干部，一般指国家机关、军队、人民团体中的公职人员、担任一定的领导工作或管理工作的人员。即“干部是党和国家事业的骨干，是人民的公仆”。以下是小编整理的干部教育培训面临的新机遇新挑战6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】干部教育培训面临的新机遇新挑战干部教育培训工作在党的工作全局中发挥着基础性、战略性的作用。各级党校是我们党干部教育培训的主阵地、主渠道。县级党校处在基层，是县级党委开展好干部教育培训工作的重要依托，在传播党的理论路线方针政策、提高干部队伍素质中发挥了重要的作用。同时应当看到，力量薄弱、手段落后、资源缺乏、经费紧张等已成为县级党校干部教育培训工作中遇到的普遍问题，在很大程度上制约了县级党校充分发挥功能作用。
一、当前县级党校干部教育培训面临的困境
（一）领导重视程度不够。《中国共产党党校工作条例》（试行）规定，为加强党校对干部教育培训工作的领导，县级党校校长一般由县委书记或副书记兼任。但在实际工作中，县委书记或者副书记工作面太宽、工作内容过多，加之干部教育培训工作任务缺乏刚性标准，客观上造成了部分县级党委对党校干部教育培训工作指导协调不够，难以形成积极浓厚的干部培训氛围，不仅不利于形成良好的学风，而且在一定程度上影响了具体组织者和主讲教师的工作热情，容易导致培训效果大打折扣。此外，虽然多数干部培训工作都是组织部和党校联合发文，但在有的地方，有时组织部门在办班期间不能做到跟班管理，影响了学员的到课率，难以达到应有的培训目的。
（二）培训理念仍需创新，培训制度仍然不完善。经座谈调查发现，目前的干部培训，主要是计划性的集中式培训，尽管取得了十分显著的成效，但在方法与效果上还存在着一些亟待改进的问题。一是在时间的安排上明显地较为不足，有的培训类别在参训干部与应训干部的比例上明显较低，工学矛盾、训资矛盾较为突出；二是培训的结果（干部素质定性）没有一个较为准确且相对统一的衡量标准。如党校颁发的成绩鉴定表，不能对干部在思想上、政治上、理论上、党性党风的锻炼或修养方面的理论素质进行定性，而仅能表明该干部参加了一次由组织部门组织的调训。
（三）干部教育培训的内容、方法不能适应参训学员的需要。主要表现在：一是学习内容单一，缺乏灵活性，在安排干部教育培训的内容上虽然增加了市场经济、法律法规、农业适用技术等方面的新知识，但缺乏系统性、规范性，在内容的安排和问题的分析上没有整体考虑参训干部的文化知识、基础理论水平的高低，也没有考虑不同类型干部对知识需求的程度来选择，采用“大锅饭、大课堂”的方式培训干部；二是学习的形式单调，重视集中培训，放松对干部自学和互学的要求。
（四）少数干部对参加教育培训有一种抵触情绪，积极性不高。在市场经济条件下，少数干部忽略了自身素质的提高，认为“学理论没有用”，他们对参加学习培训的机会不珍惜，认为“学习”就是“休息”，浪费了大量的学习时光；有的干部特别是接受过高等学历教育的干部，不能摆正自身学历与教育培训的关系，认为在高校已经把“理论”知识学到手，对短期培训的作用和效果认识不足，对培训缺乏原动力。
（五）硬件建设落后。多数县级党校硬件建设达不到要求。很多县级党校没有独立的教学楼，缺少现代化的教学手段，导致授课教师不能运用高效的现代化教学方法，严重制约了干部培训工作的实际成效。由于地方领导对党校工作的重视程度不够及地方财政支出能力有限，不少地方始终把抓经济放在第一位，片面认为经济建设是“硬指标”，党校办学是“软任务”，导致县级党校基础设施建设投入严重不足，以致于有的县级党校连书刊、电脑、投影机等基本教学硬件都缺乏，教员外出讲课，到处借手提电脑。
二、走出县级党校干部教育培训困境的新对策
（一）党委、政府重视是搞好干部培训工作的关键。干部培训工作是一项系统工程，它牵涉到方方面面，如教学科研、学科建设、后勤管理、基本建设项目等，没有县委、政府的大力支持是无法搞好这项工作的，只有县委、政府高度重视干部培训工作，把干部培训工作摆上重要日程，采取强硬措施，解决资金、人员、工学矛盾等问题，才能有效地推进这项工作。
（二）树立以人为本的培训理念。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是干部教育培训工作创新发展的基本价值取向。干部教育培训工作是做人的工作的，必须牢固树立以人为本的思想，坚持以参训人员为主体，充分尊重人，把提高参训干部的素质和能力、实现干部的全面发展作为干部教育培训工作创新发展的出发点和落脚点，把培养更多更好的人才作为干部培训工作的目标和追求，要增强做好干部培训工作的紧迫感和责任感。面对形势发展和事业需要,不少干部不同程度地存在“知识恐慌”和“本领恐慌”的问题,在机关调研中一名干部讲，“以前在农村干工作，群众矛盾涉及的利益一般不大，我们干部做工作也好做，有时一句话，一支烟，一瓶酒就能化解。现在调入城区工作，我发现，群众之间的矛盾涉及的利益更大了，很难化解，感到很棘手。现在不学习真的跟不上了。”干部教育培训，它要解决的正是这些发展中出现的问题和困惑，我们搞干部培训工作就要以这些干部为“本”切实增强做好干部培训工作的紧迫感和责任感。
（三）干部教育培训的内容设置上要具有科学性针对性。县级党校的办学方向正确与否，定位准不准，直接影响其办学质量和办学效果，因此，县级党校如何办，首先要对它进行正确的定位。县级党校干部培训要围绕县委、政府中心工作来开展，强化县情县策培训，精心设置专题，满足学员需求。县级党校在专题设置上要精心考虑，干部培训需求是党校教学工作的生命线，要通过问卷调查和座谈等方式分别对党校学员和在岗干部进行调查，摸清相关信息，据此安排教学主要内容。做到缺什么补什么，因需施教。以求达到教与学、供与需之间的最佳结合；要形成具有党校教育特色的专题讲座系列：一是从理论思维层面设立基础理论、基本路线课程，让科学发展观和执政能力建设进教材、进课堂、进头脑；二是从县情战略层面设立当地经济社会发展课程，提高干部管理经济、驾驭市场的能力、服务经济社会建设的能力；三是从管理方法层面设立公共行政、行政管理、依法行政等课程，重在提高领导干部应对复杂局面、依法行政的能力；四是从法治、信息层面设立法律、现代科技知识等课程系列，提高干部科学执政和依法执政的能力。同时党校区别于一般的培训学校，更不同于一般的中学。党校要以党性锻炼为红线，加强干部党性教育培训，坚持把党性教育作为党校一门主课和必修课，贯穿于培训全过程。教育干部时时处处讲党性，党校要带头讲党性，教师在讲课时有意识地进行相关渗透，用渗透教育锤炼党性。(四)清晰界定县级党校干部培训对象和班次，并严格执行。县级党校培训对象为县直属部门机关干部、乡镇干部，企事业单位领导人员及各类人才。农村经济组织和专业协会骨干，全体党员及入党积极分子等。重点抓好副乡科级党员领导干部及后备干部、企业单位负责人、村党组织书记、非公有制经济组织和社会组织党组织书记的教育培训；县级党校主要举办乡科级党员领导干部培训班、中青年后备干部培训班；少数民族干部、妇女干部培训班；村“两委”主要负责人培训班、公务员初任培训班和任职培训班：党政机关所属事业单位新进人员培训班；县域企事业单位主要负责人培训班和非公有制经济组织、社会组织党组织负责人培训班，党员及入党积极分子专题培训班等。同时，根据县里的中心任务和重点工作需要，举办专题研讨班和短期培训班，部门也可和党校联合办班。这样的话，县级党校的培训就会人多面广，工作量大。因此，要结合实际，先急后缓，大力办好专题班和主体班，才能充分发挥县级党校的作用。
（五）建设一支高素质的党校干部教育培训师资队伍。党校教师不仅要有一定的理论水平，而且知识面要宽，还要有丰富的工作经验，按照优化和高效的原则，建立一支门类齐全、结构合理、素质较高的教师队伍，是搞好干部教育培训的基础。一是要盘活现有人才。要根据现有的教师专业和长处，来安排他们的工作，同时，建立激励机制来激发他们干事创业的热情，全身心投入到工作中去，挖掘其最大的潜力，让每一个人都能发挥出最大的作用。选派教师在职进修，通过系统培训，开拓视野、扩展思维、更新观念、增长见识，提高教师的业务水平，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以激励和影响干部；二是积极开展教研活动。一方面要经常选派教师参加上级党校举办的教研活动，主动加强与上级党校的联系，及时获取信息，派教师前去观摩新教学方法的运用，便于学习吸收，消化创新；另一方面组织校内公开课、试讲、讲课比赛、集体备课等方式多途径提高教师教学水平；三是开展教学质量的测评。为及时反映教学开展情况，了解教师教学发展动态，积极改进教学方法和教学内容，要切实制定了教师测评表，由学员对所有在党校上课的教师、专家、领导干部进行测评，其结果与能否继续上课并与工资挂钩。通过测评，促使上课教师认真专研教学内容，探索新的教学方法，不断提升教学质量；四是加强“师资库”建设。应积极拓宽师资渠道，加强多层次、多类别的“师资库”建设，有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政领导、县直部门业务尖子、乡镇领导等专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库。同时，根据工作需要，积极创造优惠条件，面向全市、全省乃至全国积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平；
（六）加大县级党校投入力度，强化硬件建设。要突出县级党校干部培训主阵地主渠道作用，整合现有培训资源，千方百计加大投入力度，加快党校教学手段和基础设施的现代化建设。要集中财力、物力加强县级党校建设，切实解决县级党校办学必需的校舍建设、业务经费、教学设备等实际问题。要将党校建设纳入当地经济和社会发展的总体规划，建立健全县级党校建设长效投入机制。要将党校事业费列入年度财政预算，按《党校工作暂行条例》规定实行全额拨款，分项落实，并随着财力情况逐年增加。要把党校工作纳入上级党委对下级党委的年度考核工作，并加大《干部教育培训工作条例》和《党校工作暂行条例》的监督检查力度。把考核和检查的重点放在资金投入、基础建设等方面。
【篇二】干部教育培训面临的新机遇新挑战1基层党校干部教育培训的重要意义
党校事业是党的事业的重要组成部分，是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。从中央到地方建立党校体系，专门教育培训干部，是我们党的一大政治优势。长期以来，各级党校，尤其是基层党校在干部队伍建设中发挥了重要作用，为我国革命、建设和改革事业提供了有力支撑。总书记在2015年全国党校工作会议上指出，要锐意改革，不断推动教学科研、人才队伍、管理服务、学风校风等各方面工作的创新，为改进党校的干部教育培训工作提供了重要遵循。
现在，我们党正带领人民进行新的伟大斗争，致力于协调推进“四个全面”战略布局，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。办好中国的事情，关键在党，在于锻造一支能担当重任的高素质领导干部队伍。面对日益复杂的国际形势和繁重的改革发展稳定任务，领导干部想要与时俱进，一帆风顺地推进事业，提高自身的素质和能力便成了当务之急。在新的形势下，各级党校尤其是基层党校要开拓思想、锐意改革，创造出一套符合国家发展、符合时代需要的干部教育培训模式。县乡两级党校是面对基层干部的教育阵地，也是分布最广、设点最多、最接“地气”的干部教育最前沿。因此，抓好基层党校建设，发挥基层党校作用，抓实对基层干部的教育培训，对于提升基层干部能力、加强基层干部队伍建设、夯实党的执政基础有着现实而深远的意义。
2基层党校干部教育培训存在的问题
2.1教学资金不足
基层党校教学资金不足主要体现在党校硬件设施建设滞后。近年来,虽然各基层党校的硬件设施有所改善，但与普通国民教育的院校相比较，无论是教学场地、教学手段、教学设备，还是教职工和学员的住宿条件，都是比较陈旧的，特别是电化教学设备不仅数量少，而且技术水平落后。有些基层党校不仅占地面积小，而且办公条件落后，教学设施更新缓慢。培训期间，教职工和学员均缺乏固定的餐饮和住宿场所，为教育培训工作带来了很大的不便。
2.2党校师资力量薄弱
长期以来，党校教师一般多为老年教师，该类教师教学水平低，且缺乏对新时代的认知与跟进，队伍急需更新换代，引进年轻专业化师资，以提升党校教师的业务水平、培训质量、后劲和创新力。目前党校教师力量薄弱的原因，一是教师难进党校。党校的地位决定它无权招聘优秀教师进人。二是党校难留教师。党校待遇较低，优秀教师宁愿到中小学教书也不愿留在党校。三是党校无力培养教师。一些县级党校或因领导不重视，或因资金短缺，一直忽视专职教师的师资培训，不愿投入或投入不多。没有深造和发展，教师就难于接受外界的信息，难于快速实现知识的更新。
2.3教育培训方式单一
干部学历、经历、资历的差异，决定了教育培养的方式和途径应有所不同,但由于受诸多因素影响，导致教育培训的方式方法难以适应干部成长规律和个性特征的需求，因人制宜确定培养目标、培养方式不够，特别是对不同层次、不同类别的干部仍然采用相同的“流水作业”办法来培养，没有很好地?w现不同层次、不同类别干部的特殊要求，程式化、简单化的现象较为严重，参训人员处于被动学习状态，难以调动学员的学习积极性。
3基层党校干部教育培训的对策建议
3.1加强基层党校的资金投入
资金不足是制约新时期基层党校硬件设施建设的重要因素。因此，必须加强基层党校的资金投入，强化干部教育培训基地的硬件设施，努力把现代化的培训手段引入教学环节。具体来讲，应当做好以下四个方面的工作:一是着力改善教职工和学员的食宿条件；二是加强基层党校的环境建设；三是完善教学活动的配套设施；四是引进现代化的培训手段，提高技术装备水平。
3.2加强党校教师队伍建设
加强党校教师队伍建设，一要充实教师队伍，选择那些热爱党校事业、有理论和实际经验的以及德才兼备的人到党校任教。二要加大教师培训力度。党委政府必须要在政策上明确党校教师有外出进修考察的权利，增加党校教师进修渠道，不能借口地方财力不足减少或取消教师进修。三要巩固教师队伍。要制定有吸引力的薪酬策略，建立科学的激励机制，用待遇留人；要使教师感到有晋升和发展空间，创造宽松的成长环境，用事业留人；要充分理解教师，重视与教师进行沟通，坚持人性化管理，用感情留人。
3.3创新干部教育培新方式
培训方式的灵活性和多样性是培训工作取得实效的有效保证。在培训期间要开展党性锻炼、专题研讨和辩论，尽量多组织一些社会考察、社会调查、实践锻炼等活动,力求达到理论教学与指导实践相统一。还要充分运用现代技术,如计算机网络技术、多媒体技术等，实施视听教学和网上教学，引进案例分析、情境模拟、角色扮演等教学手段，增强对学员的全局性、应变性、敏感性、拓展性训练。同时，结合发展需要和岗位需求，组织党政领导干部、中青年干部、村干部赴先进地区考察，使干部在比较中找到差距，拓展思路，增长知识，拓宽干部服务群众的工作思路。
【篇三】干部教育培训面临的新机遇新挑战基层党校为国家培养大批德才兼备、能力出众的基层干部这一突出贡献是值得肯定的，然而，在现行多种因素的影响下，基层党校更应关注教育教学发展的背后，教学内容与社会需求严重脱节、重理论而轻实践等问题亟待调整[1]。在大多数基层党校教学与培训中，教师投入大量的时间与精力，然而所收成效甚微。可见，教学多元化改革是党校教育与培训当前的重要事务[2]。在国家与社会对基层干部要求不断提高的推动下，基层党校应顺应时势发展的走向，结合本地经济发展与干部需求，打造专业一流的干部教育及培训基地，不断壮大师资队伍力量，提升其综合素养及教学水平，为培养高素养的综合人才提供有力的保障。
一、分析基层党校干部教育培训工作现行状况
各地党校在发展过程中皆取得显著的教学成效，同样也普遍存在着以下几个弊端：①部分党校教师综合素养偏低，师资队伍力量薄弱。师资队伍中老一辈教师人数居多，缺乏年轻的骨干教师。在实际教学教学工作中，教师教学理念较为陈旧，教学方式单一且一成不变，容易造成学员视觉、听觉等多感官疲劳，而不断降低学习热情。②教育与培训工作的开展，多注重理论知识的讲解，忽视实用性、针对性的经验指导，导致学员学习中找不准目标。部分教师阅历、资历及实战经验不足，在教学中多照本宣科，实为“满堂灌”的教学方式。③党校教育及培训资金不足，无法满足更新设备及定期为教师提供培训的要求。在大多数党校中，地方政府多将资金投入到教学楼房建设、美化校园环境中，而对教学软硬件的投入意识较弱，多年不曾更新基本教学器械，一定程度上导致教育教学较为滞后，学员所受教学理念也相对较为陈旧。
二、有针对性探讨开展教育培训的可行性对策
针对上述提及的教师队伍力量薄弱、教育培训意识不足、重理论而轻实践等弊端，基层党校应积极应对挑战，从加强师资队伍建设这一大方向出发，积极打造专业的教师团队，让其在教学中以“实用性”及“科学性”为指导[3]，从多角度、多方面开展多样化教学与活动，以学促践、以践促学，将两者有机结合，不断提升整个教育培训的质量与效果。
1、健全机制，加强师资队伍建设。教师的综合素养是决定整个教学成败的关键因素，师资队伍力量的建设更是整个党校教学工作的重中之重[4]。因而，要有效改变低效率的教育培训工作局面，基层党校应首先考虑建立健全师资管理机制，加强对教师队伍的建设与发展。一方面，学校应坚持“善于吸入进来、主动走出去”的办学原则，让更多专业人员到校宣讲的同时，积极让学校教师走出去学习、深造。从多渠道、多途径聘请有经验的专家或教授到校授课，让教师可吸收更多专业知识与理念。另一方面，党校应注重抓住机会，为在校教师争取更多对外学习与进修的机会，让其不断丰富知识、开阔眼界，从而逐步打造出一支能力强、素养高的教师队伍。另外，时代与社会在不断进步与发展，干部教育与培训不应仅局限于枯燥乏味的教材。如此则需在校教师加强对自身的要求，善于关注国内及世界的新闻资讯，捕抓最新的干部教育知识与理念，不断更新自身的知识库，在教学中以新颖的方式呈现在学员面前。
2、与时俱进，开展特色化教学形式。在新历史时期，干部教育与培训应做到与时俱进，创新教学模式与更新教学内容。在实际教学中，教师应摒弃以往传统的教学模式，结合社会焦点事件及理论热点来开展教学，保证教学内容的深度与广度，不断启发学员进行自主思考。其中，在具体的课堂培训中，教师可以某个具体的社会问题为基点，采用启发型、研究型、体验型、互动型或案例型等多种教学形式，有效创设多样化教学情境，将无生命的学术文字转变为大众化语言，让学员在具体、直观的教学情境中更加深刻理解理论。应注意的是，在教学内容选材上，应注重实用性与有效性，最好为偏生活化的事实材料，让学员在接触中可产生情感共鸣，继而对教育与培训活动更加感兴趣。而教学活动中，可有针对性开展现场教学、团队型小组活动及学员讲座等，充分体现学员的主人公地位，让其自由表达观点，在学习中不断实践、在实践中加强学习。
3、信息时代，完善实用性教学设备。信息共享的时代里，信息技术被越来越广泛地用于各校各学科教学中。要有效接收最新的教学内容、高效实现教育与培训，基层党校应紧跟时代发展的步伐，在实际教学中多借助多媒体介质，逐步实现教育培训的信息化。其中，学校可依据实际情况构建网络交流平台，在平台上定期或不定期发布先进的党建知识，打破以往教室授课的束缚，让学员可随时随地接收教育信息，从而有助于提升整个党校培训的工作效率。而要实现党校培训的信息化，则需要当地政府重视学校硬件设施的完善，适时更新学校老旧的教学设备，积极引进先进的教学器械，为教育培训工作开展提供足够的设施。
三、结语
本文通过剖析基层党校干部教育培训工作的现状，继而有针对性对培训工作提出可行性的改进对策。从加强师资队伍建设、开展有特色教学及完善教学设备三方面入手，积极加强师资队伍的建设，注重优化教育培训工作，为高素质干部人才培养奠定良好的基础。
【篇四】干部教育培训面临的新机遇新挑战（一）各部门多头、多地培训，资源整合率不高，培训管理欠规范
现在不少部门和单位都下设培训中心，配备了专门的师资，定期对本部门人员进行培训；而本应发挥干部培训主阵地主渠道作用的基层党校却面临着主体班办班不够、财政投入经费不足、资源使用率不高的问题。这种多头、多地培训现象造成了重复培训、资源浪费、培训管理缺乏制度化、规范化等问题。
此外，在学习管理上，一方面学员的工学矛盾较为突出，不能严格执行干部调训的有关要求，与原有工作不能完全脱开，使培训管理工作难度增大；另一方面，培训管理的力度不够，着重强调自觉遵守纪津，缺乏监督检查，有关学习制度、考勤制度难以严格执行。有的同志把培训过程变成交朋友、联络感情的过程，培训期间忙于公关、交流，学习不主动、不积极、不扎实，影响了培训的效果与质量。
（二）培训内容不新、形式单一、手段滞后，缺乏针对性和实效性
一方面，基层干部培训缺乏一套严密的教学计划和规范的教材，一个专题、一篇讲稿，从省讲到乡，讲得不深、不透、不系统；教师素质不够高，联系实际不够紧密，教学中没有或很少吸收、运用最新教学与科研成果，对当前的经济与社会发展状况和干部思想深处存在的问题了解不多、研究不深、分析不够、引导不力。适应时代要求的、干部队伍急需的业务素质培训没有跟上，内容不新，没有真正做到按需培训。
另一方面，培训形式没有根据干部职业年龄文化心理特点和不同对象的不同要求，采取“一把钥匙开一把锁”的方法进行针对性的培训。由于多种原因和条件所限，传统的满堂灌、填鸭式仍然是目前主要的培训方式，不少学员对这种单一被动的课堂教学和枯燥乏味的纯理论课内容，提出了改革的呼声。
（三）部分基层干部存在着学习动力不足、学习态度不正的问题
从目前情况来看，基层干部总体上学风是端正的，但在理论学习上还存在着很多不足，主要表现在以下几方面：
一是学习动力不足，存在“自我感觉良好”的心态或“年岁已大，学习已晚”的想法，把理论学习当作一种负担，缺少学习的兴趣和热情；二是学习目的不明，认为“干好工作、完成任务就行了”，把理论学习当作软任务，抱着“要我学”的思想参加培训，学习坐不下来，深入不下去，缺乏刻苦钻研精神；三是学习方式不对，理论学习不结合实际，沿用以前照本宣科的老方法，把理论学习理解为看书、读报、开会，过程走完了，学习也结束了，理论与实际严重脱节；四是学习态度不正，理论学习一味迎合上级的口味，摆花架子，搞形式主义，事实上言行不一，是否真正落实了，无人问津。
【篇五】干部教育培训面临的新机遇新挑战当前党员教育培训工作任务艰巨，一是党的十九届四中全会和全国“两会”之后有许多党的重大方针政策需要贯彻落实；二是脱贫攻坚和疫情防控正处于关键阶段；三是由于疫情防控的需要，已经不宜采取传统的大规模集中培训的方法。下面就疫情背景下干部教育培训面临的困难作简要分析并提出建议。
一、疫情期间干部教育培训存在问题和面临的困难
一是县委党校当前的干部教育培训工作思路仍然比较单一，培训方式大多数采取的是传统“面对面”讲授式培训、实地培训、集中培训等，培训方法较为单一，“网上课堂”、“录播课堂”等灵活形式还没有得到广泛应用，教学方法还不够灵活多样。因疫情期间不能大规模聚集人群，导致了培训工作受到较大影响。如：培训办班时间延后，2019年办班开始时间为1月初，而2020年因疫情影响办班时间推迟到4月中旬以后；培训班次和参训学员人数大幅度下降，2019年上半年培训班次为20次，参训学员总数为2790人。而2020年上半年培训班次为13次，参训学员总数为1633人，包含一期“网上课堂”培训班，学员共168人。疫情期间培训班次和参训学员人数同比去年有较大幅度下降。
二是培训理念更新慢，培训载体不够丰富。重“三尺讲台”，轻“网络课堂”；重“集中培训”，轻“灵活培训”；重“传统化方式”，轻“信息化建设”。如2020年上半年举办的13个培训班次中，仅有一个班次采取“网上课堂”培训模式，其他仍然沿用传统的实地集中培训模式，培训内容也主要围绕习总书记重要论述以及党的重要会议精神，对专业的防控知识、应急处置知识等培训课程较少，对疫情期间的工作缺乏一定的指导性和针对性，因疫情影响，教师也无法下去调研，不能结合实际提出有效措施，造成培训效果打折扣。培训理念和载体有待进一步完善。
三是学校建设经费紧缺，因县级财政收入微薄，这几年扶贫攻坚需要投入大量经费，县委投入党校的建设经费有限，加之没有自治区级财政预算，很难满足学校的大型建设投入，特别是信息化建设严重滞后，严重制约了党校的发展，进而制约了干部教育培训工作的质量提升。
二、针对问题和困难提出的对策建议
（一）聚焦主业，拓宽思路。在突出主责主业的基础上，不断拓宽思路，从培训内容、培训方式、培训手段等方面推动干部教育培训工作向纵深发展。一是培训内容。疫情时期，要有针对性的对广大干部开展公共卫生、应急事件处置以及心理疏导方面的培训；同时，要结合形势发展需要，围绕上级重要决策部署，强化治理能力培训，把治理能力现代化作为干部培训的重点内容，增加公共安全、应急管理、卫生健康、舆情应对等方面课程，提高广大干部驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领，培养广大干部提升面对困难的勇气和解决困难的能力。二是培训方式。县级党校的培训对象主要是乡镇干部和基层党员，要收到好的培训效果，必须针对培训对象的不同，体现出不同教学方式，实施分类施教。在教学方法上，除了继续应用好讲授式的教学方法外，要合理运用研讨式、体验式等多种教学方法，提高参训干部的实践参与能力；疫情时期，要积极尝试针对性较强的小班制培训以及用活“网上课堂”、“录播课堂”等灵活多变的形式，提高培训工作的多样性和有效性。三是在培训手段。疫情期间，要广泛应用干部教育培训工作由“面对面”到“屏对屏”（即“网上培训”）。要不断提高教师的授课水平，丰富党校课程设置的多样性，不断加大信息化建设的研发投入力度等，利用好学习强国、QQ、微信等手机APP和软件，加强网上党校建设，积极探索有效线上、线下相融合的干部培训途径，大幅提升干部教育培训水平。
（二）更新理念，创新载体。适应新冠肺炎疫情给干部培训工作提出的新要求，作为县级党校，必须根据干部自身特点和素质状况，抓住“增强培训实效”重点，不断创新培训载体、更新培训理念。一是坚持“讲台”与“讲堂”相结合。疫情时期，按照疫情联防联控工作的要求，不宜进行大规模集中培训，为此，除了用好党校讲台，办好主体班次培训外，必须考虑压缩班额，多举办“讲堂”等培训组织形式，务求培训工作灵活多变。二是坚持集中培训与碎片学习相结合。针对不能大规模集中培训的实际情况，坚持“停训不停学”，加强QQ、微信等手机软件的利用，通过现代化信息手段，使干部学习实现由集中学习向自主学习转变，向随时随地学转变。
（三）整合资源，发挥优势。在充分利用好原有领导干部、讲师等组成的师资库的同时，多培养乡镇级、村级“专家”，用“土话”宣传好党的声音；整合党校课堂、党性教育基地等干部培训阵地资源，使干部培训工作更具感染力。
（四）强基固本，加大投入。一是加强硬件设施建设的投入力度。目前来讲，县级党校因受到地方财政发展状况影响，尽管党委政府高度重视干部教育培训工作，但因地方财政收入原因，往往难以保证投入力度，导致党校办公设施设备等硬件设施老化，远远落后于干部培训工作的需要；二是加强信息化建设的投入力度。一场新冠肺炎疫情，使线上培训独有的知识更新速度快、不受场地、人员限制等特点显示出了强大的、不可比拟的优势。但目前党校的信息化建设远远落后于培训工作需要，网络课堂设施设备老旧，跟不上时代发展步伐。因此，亟需党委政府给予政策上的扶持和资金上的保障。
【篇六】干部教育培训面临的新机遇新挑战今年8月，我们深入LY、HD、HY等县市及市直部分单位进行了干部培训需求调研。调研主要采取调查问卷、座谈、走访等形式，共发放调查问卷120份，收回有效问卷118份，回收率为98.3%。根据这次调查问卷统计分析结果与座谈发言的情况，结合平时学员管理过程中掌握的一些信息，现H市干部培训需求状况综述如下。
一、干部培训调查情况综述
（一）调查对象的基本情况
这次调查的对象主要是近三年来参加市委党校学习培训的学员。参与填写调查问卷的干部共118名。岗位类型：党政机关48人，乡镇街道52人，群团组织18人。性别结构：男性86人，女性32人；年龄结构：35岁以下31人，36岁至45岁58人，46岁至55岁29人。文化程度：高中、中专18人，大专42人，本科35人，硕士22人，博士1人。行政级别：正县处级8人，副县处级33人，正科级43人，副科级34人。参加三次座谈会的共有58人，其岗位类型、年龄结构、文化程度、行政级别构成情况与参加问卷调查的干部情况基本相同。
（二）培训需求情况的分析
1.培训内容需求的分析
针对干部培训内容需求，我们设计了两个问题。第一个问题是根据经济社会发展需求和岗位职责要求，您认为最迫切需要学习的内容有哪些（多选题）。从调查问卷反馈的信息显示：选择经济知识类106人次，占总人数89.8%；公共管理类92人次，占总人数77.9.%；领导科学类75人次，占总人数63.6%；政策法规类61人次，占总人数51.7%；政治理论类52人次，占总人数44.1%；国情、省情、市情类的45人次，占总人数38.1%；专业能力类36人次，占总人数30.5%；科技知识类28人次，占总人23.7%；基本技能类12人次，占总人数10.1%；选择其他8人次，占总人数6.8%。由此可见，领导干部期望在培训中获取的理论知识依次为：经济知识、公共管理知识、领导科学知识、政策法规知识、政治理论知识。第二个问题是根据目前职务，您认为最需要提高的能力有哪些（多选题）。调查问卷显示的结果为：选择创新能力98人次，占总人数83.0%；决策能力85人次，占总人数72.0%；应变能力78人次，占总人数66.1%；协调能力68人次，占总人数的57.6%；沟通能力60人次，占总人数50.8%；调研能力48人次，占总人数40.7%；策划能力35人次，占总人数29.7%；表达能力27人次，占总人数22.9%。显然，当前领导干部最期望提升的能力主要集中于创新能力、决策能力、应变能力、协调能力与沟通能力等。
2.培训方式需求的分析
为了掌握干部对培训方式需求的情况，我们设计了两个问题。第一个问题是您最喜欢的教学方式有哪些（多选题）。由调查问卷反映的情况可知，选择讨论交流88人次，占总人数74.6.%；案例教学82人次，占总人数的69.5%；专题调研73人次，占总人数61.8%；专题讲授56人次，占总人数46.7.%；情景模拟48人次，占总人数40.7%；拓展训练35人次，占总人数29.7%；其他的15人次，12.8%。由此可知，领导干部对于传统的“填鸭式”教学的偏爱度逐渐下降，更加倾向于理论与实践相结合的案例教学，师生互动的研讨教学，专题调研以及感同身受、角色扮演、提升能力的情景模拟式教学。第二个问题关于培训效果。您认为哪几类教师培训效果最好。调查结果显示：选择市内外特聘专家教授48人次，占总人数40.6%；党校教员42人次，占总人数35.6.%外请领导干部28人次，占总人数23.8.%；。从选择的结果来看，大多数领导干部还是比较喜欢外聘专家学者和外请领导干部讲课。从座谈中，领导干部纷纷表示“外聘”与“外请”既开阔了眼界，丰富了知识，又提供了新的思路与方法，实践指导性较强。
3.培训时间需求的分析
对于干部培训时间需求，我们设计了5个相关问题。①您认为干部培训周期多长为最佳。调查结果显示：选择每两年一次41人次，占总人数34.7%；每三年一次32人次，占总人数27.1%；每五年一次25人次，占总人数21.2；每四年一次10人次，占总人数8.5.%；每一年一次10人次，占总人数8.5%。②您认为安排多长培训时间为最佳。调查结果显示：选择两个月49人次，占总人数41.5%；一个月36人次，占总人数30.5%；三个月23人次，占总人数19.5%；半个月10人次，占总人数8.5%。③您认为中青班学习时间安排多长为最佳。选择三个月45人次，占总人数38.1%；半年38人次，占总人数32.2%；两个月25人次，占总人数21.2%；四个月10人次，占总人数8.5%。④您认为一年中哪一时段参训为最佳。调查结果显示：选择第二季度47人次，占总人数39.8%；第三季度41人次，占总人数34.7%；第四季度19人次，占总人数16.1%；第一季度11人次，占总人数9.3%。⑤您认为影响参训的原因。调查结果显示：选择组织没有安排的58人，占总人数49.1%；工作忙离不开的34人，占总人数28.8%；培训内容不适应需要的26人，占总人数22.1%；目前知识已经够用，没有必要再参加培训的一项无人选择。综上所述，领导干部比较倾向于两年或三年进行一次培训，且认为培训两个月为最宜。作为县（处）级干部的后备力量，领导干部普遍认为中青班的学习时间可以安排稍长一些，三个月或者半年为最佳。此外，近75%的领导干部认为第二季度、第三季度是最佳参训时段。对于影响参训的原因，“组织上无安排”和“工作忙离不开”成为了主要因素。
二、干部培训需求的变化趋势
（一）参加培训的愿望变强
干部培训意愿的变化可以从宏观上反映出干部培训需求的变化趋势。在干部培训需求的座谈会上，县（市）组织部门负责干教工作的同志普遍反映：原来调干部到党校参加培训，一些干部和学员派出单位总会与组织部门“讨价还价”，表现出一种极不情愿的态度。但近两年，培训形势完全改变，很多干部主动向组织部门请求，争取参训机会。此外，一些单位负责人提出，要求组织部门和党校，拓宽干部培训面，加大干部培训量，因为干部个人的学习愿望和单位提升干部素质的愿望都很强烈。比如，在耒阳调研时，有多位乡镇党委书记提出，希望市级党校的培训范围再扩大一些，因为很多乡镇副职非常希望到较高层次的党校学习培训。
（二）对培训内容的要求变专
通过座谈，我们明显感到广大干部对培训内容的要求发生了变化。他们提出，随着干部自身文化素质的提高，以前那种“一锅煮”式的培训即那种把不同单位不同岗位的干部放在一起，培训内容大而全的做法，已经不合时宜，与干部需求相差甚远。随着经济社会形势的变化，参训干部表示普适性培训越来越不能适应干部的需求，要求推行层次分明、内容专一的“针对性”培训。其次，比较今年与去年的调查问卷的结果，不同职务、不同岗位的干部对培训内容表现出了明显不同的需求。比如：去年调查结果显示：县处级干部对党的路线方针政策以及市委市政府的中心工作如何贯彻落实需求强烈，乡镇街道干部关注协调沟通以及应变能力的提升，科局级干部迫切希望提高科学决策能力、公共管理能力、开拓创新能力等。副科级干部对自身专业知识、业务素养兴趣浓厚。而今年的调查结果显示，不同岗位的干部对培训内容要求更为具体、更加明确。县处级干部愈发关注如何转变经济发展方式，提高科学发展、驾驭全局能力；乡镇街道干部越来越注重如何发展当地经济，应对与处置突发性事件、提高发展农村经济、化解基层矛盾能力；科局级干部逐渐重视如何协调与沟通、提高依法行政、公共服务能力；副科级干部也开始重视如何调研、分析复杂问题，提高调研与应变能力。
（三）对培训方式要求变多
首先，县（市）组织部门负责干教工作的同志反映：随着干部对各种能力需求的增强，有些干部提出建议，要求党校改变“填鸭式”的教学方式，灵活运用多种教学方式来启发思维，活跃课堂，提高能力。座谈中多数干部希望党校在教学方式上要切实做到灵活性与多样性相结合。比较去年与今年的调查问卷结果，对于“您最喜欢的教学方式有哪些”这个问题的选择，去年干部选择专题调研的82人次；案例教学的79人次；讨论交流的72人次；专题讲授的62人次，情景模拟的45人次；拓展训练的31人次；今年选择讨论交流88人次；案例教学的82人次；专题调研的73人次，专题讲授的56人次，情景模拟的48人次，拓展训练的35人次。显然，干部们对培训的新方法的选择比例都有不同程度的提高，只有选择“讲授式教学”的比例明显下降。由此可知，干部已经不再倾向于传统讲授式，而对学习过程的双向互动期望与日俱增，主动参与的心理倾向明显。
（四）对培训师资要求变高
比较去年与今年的调查问卷结果，对于“您认为哪几类教师培训效果最好”这个问题的选择结果，去年选择党校教员的65人次，外请领导干部的30人次，市内外特聘专家教授的23人次；今年选择市内外特聘专家教授48人次，党校教员的42人次，外请领导干部28人次。由此可知，领导干部对于在党校培训，多请专家学者和理论造诣高、实际经验丰富的领导干部讲课的期望变高了。另外，在座谈会上，多数领导干部提出要拓宽培训渠道，不仅局限于在本地党校学习培训，而且还要“走出去”，多开展异地教学，多到外地、外省（市）的培训基地接受教育培训，希望多尝不同“口味”、开阔眼界。
（五）对培训频率要求变密
对于“您认为干部培训周期多长最好”这个问题，去年选择每三年一次36人次，每四年一次25人次，每五年一次17人次，每两年一次10人次，每一年一次2人次；今年选择每两年一次41人次，每三年一次32人次，每五年一次25人次，每四年一次10人次，每一年一次10人次。对比数据可知，干部希望培训周期不宜过长，在任职期内两年培训一次最为适宜，并不一定要等到五年的任职期满或提拔任用之前参加培训。同时，在座谈会上，不少领导干部也表示即使不提拔，也应该定期安排时间去党校参训，更新观念、补充知识、提高素质。
三、党校干部教育培训改进的几点建议
（一）实施改革，在增强内容针对性上下功夫
对于培训工作的改革，组织部门与市委党校应该共同努力，双管齐下。一方面组织部门应当改革调训方式，除了实施常规主体班调训之外，组织部门还要遵循因需施教的原则，在干部培训需求的基础上，采取分类分层次调训。比如：分专业、分区域、分职责等；另一方面，党校应当改革培训方式。对于即将参训的干部，尤其是主体班干部，提前1个月开展培训内容需求的问卷调查或者提前举行一次培训内容需求恳谈会，摸清干部的“口味”，由他们提出需要培训的内容，真正做到“干什么学什么，缺什么补什么”，实现“学”与“教”的对接，变“大锅饭”为“自助餐”。
（二）力求创新，在拓宽培训方式上下功夫
一方面，在内部教学方式上创新。首先，党校教师要转变培训理念，摈弃传统封闭式、以自我为中心，“独乐乐”式的授课理念，树立一种开放式，以学员需求为导向、“众乐乐”式的教学理念。其次，行动中，党校教师秉承能力与素质相结合的原则，努力建立一种互动性、实践性、综合性较强的教学形式。具体而言，教师们应该乐于接受，勇于尝试，敢于创新，教学方式上由以教员讲授转向师生双向互动交流；由基础知识的全盘灌输转向突出重点的专题探讨与感同身受的角色模拟。通过掌握并运用多样化的现代教学方式，调动学员积极性，拓展学员思维，切实提高学员的能力。另一方面，在外部培训渠道上创新。党校应当努力开辟培训新渠道，强化“走出去“的办学思路，多与外省（市、区）外地（市）的先进党校（行政学院）、高校、干部培训学院等建立教学交流机制，尽量让更多的干部“走出去、长见识、学经验”。我市已经开展的县干班在党校学习期间到清华大学进行十天学习的形式，应当长期保持下去，其他的班次也应该安排类似的异地交流学习。
（三）加强建设，在提升教师素质上下功夫
按照“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的原则，建设高素质的干部教育师资队伍。首先，加大人才的补给力度。继续引入学历高、能力强、作风硬的年轻教师，充实教师队伍。其次，加大外聘外请力度。根据党校教师结构和课程设置的需要，严格选聘既有较高理论政策水平，又有丰富实际工作经验的党政领导干部和专家学者，担任兼职教师，充分发挥他们熟悉政策、掌握动态，有机融合理论与实践的能力优势，以弥补党校教师在某些方面的不足。最后，加大教师的培训力度。根据当前党校干部教育培训工作的需要，一是要着重对教师进行现代培训理念、培训方法和培训技术的培训，提高教师执教能力。二是要着重为教师深入基层调研、挂职锻炼等方面铺路搭桥，丰富教师的实践知识，使教学内容贴近实际，贴近省情、市情，以提高教学的实效性。
（四）创新制度，在合理安排时间上下功夫
随着经济社会的发展，各种矛盾凸显，干部参训主动性和积极性大增，期望通过党校学习来拓宽思路，深化认识，提高能力。因此，组织部门应当建立干部定期培训制度，将党校培训学习纳入干部常规化培训的轨道，促使参训对象不仅仅局限于岗前任用的干部，而且要拓宽干部受训范围，尤其是对于渴望提高素质和业务能力，真正有培训需求的干部。参训时间定为两年一次，尽量保证所有想学习，想进步，想提高的干部都有培训的机会。
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