篇一:《蓝天杯：我的愿望(周洁)》
大班语言：我的愿望
常州市藻江花园幼儿园 周洁 213000
【教材简解 】
《指南》中指出：教师要提供符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，并且经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。其中师幼共读的绘本故事《我想有颗星星》给了我们最大的启示：有梦想的人才会积极向上，有愿望的孩子才会变得不一样，变得更幸福。该绘本帮助幼儿拓宽了思维，其中值得幼儿欣赏和学习的是：主人公卡梅利多有自己的愿望，为了这个愿望他勇敢追寻，不怕困难，我想这正是现在的幼儿所需要的精神品质。所以我根据本班幼儿的年龄特点和他们的发展现状，以该绘本故事为载体，将侧重点放在表达自己愿望和自制图书上。
【目标预设】
1、回忆绘本故事，敢于表达自己的想法和愿望。
2、自编“我的愿望”故事，为自编的故事配上图画，制成图画书。
【重点、难点】
因为自制图书的前提是需要幼儿对图书感兴趣，所以我把重点定为：回忆绘本故事，敢于表达自己的想法和愿望。难点定为：自编“我的愿望”故事，为自编的故事配上图画，制成图画书。
【设计理念】
1、《纲要》中指出教师要为幼儿提供“想说、敢说”的创造性语言运用环境，而要让幼儿“想说、敢说”，教师就应该捕捉幼儿感兴趣的话题。而“我的愿望”这一话题能给幼儿以想象、创造经验的机会，因为愿望就是在现实中还没有实现的事情，这也是对幼儿语言发展非常重要的方法途径。
2、《指南》中指出教师要鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。活动借助绘本《我想有颗星星》这一载体，引导幼儿拥有自己的愿望并把它画下来，制作成图书。
【设计思路】
该语言活动开始以师幼回忆绘本故事《我想有颗星星》导入，让幼儿进入想象的世界，将自己的愿望大胆表达出来。为了给后面自制图书做铺垫，在这一环节教师还要让幼儿知道图画书是由一幅幅画面组成的，它用图画来讲故事。接着请幼儿用两三副画画出自己的愿望，将图画装订成一本小图书。最后请幼儿相互介绍自己制作的图书的构想和特别之处。
【教学过程】
活动准备：
1、材料准备：绘本《我想有颗星星》、绘画工具、订书器。
2、环境准备：布置温馨师幼阅读区、制作区和展览区。
活动过程：
一、回忆故事，激发幼儿表述愿望。
（一）师幼共同回忆绘本故事《我想有颗星星》。
1.提问：还记得这本书吗？主人公是谁？大概讲了一个什么故事？他的愿望是什么？
2.小结：哦，卡梅利多与其他伙伴不一样，他有自己的愿望，他想有颗星星，为了这个愿望他勇敢探索，拥有了难忘的记忆和外星朋友。
（二）引导幼儿敢于表达自己的想法和愿望。
1.提问：我们每个人都不一样，自己的愿望也不一样。你们肯定也有自己的愿望，说一说你的愿望是什么呢？（个别幼儿讲述）
2.请你跟旁边的好朋友讲一讲你心中的愿望，听听他的愿望跟你一样吗？（同伴互相交流）
3.你的愿望很美好，但是你打算怎样努力去实现愿望呢？你觉得该做哪些准备？你现在又能做些什么呢？
（解析：第一环节首先引导幼儿回忆故事内容，激发幼儿“说”的兴趣。其次引导幼儿联系自身，通过个别讲述和同伴交流让幼儿充分“敢说、想说”自己不一样的愿望，为下一环节做好铺垫）
二、自编“我的愿望”，制作成图画书
（一）认识图书
1.过渡语：你们的愿望很美好，也想好了怎样去努力，我想要是能将自己的愿望制作成一本书应该是件更美好的事情吧！（解析：这里首先肯定幼儿的愿望是美好的，然后有个转折提出要求，我们要制作图画书，给幼儿以心理准备）
2.提问：《我想有颗星星》这本书由什么组成？（幼：封面、图画、文字）
3.小结：是的，像《我想有颗星星》一样由一幅幅图画组成，用图画讲故事给我们看的就是图书。(解析：制作图书前教师引导幼儿确定了内容，即“我的愿望”，并且介绍了图书的构成，为下一环节制作图书做好铺垫)
（二）制作图书
1.现在请你用两三副画画出自己的愿望吧！注意你的封面要有自己的个性哦！（分组操作，教师巡回指导）
2.画好后请幼儿将图画装订成一本小图书。(解析：这是操作环节，教师在巡视时可以提醒幼儿要制作不一样的图书，特别是封面也要有个性，突出“不一样”)
三、分享交流，体验成功感
（一）多通道地让幼儿讲述自己的图书。
1.请个别幼儿向大家介绍自己的作品，大胆地在集体面前讲述。
2.分小组介绍自己的作品，与同伴分享自己的成果。(解析：幼儿对自己的作品都有自信心和自豪感，他们觉得自己的作品总是最好的，所以都有强烈的表述欲望。而教师这时就要提供一个让他们介绍自己作品的平台，让他们尽情地说一说自己的愿望图书)
（二）展览自制图画书
1.将图书展览在活动前准备好的展览区，让幼儿在宽松自由的环境中边参观边讲评其他人的作品。（解析：大班幼儿喜欢关注同伴们的事情，参观讲评他人作品，不光可以发展自己的语言能力，还有助于他们了解同伴，关心他人）
2.活动延伸：将图书投放在语言区域，让幼儿在区域游戏中继续讲述。（解析：幼儿对该活动意犹未尽，区域活动则是集体活动的延伸，幼儿可以在语言区域中继续尽情讲述）
篇二:《给孩子100本最棒的书》
为了给大家一个详细的信息，?意把目录发布如下供大家参考：
硬纸板书（0—2岁）
月亮晚安
和甘伯伯去游河
好饿的毛毛虫
火车快跑
胡萝卜种子
图画书（2—8岁）
尼尔森老师不见了
玛德琳
雪人
迈克•马力甘和他的蒸汽挖土机
100万只猫
莉莉的紫色小皮包
沼泽天使
下雪天
阿虎开窍了
爱花的牛
约翰•亨利
小黑鱼
奇卡奇卡砰砰
?花人
让路给小鸭子
比得兔的故事
警官巴克尔和警犬葛芮雅
好奇的乔治
三只小猪的真实故事
野兽国
卖帽子
老鼠牙医——地嗖头
北极特快车
亚力山大和可怕的、恐怖的、不好的、非常糟糕的一天
疯狂星期二
妈妈的红沙发
七只瞎老鼠
好脏的哈利
文字书•起步读物（5—7岁）
青蛙和蟾蜍（好朋友）
小熊{我的愿望绘本}.
亨利和玛基
戴高帽的猫
? 文字书•初级读物（7—9岁）
烦人的雷梦拉
一千只纸鹤
晨曦女孩
一百条裙子
爸爸的恐龙
石狐
白雪公主和七个小矮人
辛可提岛的“迷雾”
牧羊猪
贝斯•特雷斯
又丑又高的莎拉
街区里的新小子
爷爷的旅行
大森林里的小木屋
文字书•中级读物（8—11岁）
秘密花园
一猫二狗三分亲
黑暗在蔓延
好心眼儿巨人
傻狗温迪克
半个魔法
小间谍哈瑞特
汉姆山
林肯：一部传记画册
狼群中的朱莉
柳树间的风
这群人会飞：美国黑人民间故事
红城王国
幻象天堂
天使雕像
兔子坡
时间的皱纹
纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱
长袜子皮皮
猪年
原来如此：世界运转的秘密
维尼熊历险记
绿山墙的安妮
大火
我昔日的拉斯卡尔
尼姆的老?
蓝色的海豚岛
通往特拉比西亚的桥
手斧男孩
汤姆的午夜花园
威斯汀游戏
哈利•波特与魔法石
洞{我的愿望绘本}.
时代广场的蟋蟀
黑鸟水塘的女巫
随风而来的玛丽阿姨
夏洛的网
高级读物（11—12岁）
女水手日记
不老泉
阁楼墙的背后
鸟人凯瑟琳
乔尼•特瑞美
安妮日记
走出沙尘
地海巫师
记忆传授人
滚?雷声，听我呼喊
魔戒 霍比特人
回家
更多参考书目
从每个孩子必读的《月亮晚安》《好饿的毛毛虫》到为较大孩子准备的别具特色的优秀作品——这些书都是尽善尽美、极具吸引力的精挑细选之作。从中你将会找到很不错的章节书和引人入胜的小说。洛伊丝?洛利那令人震撼的《记忆传授人》和非常优秀的获奖作品厄休拉?勒奎恩的《地海巫师》也收录其中。
——John Cech（获奖作家，《纽约时报》年度最佳图画书奖和《波士顿环球报》霍恩图书奖评审）
内容简介
这是一本优秀的自美国引进的儿童文学指导类书籍。作者并非只提供一个书目，而是把书的内容、书的特点、作家的故事、创作背后的故事一一介绍，既深具专业性又有可读性。中国的大人们看这本书时，不要只看“目录”，还要看具体的内容，看看作者为什么要选这些书，她如何评价一部作品的。这本书有“魔力”让大人们自己先爱上童书。在今后几年之内，一个家庭都可以根据孩子的阅读兴趣和年龄的不同，从这100本书里选取适合孩子阅读的书。不论是家长、老师、祖父母、图书管理员和图书销售商都可以充满自信地把这100本书介绍给所有（0~12岁）的孩子们。
媒体评论
作为一位想介绍最好的书给孩子的家长或教师，一份历时弥坚的书单能确保你所阅读的书是最好的，无论是作为孩子的学习读物，或者是一份能浸润人心的生日献礼，你会发现：《给孩子100本最棒的书》里所推荐的书和西尔维女士的评论将是你理想的选择。如果你已经对这些书有所了解，那么请尽情享受每个故事背后的故事吧，这是一本适合每个家庭的书。
——儿童文学网（Children's Literature Network）
从经典到优秀新作，《给孩子100本最棒的书》指导家长为孩子选择不容错过的100本好书。
——《书目杂志》（Booklist）
在儿童文学领域，很难找到比安妮塔?西尔维更加权威的声音。她以在童书评论和出版的核心部门工作35年的经验，提出了这样专业的书单。书中不只是介绍了每本书的适读年龄和大致情节，还介绍了书背后的一些迷人的、热闹的故事。
——《出版者周刊》（Publishers Weekly）
从每个孩子必读的《月亮晚安》《好饿的毛毛虫》到为较大孩子准备的别具特色的优秀作品——这些书都是尽善尽美、极具吸引力的精挑细选之作。从中你将会找到很不错的章节书和引人入胜的小说。洛伊丝?洛利那令人震撼的《记忆传授人》和非常优秀的获奖作品厄休拉?勒奎恩的《地海巫师》也收录其中。
——John Cech（获奖作家，《纽约时报》年度最佳图画书奖和《波士顿环球报》霍恩图书奖评审）
图书馆管理员和老师可以和他们的学生一起分享关于作者创作过程中的许许多多逸事。全文读起来就像西尔维女士在亲切地讲故事而不是将书目简单集合。喜爱儿童文学的读者将会发现这将是个令人愉快的阅读。
——《儿童图书中心会刊》（Bulletin of the Center for Children's Books）
在孩子的智力发展过程中，一本好书提供的快乐是其他任何事情都无法比拟的。孩提时代的阅读，带给我们的记忆是时间难以抹杀的。从小一直读书，更能使孩子成功地融入社会。这些书历经时间的考验，吸引了众多读者，有孩子，也有成年人。推荐的这一百本书都是我的老朋友。在评论中，我尝试着传达出我对这些老朋友的热情。为此，我希望读者能同我一样喜爱这些书。我也希望这部作品能够激发成年人去寻找这些书，并交给他们的孩子。英国诗人沃尔特?德拉梅尔（Wlater de la Mare）曾经说过“我们只能把最好的东西中的珍品传给孩子。”这本薄薄的小书谈论的就是最好的儿童书，这些书的的确确能够改变一个孩子的一生。
——安妮塔?西尔维
安妮塔就是一个阅读童书的内行人。她阅读过125000本书，然后她挑选了100本。童年的记忆，成长的证实，成熟的审美，给了她推荐的热情，也给了她推荐的标准。安妮塔把她喜欢的100本书，按年龄范围列出。这样的做法是考虑到适合性，顾及更具体的面向。“儿童”不是一样的，他们是不同年纪的孩子，有大有小，有认识字，有不认识字的；有只能听着阅读的，有可以看书阅读的。有的只能阅读短短的文字，有的已经期待文字的长度和情节的跌宕了，期待更绵软更深入的情感、哲学。
——梅子涵（儿童文学作家，儿童阅读推广人）{我的愿望绘本}.
在中国，大人们的童书知识非常缺乏，不知道那些书适合孩子阅读，也不知道如何给孩子阅读；在中国，已经有越来越多的人了解童书、喜欢童书，推动阅读，甚至形成了儿童阅读运动；在中国，还需要越来越多的人热爱童书，因为那不只是对他们的孩子，对他们自己也有莫大的好处。
推动儿童阅读的过程中，书目的确定是非常重要。常常会有大人问我：“我要推荐什么书给孩子们呢？” 是啊，书店里的书满山满谷，别说一般的成人，就是专业人士都看不过来。缺乏相关知识，加上信息渠道不畅，一方面家长不知道要给孩子选哪些好书，另一方面出版社的好书又常常卖不出去。想一想，现在的孩子能有多少时间来看书呢？如果不能精选最棒的书给他看，就是时间和金钱的双重浪费。
推荐童书的工作需要专业人士来做。本书的作者安妮塔?西尔维，就是一位在童书海洋中披沙拣金的人。她从12万5千种童书中精选出来100本给孩子，12万5千种，多么可怕的一个数字。正是因为有这样庞大的基数，才可能让这个书目具有经典性。以我的“专业”的眼光来看，这个书目非常可靠，在英语国家的确算是经典中的经典。我感到高兴的是，作者推荐的100本书中，已经有60多本已经在国内出版，这些书也是我和爱童书的朋友公认的好书，也常常出现在我们的推荐书目中。{我的愿望绘本}.
——王林（儿童文学博士、儿童阅读推广人）
2007年以前在中国买绘本是很稀罕的事，2007年之后中国童书市场似乎一下子冒出来无数个出版社，慢慢地家长们逐渐被越来越多的精美绘本包围。很多人于是常常在网上寻找一些推荐书目，这倒也不失为一个好方法。但是，到底如何进行正确的亲子阅读呢？即便读了很多书的博士家长也未必知晓。那就看看人家专业人士的吧！
1、《图画书-阅读与经典》 彭懿
这本书属于入门级的，讲述了什么是图画书，以及有哪些好的图经典画书，类似一个书单，读者可以参考此书去买书。
【阅读感言】?实说实话，即使刚开始阅读这本书的时候，我对绘本的了解还是仅限于“图不少，字不多”的低级认识，和不少爸爸妈妈拥有同样的观点，花那么多钱就买来这么几个字，实在不划算啊，不划算！所以我家孩子阅读那些经典绘本的年龄可以说是非常晚，当然了，和我们这一代甚至父母辈的人相比，他们足够幸运了。但是有的时候还是不免会下意识的想：如果早点把这些书摆在孩子的面前会怎么样呢？
这本书对大部分爸爸妈妈包括我自己来说，绝对是最好的亲子阅读指导的图书，但是在绘本世界中也算摸打滚爬的不短的日子里，加上对国外针对少儿尤其?低幼的图书分类了解，这本书里推荐的200多部经典绘本还是有缺憾的。当然，这也应该是受限于图书篇章的缘故，也有好书没有年龄分界的思想导致，所以我觉得里面的图书对低幼，尤其是0-1岁的孩子的图书介绍几乎为零。
不过，也可以理解为0-1岁孩子阅读的图书存在中西方差异吧！大部分中国爸爸妈妈都会这样想：这个年龄段的孩子指望他们能读什么书啊？尤其是爷爷奶奶辈的。其实最初我也是这么想的，当时刚刚接触纸板书、布书和玩具书，我觉得这些根本就是挂图的同类产物，而价格实在相差太大，因而我给孩子准备了丰富的挂图资源，而对上述几类图书压根不予考虑。现在想来当然是对这类图书的错误理解了，挂图的直面视觉效果和纸板书等的翻看效果是根本不能同日而语的。当然，这也源于这类图书在国内引起的关注不够，得到的重视不足。
抛却这一点个人认为的遗憾，本书推荐的绘本觉得值得爸爸妈妈给孩子网罗齐全，当然还是量力（人力、财力）而行，至少其中30-50本的绘本（具体可参见本书推荐目录）我觉得应该是每位宝宝书架的必备图书。
2、《儿童阅读100个关键问题》阿甲
非常薄，也不大的一本书，但是书里面有著名的儿童阅读推?人阿甲针对儿童阅读的100个问题做的答疑解惑和相应年龄段的阅读书单，也是小有遗憾吧，有些书在当前比较活跃的网络书店已经找不到踪迹了。
3、《朗读手册》和《打造儿童阅读环境》
这两本书都是备受热衷亲子阅读的爸爸妈妈的推崇的。我个人的意见是认为第一本书就少儿阅读和电视的冲突解决比较到位，而针对如何给孩子朗读的理论行较强，而具体操作则不够。而总体来讲，这两本更适合指导学校为学生打造舒适的阅读环境参考使用。当然，从中，我们似乎也可以窥视出国外对学生阅读的重视程度。
4、 《我的图画书论》《幸福的种子》松居直
篇三:《中班下学期第一周周计划》
中（5）班 第 一 周 活动安排
篇四:《《好饿的毛毛虫》教案》
《肚子好饿的毛毛虫》教学设计
故事内容：
在皎洁的月光下，一个卵静静地躺在树枝上。一个星期天的早晨，太阳暖暖地照着。啪!卵破了，从里面爬出一个小小的毛毛虫来。星期一，他啃穿了一个苹果。他还是觉得饿。星期二，他啃穿了两个梨子他还是觉得饿。星期三，他啃穿了三个梨子，他还是好饿呀。星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得要命。星期五，他啃穿了两个苹果和三个梨子，他还是很饿呀。星期六，他吃了好多，有巧克力蛋糕，有冰欺凌，有夹心筒，有甜西瓜。这次他不饿了，他不再是一个小毛毛虫了，他成了一个胖嘟嘟的大毛毛虫。他围着自己造了一个叫做“茧”的小房子。他躺在里面，睡起觉来。第二天，又是一个星期日的早晨，暖暖的阳光下，茧破裂了，从里面飞出一只美丽的蝴蝶来。
教学目标：
1、通过绘本故事，让学生了解毛毛虫的生长，体会毛毛虫破茧而出的过程。
2、学习用“如果我是毛毛虫,我喜欢吃….”和“如果我是毛毛虫，我会….做”的句式说一句完整的话
3、学习词：毛毛虫、饿、茧、蝴蝶
4、感受绘本故事带来的色彩美
教学准备：课件、音乐、绘本书、字卡、布袋、一枝树叶
教学过程：{我的愿望绘本}.
一、认识毛毛虫
1.观看课件，了解毛毛虫出壳的过程
1）你看到了什么？毛毛虫在干什么？
2）出示字卡：毛毛虫、饿
2.老师出示故事绘本，请学生欣赏
“毛毛虫可调皮了，它爬呀爬，爬到了实小，爬到了我们的教室，爬到了这本故事书里，看，它来了…”老师出示故事绘本,请学生欣赏。
二、讲述故事：毛毛虫饿了
1.教学生认识封面，告诉学生故事名字和书的作者
2.老师边讲故事边引导学生理解故事内容：毛毛虫吃了几个苹果？我们一起来吃一口，（啊呜），小朋友你们吃饱了吗？（吃饱了），可这只毛毛虫还是觉得很饿，我们来看看它又找到了什么？…
3.进行句式练习:如果“我是毛毛虫,我喜欢吃…”
分别请学生来用句式说话,引导学生说一句完整的话
三、认识茧
1.老师讲解故事：毛毛虫吃饱了会怎么样呢？我们来看看，（出示绘本，茧的画面），教学生认识茧。
2.出示字卡：茧
3.老师：今天老师也带来了一个茧，你们看出，这个茧漂亮吗？谁愿意来当这个茧呢？{我的愿望绘本}.
4.请一个学生来扮演茧，并根据老师的讲解来进行表演：一天过去了，毛毛虫在睡觉，二天过去了，毛毛虫在睡觉，三天过去了，毛毛还在睡觉…
5.提问：毛毛虫在茧里面睡醒了，它想出来怎么办呢？鼓励学生大胆想办法，并用“如果我是毛毛，我会…做”的句式来说一句完整的话
四、破茧而出变蝴蝶
1.观看课件：破茧而出
2.教师：毛毛虫怎样变成蝴蝶的？出示字卡：蝴蝶
3.引导学生说出毛毛虫演变蝴蝶的过程
师：小朋友们，故事讲完了，你们说这条好饿好饿的毛毛虫怎么会变成美丽的蝴蝶的？” 生：“因为它吃了很多东西。”
生：“因为它的愿望就是要变成美丽的蝴蝶，为了实现这个愿望它不停地吃着各种东西。” 师：那你们的愿望是什么呢？
生：我的愿望是当一名医生，为病人看病。
生：我的愿望是长大了当老师。
生：我的愿望是长出一对翅膀飞到全世界去。
……
师：那你怎么做才能实现你的愿望呢？
生：我要读好多的书，学到很多的本领。
五、出示名人头像，树立远大理想
师：小朋友们说得真好，来看看这些人（投影出示一些名人），他们有的是科学家，有的是音乐家，有的是文学家，（简单介绍）他们都是这个世界上最优秀的人，都是从小小的毛毛虫啃书啊啃书啊，变出来的……
师：小朋友们，你们这些小小的毛毛虫啊，才刚刚开始啃呢！你想啃些什么好吃的，变成怎样的蝴蝶，这个故事啊，要你自己来完成了！
六、完成写绘作业
最后布置的读写绘作业是：设想一下自己是一条毛毛虫怎样才能变成美丽的蝴蝶，用绘画表达出来。
反思：
这是一个美丽的故事。简单而美丽，却揭示出成长的执着与美丽。每一个成功的人不都是从一只毛毛虫变来的吗？他们像毛毛虫一样有着精神的饥渴。他们一本一本的啃着书，吸取着知识的养料。因为他们知道，在他们身体里面，有着一个蝴蝶的灵魂与梦想。亲爱的家长呀，我们手心里握着的不也是一只毛毛虫吗？他要上学了，他开始寻找食物了，他将拥有一本书，他开始上第一节课，他开始识字了，他开始像毛毛虫一样啃书了，从有趣的连环画到美丽的童话故事，从小说到散文、诗歌，再到深刻的哲学书籍。我们相信，他们最终将破茧成碟，在知识的花丛中飞舞。
篇五:《读书交流2016第33期》
读书·交流
邮箱：hxdsjl@163.
（2016第33期）
2016年4月27日
[读书交流稿选登一]
与书相伴的日子
城关镇第一初中 刘素红
有幸做老师，我希望能被学生喜欢；庆幸做语文老师，自此开始了与书相伴的日子。
选择这个职业，是因为我的老师影响了我，是他胜似父亲的关怀唤醒了懵懂的我。参加工作后，我的愿望是像我的老师那样想做学生喜欢的老师。为此，我自费订阅报刊，我暗想要边工作边学习。实际上，做起来却没有那么容易。只有《读者》我每期必看；《语文教学通讯》只是偶尔阅翻阅，往往读一两篇就放下了，除非这上面正好有该讲课文的教学设计，我才现学现用。倒是从朋友那儿借到《教育的理想与智慧》，我读起来兴致极高，大段的抄录。真应了那句“书非借不能读”吗？
三年后，我当了班主任，一个偶然的机会，在书店翻看了李镇西老师的《走进心灵》，爱不释手，原来班主任可以当得如此美好！我开始学以致用：课余找学生个别交流；学生生日时送上礼物表达祝福；
别班学生向我班发起篮球挑战赛，尽管是午休时间，我一样去为学生鼓劲儿加油„„学着李老师的做法，我带出了一个优秀的班集体。在此期间，我又读了他的《爱心与教育》、《做最好的老师》、《李镇西与语文民主教育》，我要向李镇西那样做老师！读着读着，我竟有了这样的想法。
李老师丰厚的积累是他教学、写作的基础，我有吗？自此，尝到读书甜头的我开始了阅读之旅。作家周国平总能明确表达我想说却说不清楚的感受，引起我深深的共鸣，我越来越喜欢他有哲理的文字，他的书一本本走进了我的生活。紧接着，我开始读毕淑敏的一系列书，因为她的文章常引起我的思考。《再选你的父母》这个题目，就很令我惊奇：为什么要想再选父母呢，如何再选父母，怎么可能再选父母？我可从未思考过这个问题。读完文章我才知道，有的人不满自身现状，却归责于父母。我写读后感，如果真有机会让我再选，我还是选择我父母，并由此梳理出了这份感情的根源。读毕淑敏的文章，常让我反观并认识自己。
一次外出培训，我购买了《给教师的建议》，苏霍姆林斯基的话读起来平常却又意味深长，“‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智力就越活跃”，我边读边想边赞。这本书，解开了我的很多教育困惑。
如果说是李镇西老师把我领上了阅读的道路，那么，是周国平、毕淑敏、苏霍姆林斯基让我爱上了阅读，他们把我领进了阅读的乐园。
阅读让我受益匪浅，不知不觉中，我的思想认识也在上台阶。我
已不甘于仅做学生喜欢的老师，要让学生喜爱语文课，要让学生喜欢语文这门学科。有了这个念头，我就开始培养学生阅读的兴趣和习惯。又接一届学生，我坚持给学生读书的时间，和学生一起读书。我们还开读书交流会，学生设计的“读书交流会”板书，四个五角星中分别写着“快乐分享”，可见读书对学生而言已成了赏心乐事。对于喜欢阅读的孩子来说，喜欢语文课也就有了基础。为此，我又开始阅读语文教育方面的专业书籍。
读《朱自清语文教学经验》我摘抄了34页。翻看以前的读书笔记时，我才知这已经是第二次读这本书了！“为什么现在又读还是耳目一新？我在读书反思中写道：第一次读这本书没能真正领悟，更别说指导我的教学实践了，现在又读才觉得新鲜。并不是抄录下来的文字就是自己的，关键是把先生的思想用到实践中才算是被自己理解、消化、吸收，这才能学有所进。否则，学与用分离，学得再认真，教学效率也不会提高，课堂教学依然会是日复一日的重复，这太可怕了，我却身在其中而不自知。由此我才明白：阅读，与思考为伴，才能升华自己的思想；学以致用，才能让自己真正获益。
而今，越是读书，越是爱读。有时，遇到了喜欢的书，竟会舍不得读！新版《文化苦旅》的读后感中我写道：经常我一次只读一篇。一篇文章带给我的震撼就够了。再多，心里觉得盛不了，也怕刚刚读完的文章还来不及回味就被新鲜的感受代替，太可惜了，只读一篇，看完再回顾全文，沉思、留恋、满足、感叹„„读书，竟带给我如此爱恋般的感觉，一次次让我沉醉其中。
阅读的快乐无与伦比，我忍不住也试着写；写比读要花费心力，可思考成文的快乐却无可替代。怎样让学生也喜欢写作呢？推荐能唤醒学生对往事的回味与思考的文章让他们仿写；受阅读的熏染，把自己的随笔读给学生听，以我的观察与思考引导学生；作文课上写下水文，引领学生的思考与表达。渐渐地，学生爱上了作文，带给我意料之中的惊喜。
做好老师的同时，我更用心做好妈妈。随着儿子的成长，我阅读了《好妈妈胜过好老师》、《和儿子一起成长》、《做一个优秀的家长》等书，我明白每一个孩子都是独特的，孩子成长中出现问题很正常，他们就是在犯错纠错中长大的，孩子的成长需要时间，我们得耐心等待。儿子上高中后，我又先后读了《怎样陪孩子读高中》《装在书包里的玫瑰》《亲爱的安德烈》等书，跟孩子在一起时，我更愿意倾听，有时也提些建议，对孩子更多的是理解、尊重与信任，所以，一直以来我们之间融洽无比。
无论是做家长，还是做老师，对我们来说，最重要的是做好自己。经常聆听智者的教导，