的性格、特长、试讲情况和基本素质，包括学生的特殊情况。在学生试讲的基础上，综合考虑学生的管理能力、个人素质，在分配实习点时，就可以进行合理搭配和优化组合，最大限度地发挥学生的能力和特长。在出发前，学校要采取各种丰富生动的形式和有效措施，激励斗志，坚定信心，用崭新的面貌、饱满的热情迎接扶贫顶岗实习支教生活。
二是一丝不苟抓落实，扎实搞好过程管理。进入实习点后，学生面临着生活和工作上多方面的挑战和压力，相关管理人员在安排好实习支教的生活后，应引导学生尽快转变角色，适应教学和工作环境。带队干部和指导教师必须与实习学校的辅导教师多进行交流沟通，充分发挥他们的作用，毕竟他们与支教学生的接触更多、更直接。作为学校的专门管理人员，带队干部和指导教师在完成学校安排的各项具体事务的基础上，要做好学生的思想工作，充分调动他们的工作热情，发挥他们的聪明才智，把实习计划和任务分解到实习过程中，落实到每一项具体工作中。
三是重视总结工作，确实抓好目标管理。实习支教不管好坏成败，一定要善始善终，做好收尾总结工作，这是关系到实习支教能否在实践基础上进一步提高从而做到可持续发展的重要手段。
每一期实习都要严防草草结束，虎头蛇尾。作为一个完整的过程，只有总结好，才算是实习支教工作的结束。这个总结既包括学生的总结，也包括带队干部和指导教师的总结。在每学期的实习支教工作结束时，相关管理人员应尽快对本学期的工作进行充分的总结和思考，听取实习支教学校的反馈和意见，努力改进与当地学校的合作模式，改善实习支教条件；积极向每位学生提出改进意见和措施，切实提高学生的教学能力和管理能力；如果有必要，还可以向学校的相关部门提出实习支教的改进措施，实现实习支教效益的最大化。要认真总结实习支教中的经验教训，总结先进经验，表彰先进典型，针对性地改进工作。
2.切实抓好四个结合
在实习支教管理过程中，还应注意处理好四种关系，搞好四个结合。
一是严格管理与放手实践相结合。实习支教过程涉及到学校、
当地教育局、实习学校三方面的责任，具体的管理任务主要落在带队干部、
指导教师和当地学校身上。在管理中，学校实行了抓大放小的原则，把握好大的方向和最基本的要求，在具体问题上则适当放手，让支教学生充分发挥个人特点，大胆尝试适合自己和学生的教育教学方式，让支教学生既不会偏离大的方向，又不因循守旧，实现个人价值与学校要求的统一。
二是统一步骤与独立自主相结合。实习支教是与各受援县市签订协议后的一种合作行为，在学校统一安排实习支教工作后，各县市实习点应根据当地实际情况，以服务当地农村教育、提高学校支教学生教学能力为目的，灵活自主安排具体事宜。
三是普遍管理与重点教育相结合。管理工作要做深做细，就不能停留在普遍的管理上，而要把普遍管理与重点教育结合起来，特别是要在重点教育上下功夫。管理也是教育，管理又不等于教育，管理必须和教育相结合，在管理中教育，在教育中管理，以管理为手段，以教育为目的，这才是真正的管理。学校要抓住有代表性、倾向性的人和事，进行重点管理与教育。要善于发现和总结正面的典型和经验，也要善于抓住重点问题，及时引导，让大家汲取经验，提高素质和能力。
四是务虚与务实相结合。管理要务虚与务实相结合，如果只讲抽象的道理，或只搞一些形式上的东西，工作就落不到实处；如果只埋头干，业务缠身，就事论事，也不能提高学生的思想素质和境界。要虚中有实，实中有虚，虚实结合，相互促进。要防止两种倾向，一种是脱离实际的形式主义，一种是不问方向的事务主义。要通过实习支教，实现政治、业务双丰收，思想、能力双提高。这样的管理才是科学的管理、成功的管理。
三、扶贫顶岗实习支教对学校教学改革的整
体推动
“扶贫支教”这个提法本身带有临时性，因为按照事实逻辑，如果不扶贫顶岗实习支教总结
“贫”了，支教也就失去了基础。这当然是应当考虑的一个问题，但不能影响和削弱学校对扶贫支教在整个教学改革工作中重要意义的认识。我国的高等师范教育改革走过了六十年的历程，其中有成绩也有教训，但最大的问题是，改来改去一直没有脱出传统的学术学习模式，设立专业，从教学计划到教学大纲到教学实施，每个重要环节都是从专业的学术性出发，走培养专业学
48
教育理论与实践2010年
当然也突出了师范性，如教学计划中有教育学、心术人才的路子。
理学、教学论等课程和教育实习，并且在教育教学过程中加以实施，在人才培养中发挥了重要的作用。但是，因为总体培养方案的学术性原则的潜在作用，在人才的职业素质和技能培养方面普遍存在明显的不足，如理论脱离实际、专业远离职业、所学与所务脱节等弊病长期得不到克服，不仅延长了师范毕业生向成熟教师的所以，笔过渡期，也在一定程度上影响了中小学的教育教学质量。操作技术问题，而是教者认为，改革高校教育不是一个枝节问题、育观念问题。这个观念从骨子里说，就是我们到底培养的是学术人才还是专职教师人才的问题。师范院校总想把自己变为综合大学，脱掉师范的帽子，在实际教学工作中也在暗暗地向综合大学看齐，把水平努力提到综合大学的高度，而不是提到合格教师的高度。这从根本上制约着师范院校的教育改革。
忻州师范学院是从专科学校发展提升而来的，在专科阶段，学校的师范意识就比较强，即使是升格，也只向往本科师范院校。因此，学校在“师范”二字上做的文章多，诸如加强教育理论教学，从实践原则出发改革各科教学法的教学，增加“三笔字”课程，组织好教育实习，等等。但还停留在操作技术层面上，有效果但不够经过社会调查，学校决心从教育实习入手彻底。从1997年开始，
突破教学改革的原有模式，当时是叫做“顶岗实习支教”，把原来的教育实习由四到六周改为一学期，以此为契机改变教学计划，重订教学大纲，改革课堂教学方法，并且以“教育实习”为中心，这是牵一发而动全身的大动作。经过几年大力改革各科教学法。
的实验、实践，发现问题及时解决，从而巩固了教改成果。2007年7月，教育部专门下发《关于大力推进师范生实习支教的意扶贫顶岗实习支教总结
〔1〕
见》，要求全国高师院校要因地制宜地组织高年级师范生到中
以实习支教为核心的新型教育实习模式，健全了制度，保证了时间，采取了得力的措施，促进了教育教学的全面改革。
新型教育实习模式对教学改革的启示和促进，主要表现在知行统一、教学做合一的实践教育观的确立上，大力强化实践教经过十多年的探索，忻州师范学院逐步构建了由专业实学环节。
践教学体系、教师教育实践体系、社会实践教学体系和创新实践“四位一体”实践教学体系。这一体教学体系构成的科学合理的
第一系着眼于学生创新精神和实践能力的培养，将校内和校外、这个以实践为和第二课堂有机结合，贯穿于人才培养的全过程。中心的教学体系整合，把平时零散的个人化教学改革系统化，成为整体的自觉行动。就教师教育实践体系而言，过去为加强教师素质的培养，各专业在教育理论教学、教学法教学、教育实习指导等各个环节都有所改革、有所创新，但没有很好地整合起来，没有在理论指导下进行系统化，因而比较零散。经过这几年体系化的工作，学校把“教师技能训练”和“扶贫顶岗实习支教”整合“教师教育实践教学体系”，实施起来就起来，成为一个系统化的自觉多了，效果也就大大提高了。
可以说，忻州师范学院大学生教育实习模式的改革起到了突旧观念，观破口的作用，因为它冲击的首先是教学改革的旧模式、念更新了，思想就解放了，改革的路子就宽了。当然，忻州师范学院的扶贫顶岗实习支教也存在薄弱环节，主要是参加新农村建设的社会工作做得还不够，成绩还不很突出。这是扶贫顶岗实习支教的重要内容之一，对于大学生了解农村社会、丰富生活经验、促进理论联系实际都是大有好处的。
参考文献：
〔1〕教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见〔S〕.教师〔2007〕
4号.
〔2〕山西省教育厅.关于大力推进师范生实习支教工作的实施意见〔S〕.晋教高〔2007〕15号.
小学进行不少于一学期的实习支教。2007年9月，山西省教育
〔2〕厅下发《关于大力推进师范生实习支教的实施意见》，要求在
认真总结忻州师范学院等师范学院校顶岗实习支教工作的基础上，在全省师范类院校中大力推进实习支教工作。为此，学校把自己的改革纳入国家轨道，叫做“扶贫顶岗实习支教”，更加自觉地进行师范教育教学改革。经过十多年的坚持和努力，学校构建了
作者单位：忻州师范学院教务处，山西
编034000
忻州邮
Characteritics,ManagementandSignificanceofAlleviatingPoverty
throughTeachingPractice
XUCui-xian
（OfficeofTeachingAffairs,XinzhouNormalCollege）
Abstract:Ithasbeen12yearssincetheimportantteachingreform,namelyalleviatingpovertythroughteachingpractice,wasmadeinXinzhouNormalCollege.Thepracticehasachievedagreatmany,effectivelystrengtheningthepracticalteaching,fosteringstudents’practicalabilityandimprovingthequalityofeducationandteaching.Agreatnumberofpeoplehavetakenpartinthispracticewhichisdoneindistributedareaswithalongtime.Inviewofthissituation,wemustpayattentiontothreelinksanddealwithfourrelationshipswell.Alleviatingpovertythroughteachingpracticeoffersaneweducationalmodelanditssignificancehastranscendeditself,thuspromotingthewholeteachingreformwithpracticeatitscenter.
Keywords:alleviatingpoverty;teachingpractice;teachingreform
第二篇 扶贫顶岗实习支教总结《忻州师范学院扶贫顶岗实习支教培训心得体会》
忻州师范学院
扶贫顶岗实习支教培训心得
生物系 戴丽
通过一星期的支教培训及平时和老师的交流，让我受益匪浅。扶贫顶岗实习支教是忻州师范学院的一项伟大创举，是对忻州师范学院学生的一次历练，也将是我青春年华里最美的篇章。在我步入忻州师范学院的第一天，学长学姐就告诉我，在大学四年里最有意义的两件事是支教和考研。经过了这次培训，我对扶贫顶岗实习支教的理解是：扶贫顶岗实习支教是大学里的一次历练，是青春里的一次洗礼，是进入教师行业的第一步，是人生中充满回忆的一段岁月。
一、 扶贫顶岗实习支教的意义
扶贫顶岗实习支教是以忻州师范学院为主导，地方政府支持，中小学校参与而进行的一项工程。一方面，为我们搭建了一个服务乡村教育事业、提升教师技能、完善自我的平台，是我们人生中一次终生难忘的经历。我认为扶贫顶岗实习支教对我是一种挑战，对我的成长有很大的帮助，能培养我的实践能力，能锻炼我的毅力，磨练我的意志，将对我今后的生活有很大影响。我期待下学期到乡村支教的生活。另一方面，扶贫顶岗实习支教改善了城乡之间的差距，促使城乡均衡发展；解决了乡村教师短缺的问题，提高了乡村教育的教学质量。
二、如何做好一名合格的教师
在培训之前，我认为只要有扎实的专业知识，我就能把我的学生教好，现在想想，那时 的我是无知的。作为一名合格的老师，不仅仅需要扎实的专业知识，还需要提高自己的教师素养，不单单只会自己专业以内的东西，还需要掌握其他技能，在工作和生活中，不只是一个“单面手”，而应该具备多种技能。在培训的时候，让我感触最深的是如何当好一名合格的老师。
一、要端正自己的态度。老师对学生能产生十分大的影响，甚至是一生的影响。要规范我们的言行，不能随心所欲，要认真负责地把学生教好。认真负责不仅只是作为一名教师应该具备的品质，这是做任何事所应具备的品质，不管以后我们是否当老师，我们都应该要有认真负责的态度。
二、要有甘于奉献的精神。作为一名支教生，作为一名大学生，我们应该要有奉献的精神，既然学校为我们提供了一个这样的平台，我们就应该好好利用这一学期的实习支教时间，为边远山区的孩子们带去知识，实现我们自身的价值。
三、对学生要充满爱心。在乡村，有许多孩子是留守儿童，我应该对他们多一些关怀，孩子们的心灵是纯洁的，对他们我们要有耐心，有爱心。要经常表扬学生，鼓励学生。
三、培训对我的帮助
一、注意安全，遵纪守法。包括人身安全、财产安全、
交通安全等。生命的价值是高于一切的，要珍爱生命，珍惜生命。
二、角色转换。虽然只是短短一学期，但是我们要完成学生与教师之间的角色转换。在忻州师范学院，我们是学生，在当地中小学，我们是老师。作为一名老师，我们应该为人师表，给学生做一个好榜样，要秉着认真负责的态度对待学生，对待工作。
三、践行社会主义核心价值观。天行道，君子以自强不息。我们要有格物致知的精神。永远坚定我们的理想信念，要勇于创新创造，要有艰苦奋斗的精神，要有敢为人先的锐气，要锻炼高尚的品质，善于明辨是非。
四、班主任工作培训。作为一名合格的班主任，要制定合理的班规，培养优秀的班级干部，注意并了解班上每位学生的思想动态，学习成绩。对学生要有爱心、耐心。
我们学院的校训“厚学启智，修德树人”很好的阐述了教师的本质—教师不仅仅是起传播知识、解惑答疑的作用，更重要是教学生如何做人。所以，教师应该将高尚的品质、思想渗透于教学课堂实践。培养学生成为一个高素质、高才能的人。
我非常感谢这次培训，感谢每位老师对我们的教育，使我更深刻了解到扶贫顶岗实习支教的意义，并对我下学期的支教及今后的生活有很大作用。
对此次培训的建议及意见：①培训的内容与我们的学习生活息息相关，对我们的帮助很大。②集中培训的时间过长，可以将培训内容穿插在日常的学习过程中。③可以多举办类似的讲座，内容贴近我们的学习生活。
第三篇 扶贫顶岗实习支教总结《扶贫顶岗实习工作总结》
扶贫顶岗实习工作总结
时光飞快流逝，大三的支教生活也将结束，我们在庄里中心小学支教的活动也将画上一个完美的句号。那些或美好或生气或惊讶的场景虽过，却已深深地刻在我的脑海中。 大三第一学期，我们怀着对教育神圣的情怀，参加了盂县支教团队，由一个接受知识者，变为一个传授知识者，说实话挺紧张，也挺有压力的。我永远也不会忘记第一次走进课堂的那一刻，四年级九个同学齐声说“老师好”，给了我一种责任。把他们教好，是一个老师的职责。
当正式进入教学课堂时，才发现，上课并不是一件简单的事情，四年级小孩能力有限，要使他们被课堂吸引，让他们跟着投入进去，的确是一件很难的事情。看着那群孩子认真而渴望的神情，心里有的是高兴是感动以及当老师的自豪感。特别是那几个小女孩，聪明且认真配合，可乖了。麻烦的是我们班的那几个男孩，我是又喜欢有讨厌，因为我本身也是一个活跃喜欢调皮捣蛋的人，特别喜欢玩，看着他们就好像看到我的影子一样，他们那种精神，活力劲让我很喜欢，但可能是活跃过头了，让我头疼得厉害，一会要上厕所，一会要喝水，多得有点不耐烦了。上课过度自由了，教他们做题还不认真，总喜欢自己加一些怪调调，真让人哭笑不得，班上还是男孩调皮的多点吧，小孩子对严肃的老师固然害怕，可更多的是一种叛逆，所以在他们的面前。我更愿意微
笑的告诉他们，上课应有的纪律，当然除他们特别吵闹的时候。在平时的课堂上，我们会在教小朋友的过程中间，适当的加点小动作，或让他们上台做数学，这样可以更好的锻炼孩子们的自我表现能力，帮助他们从小建立信心。
我心里是满满的惊讶，浓浓的欢喜，以及当老师的成就感，心里收获的是满满的感动，将亲手叠的纸鹤和百合花奖励给孩子们，看着他们喜滋滋的笑脸，新奇的表情，还伴随着声并不能给他们带去多少知识，但是我知道，我们共同建立了友谊收获了感情。我们的支教给他们带去了不仅仅是快乐，更多的是他们对未来的憧憬和希望。
扬开心中的帆，奔向希望的天堂，让我们共同进步共同收获。 而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说获益非浅！我敬佩新联小学的老师忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，他们都是我学习的榜样。在新联小学领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作。
针对班级学生基础较差,成绩参差不齐的现状,我在日常教学中动脑筋,想了很多办法。半年来，我服从领导工作安排；严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务。
通过这半年的工作，我从工作中学到了不少的宝贵知识，
同时也感受到不少成功的喜悦，具体表现在以下几个方面：
（一）、参加学校大大小小的会议，学习了不少关于教育的文件精神，不仅让我懂得当今教育的发展趋势，同时还了解农村教育的重要性。
（二）、积极参加学校的教研工作。在每一次的教研活动中，不管是听课评课、课题研究、还是经验交流，我都认真听取老师们的发言，将他们的经验变成自己的经验，同时积极的发表自己的观点，让大家共同进步，共同体验教育中的快乐。
（三）、通过不断的学习，上级使我逐渐形成自己的教学理论与教学方式，面对上级领导的听课检查和业务工作检查，还多次得到领导们和老师们的好评。
（四）、在教学工作中，不向学生摆架子，多花时间辅导学生，和学生打成一片，走近学生。让优生更优，后进生的成绩也逐渐提高起来，得到了学生们的喜欢。通过自己的努力，学生的平均分在以前的基础提高不少。
（五）、积极参加学校举行的各种活动，让我从中受益匪浅。
三、存在的不足：
由于角色的快速转变以至于在教学工作中遇到困难时感到手足无措、还不能很好地将所学的理论知识在实践中运用自如等等。
时间转眼既逝，但是我始终抱着认真学习、努力提高的心态，我不因来到一个陌生的地方而变得作风懒散，更不因在这里工作时间较短而放松对自己的要求。支教，让我走进了农村教育的一线，支教对我来说，是一次磨练，更是一种宝贵的人生经历。我要积极总结这半年支教工作的得失，在总结的基础上发现不足，努力提高自己。
一学期的支教工作是短暂的，忙碌的，同时也是充实的，尽管看起来显得有点平淡，但我以为，它将是我人生中浓墨重彩的一笔。最后，谢谢学校领导给我这次支教的机会。
第四篇 扶贫顶岗实习支教总结《扶贫顶岗实习支教学生教育教学反思》
Vol.26 No.2第26卷 第2期忻州师范学院学报
Apr.2010 2010年4月JOURNALOFXINZHOUTEACHERSUNIVERSITY
扶贫顶岗实习支教学生教育教学反思
李占强,武富荣
(忻州师范学院,山西忻州034000)
摘 要:师范院校开展扶贫顶岗实习支教,开辟了一种教师教育的新模式。实习支教学生
在这一过程中,除了获得直接的教育教学经验外,还需特别重视和掌握“诊断性”的研究方法。教育教学反思是实习支教学生适应基础教育新课改,增强教师职业道德感和责任感,不断改进教学方法,提高教育教学有效性的重要途径之一。在实习支教的特殊情境下,探索切合实际的教育教学反思的方法和技巧,定良好的基础。扶贫顶岗实习支教总结
关键词:扶贫实习支教;教育教学反思;中图分类号:G658 文献标识码:A -02-0006-03
,。通过实习支教,念、模式、方法和技巧等间接经验在实践中不断得到印证、矫正,从而有所提高;通过实习支教,实习支教学生了解贫困地区的基础教育现状,并实现由感性直观到理性认识的转变,从而加强服务农村基础教育的责任和使命感。在这一过程中,实习支教学生要解决“教谁?教什么?怎么教?为谁教?教得如何?为什么这么教?”的问题。其中,解决“教谁?教什么?怎么教?”是获得经验直观的过程。而要想有效提高教育教学水平及思想理念,还要解决“为谁教?教得如何?为什么这么教?”的问题,这就要求每一位实习支教学生在这一过程中,除了获得直接的教育教学经验和对基础教育的直观认识外,还需特别重视掌握“诊断性”研究方法,即教育教学反思。
1 实习支教学生教育教学反思的特点1.1 教育教学反思的特点
提高参与者的自我觉察水平,努力提升教学实践合理性,来促进能力发展,使自己成为学者型教师的有效途径[1]。
与传统的操作性教学(或经验性教学)不同,反思性教学不是简单的教学经验的积累和重复,而是为了实现一定的教学目的,伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的自觉活动。教学反思具有主体的批判性、自觉性,客体的复杂性,活动的全面性、深刻性和实践合理性等特点。教学反思应该是教师内心的自发行为,是通过提炼、质疑和思考的精神产品再生产,教师通过这一过程可以满足自我实现需要、体验到职业本身带来的成就感和新鲜感,激发出更大的工作热情与潜能。教学反思的客体涉及教育教学工作的方方面面,包括对教材内容的取舍与补充、对课程计划的安排、对教学策略的抉择、对教学重点难点的把握、对教学内容的组织、对教学程序的编排、对教学方法的选择、对教学媒体的运用、对教学现象的分析、对典型问题的探讨、对学生反映的思考、对教学效果的检评、对教学经验的总结等[2]。教师既要对教学过程及各环节进行反思,又要对课堂中的师生情感体验进行反思;既要对教学失误反思,又要对成功的经验反思;既要注重自我反思,又要重视他人的反思。必须充分挖掘反思的深度,不能浅尝辄止,而要不断增补、充实、升华和深化,要以追求教学实践的合理性为动力,以进一步改进教学。
1.2 实习支教学生教育教学反思的特殊性
“教学反思”又称“反思性教学”,是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,以日常的教学活动过程为思考对象,自觉地对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过
收稿日期:2009-12-12
实习支教学生是一个多重身份的聚合体,既是教师又是
基金项目:本文系教育部、财政部2007年度人才培养模式创新实验区项目“地方师范院校人才培养模式综合改革”子项
目(教高函[2007]29号)研究成果。作者简介:李占强(1970-),男,山西繁峙人,忻州师范学院经管系教师,硕士,从事经济伦理和教育实践研究。
第2期 李占强,等:扶贫顶岗实习支教学生教育教学反思学生的特殊角色使得实习支教学生的教育教学反思具有一些特殊性。相对于十分熟悉教学常规的正式教师而言,实习支教学生的教育教学反思是完成从学生到教师的角色转换过程中展开的,与学校正式教师相比,实习支教生还没有足够的教育经验可资反思,尤其是实习前期,他们对教学更多的是想象和模仿,主要依靠模仿指导教师和追溯、反思过去的学习经历来确定自己的教学方式。在反思的教学情境方面,实习支教学生的反思,是在一个相对复杂的环境和氛围中展开的,其中既有大学带队指导教师,也有当地学指导教师,还有一起实习支教的伙伴,大学指导教师用他们的教育理论,中学指导教师运用他们的教学经验,实习同伴通过提供可资比较的形象,他们各自从不同角度为实习支教学生提供了反思的基点,从而构成了与一般学校教师不同的反思情境。所以实习支教生的教育教学反思呈现出在复杂情景的实践中不断印证、校偏、适应到提高的不断循环上升的特点。
2 实习支教学生教育教学反思的必要性和重要性
7
节,以此循环往复,使整个教学活动、教学行为日趋优化,从而有效促进教学质量的提高。
2.3 教育教学反思是实习支教学生适应新课改推动新课程
的必然要求
我国新一轮课程改革在原有的课程基础上,在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面给教师更大的发挥空间,更加注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合和科学探究的方法。需要实习支教学生积极参与到新课改中去,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程进行反思,是教师角色适应与发展的必要条件。实习支教学生应以新的课程理念为指导,积极审视、质疑、研究和改进教育教学实践,从而积极实践和适应国家新一轮基础教育课程改革,为将来成为一名合格的中小学教师做出必要的准备2.4 教育教学反思对于教师专业发展和职业教师成长的地位,国内外学者观点一致,对于即将走向教师岗位的实习支教学生来说,进行教育教学反思同样必要。
2.1 ,是党和,只有真心实意服务基础教育的师。扶贫顶岗实习支,学生实际了解贫困地区的贫困村情,同时通过基层实践锻炼,增进了对贫困地区农村教育的感情,巩固了为基础教育服务的决心。在这一实践过程中,实习支教学生对基础教育实际、基础教育一线教师职责不断反思,获得由感性到理性,由表象到深刻的认识转变;在这一实践过程中,实习支教学生通过不断反思,对教师职业的理解实现了由认同感到职责和使命感的转变,增强了真心实意服务基础教育的信念。扶贫顶岗实习支教总结
3 实习支教学生教育教学反思的途径和方法3.1 实习支教学生进行教育教学反思的途径
环节
。师,必须顺应潮流早做准备,。实习支教学生教育教学反思是主观见之于客观的实践活动,它遵循辩证唯物主义“实践———认识———再实践———再认识”的认知规律,如果不对实践行为进行反思,实践者可能不会清晰地认识其实际所使用的理论知识。比较而言,教育教学反思“反映了人类对教学实践合理性的不断追求,是现阶段培养
[3]优秀教师、学者型教师,加速教师专业化的有效形式。对师
范院校的实习支教学生来说,应加强实习支教实践中的教育教学反思能力锻炼,以便为尽快实现由学生向专业化教师的角色转变奠定良好的基础。
2.2 教育教学反思是实习支教学生不断改善教学,提高教
首先,要养成反思的意识和习惯,具备探究批判的精神。实习支教教育教学实践中出现的哪怕是一种微不足道的现象,都要多问几个为什么,探究现象背后隐藏着的教育教学规律,从多个角度去看待问题,并联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点,使自己形成独特的个性与思考的习惯。另外,教育教学反思是一种没有终结的探究,反思者应始终用批判性思考的方式看待教学,不断追求更好的、更完善的教育教学,享受教学反思带来的成功体验,看到自己教育智慧火花的闪现,不断提高教学质量与水平。
其次,要培养反思技能和素养。一是经验技能,即在实习支教过程中要养成善于总结直接和间接经验,成功经验和失败经验的能力。二是分析技能,这是解释描述性资料必需的,事实只有被置于一个分析框架内,让它们的意义充分展现并联系起来,上升到理论高度时才有意义。三是评价技能,用于对教育效能做判断,使得到肯定的探究结果为人们理解和接受,以便能用于未来的教学实践。四是实践技能,用于教学的各种智慧的和动作的技能,反思所得到的如何改革教学观念,必须通过这些技能变成事实。五是交往技能,
学有效性的重要途径
反思性教学有助于改善教学实践上的不足,有助于实习支教学生及与当地教师间良好教学研究氛围的形成,是提高教育教学质量的一种有效方法。国务院《关于基础教育改革的决定》中明确地将实施高水平高质量教育作为基础教育发展的目标之一。反思性教学要求教师建立科学的教学理念,并促使教师由“经验型教师”向“反思型教师”转变。强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。实习支教学生在教学中要不断反思,反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失等,才能提高教学质量和教学的有效性。要勤于思考,善于发现,并对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调
8 忻州师范学院学报 第26卷
高的重要手段。三是自我说课,用简洁准确的语言叙述自己教学设计中的思维过程,以此使自己内部思维活动充分地展现出来,不断地反问自己,不断地发现问题,对教学设计进行必要完善,使教学思路更加清晰、系统,更加充分、全面地探索教学设计的最优化。四是观摩教学,通过现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行相互交流、探讨,反思自己的教学活动,发现问题,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进教学行为。五是积极参加当地学校的教研活动,教研活动实质上是各个不同主体交流各自教育教学反思结果的形式,可以为实习支教学生提供很多可资反思的素材,获得很多宝贵的经验,从而有效提高实习支教学生教育教学水平。
(责编:王玉琴)
即实习支教学生很需要和他人广泛交往,包括与大学带队指导教师、当地有经验教师及实习支教伙伴等的交流,以便讨论相互的观念,确立自身观念的同时,得到别人的支持。
最后,在实习支教过程中形成自我控制、他人监督、学生协助三位一体的反思实现模式。每一堂课后,每一个思想的火花,每一个“也许我那样会更好”都记录在案,用来指导或启发今后的教学。一个阶段以后就懂得了怎样更好地为学生服务,哪些环节还需要推敲斟酌,在这一过程中实习支教学生会获得巨大的成功体验。当然,光凭自己的感觉去反思也是不全面的,俗话说“当局者迷,旁观者清。”实习支教学生应不定期地互相听课、评课,有针对性地提出问题,以督促自己有质量、有目的地进行反思。还要听取学生的声音,让学生评价每一堂课中自己最满意和最不满意的地方,然后对自己的言行进行反思,这样教师才能懂得怎样教,教什么,真正做到教学相长。
3.2 实习支教学生教育教学反思的具体方法
参考文献:
[1] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版
社,1999.
[2] 刁永宏,王樊科,杨保林.[J].石油
对实习支教学生来说,主要有以下几种教育教学反思的具体方法可供参考:一是写教学日记,在教学过程中或教学结束之后,对自己教学之得失进行总结性反思,主要反思教学方法与教学目标的适合性,学目标的达成情况,,重点、难点的处理,。的结果,是充分展示实习支教学生课堂教学能力和增强教育创新意识,有效强化实习支教学生返校后综合素质进一步提
,2000,().
[3] 刘[M].北京:教育
,-262.
[4],赵兴奎.教学反思:概念、意义及其途径[J].
教育理论与实践,2006,(2):56.
[5] 赵昌木.教师在批判性教学反思中成长[J].教育理论
与实践,2004,(5):44.
[6] StephenDBrookfield.批判反思型教师ABC[M].张
伟,译.北京:中国轻工业出版社,2002.
EducationandTeachingReflectionofPoverty-Relief
andReplacementTeachingInternshipStudent
LIZhan-qiang,WUFu-rong
(XinzhouTeachersUniversity,Xinzhou034000,China)
Abstract:Poverty-reliefandreplacementteachingInternshipopenedupanewmodelofteachereducation.Inthisprocess,teachingstudentsnotonlygetthedirectsupportofeducationandteachingexperience,butalsoneedspecialattentionandmasteryofeducationandteachingreflectthis“diagnostic”approachinordertoachieveassoonaspossiblefromstudentstoprofessionalthechangingroleofteachers.
Keywords:poverty-reliefandreplacementteachinginternship;teacherprofessionalization;educationandteachingreflection