篇一:《一堂别开生面的语文课》
一堂别开生面的语文课
厦边小学六（1）班：周嘉玲
指导教师：张玉珍
一阵热烈的掌声中，传来一个清脆的声音：“成语故事会现在开始！”接着又一阵掌声。
刚才还在迷惑的你，终于知道是怎么回事了吧！今天我们班开成语故事会！
同学们各种表情都有：有的像要上刀山似的胆怯起来；有的正在埋头练习；也有的已经胸有成竹、争先恐后地举起了手，好像一放松就会错失良机。
老师环视了一下四周，发现平时很少举手的同学也大胆地举起手来，就叫了其中的一个。那个同学好像发现了新大陆般的高兴，但又有点害怕地走上讲台。他讲的是《画蛇添足》，虽然他刚开始时有点害羞，但经过同学们的鼓励，胆子变大了，一字一句说得很清楚，又加了一点动作，同学们给他报以热烈的掌声。
老师又了一位大胆的男同学，这位同学讲的故事是《惊弓之鸟》。他汲取了前面一个同学的优点，一会儿用普通的使人发闷的语气，一会儿又用诡异的语气使同学胆颤，再加上自己滑稽的动作、丰富的表情——一个字：好！特别是讲到鸟儿听到弓声后掉下来那一幕，他就把自己的双手当作鸟的翅膀，从讲台上一骨碌地滚下来，本来一片静寂中，顿时响起了一阵热烈的掌声使同学们捧腹大笑。他又站起来，望望大家，天真地笑了笑，继续讲下去。
一个同学讲完，又一个同学上来，笑声和掌声传遍整个教室。一个平时很调皮的同学可能觉得自己能够讲得好，但又害怕说错了会出丑，把手举了一半，又缩回去，心里就像“十五个吊桶大水——七上八下”的。两个故事又过去了，他还是这样，又两个故事过去了，他的一举一动已经被老师敏锐地发现了，老师一叫他的名字，他唰地站起来，又撞撞跌跌地走上讲台好象没一步都有千斤重。
“我要„„讲的题„„目是„„《瞒天过海》„„”他因为害怕，说得断断续续，同学们也知道原因，不断地鼓励说：“不用怕啊！”“加油啊！”“我们支持你！”，连老师也叫他大胆地说。他顿时像吃了定心丸似的，进步神速。他认真地讲，还有动作，虽然他没有前面同学讲得好，但大家知道，他已经努力过了，也给他以热烈的掌声。
讲台上不断地有同学讲故事，同学们中也不断的有鼓励、支持的声音，当然也有笑声和掌声啦！
什么《一丝不苟》啊，《胸有成竹》啊„„每个成语都被同学们用故事的形式演绎了一遍，既丰富了我们的语文知识，又活跃了我们的语文课堂，还提高了我们的口语表达能力。一节语文活动课的铃声就这样在我们意犹未尽中响起了„„
你是不是觉得我们这节课中冲满了同学们的团结、协作、激励和创新意识呢？
我们的语文活动课还有更多更为有趣的事呢！下次再和你分享吧！
【简评】本文小作者用生动形象的语言记述了一堂别开生面的语
文课。小作者运用开篇点题的方法，用语言紧扣读者心弦。还能熟练地运用成语和歇后语等
篇二:《一堂别开生面的数学课》
一堂别开生面的数学课
作者：魏然
来源：《职业·中旬》2012年第04期
在课堂上学生和老师谁占主导地位，一直以来都是教学改革的中心问题。如何提高职业学校学生的学习兴趣, 是职业教育的新课题。1999年德国文教部长联席会议上制定了框架教学计划，其中推出一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法——行为引导型教学法，打响了职业教育教学改革的第一枪。
行动引导教学法改变了传统的老师讲，学生听的教学模式，以培养关键能力为核心，让学生成为课堂上的主角，老师则成为课堂学习的组织者、引导者的教学模式。
行为引导型教学法，又称为实践导向、行动导向、活动导向、行动引导型等，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
如何把这一先进的教学方法应用到理论课程中，尤其是数学课中，是一个具有挑战性的新课题。
在学习双曲线的定义及其标准方程时，笔者采用行动引导教学法，上了一堂别开生面的数学课，让我和学生们都得到许多意想不到的收获。
一、教学准备与施教过程
1.在教学的准备阶段
（1）通过谈话的方式让学生明确下一步学习目标——双曲线的定义及标准方程。
（2）把学生分成4个学习组，和学生交谈，让学生明确了解学生将要学习的目标是什么，然后让学生去收集、整理有关双曲线在生产、生活中的应用，同时准备课堂学习用具如：三角尺、小绳、钉、图画板等。
（3）收集、筛选反馈信息。一周后，收到学生的反馈信息时，笔者吃惊地发现同学们运用了网络、书本、及人脉关系收集到了大量资料，即有图片资料——2012年伦敦奥运场馆，也有网络视频资料——各地出现的双曲线型建筑，还有一些同学去当地工厂参观了双曲线型的
冷却塔，经过师生共同讨论，筛选后，用作课堂教学中，使学生对双曲线的概念有了明确的认识。
从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈，学生参与整个过程。这样学生即了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。
2.在教学过程中，创设情境，引入教学目标{一堂别开生面的课}.
在课堂上，老师作为主持人，引导学生运用多媒体把收集的信息在课堂上进行展示，并阐述这些信息与学习任务之间的联系与作用。在明确双曲线的定义及其标准方程的学习任务的基础上，教师把学习任务进行分解，分解成四个小任务，如图1所示。{一堂别开生面的课}.
再组织学生用动手做实验的形式完成任务1，如图2所示。
取两段长度相差为定长2a的绳，两绳的一端分别用两小钉固定在三角尺的一条边上，两钉相距为2c，（0＜2a＜2c），另一端放在一起打成绳结。用两段绳子套住粉笔尖，粉笔在黑板上所移动的曲线就是双曲线的一支。把三角尺倒换方向就可画出双曲线的另一支。实验过程由学生自己动手，分组完成，比一比哪组完成的又快又准确。学生通过实验总结出双曲线的定义。
然后，老师引导学生在已经学习掌握椭圆的标准方程的基础上，通过讨论，自己进行推导双曲线的标准方程，完成任务2。
归纳双曲线的几何性质，完成任务3。
学生运用表格把椭圆和双曲线的几何性质进行对比学习，加深印象，见表1。 最后举一反三完成任务4的学习。
3.应用方法及学习效果评价
这堂数学课在学生积极参与，主动学习中完成，配合使用卡片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。作为老师，始终作为课堂主持者、引导者，只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案，让学生学会知识，运用知识，从以下几方面提高学生学习行为能力：一是组织学生活动的能力， 二是阅读能力，三是听讲能力，四是利用信息能力，五是心智能力。一堂课上完，同学们意犹未尽，围绕在老师身边述说这节课的感受。
二、运用行动教学法的体会和反思
通过这堂数学课的教学，笔者受益匪浅。常有老师感叹现在职业学校的学生大多基础较差，不服管教，学习散漫，在课堂上昏昏欲睡，甚至玩手机，难管难教。这些问题在教学中是
篇三:《一节别开生面的课》
第二讲 一节别开生面的课
教学内容
本节课是一节对学生动态观察能力训练的活动课，不同于一般的作文课，而是别开生面的，让学生理解别开生面的含义，把这节课当中自己观察到的，想到，用自己的语言表达出来。
设计意图
这节课是一节活动课，通过老师在课堂上巧妙地环节设置，让学生从课堂中寻找写作的素材，通过活动课让学生掌握观察方法，形成观察能力，希望学生在多次的重复练习中养成有意无意筛选信息的习惯。
教学目标
1、培养学生的观察能力和筛选信息的能力。{一堂别开生面的课}.
2、通过这节活动课，让学生能够把自己在课堂中观察到的事情过程写具体。 教学重点
课堂上人物的活动要做重点指导。
（人物活动包括：外貌、语言、动作、神态、心理等方面。）
教学难点
课堂活动中的游戏过程写具体完整，尤其是各个环节之间的过渡。
教学准备
幻灯片 例文
教学方法
通过课堂活动，引导学生观察课堂上同学们的表现，使学生能够用语言把自己在课堂中观察的人物活动说出来，鼓励学生大胆发言，扩宽学生思路，丰富习作素材。
教学流程
一、课堂活动
（语文万花筒）
过渡：平常看似枯燥无味的语文题，实际上也能给我们的课堂带来乐趣。接下
来让我们玩个小游戏。
二、谈话导入话题
师：对于知识的积累，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。那今天我就要考考同学们了，今天的作文课是一节别开生面的活动课，请同学们看课题，谁能来说一说别开生面的含义？
生：（自由发言）
师：别开生面就是新的面目，比喻另外创出的一种新的形式或局面。相信这节课能给同学们留下深刻的印象，让我们一起来感受一下别开生面的课题吧？
三、课堂游戏
（一）说说“我”的名字
师：同学们，我发现啊，每个人都有一个属于自己的名字，我们班十几名同学就有十几个名字！这节课我们就来说说我们的名字。（老师板书：名字）
师：我想搞一个调查，请同学们实话实说。你喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？
生：（静等几秒钟，等学生思考。）
师：我知道了，对自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。我知道这些名字都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷给我们起的，起名字的时候也没有征求咱个人的意见。自己的名字竟然不是自己起的，这多遗憾啊！
（二）起一个喜欢的名字送自己
师：想不想自己给自己起一个名字？这节课我决定给大家一个权利！为自己起一个你最喜欢的新名字！（板书：我的名字我做主）
师：在起名字之前，我们需要回顾一下我们的课堂，同学们，你们注意到老师课堂上的动作和表情了吗？课堂上老师让同学们报名，你心里是怎么想的？当老师宣布让为自己取新名字时，你又是怎么想的？
生：学生回答
师：同学们回答得很好，那么我们现在就要进行活动了，这次的新名字随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行，甚至，你连你的姓都可
以改变，只要你喜欢。老师可以给你们提示哦！
（1）用崇拜的偶像来取名。如：姚明二世、费迪生
（2）用心愿来取名。如：钱多多、张瘦瘦
（3）用喜爱的事物来取名。如：奥特曼、王小花
（4）用自己的特征来取名。如：光头李、李大眼。但是要至少想两条取这个名字的理由。想好以后把你的新名字写在这张纸上，把字写得大大的！
生：同学们思考几分钟。
师：同学交流新名字。这一过程中抓住表情很有特色或者声音很有特色或者名字很有特色的同学指导学生观察。
师：我们来想一想，刚才在起名字的过程中，大家有没有注意到，在想名字的时候，同学们各有什么样的表现呢？
生：有的„„有的„„还有的„„
师：给自己起名字时，你是怎么想的？
生：思考
（三）老师点名
师：这么中意的名字没人叫多遗憾噢！哎，我想用你们的新名字点点名！看看是不是有同学记不住自己的新名字！这一次点名是有规则的：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰的回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字――呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊一声。怎么样？{一堂别开生面的课}.
师：点名现在开始，点名了……开始了……开始了……
（在这一过程中注意指导观察失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现，全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察。）{一堂别开生面的课}.
（四）引领回忆。同学们，想一想刚才的活动：
师：老师拿到纸条后是怎么做的？
生：自由发言
师：马上要点名字了，班里的同学有什么反应？此时你有什么想法？
生：说反应
师：老师最先点的是谁的名字？他有什么表现？其余同学的表现是什么？ 生：老师指导学生说。
师：当老师念到你的名字时，你当时怎么做的？同学们有什么反应？
生：回答
师：在这个游戏中谁给你留下的印象最深刻呢？你最喜欢哪些新名字呢？为什么喜欢呢？
生思考，回答
师：同学们今天我们的写作就是把这节课中你所观察的描写下来就可以了。 （不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人――概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……写以前看看刚才的片断写到哪儿了，想想该怎么过渡。）
（教学设计：课前游戏，带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。在接下来的教学环节中，一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，不急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？想么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。）
过渡：同学们，虽然我们的名字在现实生活中不能自己做主，但是每一个名字都包含了我们父母的殷切希望和他们的爱哦！那我们想一想这个游戏结束之后，你有什么收获？
生自由回答
师：我们的名字在现实生活中并不能像在这节课中一样，可以自己做主，但是
我们自己的生活可以自己来做主，比如自己合理安排时间；自己的事情自己做。 小结：游戏结束了，那我们怎么才能把它变成文字呢？我们一起来总结一下。
四、习作指导
题目：《我的名字我做主》《大家一起来》《我的新名字》等等。
开头：（一）介绍起名的原因。
例如：每个人都有自己的名字。可是长辈在给我们取名字的时候，既没有和我们商量过，也没有经过我们的同意。因此，有的人喜欢自己的名字，有些人却为自己的名字伤透了脑筋。
例如：许多人对自己的名字不太满意，有的是以为名字不够响亮；有的是因为名字笔画太多；还有的是因为被人念错。
（二）创新开头，可以以一个学生的名字为开头，引起读者的注意，然后再对课堂气氛或环境进行介绍。
例：“我叫石石坚。”咦，谁的名字这么奇怪？我不由自主地扭过头去，原来是一个身材高大，看起来非常强壮的男孩在报名呢！引来全班一阵哄笑声„„ 中间：各个环节的内容按一定的顺序，用生动的语言组织起来，注意大家的动作、表情及你自己的心理活动。让人有一种身临其境的感觉。
结尾：（一）从一个简单的课堂游戏中引发你对生活的思考。
（二）想象性结尾，给人丰富的想象，让人回味无穷。
例：“哈哈哈„„”，教室里不断地传出一阵阵欢笑声，我们的游戏还在
继续„„
结束语：好了，同学们，经过这次起名字的活动，相信大家收获很多，老师希望你们能用自己手中的妙笔把你心中最真实的感受书写下来，老师相信你们是最棒的！
板书设计
游戏前：心情、班级氛围、大家的表现 游戏中：心理活动，你的表现和大家的表现
游戏后：你的感受
篇四:《一堂别开生面的语文课》
同学们，在你们的脑海中有没有一节课让你记忆犹新呢？我相信你们的答案肯定是有的，下面就让我们跟吕雪婷一起来分享这堂别开生面的语文课吧！
《一堂别开生面的语文课》
自从我跨入校门以来，上过无数节语文课，上的都是课本上的内容，可奚老师为我们上的语文课内容新颖，感觉特别有趣，让我记忆深刻。
伴随着悠扬的上课乐曲声，奚老师满面春风地走进教室，脸上透出一股神秘的表情，令我们很好奇，真不知道她究竟会给我们上什么课。
上课前，老师给每个同学发了一张纸，嘱咐我们先不要打开看。这下我心里更好奇了，纸上会写些什么呢？是一段阅读短文，还是一个好听的故事？还是一首优美的小诗呢？……正当我胡思乱想的时候，奚老师开始上课了。她先教我们做热身运动：口腔操。一听这个词，同学们顿时来了劲，教室里立刻像锅里烧开的水沸腾起来。老师见我们练得认真，便奖励我们听了一个故事，然后又念了一则绕口令。一听到绕口令这个词我们便来了劲。老师说：“我准备了十则绕口令，你们翻开来选一则自己练吧！”我们迫不及待地翻开纸头，赶紧大声练了起来。我练了《冬瓜和西瓜》，原以为这首短短的绕口令读起来会很简单，可真正读起来却也不是那么容易。我一连读了几遍，还是读不好，不是把“冬瓜„读成”西瓜“，就是把”东庄“读成”西庄“，直到老师喊停，我还没练熟呢。老师让我们来比赛。一开始是朱晓柯读，她读的是《出城西》，这可是十则中最长的，我不由得为她担心起来，果如我所料，她读得结结巴巴。接着老师又请了几个同学来读，都读得不那么熟练，最后请范雨晨读，她读的是《雁和鱼》，结果读得非常流利，赢得了同学们热烈的掌声。
从这节课上，我不仅知道了怎么读绕口令，还初步掌握了编绕口令的方法，真是一堂受益匪浅的语文课。
篇五:《一堂别开生面的课》