【篇一】咏雪教学设计咏雪公开课教学设计
《咏雪》公开课教学设计
教学目标
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
学情分析
在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。 3重点难点
1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2．能借助注释和工具书理解基本内容。
4教学过程
导言
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
新授
（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
（二）学习《咏雪》。
初读
1、初读：准字音，化节奏
根据文意断句，加上标点符号，再朗读。
谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）
再读
2、再读：积累词语，清文意
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
悟读
3、悟读：动脑筋，来思辨
针对于课文内容，你有什么困惑么？ 提出来，分享一下，好吗？
教师储备的问题：
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
赏读
4、赏读：出韵味，快背诵
拓展思维
三、拓展思维：腹有诗书气自华：
1、举出你积累咏雪的名句。
2、还可以用哪些事物来比喻雪。
作业
四、课后作业：
片断练笔：自拟题目，描写雪花。
【篇二】咏雪教学设计咏雪《精品教案》咏雪教案
一、教材分析
《咏雪》是人教版七年级上册第一单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
二、教学目标
1、知识目标：
积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。
2、能力目标：
结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
三、教学重难点
1、重点：
指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。
2、难点：
对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法
1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程
（一），谜语导入，引入新课
同学们，上课前，我们来猜一个谜语：
头戴六角帽，
身穿白衣裳，
寒冷全不怕，
迎风空中舞。
（雪）
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比喻他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。（播放咏雪相关动画，激发学生学习兴趣）
（二），走进文本，整体感知
①大家先齐声朗读这篇课文。（注意读准字音）
（同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是
没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。
②教师播放咏雪朗诵MP3，调动学生积极性，再请同学们朗诵通读。 ③通过听刚才同学们的朗读，大家做得很不错。现在请同学们以小组的形式用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，并试着翻译全文，
（一） 疏理、翻译课文
熟悉了词语的读音只是有助于我们更好的去朗读，要想真正读懂这篇文章，我们就要明确它到底讲了些什么。下面给大家一分钟的时间，请同学们快速浏览一下课文的书下注释。
③ 小组翻译课文
现在同学们以小组为单位试翻译一下课文，有不会翻译或不懂的地方做标记，我们共同交流。
内集：家庭聚会。
儿女：（联系上下文，儿女的含义与今天又什么不同？）
古今异义；古义：指子侄辈年轻的一代
今义：专指子女
讲论文义：讲解诗文。
俄而：不久，一会。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因 ：凭借，依靠
④ (教师重新疏理)
(找学生重新翻译整篇)
（三） 品读、分析课文 （以学生讨论为主）
1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文有什么作用？
涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。
2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围？
融洽、欢快、轻松、温馨
3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好？（重点）
用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞的更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础。胡儿将雪比成盐，是就物质的特点而言，他抓住了物体的物象。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰就是意蕴。聪明的道韫将雪比成柳絮，简洁中透着高远的内涵，一语道出雪的意蕴，即抓住了物象，又抓住了意象，可谓言有尽而意无穷。（板书）
4、结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
有力的暗示出作者非常赞赏谢道韫的才气
（四） 想一想、议一议
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？（难点）（学生讨论）
1. 对两个答案都表示满意
2. “笑”前喻，“乐”后喻
3. 为“柳絮”一喻而笑乐咏雪教学设计
六、学习总结
课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢太傅与儿女“讲论文义”，谢道韫以“咏絮”之喻出色的表现了自己深厚的文学修养和才能。
七、积累欣赏
欣赏《采桑子-塞上咏雪花》，并播放相关改编歌曲，欣赏不同雪景美感，学生进一步的积累。
八、课后作业咏雪教学设计
1、 练笔：景物描写，题目自拟。200-300字
2、 积累描写雪的诗句、段落。
3、 预习《陈太丘与友期》
【篇三】咏雪教学设计《咏雪》教案设计征文 教 案 设 计
蕲春思源实验学校 叶红葆
Qq：1148439708
手机：13617139216
案例名称： 咏 雪
科 目： 语 文
课 时:： 一 课 时
教学对象： 七 年 级
提 供 者： 叶 红 葆
一、教材内容分析：
《咏雪》是义务教育课程标准实验教科书中的一篇文言文，七年级上册第五课《世说新语》两则中的第一则。
本文讲述了一个寒冷的雪天，东晋赫赫有名的谢氏家族在无法外出之时，与子侄辈谈论诗文的雅趣。天上的雪忽然纷纷扬扬，下得越来越大，这使主讲者谢安感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似？”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”，却在最后补充交代了谢道韫的身份。
对七年级的学生来说，文言文不易读通，读懂，特别是时隔境迁的词语，更增加了难度。因此，我采取诵读跟复述故事结合，直至成诵。化文言为白话，易于理解字词，理解文意。
二、教学目标：（知识，技能，情感态度和价值观）
知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容，复述故事。欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用和咏物类文章的写法。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力
三、教学重难点
1、重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
2、难点： 欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用。
四、教学策略与设计思路:
教学准备：课本，多媒体课件，导学案。
根据课程标准的要求，七年级语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。基于这种要求，设计上述目标和重难点。
五、教学过程：
（课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案）
一、情景激趣，导入新课。
1、出示“雪”的谜面，让学生猜。
一夜北风猛，遍地大笼统，黄狗身上白，白狗身上肿。(多媒体展示
雪景)
3、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。（引出作者介绍。）
（设置情境，营造氛围，自然导入。激发学生的学习兴趣，也为品析文中咏雪的比喻句做好了准备。）
二、自由朗读，感知课文。
1、读准字音，节奏。指导朗读。
2、学生自由地放声朗读课文。
( 朗读课文是为了让学生对文章有一个基本了解，文言文的阅读，强调诵读。诵读有助于加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，起到潜移默化的作用。)
三、小组讨论，合作探究。
1、根据注释口头翻译，疏通文意，不懂的地方提出来，小组讨论。
2、复述故事情节，要求：
⑴用自己的话讲述故事情节。
⑵口齿清楚，声音响亮。
3、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷’,你认为哪个更好？为什么？
4、你还能说出一两个飞雪的好比喻吗？
（合作精神是21世纪人才的基本要求，在讨论中让学生学会倾听、表达与交流，学会文明地 进行人际沟通，培养合作精神，是新课程理念的
重要内容。）
四、检查讨论结果。
1、 不看书解释加点字。
俄而雪骤（ ） 欣然曰（ ) 撒盐空中差可拟（ ） （ ） ．．．．．．
未若柳絮因风起（ ）（ ） 即公大兄无奕女（ ） ．．．．
与儿女讲论文义（ ） ．．
2、 翻译句子： 撒盐空中差可拟。
未若柳絮因风起。
3、在此基础上复述故事情节。
4、读读背背课文。
（引导学生凭借注释和工具书读通、读懂原文，并进行记诵积累，培养语感。）
5、关于用“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？（设计此题意在诱发学生评价诗句的兴趣，对学生的回答，教师以鼓励为主，爱护学生想说敢说的热情、冲动和愿望，保护学生的这种热情、兴趣和自信，尽可能让学生畅所欲言。教师在学生争论的基础上，进一步引导和总结。）
6、请学生说说搜集到的形容飞雪的好比喻句。
（让学生初步具备搜集和处理信息的能力，是信息社会时代语文课程的新要求。）
五、请学生欣赏描写雪的佳句，体会这些诗句妙在哪里？
1.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）
3.夜深知雪重，时闻折竹声。（《夜雪》白居易）
（在鉴赏佳句的过程中，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，这也是新课标的目标之一。）
六、指导咏物类文章的写法。
1、观察——感受——绘景。
2、观察图片“朝霞”，用心体会，抓住特点，用恰当的比喻并融入自己的感情加以表达。
(设计此题，意在培养学生观察的能力，养成观察的习惯，并能通过自己的思考、感悟、联想、想象，加以准确生动的表达。)
板书设计
咏 雪
雪 撒盐空中------ 未 若------- 柳絮因风起
观 察———感 受———描绘
【篇四】咏雪教学设计咏雪教学设计《<世说新语>两则》
（《咏雪》）教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，
（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容
2、过程与方法：
在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。
3、情感、态度与价值观：
学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。
二、教材分析
1、本课的地位和作用
《世说新语》两则是人教版2016年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
2、教学重点
诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容
3、教学难点：
分析人物形象，概括其性格特征
三、教学准备
学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料.制作多媒体课件。
四、教学方法
诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
五、课时安排
2课时
教学过程
第一课时（《咏雪》）
一、创设情景，导入新课
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考;你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案
二、多媒体出示“学习目标”
1、了解作者、作品
2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意
3、感知课文内容，分析人物形象
三、资料助读（多媒体出示）
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
四、朗读课文，整体感知，自主探究
1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气
2、读准加点字的音
谢太傅 fù 俄而 é 雪骤 zhîu 差可拟．．．．．chā nǐ 柳絮 liǔ xù 无奕 yì 王凝之 níng 谢道韫 yùn ．．．．．
3、学生自由朗读
4、指名朗读，师生点评。
5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
6、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
五、分组研讨，质疑体会
预设问题：
（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？
（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？
（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
（6）你认为文中人物具有什么特点？
（以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）
五、拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
五、运用比喻，想象写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！咏雪教学设计
让学生尝试比喻句的写作：
六、作业
1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。
2、搜集古人咏雪的诗句。
板书设计：
《世说新语》咏雪咏雪教学设计
形似——神似
比喻 兄子:撒盐空中差可拟
兄女：未若柳絮因风起
美的意境
【篇五】咏雪教学设计《咏雪》教学设计、反思《世说新语》两则——咏雪
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学方法】
合作探究法、诵读法
【教学过程】
一、情景导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？
猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象） 下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图！
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？ 板书课题
二、作者简介
刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作
三、检查预习：
1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。
2、正音正字
注意以下几个字的读音：
谢太傅 fù 俄而 é 雪骤 zhîu 差可拟．．．．．chā nǐ 柳絮 liǔ xù 无奕 yì 王凝之 níng 谢道韫 yùn ．．．．．
3.指导朗读
学生准确读出课文节奏：
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
4.生自由朗读并掌握课文节奏。
5、指名学生读课文
四、初读课文，整体感知
（一）读懂课文，理解重点词句
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
自学要求：
1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。
2.结合书下注释，工具书，疏通文意。
重点字词：
内集：家庭聚会 儿女：子侄辈
俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。
未若：不如，比不上。 讲论 文义：讲解诗文。
重点句子翻译：
1、白雪纷纷何所似 【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】
2、撒盐空中差可拟 【跟把盐撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因风起 【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】
（二）翻译课文
结合注释，翻译整篇课文 、、
（三）师生互动
生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。
五、探究质疑
请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。
1、 课文第一句写了记叙的那些要素？
2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?
4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？
【点拨】、
1.时间 地点 人物 事件
2、融洽、欢快、轻松、温馨
3、各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
教师小结：
课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。
谢道韫，陈郡阳夏（今河南太康县）人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”
同学们，经过学习，课文你读懂了吗？让我们再一起来背一下课文吧！
六、拓展延伸
1.学习了这篇文章你能否再举几例古人吟白雪时用的比喻的诗句。
例句：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
2.【出示后要求学生抄下来，积累。】
英语中有26个字母，请你从除下面例句以外的剩下的23个字中任选两个，发挥想象，仿写句子。
例句：
A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
教师小结：
王国维曾说：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作业：
1、积累写雪的诗句或写雪的成语。
2、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填空。
时间：___ 地点：___
人物：___ 事件：___ _
3、解释下列加横线的词语。
俄而雪骤（ ）（ ）
（ ）（ ）
）
）
4、对于谢太傅的题目，兄子与兄女分别给出什么答案？
5、翻译句子。
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
6、概括文章主旨：
7.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语给我们营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
“儿女”的含义：
今义：专指自己的儿子和女儿
古义：这里是说子侄辈，指家中年轻一代人。（有时也指子女，如杜甫《月夜》“遥怜小儿
女，未解忆长
咏 雪
刘义庆
兄子:撒盐空中差可拟
兄女：未若柳絮因风起
教学反思
《咏雪》一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）——读顺（理解内容）——读美（再现情景）。
（一）备课也要备学生
“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况——“忘记下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生！
（二）让学生自由的空气里自由自在的呼吸
心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，这样，必然会限制他们的思维！
回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外，从最初的胸有成竹，到后来的慌乱、紧张和当机立断，以及最后的惊喜，我再一次深刻地认识到：语文教学，决不应拘泥于原有的教学设计，要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的心有多大，舞台就有多大，视野就有多大！而作为课堂教学的主导，教师更应在深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握
学习主体的情况，正确使用和处理文本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的发展实际，灵活地处理预设与生成的关系，这样，教师才能更好地驾驭课堂，超越预设、创造精彩！
【篇六】咏雪教学设计《咏雪》教学设计[教学目标]
知识目标：
文言文，积累常见的文言词语。
背诵两篇短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]1课时
教学过程:
一、激趣导入
师：课件展示冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（学生齐读）是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲讲自己准备的故事。
师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！
师板书课题
二、整体感知自主探究
1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
（1）、指名一位学生读，注意字的发音与诵读时的停顿，节奏。指名学生先点评，教师相机指导。
（2）、出示课件，读准记住太傅（fu）雪骤（zhou）尊君在不(fou)谢道韫（yun）
（3）、出示划有停顿的课文，全班齐读，教师相机点拨。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，再次齐读课文。
三、分组讨论质疑体会
学生按学习小组进行合作探究，
师：在太傅出题后，胡儿与道韫都各自从自己的内心出发回答了问题，这样的回答也许很多，但作者只录下了这两个，太傅对这两种回答，只是“大笑乐”，并没有明确表示谁对谁错，谁优谁劣，十分耐人寻味。学生讨论自己对俩个比喻的看法。
生：小组积极讨论。
生：各抒己见。
四、运用比喻想像写作
1、老师展示收集写雪的古诗句。（注意红色标注的字）
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。—岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》
2、学生发挥想象，运用比喻也写写“白雪纷纷何所似？”再指名读一读，师生加以点评。 （老师自然过渡到介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料）
五、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料
1、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料。
2、师：《世说新语。雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的：
王戎七岁，尝与诸小儿学字，看道边李树好多折枝，诸小儿竟走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
文中主要写了谁？他的聪明体现在哪里？找出文中句子，说说你的理解。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1，积累本上抄写有关写雪的名诗名句。
2，如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？为什么？ 3，熟练背诵全文。
八、板书设计
咏雪
谢朗谢道韫
撒盐空中柳絮因风起
（外在之形）（内在之神）
<p align=right>纪玉兰</p>