篇一:《妈妈的账单 评课稿》
《妈妈的账单》评课稿
谢秀芝老师的课文《妈妈的账单》，颇具教育意义。文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。
这堂课，谢老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：
（1）注重学生对语言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。
（2）联系学生的生活实际。
为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。
（3）重视朗读。
语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且，教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。
但是，听完这堂课后我也有几点困惑：
（1）如何把握教师的主导和学生的主体这个度？
教师在引导学生体悟文中思想感情的时候，通过提问等方式，试图让学生学会说、学会表达自己的想法。而有些学生说不出来的时候，教师就想办法导出来，导不出来的时候，教师就代替学生全盘说出。试想：教师所说是否真的就是学生心中所想呢？我想，教师应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法，而
不是取而代之。这样，更利于学生主体性的发挥。
（2）和谐的课堂氛围是靠学生还是教师？
和谐的课堂氛围更利于有效教学的展开。整堂课，教师的投入是有目共睹的。同时，教师的热情也带动了学生。但是，作为旁观者，总感觉还缺少了点什么。虽然在教学过程中，大部分的学生都能积极的举手发言，并自主的参与到教学中来。但还是有一部分学生沉浸在自己的世界里玩耍，完全没有参与到课堂中。而教师似乎也忽视掉了这部分学生。所以，这堂课表面上看上去师生和谐共处、实际上是以部分学生的缺失为代价的。因此，和谐的课堂氛围靠的是教师和所有学生的参与，教师应该为所有的学生创设学习条件，使每一个儿童都兴致勃勃地参与教学。
听一堂课，我想有所思考才会有所收获，有所困惑才会有所改进。
篇二:《《妈妈的账单》李淑玲评课》
《妈妈的账单》评课稿
上周三的上午,我们听了赵老师上的一节课文课《妈妈的账单》，听后感触很深。为赵老师上课的轻松自然而感动；为赵老师朴实而又充满激励的评价语而深深折服。
赵老师上的这组课文的主题是“可贵的亲情、友情”，而本篇课文又是这组的最后一篇课文，同时，又赶上妇女节，赵老师选的课非常具有教育意义。 文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。
对于这课的教学，赵老师抓住了两份账单进行对比，加上巧妙的点拨、引导，学生通过各种朗读、思考、体悟，并联系生活实际，来感受母爱的伟大与无私，同时，又以汶川地震中的一组照片结尾，让人深深地感受到母爱的无私与伟大。
这节课值得我学习的地方有：
1.学生的主体性得到了发挥。学生从彼得给妈妈的帐单入手，在讨论的基础上得出彼得是个能干的孩子这一结论。接着出示妈妈的帐单，用各种形式的读来体会妈妈给彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦。在整个教学过程中，学生主体作用得到了充分的发挥。
2. 联系学生的生活实际。略读教学不等于略读，略读课文的重点、精彩之处要教师精妙点拨，让学生在内容理解与语言感悟上达到更理想的效果。所以，为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。赵老师在引导学生抓住妈妈账单中的关键词自读自悟，畅谈自己的感受。当学生对“十年幸福生活”“十年中的吃喝”感悟不够到位时，赵老师引导学生进行说话训练：
每天早上，妈妈总是＿＿＿＿＿＿，每天晚上，妈妈总是____________，每逢刮风下雨的时候，妈妈总是＿＿＿＿＿＿„„让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。
3. 重视朗读。语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组朗读、展示读、齐读、教师引导读等方式引导学生反复读文，在读中感悟妈妈的爱无私而伟大。
听完这堂课后我也有几点想法：
（1）教师在进行识字教学的时候，曾提出一个这样得到问题：你们看老师出示的这两组词语有什么不同？学生没有作答，而老师也没有解惑，问题就跳过去了。我就在揣摩：老师是让学生分析第一组是名称词而第二组是动作词？还是第一组是两字词语而第二组是四字词语？„„从这里我明白了课堂上教师的语言要准确明了，教师的提问一定要有针对性。
（2）这节课是要通过两份账单来体现妈妈的爱伟大与无私，我想不应该只抓住两份账单进行各种形式的朗读，还是应该抓住最后一段小彼得明白并深感内疚去进行感情朗读，并进行拓展训练，从而明白全天下的母亲都是一样的伟大而无私。
李淑玲
2014.3
篇三:《妈妈的账单评课稿》
《妈妈的账单》评课稿
评课人：
刘斐老师上的课文《妈妈的账单》，颇具教育意义。文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。
这堂课，刘老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得借鉴：
（1）注重学生对语言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。
（2）联系学生的生活实际。
为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。
（3）重视朗读。
语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且，教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。
篇四:《妈妈的账单评课》
《妈妈的账单》评课稿
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”马老师用不等式0>60设疑导入，进而激发学生学习课文的兴趣。到课堂结束时再回归主题，揭示了不等式0>60的含义。让孩子在读课文的过程中，了解课文的内容和人物的思想感情，明白妈妈的账单的含义是课文的重点，也是难点。为了突破难点，马老师抓住彼得的账单和母亲的账单进行对比，并让学生通过反复阅读母亲的账单得出母爱是无价、无私的。马老师还善于发现，在学生填写妈妈的账单时，有学生填了无数芬尼，这份特殊的答案就能自然地引出母爱是无价的。
在课堂最后，马老师是引用了《游子吟》，我在想是不是可以增设这样一个环节：你为你妈妈做过什么事，请你为你做的事列一份账单，这样可以将知识带进孩子们的生活，引起孩子们对母爱和父爱更深的体会，为学生关心父母，回报父母打下情感基础。
篇五:《《妈妈的账单》评课》
《妈妈的账单》评课
崇文街小学 郭雪晶
《妈妈的账单》是小学语文第六册第五单元“可贵的亲情、友情”专题下的最后一篇阅读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
任巧芸老师巧妙地抓住重点，又善于攻克难点，由认识账单开始，读课文，找账单，分清“款”与“项”。这一点所体现出来的是，课堂教学在略读中又不失细致。接着，老师先领着同学们分析了小彼得的账单，感受到彼得这份账单的合理性。然后，重点研读妈妈的账单，既有学法上的迁移，方式上有所改变，而是侧重于让学生说说彼得读着妈妈的账单，想起了些什么，并从一个个“0芬尼”中感受到无私的母爱。老师问：“此刻，你还觉得这是一份普普通通的账单吗？”“课文第4自然段中，母亲‘什么话也没有说’，真的什么话也没说吗？这些话包含在妈妈的这份账单中了。我们再来读一读这份账单。”任老师与学生合作着读了妈妈的账单。这可谓四两拨千斤，一个“无声的教育”的难点就这么突破了。 “你们体会得很好，彼得读懂了吗？你们从哪些地方知道彼得读懂了？请大家在文中圈圈划划。”这么一来，任老师顺水推舟地把学生引向了文章最后一段的学习。学生仔细阅读之后，抓住了“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”、“怦怦直跳”等词语，读出了一个羞愧万分的小彼得。任老师问：“彼得塞进的仅仅是60芬尼吗？还塞进了什么？”“我们再来看看彼得的账单，如果这个时候还要小彼得写账单，在这些“项”后面，彼得会写几芬尼呢？”这回回到账单，真是巧妙，在
由动作进行的内心分析中，同学们读出了一个懂事的彼得，到此，彼得的形象发生了改变，由一个“小商人”转变为一个懂事的“好孩子”。这也正是课文的一条线索。这一话题还可与《可贵的沉默》中的相关内容相结合，使学生在讨论中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，还要明白，回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是情理之中的。在学文过程中，任老师注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。妈妈对孩子的爱在账单中只列了一部份，我们的妈妈也这样，关心着我们，无私为我们奉献着，在你的成长历程中，妈妈是怎样爱你的？学生每说到一点，任老师就会用更深一层的语言去突显出“爱”的主题。
课止，情未止；课完，爱在流淌……
篇六:《课外阅读推荐课评课稿》
第三小学语文读书交流活动评课稿 （2013-2014学年第二学期） 第三小学：任海燕
2014.4.1 第三小学读书交流活动课随想 各位领导、老师们：下午好！利用一上午的时间，我们激
动地聆听了三节读书交流汇报课。很佩服她们的勇气和坚持，能给我们在摸索中的同仁一些
思考。“读书明理”是我校的办学特色，“快乐读书。让学生喜欢读书、热爱读书，进而培养
学生高品质的阅读，让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。这次的读书交流会
正好给学生提供了一个表达交流的平台。此次展示的三节课例中，有关于整本书的集中展示、
有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。课堂中，学生态度大方、
声音洪亮、语言流畅、表达完整；知识积累丰富，对读物感受深刻，更有引人入胜的课本剧、
相声、诗歌配乐朗诵等等，形式多样！学生们各抒己见，很乐于表达自己的理解和感触。通
过展示交流，学生将读物中的知识内化成了自己的东西，同时，知识积淀、语言表达、团结
合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶！其中让我感触最深的是陈老师的这节课，原来
语文课可以这样上，原来语文课可以上得这样有趣！这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文
展开，以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块，学生用朗
诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。而主持人的语言恰好是每组课文的导{妈妈的账单评课稿}.
读部分的文字，简洁而有启发性！何其妙哉！一节课下来，四组课文的内容中，要背的背会
了，不需要背的也背会了，而且是用这样有趣的方式！不光课文内容，还延伸至课外，说说
课外书中的感动，说说 身边的感动，学生有感而发，《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮！一节课下来，相信
学生对五年级上册前四单元课文印象深刻，终生都会难忘的！整节课中，学生主体地位明显，
让我们听得很愉悦！我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明
了方向。我想，在座的老师们都获益良多，善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教
学中，你也可以像这样优秀！篇二：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课
不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么
节日？10月1日是什么节日？„„”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩
子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不
是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的
预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是
声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课
件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗
歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视
觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这
节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这
里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之
一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！
应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想
念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会
催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精
美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、
有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生
的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独
具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”
的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不
因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的
路上。 今天，我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳
红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。 这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的
情感体验，关注学生的学习过程。教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为主，
学生是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生的学习能力。 王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语
读音时，让不同层次的学生以不同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了强调与强化，
力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人人都学会。在检查朗读课文时，注重了
学生朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并
教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自
信，也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了
学生读好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是小学阶段重要