篇一:《小学英语先学后教》
小学英语“先学后教，当堂训练”模式的实施方案 素质教育的核心是创新教育，创新教育是一个开放的创造过程，不存在固定的教学模式。但是模式作为一种重要的科学操作和思维方法，又无时不在影响着我们的教学。“先学后教，当堂训练”所谓 “先学”，就是在课堂上，学生按教师出示的学习目标及自学指导、看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。洋思教学模式的主旨就是尊重学生个体，让学生做学习的主人。这种教学模式的出现给我们许多帮助；这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体；这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生课业负担。整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在："诱"学生思维，"导"学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。
一、“先学后教，当堂训练”在英语教学中的应用模式
1、课前口语交际（2分钟）
A.师生问答
B.生生问答
C.复习巩固日常口语交际
2、揭示课堂学习目标（1分钟）
上课伊始，教师首先将本堂课的学习目标出示给学生，学习目标高年级可以全英文，低中年级中英文结合。教师可利用口述的方式出示，也可利用小黑板、投影仪或多媒体等多种出示方式。出示学习目标就如同调度员给驾驶员下达任务那样，让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。我们使用的教材出示学习目标可分为四种形式：
第一，出示Let’s learn, Let’s do 或Let’s play.的学习目标。 目标1：听说认读Let’s learn的单词或短语及句型。
2：能理解运用Let’s do 或Let’s play的内容。
3：能独立完成当堂检测练习题。
第二，出示Let’s try 和Let’s talk的学习目标。
目标1：听懂Let’s try内容，并能正确完成习题。
2：能认读理解运用Let’s talk的对话内容。
3：能独立完成当堂检测练习题。
第三，出示Let’s read and write 和 Let’s chant的学习目标。
目标1：能认读理解运用Let’s read and write的对话或短文内容。
2：能小组合作完成Let’s read and write提出的问题。
3：能理解Let’s chant的内容。
4：能独立完成当堂检测练习题。
第四，出示Part C的学习目标。
目标1：能小组内完成Task time内容。
2：能小组合作完成Pronunciation内容。
3：能完成Let’s check的内容。
4：能理解Good to know的内容。
5：学唱歌曲。
6：能理解Story time的故事内容。
7：能独立完成当堂检测练习题。 3、出示自学指导(2分钟)
在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求，明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)；明确自学的方法；明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。即对所集中语法的学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学指导可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时，自学指导的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好奇学知识的正迁移效应。自学指导也可分为四种形式：
第一，出示Let’s learn, Let’s do 或Let’s play.的自学指导。
指导1自读单词或短语找出不会的，并做好记号。（2分钟）
2：找出的不会的单词或短语，先在组内合作学习完成，哪一组完成得好。（2分钟）
3：听录音，再次自学完成单词或短语。（4分钟）
4：学生提出问题，老师解决。（4分钟）{小学英语如何做到后教,怎样后教,教什么}.
5：听录音，理解Let’s do 或Let’s play，的内容。看哪位同学理解的最快最好。（4分钟）
6：学生提出不懂的地方，组内解决，解决不了，再由老师讲解。（2分钟）
第二，出示Let’s try 和Let’s talk的自学指导。
指导1：听录音，在老师的指导下完成Let’s try内容。（2分钟）
2：组内合作完成能认读理解运用Let’s talk的对话内容，哪一组完成
的最快最好，并能进行对话表演。（5分钟）{小学英语如何做到后教,怎样后教,教什么}.
3：在对话表演中发现问题， 再由老师讲解。（5分钟）
4：听录音巩固Let’s talk的对话内容。（2分钟） 5：运用Let’s talk对话内容的重点句型结构组内自编问答练习，巩固本节课的难重点。（5分钟）
第三，出示Let’s read and write 和 Let’s chant的自学指导。
指导1：自学Let’s read and write的对话或短文内容，如有疑问，可以请教同学，也可以向老师提出。8分钟后，比谁能认读并能正确翻译内容。（8分钟）
2：在老师的指导下小组合作完成Let’s read and write提出的问题。（5分钟）
3：听录音巩固Let’s read and write的对话或短文内容。（2分钟） 4：听录音理解Let’s chant的内容，在老师的指导下正确掌握句子意
思。（3分钟）
第四，出示Part C的自学指导。
指导1：小组内完成Task time内容。（3分钟）
2：在老师的指导下，听录音自学完成Pronunciation内容。（3分钟） 3：听录音，完成Let’s check内容的巩固练习。（2分钟）
4：在老师的指导下，听录音自学理解Good to know的内容。（3分钟） 5：听录音，学唱歌曲。（4分钟）
6：在老师的指导下，听录音自学理解Story time的故事内容。（4分钟）
4、生自学、教师督查并个别辅导
这一步是“先学后教，当堂训练”教学模式的重头戏。学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的自学指导的引导之下，在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”。
5、小组协作，讨论研究
学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得至关重要了。把全班学生分成A，B，C三个等次，给他们划分成小组，每组4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。
6、答疑解难、精讲点拨
经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的单词或句子已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。答疑解难、精讲点拨可分以下两步走。A、学生答疑解难。即让各小组组长提出在本组内部所未能解决的问题，看其它小组成员是
否可帮助解决。这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别要注意让后进生发言，同时也要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师的所谓权威观点提出疑义或异议，培养学生的创新思维及创新能力。B、教师精讲点拨。教师的精讲点拨可谓把关的一环。在“第二次备课”的基础之上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。教师的讲解切忌重复，对于学生已经通过自学能够掌握的内容决不再讲。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活紧密融合在一起，教师讲得巧妙，学生学得高效。
7、当堂训练
“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。当堂训练有效提高了课堂40分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。总之，“先学后教，当堂训练”教学模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现。
当堂训练练习题的设计题型分四种：
第一，Let’s learn, Let’s do 或Let’s play的检测题。
1、听录音，选出听到的单词。
2、听录音，标序号
3、听录音，判断正误
4、看图连线、写单词或填空。
第二，Let’s try 和Let’s talk的检测题。
1、英汉互译短语或句子。
2、选择题
3、连词成句
第三，Let’s read and write 和 Let’s chant的检测题
篇二:《如何做好小学英语的入门教学》{小学英语如何做到后教,怎样后教,教什么}.
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如何做好小学英语的入门教学
作者：李瑛
来源：《新校园·上旬刊》2013年第09期
摘 要：很多教师在教学时并没有充分认识到小学英语的重要性，没有很好地引导学生学习英语，使得学生对英语产生抵触心理，这对学生的全面发展十分不利。针对这种现象，本文从调动学生积极性、营造语言氛围、提高学习能力和创设情境等方面谈如何做好小学英语的入门教学。
关键词：小学英语；英语教学；入门教学
随着经济全球化，英语在当今时代占据突出的地位，学好英语对学生日后的全面发展具有重要意义。英语课程标准要求：全国小学从三年级开始开设英语课，每周不少于3课时，每课时不少于40分钟。对于刚刚升入三年级的小学生而言，英语无疑是一门既新鲜又陌生的课程，他们对英语课充满了好奇，同时也感到不知所措。因此，教师在教学时应善于引导学生的好奇心，促使他们对英语产生学习兴趣，帮助他们由最初的“不知所措”变成“熟能生巧”，继而养成良好的学习习惯，全面调动学生的学习积极性，培养学习英语的能力，发散学生思维，为他们的好奇心“保鲜”。那么教师应怎样做好小学英语的入门教学呢？
一、激发兴趣，调动学生积极性
成功的教学靠的不是强制，而是激发兴趣，循循善诱。小学生的智力发展迅速，他们精力旺盛，对事物的好奇心很重，求知欲也很强。此时，教师应鼓励学生提问，耐心解答学生的所有问题，满足学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
例如：我在教学第一堂英语课时，有一位学生提出这样的问题：“老师，英语是不是英国人发明的语言？”这说明学生对英语的起源比较感兴趣，于是我告诉学生：“英语其实不是英国人发明的，而是综合法语、拉丁语逐渐形成的……”说完，我又问学生：“你们知道世界最难学的语言是什么吗？”学生听了议论纷纷，有的说英语，有的说法语，还有的说是阿拉伯语……然后我说：“其实啊，世界上最难学的语言是汉语，是我们的母语。”学生听了很吃惊：“我一点都不觉得汉语难学啊！”我说：“对啊，同学们，世界上最难学的语言你们都已经掌握了，英语会难学吗？”学生的积极性很容易就被调动起来了，对学习英语充满了信心。这样就充分调动起了学生的积极性，因势利导，循循善诱，促使学生产生强大的学习动力。
二、口语教学，营造语言氛围
很多教师在教学时会发现这样的现象：一些学生的英语成绩很好，但就是不会说。有些教师认为会做英语试题就可以了，会不会说无所谓。这种观点是错误的。学习英语的目的不仅仅
篇三:《如何教好小学英语》
如何教好小学英语
宋庆娥
小学教育是基础教育的起点，是培养人和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，应该从儿童的各种兴趣入手。实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质，身体与心理素质，英语的“兴趣教学”是培养学生听和说能力的重要手段。是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节。是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证。是达到低年级英语学习目的的关键。
一、学习英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣
语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，应尽可能使用英语，做到课堂教学英语话一排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape——recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如叫“Look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子把学生的注意力吸引了过来。使他们对英语课，产生浓厚的兴趣。
二、运用情景教学法，培养学生的学习兴趣。
小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特别的意义。
在课堂教学中，要注意创设情景，多采用看图，听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用防说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一副副图画，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情景之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，培养学生的语言交际能力。
1、创设生活情景
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与真实生活距离，给学生提供语言交际的好机会，譬如：在教学A同学在B同学家窜们的一段对话，可先教室的前面布置一番，然后让A同学在外面敲敲们说：“My I e in？”B打开门说：“Oh，it is you，A，e in please！”
将A让进屋后说：“Set down please！”“Would you like coffee or tee？”A说：“Coffee please！”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are！”A有礼貌的点头说：“Thank you！”由于这种对话的内容、形式都贴近生活，所以学生乐说、爱学，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯。
2、在实景中学习英语单词
我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型中发展思维。如在叫vegetables（蔬菜）这课的单词时，事先可以准备些事物，在课堂上，拿这事物逐一给学生说，使学生很快将词义与读音联系起来。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来，tiger（老虎）、dog（狗）、pig（猪）、cat（猫）等，通过录音，看口型模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，兴趣盎然！
3、借助动作
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如，在教学生“dance ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教师前翩翩起舞，同学们一下子就猜出来他在干什么，这时教“dance”一词，同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后拉起同学们的手说：“Let dance together！”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣就会更达到高潮。实践证明，运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，教学能取得很好的效果。
三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。
教学有法，叫无定法。教学方法的优劣，是否引起学生学习兴趣的关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣。
1、在玩中学，在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。
1) “听听做做”。在48个音标都叫完后，为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标作成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这，戴元音头饰的同学做过“桥”者。同学们一起唱“London B bridge”这首歌，唱到最后“桥”踏下，一个学生被卡住，其余学生便拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。