篇一:《青少年最喜欢的诗话妙语经典_《假如你是太阳》》
作者：张峰润
假如你是太阳，你一定会温柔的从清晨燃烧到梦的酣甜。垂直的落下没有阴影的眷恋，雨伞感动的收进怀里。晒出古铜色的健康，毋容质疑，比苍白得无血色的悲鸣要有魅力七分。结实的肌肉，令每一个窈窕女孩都心动得出火。情一旦开始喷发，比后羿的箭要强劲百倍。
假如你是太阳，阴深的池塘舍不得你离开东方的歌唱，回归西山的竹林。灿烂的哭泣一定比黑暗的忧伤来得泄愤的优越，心爱的拥抱了爱情，一辈子都不想挥手分别在桥头。下雨的持久，心情随着渐渐发霉，污点斑斑爬上白芷般粉嫩的脸，谁看了都要垂下本已仰慕久远的眼。心灵美固然重要，可比不上外表直接闪耀的光芒。感官的刺激，都比思考要轻松的舒坦。
假如你是太阳，原始的森林，笔直的灌木像军队一样排列在幽谷与山冈。丛丛茂盛的树叶把你梳理得如没扎辫子的头发，一缕缕被风吹得潇洒又错落有致的飘逸着青春的骨感。尽情的畅想，没有悲伤的叹息，清扬的乐曲，放飞原始的舞步，一节一拍都是未开垦的人间仙境。
假如你是太阳，我愿做娴静的月亮，紧跟着你的光芒，在星星的调频立体声中播放着自己的侠肝义胆。超凡脱俗的爱情，传唱千古传奇的魔方。妖孽不再残害世间，被感化的毒瘤也能释放出营养神经元的血红蛋白。
假如你是太阳，我愿做永远都是绿色的芳草，在你的怀抱里吟喃着春天的桃花含情的绽放，蜜蜂爱恋着甜蜜的花房。碧绿的地毯，让心爱的心爱，赤着双脚亲吻缠绵的酥胸，温暖的陶醉，一辈子不想苏醒。
假如你是太阳，我愿是永不起眼的大地，敞开所有的心怀与情感，把你每一分的感动到铭记在岁月的画舫。满含真情的蕉上浓密的甘汁，在你纤柔的十指描出俊逸，雄壮，豪情万丈的万马奔腾：每一步跑出来的都是爱的颠峰，情的幽静抒情。
篇二:《太阳》
教学构想：
一、 设计意图。
太阳是地球万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标。
1．认识“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。通过读文体会作者想像之 美，并仿照课文进行创造 想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
三、教学程序。（教学分两课时）
教学过程
第一课时
一、激情导入。
二、听课文录音，学习生字新词。
1、 认读正音。特别注意翘舌音、前后鼻音。
2、 自记生字。想想你是用什么办法记住的？（自学能力的培养。）
3、 小组合作。说说你是用什么办法记住的？（合作学习的体现。）
4、 集体反馈。换部件、比较、利用部首„„
5、 写字指导。
（1）因园的全包围写法。（2）阳和为这两个字的写法要示范好。
（语文的基本功就是读与写。因此在课堂内一定要安排学生有足够的书写时间）
三、作业：
1、抄写生字新词。
第二课时
一、 创设情境，趣味揭题
1、(出示主页画面,配音)太阳公公：我是太阳公公，春、夏、 秋、 冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友可喜欢画太阳，他呀，
一口气画了——（出示课题，并指课题：四个太阳）
2、课题，质疑。
今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？
【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】
二.初读课文，整体感知
1、 让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
【设计意图：这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，对课文有所感知。】
2、师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
三、品读课文，想像中创新
1、（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？
2、（生自由朗读课文。）
3、你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。（生同桌互相说）
4、谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？（任学生说）
5、（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。（生找段落，自由朗读）
6、小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？（生答:冻僵）
7.后鼻音读得真准，你还把冻僵时的感觉也读出来了。可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。（请数人读，男女分别读。）
【设计意图：此环节设计的目的让学生来当小老师既能发挥优生的作用，又能满足学生的表现欲，可谓一举两得。】
8、（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？（生开火车读）
小结：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，
（生自由选择段落朗读）
【设计意图：创设富有童趣的情境，激活学生的想像。学生的想像中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露。对低年级学生来说，这就是创新。教师要保护这种可贵的童真。】
三、借助网络，学习课文。
1、 学生点击“课文教学”（根据课文内容设计的多媒体动画），自学课文，了解课文向我们介绍了这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
2、 学生上网学后汇报，师归纳板书。
3、 你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。(老师点拨，合作解疑。)
4、 合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
5、 用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】
四、动手画画 （配乐）
假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）
【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】
五、扩展思维，培养创新
师：刚才老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。你有什么心愿吗？ 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）
【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】
六、总结全文
篇三:《二年级上册《假如》教案》
二年级上册教案——假如
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？ 学生简单讲述。
2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
今天，我们就学习23课《假如》。
板书课题，齐读。
二、初读感知
1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
播放媒体资源中的范读动画。
2、师：听完朗诵，你有什么感受？
指名答。 中
3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？{假如你是太阳，你会怎样向大家介绍自己呢？}.
生自由读课文。
指名答。
三、识记生字
1、师：你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
2、四人小组自学生字
（1）读一读，相互提醒易错的生字。
（2）想办法记住这些字。
3、汇报交流
（1）抽读卡片，检查自学。
（2）提出难记生字。
（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
（4）在语言环境中巩固生字
师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子） ①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 ③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 ④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
5）指名读。
三、细读感悟
学习第一小节
1、指名读第一小节，读完后学生评价。
2、指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3、自己练习，体会。
4、理解内容，指导感情。
师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
生想象，回答。
师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
提示：兴奋。
5、试着练练。
6、指名有感情的朗读。
学习第二小节
1、指名读，评价。
2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？ 引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。
3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
生答，谷粒、米饭、面碎等。
4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？
生：高兴、喜悦„„
5、男女生比赛有感情的朗读。
学习第三小节
1、指名读，评价。
2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？
学生想象、说话。
4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在„„
指名说。
5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。 指名读，师生评议。
四、总结
师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！
小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
第二课时
一、指导背诵
1、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读？ 指名分段读，评价。
2、师：小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？
学生自由背诵。
师：谁来背给大家听？
指名背诵，每个愿望请一名学生背诵。
二、深入探究
1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？
引导感悟文末的省略号。
2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？
指名答。
师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
师生齐读。
三、拓展想象
1、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
学生自由想象说出自己的愿望。
2、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3、 师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？
抽学生上台展示。
四、指导书写
1、利用媒体资源中的“写一写”，指导书写。
重点提示： 中
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁