篇一:《体育科学研究论文的评价和答辩》
体育科学研究论文的评价
体育科学研究论文的评价指的是对照一定的标准，对体育科学研究人员通过探索体育科学领域，获取新的看法、观点、结论而撰写的研究论文进行评判。
通过论文的评价，对研究者的研究工作及其成果予以客观的鉴定，确认其价值所在，有利于研究者总结经验，寻找差距，调动科学研究工作者的主动性、积极性、创造性，不断提高科研水平；有利于科学研究成果的推广应用；有利于去伪存真，促进科学的健康发展。
目前，体育学术界尚未形成一个公认的、全面的和科学性很强的体育科研评价指标体系，需要我们在理论和实践上积极探索。
一、 评价指标与指标体系
评价指标就是评价的着眼点或构成因素，这些因素构成了论文质量的内容体系。由多个指标按一定逻辑层次排列的指标群又称作评价指标体系。
（一）建立评价指标与指标体系的方法
体育科研论文评价指标与指标体系的确定，是整个评价工作的基础，涉及评价内容的效度和信度，起着总揽全局的作用。建立评价指标与指标体系，要在把握指标体系设计的科学性、独立性、完备性、可测性、导向性的同时，采用经验总结、调查统计、理论推导、专家评判等方法，通过初拟指标、归类筛选、实验修正，建立较稳定科学的评价指标和指标体系。
(二) 评价指标与指标体系
从本科毕业论文成绩评定指标体系和撰写要求看，主要包括以下几个方面的内容：
1．选题
论文选题新颖，论题立意深刻。要求符合专业培养目标，与本专业密切相关，体现综合训练基本要求，难度及工作量较大，能结合体育实际和科研实践进行，理论或实际意义与价值较高。文献资料要求中外文文献充实、全面，理解准确，引用无误。
2．研究设计
研究计划是否详尽、可行、切合实际；研究任务是否具体、明确、合理；研究手段方法是否与课题任务、内容相适应，主要方法设计的科学性、严谨性；研究范围是否合理；研究方法是否合理、可行。要求实验设计合理，研究方法得当，数据可靠。
3．材料与分析
引用的材料是否真实、可靠、客观、准确，具有代表性、说服力；样本量是否充足；资料收集是否合理、可靠，材料的整理和数据处理是否妥当；分析是否透彻；要求分析既有深度又有广度。
4．论点
要求观点正确、鲜明、客观，有新意或对某些问题有较深刻的分析、有自己见解。论文主要内容和表达能力要反映出学生对专业基础理论、专门知识和基本技能的理解、掌握程度。
5．论据
要求论据充分、资料翔实、论据充实，数据准确、可靠，对资料的运用和对观点的论述表明学生已经具有从事科学研究的初步能力。内容完整，考虑问题深入细致，问题解决正确，具有独立钻研精神和独立工作能力。论据确凿，论文表现出对实际问题有较强的分析能力和概括能力，文章材料翔实可靠，有说服力，有较强的实际动手能力。数据准确、可靠，有较强的实际动手能力。原始数据搜集得当，实验或计算结论准确可靠，能够正确使用计算机进行研究工作。
6．论证
要求思路清晰、周密严谨、论述充分，逻辑性强。‘论证有深度，论文(设计)研究方案合理，观点鲜明，见解独特、富有新意，或对问题有深刻的分析，有较高的学术价值或较强的应用价值。能熟练地综合运用本专业的基本理论和基本技能，表述概念清楚。论证符合逻辑规律，推理方法运用合理，论证的中心突出，论证范围与研究范围一致。结论正确、恰当、全面、客观、有独到见解。引文准确恰当。
7．结构与格式
要求论文(设计)写作格式规范，结构严谨、合理，层次分明、条理清晰、逻辑缜密，符合论证体系要求。外文内容摘要正确清楚，参考文献丰富，能独立查阅并正确引用中、外文有关文献。论文中的图表设计和制作上规范，栏目齐全。能够执行国家有关标准。
8．语言
要求语言表述通J顷、精炼、准确、恰当。书写规范，标点符号使用正确，篇幅适中，可读性强。论文完全符合规范化要求，书写工整或用计算机打印成文。语言基本功扎实，有较强的语言表达能力，具有一定的语言修辞水平，论文质量高。
9．报告与答辩
在准文(设计)答辩时简明扼要地阐述论文的主要内容，全面、重点突出。语言表达
流畅、准确、清晰、生动、严谨，条理清楚，思路清晰、逻辑性强、音量适中。在论文(设计)答辩时，能够简明、正确、流利地阐述主要内容，能够准确深入地回答主要问题，观点正确、有充分的论证、能理论联系实际、说服力强。效果及时间掌握好。 在毕业论文(设计)写作过程中，进一步培养学生具有从事科学研究工作和专门技术工作的初步能力，初步掌握科学研究的基本方法。具体可归纳为：
(1)综合应用知识的能力。综合运用所学的基础理论、专门知识、方法和基本技能，解决体育实践问题的能力；
(2)应用文献资料的能力。对资料、信息的获取及独立分析问题的能力。外语应用能力，能运用一门外语阅读和翻译本专业的外文资料；
(3)培养学生的创新意识和创新精神，继承和发现探索与创造的能力；
(4)较熟练地使用计算机，独立操作使用软件，或根据课题需要编程，检索信息、计算机绘图、数据处理、多媒体软件应用等方面的能力。要了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、问卷设计等技能；
(5)撰写论文写作(设计)的能力，论文(设计)答辩时的口头表达能力。
二、评价标准与标准体系
所谓标准，就是衡量事物的准则。体育科研论文评价标准是对评价对象的各项指标所要达到要求的程度，在数量和质量上进行价值判断的准则和尺度。有了这一准则和尺度，评价才能做到有章可循，准确公正。
评价标准的制定是一项政策性强、技未性强、涉及面广的工作，必须按照一定的规格和程序进行。应专门成立专家组，对评价方案的指标体系、指标内涵、指标间关系等内容进行认真细致的调查研究，再初拟标准初稿，征求意见，试行修订，从而建立起较为合理的评价标准与标准体系。
体育科学研究论文评价指标与评价标准
体育科学研究成果的评价遵循一定的评价指标与评价标准，但由于成果类型的差异，评价指标与评价标准也有所不同。体育科学研究论文作为体育科学研究成果的一种类型，其参考评价指标与评价标准如下。
评价方法
（一）专家个人评价
专家个人评价一般是邀请某一方面的专家学者，对科研论文或成果单独进行审阅、鉴定，并写出详细评语或评审意见。选择的专家一般为3—5人或5—7人，以确保评价的客观性、准确性。一般而言，本科毕业论文的评语内容包括：①论文选题是否
符合专业培养目标并有一定的意义；②运用中外文献是否充实、全面，理解是否准确；③研究方法是否得当，数据是否可靠；④是否论点明确、论证充分、有自己的观点并有新意；⑤结构、语言、图表等是否符合写作规范。
（二）专家集体评价
专家集体评价一般是邀请多名某一方面的专家、学者，以专家会议的形式，现场征求专家对科研论文或成果的意见，经讨论形成较集中的评价意见。有时专家集体评价还可通过举手表决，无记名投票方式对论文质量进行评价。除上述专家会议形式外，论文的评价还采用论文报告与答辩的公开评议形式，对研究者的论文质量、报告与答辩、科研能力进行客观公正评价。
(三)定性评价
定性评价方法主要是邀请有关专家在审阅论文后，对其质量、水平写出较全面的评语，作定性描述。这种方法的特点是评价比较具体，容易发现科研论文或成果的价值，优点所在，以及存在的不足。
（四）定量评价
定量评价方法是先制订评价指标体系及标准，然后邀请若干专家按标推进行集中或分散打分。
为了力求评价的科学准确，上述4种方法可结合运用。
体育科学研究论文的报告与答辩
论文的报告与答辩是对论文进行质量评判的主要形式之一，是一般学术论文研讨会、报告会的基本形式与要求，是对论文作者掌握的知识和能力的检验。报告宣读的论文与用文字撰写完成的论文，在表现形式上有完全不同的要求，报告宣读的论文要用提纲性的精炼词句，明确的主题思想，清晰的语言表达，适当的数据图表等进行论述。答辩报告既是对论文内容的阐述，更是论文的提炼、概括、充实和评析，无须详尽，重在提纲挈领。
论文答辩是对作者科研能力的综合考核，也是审查论文质量的重要形式。目的在于了解作者撰写过程的真实程度，对课题研究的深广度以及存在的问题，帮助作者进行总结。论文答辩是作者的一次再学习，再提高的过程，应以积极、认真的态度做好毕业论文答辩的准备工作，满怀信心地出现在答辩会上，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。
一、 报告与答辩前的准备
论文的报告与答辩，其听众是该领域的专家，他们将通过听取作者对所做研究工作的报告，对作者的研究能力和学术水平做出评价。因此，论文作者要熟悉自己所写论文的全文，尤其是要熟悉主体部分和结论部分的内容，明确论文的基本观点和主要论点的基本依据，以及论文中所使用的主要概念的确切含义，所运用的基本原理的主要内容；对自己所写论文的各个部分，尤其是本论部分和结论部分做进一步的推敲，仔细审查论文的基本观点的论证是否充分。同时还要仔细审查、反复推敲文章中有无自相矛盾、谬误或模糊不清的地方等。要掌握与自己所写论文相关联的知识和材料。如自己所研究的这个论题学术界的研究已经达到了什么程度?目前存在着哪些争议?有几种代表性观点?各有哪些代表性著作和文章?自己倾向哪种观点及理由、重要引文的出处和版本、论证材料的来源等。要明确哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，哪些是自己的创新观点，这些新观点、新见解是怎么形成的。
为了参加答辩，学生在答辩前应要积极准备，要写好讲稿。由于报告时间限制，一般只有二三十分钟，为在较短时间内把论文的核心和主要内容报告清楚，必须先拟好报告内容摘要，绘制报告图表，制作幻灯片，写好报告提纲，并组织论文报告试讲，确保按照论文报告会的要求进行试讲，在试讲过程中发现问题及时改进。
论文报告开始时，作者简要报告论文的主要内容时，应围绕论文的中心内容，先报告论文题目及论文包含的几个主体部分，而后从序言开始引到正文，着重报告选题的目的、意义、依据以及课题研究的科学价值和理论意义。注意理清自己研究的起点和终点，了解所研究的课题前人做过哪些研究，其主要成果和观点是什么?自己从哪些方面研究，解决了哪些问题，提供了哪些新观点或有何发展，是通过什么主要途径，采用什么方法解决的等等。必要时可对论文的主要观点，论文立论的主要理论依据和事实依据，列出完整、典型的材料和数据，以及主要的引文及其出处。要科学分析本课题研究获得的主要创新成果、学术价值及理论意义，还有哪些应涉及和需要进一步解决，并探索提出继续研究的打算和设想，或研究过程有哪些意料之外的发现未写入论文，对这些发现有何想法及处置意见等。
报告与答辩前，作者应做好以下几个方面的准备工作：
（一） 撰写报告提纲
一篇好的广播稿并不一定适合在报刊上发表。同样，一篇好的科研论文即使逐字逐句照读也达不到理想的效果。照本宣科难以使听众了解论文的要点，因此，作者在报告前必须根据论文整理一份报告提纲。报告提纲按照逻辑顺序，依次列出力什么要
篇二:《2015年体育课题中期报告》
附件4：
南溪区普教科研规划课题
中 期 报 告
课题批准文号 南溪区教科（2013）2号 课题类别 B级 课题名称“以开展阳光体育运动为载体，培养学 生养成自主进行体育锻炼的习惯养成”研究 课题负责人 刘德超 课题承担单位 南溪区钟灵街小学 填表日期 2015.10
南溪区教师培训中心 制
2014年1月
填表说明：
一、四川省普教科研资助金课题在研究过程中，必须填报一次本报告。
二、中期报告主要用于分析课题研究已取得的成效和课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
三、各市（州）教科所（院）负责组织中期检查活动，并尽可能向社会开放。
四、本表中“课题批准文号”指四川省教育厅批准立项的发文编号。
“课题类别”指XX年度四川省普教科研资助金重点（一般）课题或XX专项课题。
五、市（州）教科所（院）签署意见、盖章，分年度统一报送省教科所。
一、中期报告会活动简况
二、中期报告要点
篇三:《体育与健康课评价实验研究》
《体育与健康课评价实验研究》
研究报告
四川省成都市成华区教育局课题组
“体育与健康课评价实验研究”系成华区教育局“十五”期间承担的区域性重大研究课题，本课题于2002年6月被国家教育部体育卫生与艺术教育司、中央教科所体育卫生艺术研究中心批准列入全国“十五”学校体育卫生科研规划重点课题。该项研究正式启动至今，经课题组全体成员的共同努力、持续研究和创造性工作，现已基本完成研究任务，基本达成预期研究目标，取得了一定研究成果和研究效果。
一、课题提出
我们为什么要开展“体育与健康课评价实验研究”？我们认为，这个选题既有科学的理论依据又有坚实的实践依据，既有时代的必然性又有现实的可行性。它具有很高的理论价值和实践意义，也满足我区教育改革需要。
（一）研究的必要性
1、促进体育教学改革、学生发展的需要
体育与健康课程是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
体育课程改革的根本目的是促进学生的全面发展，满足现代教育发展对体育的需求。评价是体育课程改革的重要内容，是检测体育教学效果、促进教学规范、激励学生主动学习、全面实现体育教学价值的重要措施。评价对体育教学具有重要的导向作用，教师在确定教学内容、制订教学计划、设计教学方案、选择教学形式等方面都受其制约。科学的评价，能够检验学生体育学习效果，激发学生学习和锻炼的积极性；能够促进学生掌握必要的知识、技术与技能，培育体育实践能力；还能够培养学生对体育的兴趣、爱好，养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定良好的基础；能够帮助教师及时了解教学效果，有针对性地帮助学生顺利达到个体发展目标和基本要求。因此，研究和实施科学有效的评价是体育教学改革、学生发展的需要。
2、全面实施体育与健康课程的需要
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》，对课程评价的理念做了简明扼要、精当确切
的描述，突出了新课程力求突破以前过余注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能。对学生的体育学习成绩考核评定范围做了拓展，“把学生的体能、知识、技能、学习态度、情感意志表现与合作精神等内容纳入评定的范围”。在评价过程上特别强调了学生的主动参与过程，充分体现了学生学习的主体地位。我们认为，这些评价思想与当代世界教育评价对“学生主体性的发展，对过程评价的重视。”等主流思想相吻合，适应了现代社会和现代教育发展的趋势，体现了当前体育与健康课程教学评价的先进性、科学性、人本性、发展性特点。
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》在评价的形式和方法上进行了导向性阐述并提出了建议，如提出了学生的自评、互评、小组评价和教师评价等形式和方法。对评价内容、评价重点也提出了具体选择建议。但是，如何评价学生的心理、社会适应能力在体育教育中产生的变化，各项内容的评价标准和权重如何确定，评价的具体操作过程与学生的发展有什么样的关系„„对这些问题都须在课程实验中深入地进行研究，否则，新课程在实施中无法具体落实。
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》还指出，要“注重教学评价的多样性”。教学评价多样性，是一个更高的、以人为本的要求。这种“多样性”，可以从评价内容与形式、评价主体与活动、评价目标与方法、评价工具与手段等方面来体现，也可以从不同区域不同学校来体现，还可以从学生的整体发展与个体发展差异度来体现。但必须通过实践中的研究才能得到落实。
因此，研究、设计、制作在体育与健康课程评价实践中具有科学性、可参照、可借鉴的实践操作模式，是深入体育课程改革、完善课程体系的需要，也是全面提高课程质量、全面实施体育与健康课程，全面实现课程价值的需要。
3、丰富“体育与健康课评价”的理论和体育学科建设的需要
当前在全国范围内，教育教学评价是个难点，“体育与健康课评价”自然成为当前体育课程改革的难点和热点问题。而在体育与健康课评价方面，通过对本课题的“查新”，我们发现：对于该方面的研究实验还很少、只有零星的操作性不强的一些研究成果。在全国范围内还没有一套符合《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》的评价要求、科学系统的体育与健康课程评价模式。鉴于传统的体育与健康课评价，在评价观念、行为方式、内容形式等方面已难以适应体育与健康新课程的需要和《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》的评价要求。因此，从理论到实践，都需要对体育与健康课评价的内容、形式、标准与方法策略等进行系统的科学的研究。
（二）研究的可行性
1、新课改为“体育与健康课评价研究”提供了宏观上的指导
新一轮的课程改革，有改革的总体框架，有一套各科都适用的新理念、新思路、新方法。《基础教育课程改革纲要》中提出的目标、原则等对我们进行体育与健康课教学评价研究有着重要的指导作用。其它学科改革的成功经验对我们的研究也是很好的借鉴。体育学科本身在继承、发扬我国体育教学评价积极面的同时，借鉴和发展了当今世界体育教学评价的积极内容，宏观形成了我国新时期体育与健康课程教学评价思想与实践框架体系。新课标突出强调“力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能”。新一轮课程改革为“体育与健康课评价研究”提供了宏观上的指导，创造了良好的氛围。
2、我区“九五”课题研究为本课题研究奠定了坚实的基础
九五期间，成华区卓有成效的进行了国家九五学校体育卫生科研课题体育活动课实践与研究，研究取得了很