篇一:《幼儿园教研活动记录》
幼儿园教研活动记录
——如何进行幼儿一日常规的培养
教研活动时间：2016年10月24日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：刘颖
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。
赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。
岳老师： 运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
王老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
王老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。
程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
李老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。
石老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！
篇二:《幼儿园美术教研小结》
幼儿园美术教研小结
1、幼儿园美术教研小结
一学期匆匆而过，这学期我们美术组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。
一、基本情况概述：
开学初，我们结合本园实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：以水粉画创作为主的美术特色活动；“跟进式”的美术课堂研讨活动；骨干教师的美术特长课展示等活动，规范教师的教学行为，提高孩子学习美术的兴趣。积极参加学校领导安排的各项活动宣传、绘画比赛等临时工作。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素质。我们团结互助，互相取长补短，有很多收获。
二、加强理论学习，提高思想、业务素质。
1、组织教师深入学习《纲要》精神。
2、根据本学期教研重点，上网收集有关资料，组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。
3、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息带回“家”，与组内老师共同分享。{幼儿园美术教研记录}.
我们组的老师认真学习理论知识，进一步提高认识。通过各方面的学习，积极开展教研活动，认真撰写教育随笔，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，
并在教学中把这些理念落实到实践中。{幼儿园美术教研记录}.
三、以活动促教学。
根据学期初的教研活动安排，美术组教师的一致讨论确定，我组有叶海雅老师、程雯老师和叶海雅老师担任“跟进式”研讨课的执教者。确定本学习期的美术特长课有组内的骨干教师引领。叶海雅老师执教小班美术活动《快乐的毛毛虫》；程雯老师执教中班美术《蝴蝶》；潘冬冬老师执教中班美术《蜗牛》；汪云娜老师执教小班美术《花儿朵朵开》；李雅老师执教小班美术《小蝌蚪》；叶海雅老师执教小班美术《快乐的小水洼》；吴茵老师执教小班美术《保护动物》。组内老师认真备课、积极上课，为听课的领导、老师们留下深刻印象!大家还积极参加了“互听、互评”活动。通过参加系列活动，调动了教师美术课堂教学及孩子美术学习的积极性，提高了美术课堂教学效果。
四、开展美术特色教学活动。
本学期，我园利用美术特色教师的有力资源，继续开展水粉画特色教学活动。共有大班5个班级的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，为了不辜负家长们的期望，我们执教的两位老师对于每周的兴趣活动，都十分认真地对待，精心准备。由于本学期我们继续以《杨景芝教画画》为教学内容，分班级、分小组进行活动。从课前准备到课后整理，我们老师都非常地认真。同时，我们还须针对幼儿自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在我们精心地辅导下，增强了孩子对水粉画活动的兴趣，使每个孩子都能得到不同程度的提高。
五、认真完成幼儿园布置的各项工作任务
为了协助园内的宣传工作和各项活动的开展，老师们都能牺牲自己的休息时间圆满的完成任务：
1、楼道、门厅的布置
开学不久，我组就接到了楼道布置的任务。我们确定主要是作品展示，由大班的孩子提供，我们美术组的老师在课余时间利用孩子的作品进行楼道装饰。三月份已进入春季，我们给门厅布置了以绿色为主的春天的环境，绿意盎然，给人清新的感觉。
2、节日活动环境的布置
庆六一“游戏乐翻天”活动时，我组教师再显集体智慧，共同负责舞台背景和周围环境的布置。
3、区“庆六一”幼儿绘画比赛
庆六一的区幼儿绘画比赛中，我们从20位大班幼儿中精心挑选出4位幼儿，并不辞辛苦地利用不进班的时间连续一个月左右对4位幼儿进行训练。在比赛中，我们有3位幼儿获得了区一等奖，1位幼儿获得了二等奖的好成绩，位幼儿园赢得了荣誉。
今后我们继续通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养孩子发现美、欣赏美和创造美的能力。取得的点滴成绩浸透了我们辛勤的汗水，包含着我们执着的追求。成绩只能代表过去，我们还存在着许多不足，我们会继续努力，把今后的工作做得更好。
2、幼儿园美术教研小结
本学期幼儿园内的园本培训以美术教研为主，对于大班的幼儿来说，绘画应该是轻车熟路的。在小班和中班时已经学习了基本的绘画方法，以及绘画各种简单的图画。但是在美术教研的活动中，也出现了一些问题。部分幼儿不会画，不敢画。有的幼儿甚至没有掌握基本的绘画方法。拿起笔，只是停留在画个房子，画个小人，画棵树的固有思维上。在开始的创作中，基本上收到的作品都是这个类型的。孩子们的想象力，并没有完全打开。
这个学期活动中，我主要采用先通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿的经验，提高幼儿技能技巧，以鼓励幼儿大胆画为重点，营造良好的美术氛围。
经过一个学期的学习，幼儿的绘画能力有了明显的进步，中班的《小花伞》课程中学习了线描画的方法，在本学期加大线描画的培训，在《趣味手形画》和《乘着热气球去旅行》的活动中都渗透线描画的方法。有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，孩子们对线描画的理解也加深了，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。
在创作过程中，我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各
种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，对于有进步的幼儿及时给与表扬，让孩子们对作画充满信心，相信自己一定可以画好。在美术活动中我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。
有了画线描画的基础，孩子们画起其他种类的画显得容易多了，再也不用挖尽脑汁去想怎么装饰了，画面也更丰富了：画小朋友时，他们会给他们穿上各种图案的衣服；画房子、汽车、轮船、大树、动物时也有了漂亮的图案。在不断进步的同时，我也发现了个别幼儿存在的一些问题。孩子们的绘画技能两极分化比较大。感兴趣的幼儿，愿意动手画，进步也比较大。有几个个别幼儿对绘画不感兴趣，而且性格比较腼腆，所以总是没有自己去画，去联系，进步不是很明显。在评价作品时，幼儿的评价能力有待加强。大班的幼儿应该有足够的语言表达能力，在说话时尽量做到说完整话，表达清楚自己想要说什么，在不断的表达过程中，学习说话，学会说话。
园本培训中，不仅幼儿的绘画能力得到提高，我的自身素质也在不段加强，以前在上课时，总是会不自觉的紧张，即使准备的很充分，有时候也不能完整的表达。通过园本教研活动，我努力增强自己的自信心，在备课时也准备充分，不断练习。现在上课不仅紧张的感觉少了很多，而且也越来越喜欢这种上课的氛围。在教研活动中，不仅自己学习到如何上课，如何指导幼儿。同时在其他新老教师的评价过程中，认识到自己有哪些不足，哪些方面需要改进，吸取其他教师的优点，总结改正自己的缺点，在一点一滴的积累中取得进步。
相信在未来的园本教研活动中，我会学到更多的知识，提高自己的能力，丰富自己的视野。为以后的教育教学工作打下坚实的基础。
3、幼儿园美术教研小结
幼儿美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。可是，长期以来，“跟着老师画”成了美术活动唯一的教学模式，而“像”与“不像”成了我们评价幼儿作品的唯一标准，这种舍本求末的方法，不仅没有发挥美术促进幼儿左右脑分工均衡发展的作用，反而还阻碍了幼儿智力的开发，如此单一、封闭、呆板的教学使我们无意中成为扼杀幼儿想象力和创造力的凶手。
近年来，对幼儿进行创造教育受到了普遍的重视，而在今年我园的研究课题也对这一问题作出了新的尝试，我班还担当了幼儿园美术研究课题的“实验班”的任务，在任务重压力大的情况下，两位教师没有丝毫的懈怠，更努力的学习各种有关书籍，在美术活动中认真贯彻美术研究课题的精神，努力探究美术活动的新思路、新方法，力争在美术活动，无论幼儿还有教师都有收获。
为了和幼儿更好的沟通，我们把握好指导和幼儿创造表现之间的关系，学会站在幼儿的角度看世界，尽量做到“三多”原则。
1、多和幼儿讨论
以前在组织美术活动时大多是示范讲解，很少让幼儿表达自己的看法，于是他们便习惯与画些教过的图像，很少有自己的创造，后来为了改变这种状况，我们结合欣赏或操作，提出一些问题和孩子一起讨论，听听他们对一些问题的看法，以便更好的与幼儿沟通，当幼儿出现不一致的意见时我们就鼓励他们通过反复的操作去寻求答案。如在“装饰太阳帽”活动中，在先涂底色还是先涂花纹的问题，我没作规定，而是让他们通过作画、比较，自己体会哪种手法效果更好。
2、多观察幼儿的表现
有一次画小猪，曾谦怀在小猪的脸上和身上都涂了乱七八糟的饿颜色，他说：“小猪不小心掉进水沟里了。”“小猪这么脏没人和他一起玩了”我因势利导要求他再画一张小猪洗澡的画，这样一来既保护了孩子的自尊心，又增强了孩子继续创作的自信心。
3、多向幼儿学习
在和幼儿交流中，我发现幼儿解释事物时总是紧密联系自己的生活经验，并且是非常生动、贴切。如西瓜的颜色没涂均匀时，他们会说西瓜烂了，平时我会借此机会了解孩子认识和解释某些事物的优点。
由于幼儿本身所具有的想象力、好奇心、求知欲与探索精神与年龄特征，加上美术活动自身的趣味性和操作性，对幼儿进行美术创造教育并不是难事，从这学期的实验效果看，幼儿期对幼儿进行美术创造教育也十分有利，然而，培养幼儿的创造力单靠美术方面的努力还远远不够，它需要教师和家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥教学、游戏、活动的作用，以使幼儿的创造力得到最好发展。
4、幼儿园美术教研小结
我和颜色做游戏
篇三:《美术课程研讨会议记录》
美术课程研讨会议记录
时间：2012年4月1日
地点：职业技术学院9号楼办公室
出席者：
下午16：00{幼儿园美术教研记录}.
学前教研室美术教师等相关人员参加了会议。此次会议还特邀教研室主任参与研讨并进行了工作指导。
本次会议主要是针对新制定好的课程标准进行建设研讨。
课程标准是顺利实施教学工作的最基本的教学文件。课程标准中课程结构、知识体系的科学性、合理性直接关系到教学的质量和能否培养出优秀的人才以及体现出本学科专业的教学特色，是教学建设中重中之重的一项工作任务。为开好本次会议，参会人员于会前做了充分的准备，对会中所研讨的有关内容进行了广泛的研讨。
一、4月1日下午，美术课程负责人在会上首先发言，并强调课程标准修订的重要性和紧迫性,将近期工作完成情况进行介绍，要求课程组成员以高度的责任心及时完成学院交给的工作任务。
二、展开讨论
发言：美术课是学前教育专业的一门非常重要的基础课程，课程的设置与安排是否合乎科学规律，教学手段与方法是否合理，对学前教育专业的学生来说十分重要。
发言：在原有授课形式、课程构架体系、课程内容设置上进行一些创新与改革，可以在短时期内使学前教育的学生在美术课上达到较高的水平，并能够适应
今后的幼儿园教学工作。
发言：第一学期和第二学期主要的学习内容要以简笔画、色彩、手工制作等为主，使学生打好基础。在修订新课程标准时，特别是在前几年的美术教学中，有些外聘教师甚至是自己想教什么内容就教什么内容，结果导致学生什么知识技能都没学会，进入工作岗位后，就连最简单的简笔画都不会，这样的学生怎么能成为一名合格的学前教师呢？
发言：现代社会是科技迅速发展的社会，是提倡素质教育的高度文明社会，只有基础教学专业化、规范化，才能使学生将来成为合格的幼儿教师。
发言：能否加入素描内容，能使学生掌握一些基础造型的技能，并使其美术素质得到全面提高。
发言：我认为这个建议比较好，但是该内容最好是安排在最后一个学期。前两个学期主要的学习内容以简笔画、色彩、手工制作等为主，使学生打好基础，能够胜任工作，而且按学时量来看，前两学期都安排满了。
发言：我认为这样安排较合理。
最后，教研室主任就本次研讨会做总结发言：首先对美术课程标准制定工作表示了充分的肯定，本次会议之所以能达到预期效果离不开各位老师对前期工作的充分准备；然后就课程标准存在的某些问题,要求课程负责人对存在的问题做进一步的修正完善,特别是教学计划内的课时、学分、课程名称要认真校对。各位老师要各负其责,认真对待,高质量的完成此项任务。
时间：2012年5月8日
地点：职业技术学院9号楼办公室{幼儿园美术教研记录}.
出席者：{幼儿园美术教研记录}.
下午16：00
学前教研室美术教师等相关人员参加了会议。此次会议还特邀教研室主任柴学勤参与研讨并进行了工作指导。
本次会议主要是针对美术教材的编写进行建设研讨。
一、课程负责人发言；美术教材的编写工作的任务难度较大。是美术课程建设工作中一项艰巨的任务。希望各位教师在会议中进行广泛的研讨。
二、展开讨论
发言：学前教育专业的学生在今后的工作岗位上，美术实用性技能更多体现在简笔画、手工制作以及幼儿园环境的布置方面，因此，在教材的编写上，应加入简笔画、手工制作以及幼儿园环境的布置方面内容，并通过对一定数量作品的分析和实践练习，提高学生对美术作品的理解—分析—操作—运用—创作的能力，以此增强对美术作品的感性认识，为将来走向工作岗位打下扎实的基础。
发言：教师专业化发展的大背景下,密切关注幼教改革的前沿动态,积极推行社会实践相结合的学习模式,赋予课程新的内涵,帮助学生树立全新的美术课理念,把握幼教工作的内在规律,掌握科学的美术技能、方法和先进的经验并能随着实践的不断深入与时俱进,持续发展。
发言：通过教学，使学生提高其美术修养、审美感知能力、分析和理解能力，掌握美术的基本知识，正确方法和基本技能，一定要使学生多多的练习，将理论知识穿插在实践教学中，实践与理论相结合。
发言：在本实训教材中要多例举一些有关幼儿园环境的布置方面的理论与实践的知识和方法，特别是在是将方面的内容要多一些。有助于学生以后进行环境布置的工作。
发言：最好是能有多一些的图片进行介绍，这样，在学习过程中，学生能更直观的了解幼儿园环境的布置的方法及效果。
发言：我比较赞同这个意见。
发言：学前教育专业是以培养幼儿园教师为目的的，其中的一部分学生将担任幼儿园的美术启蒙老师这一重任，因此，学生不仅要掌握好绘画和手工制作技巧，更要掌握能够保证其作为一个幼儿教师所具备的教学工作。最好能有教法课，不仅要涵盖美术的基本方法和理论常识、技能操作等，重要的是能上好课，使学生逐步意识到教授学龄前儿童将会遇到那些教学法上的问题。
最后，教研室主任就本次研讨会做总结发言：首先对课程建设工作表示了充分的肯定，本次会议之所以能达到预期效果离不开各位老师对前期工作的充分准备；然后就存在的某些问题,要求课程负责人对存在的问题做进一步的修正完善，各位老师要各负其责,认真对待,高质量的完成此项任务。
美术教材的编写工作的任务难度较大。是美术课程建设工作中一项艰巨的任务。希望各位教师要相互协作，尽快完成该任务。把工作落实到人,抓紧时间,不耽误全系的工作进度,在会议各项议题的研讨确定以后，还有一些具体的工作要大家在规定的时间内完成，希望大家继续保持高度的热情，完成此项工作。
篇四:《3月美术教研组活动记录》
美术教研组活动记录
篇五:《学前教育课题研究记录(绘画)》
《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题研究记录
活动时间：2010年6月20日
参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人
主持人；×××
活动内容：学自治区教育厅关于开展第三届全区基础教育教学课题研究通知
一、自治区教育厅决定在全区开展第三届基础教育教学课题研究，通知如下：
（一）、课题立项
1、选题和立项申请：
2010年9月30日前各地各学校根据?第三届基础教育教学课题立项申请说明?要求，确立课题研究内容，并按?立项申请说明?要求的方法，统一填写课题立项申请报告书，上报立项申请。
2、立项申请：
自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会将依据评估标准，对申报的立项课题进行评审，2010年10月下旬下发立项通知。{幼儿园美术教研记录}.
（二）、课题研究周期：
2010年10月——2013年10月，为期三年。
（三）、课题结题：
2013年3月将下发结题评估的通知，各课题组整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告，2013年10月上报结题材料。
（四）、课题管理：
本届课题实行三级管理，即一级管理职能由县教研室承担，二级管理职能由市教研室承担，三级管理职能由自治区教研室承担。
二、第三届全区基础教育教学课题立项申请说明
（一）选题要求
（二）课题申报办法
（三）立项申请报告要求
（四）申报时间：上报自治区教研室的时间为2010年9月30日前
（五）联系人：丁晓玲
三、王园长带领大家讨论：课题立项。
2、王园长带领大家制定课题周期。
3、王园长带领大家讨论课题的结题和课题的管理。
活动时间：2010年8月26日
参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人
主持人：×××
活动内容
主要内容：确立课题
主 持 人：请各位结合本园实际，谈谈我们应确立哪些课题开展研究。
×××：
听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教学研究水平的重要方法和途径。通过听评课促使教师的教学理念在听评中得到升华，教研能力在听评中得到追加，业务水平在不知不觉中得以提高。为此我园每学期都采取?小组探讨??全园观摩??预约听课??推门听课??师徒互相听课??同课异构?等多种形式对教师进行听评课，通过听评课使教师教育教学观念，教学能力有了明显提高。但是也存在着许多问题.如：听课老师只是为了完成任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。评课时经常发言也只有三五人，大多数教师不发言，因此评课场面冷冷清清。由于发言面不广，主持评课的园长或主任经常点名发言，发言内容大多是?某某教师教态大方，教具新颖，条理清楚，设计合理等不痛不痒地说几句敷衍了事；或者有碍情面只唱赞歌，不讲缺点。或者有个别教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，造成每次要求教师进行公开教学，但教师们互相?谦让?，谁都不愿意上课，都害怕领导和老师们挑出毛病来使自己难堪？为了改变这种现状，我们也组织教师研究了《幼儿园教育指导纲要》中教育评价中的内容，学习了《听评课的要求》《听评课的艺术》等文章，但收效不大。今年暑假我参加了新一轮自治区骨干教师培训班，与成都大学师范学院陈大伟教授和中国教师研修网培训总监周卫关于《怎样观课议课》和《课堂观察艺术》的思想理念发生了心灵的碰撞，受到了启迪，结合本园现状，我认为听评课是教师在展示教学长处，是对课提出主要的优点和不足，是对课的好坏下结论，作判断。教师常常处于?被评?的地位和失语现状。而 ?观课? 重在用多种感官收集课堂信息，追求用心灵感受课堂，体悟课堂。?议课?不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，
为所有参与者提供了积极对话和反思的良好空间与氛围，教师主要以?改进发展?做为献课取向，不但不怕出现问题，反而是为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。因而议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展。观课议课必将成为日常教研的有效形式和促进教师专业成长的发展趋势。我建议将?在观课议课中促进教师专业成长的行动研究?作为研究课题比较具有针对性。
李翠华：
绘画教学是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。而长久以来，在传统的绘画教学活动中，我们往往以教师为中心，在目标构成上：以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹、训练；在教学内容上，按教师意图基本固定，大都是单一的命题画，忽视能够表现幼儿想象力、创造力的意愿画；在教学方法和形式上：一种是封闭的框架式、注入式教学，采用固定的教学模式，多运用范例、示范和讲解等传统的成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去主动性和创造愿望；一种是完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少一定的生活经验和美术技能，在美术活动过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣；在指导过程中：把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹没了创造力所应蕴含的深度内涵；在评价标准上：以画得像不像作为绘画的评价标准，以近期内幼儿作品效果来判断幼儿的绘画能力。这样的美术教育失去了艺术原本最重要的价值，也不符合幼儿的心理发展规律，很容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。美术教育应是全方位的人文素质教育，其最终价值和目标定位是通过美术活动开启幼儿思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿创造的活力，培养幼儿多元、弹性的感受力与创造力。《纲要》提出?要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向?，?应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向?，对照《纲要》理念，反思以往绘画教学，忽视在绘画中创造力的培养是幼儿绘画的致命伤，必须加以改革。随着幼教改革的深入，我园教师的教育观念逐渐发生了变化，但如何摆脱传统的教学模式、如何协调技能发展与创造力培养之间的关系成为我们在绘画教学中的一个难点。所以将 ?幼儿绘画创造力培养策略的探索与实践? 进行研究，促使绘画活动真正实现幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创造潜能，让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，使他们体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐，从而达到美术活动的最终教育目标是我
们急待需要解决的问题。
吴秀芬：
语言作为交际工具，在当今社会已经越来越受到人们的重视。幼儿期是学习语言的最佳年龄，幼儿的语言表达能力不仅是幼儿的一种交际手段，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。《纲要》中指出：?幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往?。由此看来，儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用而发展的，结合幼儿语言发展的特点，寻求可支持性途径，丰富生活内容，在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。但在长期的实践中，我们大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把?语言活动?作为发展幼儿语言的唯一途径，大多轻视了一日生活中每一个需要用语言来支持、可渗透进行语言教育的机会，整天让幼儿围着教师的话题转，较少关心孩子们想说什么，错过了许多教育的最佳时机，幼儿语言能力的发展受到了限制和阻碍。而实践证明，幼儿对语言的学习，绝不是通过?教?实现的，而是在主动运用语言的生活过程中获得的。所以要为幼儿创设一个支持性的语言环境，组织好渗透性语言活动，促使他们在真实而丰富的情境中得到刺激和强化，动嘴、动脑，有话可说、有话愿说、有话敢说、有话会说，让幼儿成为积极参与语言的加工与创造者。但如何更好地在科学、合理的一日生环节中处处渗透语言教育活动成了大多数教师的困惑，也成了我们及需解决的问题。为此，我提出?创设支持性环境，发展幼儿语言表达能力?作为研究专题，可从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互动的角度，为幼儿创设促进幼儿语言发展所需的支持性环境，让幼儿在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，从而发展语言能力。
王雪芳：
数学是现代科学技术的基础和工具，对幼儿进行数学启蒙教育是幼儿适应、了解、创造社会生活的需要。然而传统的教育模式是教师教,幼儿学,重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养；重视课堂学习，很少联系幼儿的生活实际。幼儿的操作不过是对教师教的内容的一种练习。集体中学习同一个内容，幼儿的经验不同，很难照顾个体差异；教师教得乏味，幼儿学得枯燥。《纲要》提出?从生活、游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣?的发展目标。在内容与要求中又指出：?引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。?这些目标和要求的提出给我们指明了数学教育改革发展的方向：即幼
儿数学教育不再只重视数学知识技能的掌握，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的是为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境，让幼儿感受数学和用数学方法解决生活和游戏中的实际问题。这与以往以知识技能为目标、以集体课堂教学为主要途径、通过教具操作传授数学知识的教学方式有很大的差别。因此依照《纲要》精神，尝试以?在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略?为切入点进行研究，以解决数学活动中的问题。 马悦英：
在过去几年的实践探索中，我园的园本教研工作取得了可喜的成效，不断探究新的教研方式，通过参与式、体验式、跟进式等的不同形式的教研活动有效促进了教师群体的专业成长。研究中我们遇到两个很大的落差：一是教师教育观念与教育行为之间的落差，特别老教师虽有丰富的教育经验，但缺乏自觉运用理论反思自身实践行为的意识和能力，尽管教师认同了《纲要》中所倡导的先进理念，但?说的?和?做的?之间有很大的差距，对《纲要》的理解与实践中的应用还需不断探索，对如何将先进的教育理念转化为教育行为还有待进一步研究。二是部分教师实践能力与幼儿园发展质量的落差，由于近几年聘用的年青很多，这部分教师专业素养和教育实践能力还很薄弱，参与教研很多的主动性很差，在一定程度上影响了教学质量的提高，经过各种形式的培训指导活动其发展速度相对缓慢。针对教师队伍中存在的这些现状，怎样能使新教师尽快胜任教育教学工作，怎样帮助老教师将先进的教育理念转化为自觉的行为？怎样使教研过程能有效促进教师的自我成长，不断提高教师的专业素养和实践能力就是现阶段摆在我们面前的突出问题，因此我们要树立?研究从困惑中来，在实践中进行?的观点，开展以?立足实践开展园本教研活动，促进教师专业成长?为研究课题，使教师在螺旋攀升的学习实践活动中不断提高自身专业素养。 俞晓芳
幼儿充满好奇心，他们热切地想要认识与了解周围的自然世界和社会环境。这些热情的探索者对物质、生命和事件表现出好奇感与天生的探究欲望，而发展幼儿的探究技能则是幼儿科学活动的一个重要目标。幼儿需要很多机会来发展和运用这些能力。但是，仅有好奇心对于幼儿发展能力和提升认识是远远不够的。要促进幼儿科学探索能力的发展，教师的指导非常必要。老师们也正在反复尝试、实践和研究这种学习与教学方式，在不断反思自身实践的过程中提高对科学探究的认识。而现在呈现出的教学成果却只是建立在了解与掌握科学知识的基础上，因而把?在科学活动中创设适宜环境，培养幼儿主动探究能力?做为幼儿园的一个课题进行研究也是很有必要的。
杨 军：
篇六:《幼儿园大班美术教研小结》
2012年园本培训学年总结
本学期幼儿园内的园本培训以美术教研为主，对于大班的幼儿来说，绘画应该是轻车熟路的。在小班和中班时已经学习了基本的绘画方法，以及绘画各种简单的图画。但是在美术教研的活动中，也出现了一些问题。部分幼儿不会画，不敢画。有的幼儿甚至没有掌握基本的绘画方法。拿起笔，只是停留在画个房子，画个小人，画棵树的固有思维上。在开始的创作中，基本上收到的作品都是这个类型的。孩子们的想象力，并没有完全打开。
这个学期活动中，我主要采用先通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿的经验，提高幼儿技能技巧，以鼓励幼儿大胆画为重点，营造良好的美术氛围。 经过一个学期的学习，幼儿的绘画能力有了明显的进步，中班的《小花伞》课程中学习了线描画的方法，在本学期加大线描画的培训，在《趣味手形画》和《乘着热气球去旅行》的活动中都渗透线描画的方法。有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，孩子们对线描画的理解也加深了，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。
在创作过程中，我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，对于有进步的幼儿及时给与表扬，让孩子们对作画充满信心，相信自己一定可以画好。在美术活动中我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。
有了画线描画的基础，孩子们画起其他种类的画显得容易多了，再也不用挖尽脑汁去想怎么装饰了，画面也更丰富了：画小朋友时，他们会给他们穿上各种图案的衣服；画房子、汽车、轮船、大树、动物时也有了漂亮的图案。
在不断进步的同时，我也发现了个别幼儿存在的一些问题。孩子们的绘画技能两极分化比较大。感兴趣的幼儿，愿意动手画，进步也比较大。有几个个别幼儿对绘画不感兴趣，而且性格比较腼腆，所以总是没有自己去画，去联系，进步不是很明显。在评价作品时，幼儿的评价能力有待加强。大班的幼儿应该有足够的语言表达能力，在说话时尽量做到说完整话，表达清楚自己想要说什么，在不断的表达过程中，学习说话，学会说话。
园本培训中，不仅幼儿的绘画能力得到提高，我的自身素质也在不段加强，以前在上课时，总是会不自觉的紧张，即使准备的很充分，有时候也不能完整的表达。 通过园本教研活动，我努力增强自己的自信心，在备课时也准备充分，不断练习。现在上课不仅紧张的感觉少了很多，而且也越来越喜欢这种上课的氛围。在教研活动中，不仅自己学习到如何上课，如何指导幼儿。同时在其他新老教师的评价过程中，认识到自己有哪些不足，哪些方面需要改进，吸取其他教师的优点，总结改正自己的缺点，在一点一滴的积累中取得进步。
相信在未来的园本教研活动中，我会学到更多的知识，提高自己的能力，丰富自己的视野。为以后的教育教学工作打下坚实的基础。
篇七:《幼儿园教研活动记录表》
天蓝天幼儿园教研活动记录
杨屯幼儿园教研活动记录
篇八:《幼儿园中班教研记录》
● 活动实录:
主持人:
我给大家呈现了一个"老师,请你帮帮我?"的教育案例,这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题,为什么现在孩子越来越活跃了,而生活独立能力却越来越"疲软"了,今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨,希望大家能各抒己见,将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨:
计老师:
首先我觉得,对于小班的孩子,生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的,孩子很容易忘记,例如:让孩子排队这个环节,为了让幼儿养成有序排队的习惯,我就在一日活动中进行练习,上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习,每一次老师都要不断重复排队的要求,幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师:
确实,对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候,在我们成人看来是很简单的一个要求,然而要在孩子身上达成的话,老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习,我也在班上训练了很多次,但是效果总是不明显,我让孩子排一条直线,也就是纵向排队,孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了,真的是很费时间,很费精力。
主持人:
刚才两位老师结合了自己工作的实践,谈到了自己的困惑--孩子的排队练习,老师要让孩子排成一个直线的队形,我就在想,孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念,那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化,孩子才可能在行动上得以体现。 孙老师:
这倒是个问题的关键所在,孩子还没有直线和曲线的概念之分,所以往往在排队的时候,排不整齐。
主持人:
对于小班的孩子,他们离开家庭,来到幼儿园,要适应集体生活,是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习,这是一个不错的策略,虽然排队这是个简单的规则,但是,我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识,让孩子主动获得,而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?
朴老师:
我觉得,孩子来到幼儿园,首先一定要让孩子有规则意识:这是孩子适应集体生活,开始有序活动的第一步,记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小,情绪还不稳定,所以不大在意孩子行为习惯的习得,也觉得只要孩子不哭不闹,慢慢来吧,不着急的,但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现,在我组织孩子集体活动时,总有孩子进进出出的,一会儿要小便,一会儿要喝水,一会儿要我抱,这个时候,我就发现,问题的严重性了,班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受,所以工作第二年开始,我就在班级常规方面做了很大的实践,比如我要让孩子养成举手的习惯,那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题,一个星期不行,那就两个星期,坚持了一段时间后,我发现,效果还是蛮好的。
张老师:
刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理,班级常规一定要抓好,不抓好,老师的活动多半是很无效的,有了一些不要听的孩子,或者是有的孩子课堂常规不好,会影响其他孩子的倾听,我觉得教师在培养孩子课堂常规时,采用恰当的引导方式是很重要的,我一般以正面引导为主,我以班上上课认真的孩子为榜样,挖掘孩子身上的闪光点,比如有的孩子上课眼睛亮亮的,就
引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的,我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极,我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……,孩子是喜欢听好话的,也很想被老师表扬,所以这些方法还是满可行的。
篇九:《天妃幼儿园美术教学研讨活动记录》
有孩子就说“像飞的感觉”，其实曲线代表的就是飞的感觉。这里老师可以追问“从那里感觉到的？是不是这样啊！老师还可以紧接着做一些随机的示范。有的孩子说“乱七八糟”，这其实表达的就是原生态的蜘蛛网。